Απαντώντας η Υπουργός κάνει γνωστά τα ακόλουθα:

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Στο άρθρο 1 του ν. 4692/2020 (Α΄111), όπως αντικαταστάθηκε από το άρθρο 52 του ν. ν. 4807/2021 (Α΄96), ορίζεται ότι «H διδακτική ενότητα με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» εισάγεται στο πρόγραμμα σπουδών και στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των τύπων σχολικών μονάδων υποχρεωτικής εκπαίδευσης, νηπιαγωγείων, δημοτικών και γυμνασίων με σκοπό την ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, ορίζονται ο αριθμός, η διάρκεια και το περιεχόμενο των θεματικών κύκλων της διδακτικής ενότητας και των επιμέρους θεματικών ενοτήτων καθενός εκ των θεματικών κύκλων, ο αριθμός και οι ειδικότητες των εκπαιδευτικών στους οποίους ανατίθεται η διδασκαλία των θεματικών κύκλων και ενοτήτων, ο τρόπος αξιολόγησης των μαθητών και κάθε άλλο σχετικό θέμα, συμπεριλαμβανομένων της οργάνωσης και υλοποίησης σχετικών επιμορφωτικών και υποστηρικτικών δραστηριοτήτων για τους εκπαιδευτικούς.». Ειδικότερα, το Διδακτικό Αντικείμενο/Μάθημα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» εντάχθηκε στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Ημερήσιου Γυμνασίου με την υπό στοιχεία 94207/Δ2/29- 07-2021 Υ.Α. (Β΄ 3791) και του Εσπερινού Γυμνασίου με την υπό στοιχεία 94214/Δ2/29-07-2021 Υ.Α. (Β΄ 3791). Επιπροσθέτως, στην υπό στοιχεία 94236/ΓΔ4/29-7-2021 Υ.Α. «Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων όλων των τύπων σχολικών μονάδων, Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και των Γυμνασίων» (Β΄3567) αναφέρεται ότι: σκοπός των «Εργαστηρίων δεξιοτήτων» είναι η ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στις μαθήτριες και στους μαθητές.

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις (4) Θεματικές Ενότητες.

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις (4) Θεματικές Ενότητες: «Ζω καλύτερα – Ευ Ζην», «Φροντίζω το περιβάλλον», «Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη» και «Δημιουργώ & καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία», μέσα από τις οποίες οι μαθητές/τριες ενημερώνονται για θέματα υγείας, οικολογίας, φυσικών καταστροφών και πολιτικής προστασίας, συμπερίληψης, ανθρωπίνων δικαιωμάτων κ.λ.π. Το πρόγραμμα τηρείται υποχρεωτικά ως προς τις θεματικές που αναφέρονται σε κάθε τάξη και βαθμίδα.

Δράσεις Ενεργού Πολίτη

Από το σχολικό έτος 2024-2025 εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) «Δράσεις Ενεργού Πολίτη». Σύμφωνα με την υπό στοιχεία 130372/ΓΔ4/01-11-2024 Υ.Α. με θέμα: «Πρόγραμμα Σπουδών “Δράσεις Ενεργού Πολίτη” του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου» (Β΄ 6048), το ΠΣ ενσωματώνει τους 17 Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) όπως θεσπίστηκαν από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) το 2015. Σκοπός του ΠΣ είναι να προετοιμάσει πολίτες με δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας και κοινωνικής υπευθυνότητας οι οποίοι συμβάλουν ενεργά στη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας, βασισμένης στην αειφορία, την κοινωνική δικαιοσύνη και την περιβαλλοντική προστασία. Απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες τεσσάρων (4) ηλικιακών επιπέδων: Νηπιαγωγείο έως Γ’ τάξη του Δημοτικού, Δ’ έως ΣΤ’ τάξη του Δημοτικού, Γυμνάσιο και Λύκειο.

Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι στις θεματικές ενότητες περιλαμβάνονται:

– οι «SDG 4 Ποιοτική Εκπαίδευση», «SDG 9 Βιομηχανία, Καινοτομία και Υποδομές», μέσα από τις οποίες οι μαθητές/μαθήτριες καλλιεργούν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και προωθούν την καινοτομία, συμμετέχοντας σε έργα που συνδέουν τη βιώσιμη ανάπτυξη με τη βιομηχανία και τις υποδομές, εφαρμόζοντας τεχνολογικές λύσεις για τις ανάγκες της κοινωνίας,

– οι «SDG 7 Φτηνή και Καθαρή Ενέργεια», «SDG 11 Βιώσιμες Πόλεις και Κοινότητες», «SDG 12 Υπεύθυνη Κατανάλωση και Παραγωγή», «SDG 13 Δράση για το Κλίμα» μέσα από τις οποίες οι μαθητές/μαθήτριες ευαισθητοποιούνται σχετικά με τη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας, βασισμένης στην αειφορία και την περιβαλλοντική προστασία, καλλιεργούν δεξιότητες και αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για την εξοικονόμηση ενέργειας και την πρόληψη από φυσικές καταστροφές

– οι «SDG 10 Λιγότερες Ανισότητες» και «SDG 16 Ειρήνη, Δικαιοσύνη, Κοινωνική ισότητα και Ισχυροί Θεσμοί» μέσα από τις οποίες οι μαθητές/μαθήτριες συμμετέχουν σε δραστηριότητες που προάγουν τη διαφοροποίηση και την ένταξη, και σε πρωτοβουλίες που προάγουν τα δικαιώματα του ανθρώπου και τη δικαιοσύνη.

Πολιτική Παιδεία

Περαιτέρω, όσον αφορά την Επαγγελματική Εκπαίδευση, αναφέρεται ότι σύμφωνα με το ισχύον ωρολόγιο πρόγραμμα σπουδών στα μαθήματα γενικής παιδείας της Α΄ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ εντάσσεται και το μάθημα με τίτλο «Πολιτική Παιδεία». Στη διδακτέα ύλη του εν λόγω μαθήματος περιλαμβάνονται οι θεματικές ενότητες: «Κοινωνικοποίηση και Πολιτικοποίηση», η ενότητα «Ο Ελεύθερος Υπεύθυνος και Ενεργός Πολίτης», όπου θίγονται θέματα που αφορούν τη φορολογική συνείδηση, την κοινωνική ευαισθησία, τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία και ο εθελοντισμός, η ενότητα «Κοινωνικά Προβλήματα», όπου θίγονται ζητήματα σχετικά με τη φτώχεια, την ανεργία αλλά και το πρόβλημα της βίας (ενδοσχολική, ενδοοικογενειακή, αθλητική) με αναφορά στα αίτια της βίας, τις επιπτώσεις της και την αντιμετώπισή της καθώς και η ενότητα «Μετανάστευση» όπου θίγονται ζητήματα αλληλεγγύης και δικαιοσύνης, σεβασμού του «Άλλου» και ανεκτικότητας καθώς και ειρηνικής επίλυσης διαφορών (ατόμων, ομάδων, κρατών).

Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων (Ζ.Δ.Δ.)

Στα μαθήματα προσανατολισμού της Α΄ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. εντάσσεται το μάθημα «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων (Ζ.Δ.Δ.)» το οποίο δίνει τη δυνατότητα στη σχολική μονάδα να διαμορφώσει από κοινού ένα σύνολο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα, τόσο των μαθητών/τριών όσο και της τοπικής κοινωνίας βασιζόμενο στην καλλιέργεια της συνεργατικής προσέγγισης της μάθησης με στόχο ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, της συλλογικής προσπάθειας και της βιωματικής δράσης των μαθητών/μαθητριών. Στις προτάσεις του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) αναφορικά με τις θεματικές στις οποίες μπορούν να αναπτυχθούν δραστηριότητες στο πλαίσιο του ανωτέρω μαθήματος περιλαμβάνονται μεταξύ άλλων και ζητήματα όπως «Παραβατικότητα και Επανένταξη», «Δικαιώματα Ανθρώπου και Παιδιού», «Αποδοχή διαφορετικότητας», «Οι γείτονές μου οι πρόσφυγες». Ενδεικτικά, σύμφωνα με το ισχύον πρόγραμμα σπουδών στη Ζ.Δ.Δ. μπορούν να υλοποιηθούν προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων, Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Αγωγής Σταδιοδρομίας, Πολιτιστικών Θεμάτων, Αθλητικών Δραστηριοτήτων Ευρείας Θεματολογίας, όπως: η δημιουργία αθλητικών ομάδων, ομάδα αισθητικών και λειτουργικών παρεμβάσεων στους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους του σχολείου ή ομάδα κατάθεσης προτάσεων παρέμβασης στους τοπικούς φορείς σε θέματα που απασχολούν την τοπική κοινωνία, ομάδες με θέματα αφιερωμένα σε παγκόσμιες ημέρες και επετείους, φωτογραφίας, κινηματογράφου, δημοσιογραφίας, χορού κ.ά.

Αγωγή Υγείας

Επιπροσθέτως, σημειώνεται ότι, στις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας σχεδιάζονται και υλοποιούνται Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων με θεματικό κέντρο την Αγωγή Υγείας, βάσει εγκυκλίων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. οι οποίες εκδίδονται κάθε σχολικό έτος. Ενδεικτικά αναφέρεται η με αρ. πρωτ. 132714/Δ7/6-11-2024 εγκύκλιος με θέμα: «Σχεδιασμός και Υλοποίηση Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων (Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων και Αγωγής Σταδιοδρομίας) για το σχολικό έτος 2024-2025». Στους θεματικούς άξονες των ανωτέρω προγραμμάτων περιλαμβάνονται παγίως ζητήματα που αφορούν στις ακόλουθες θεματικές: ενεργός πολίτης, διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης, κοινωνική ένταξη, ισότητα ευκαιριών, σεβασμός στη διαφορετικότητα, ανθρώπινα δικαιώματα και δικαιώματα του παιδιού, μετανάστευση και πρόσφυγες (αποδοχή, ένταξη και κοινωνική συμβίωση), πρόληψη ατυχημάτων και πρώτες βοήθειες, καθώς και πολιτική προστασία, πρόληψη και αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων (σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές). Παράλληλα, στο πλαίσιο της ανωτέρω εγκυκλίου, προβλέπεται η διοργάνωση από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας δια των Υπεύθυνων Αγωγής Υγείας/Σχολικών Δραστηριοτήτων: (α) ενημερωτικών συναντήσεων με ομάδες εκπαιδευτικών, προκειμένου οι τελευταίοι/ες να συνεισφέρουν αποτελεσματικά στον σχεδιασμό και την υλοποίηση των Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας και (β) προγραμμάτων και παρεμβάσεων στις σχολικές μονάδες. Οι δράσεις των Υπευθύνων δύναται να υλοποιούνται σε συνεργασία με Φορείς που αναπτύσσουν εκπαιδευτική δραστηριότητα (δημόσιους οργανισμούς, φορείς τοπικής ή περιφερειακής αυτοδιοίκησης, Α.Ε.Ι., άλλους κυβερνητικούς ή μη κυβερνητικούς φορείς, κ.ά.). Στη θεματολογία τους εντάσσεται παγίως η ενημέρωση και ευαισθητοποίηση μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών σε ζητήματα όπως: ο ενεργός πολίτης, η διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης, η κοινωνική ένταξη, η ισότητα ευκαιριών, ο σεβασμός στη διαφορετικότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα του παιδιού, η μετανάστευση και οι πρόσφυγες (αποδοχή, ένταξη και κοινωνική συμβίωση), η πρόληψη ατυχημάτων και οι πρώτες βοήθειες, καθώς και η πολιτική προστασία, η πρόληψη και η αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων (σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές).

Επιπροσθέτως, στο άρθρο 87 του ν. 4823/2021 (Α΄136),ορίζεται ότι:

«1. Ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας, μετά από εισήγηση του Συλλόγου Διδασκόντων ή με δική του πρωτοβουλία, δύναται να αποφασίζει τη σύναψη συμφωνιών συνεργασίας με κάθε φορέα που κρίνει σκόπιμο, με σκοπό τη συμμετοχή της σχολικής μονάδας σε προγράμματα και δράσεις πολιτιστικού, αθλητικού, κοινωνικού ή εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος.

2. Τα προγράμματα και οι δράσεις της παρ. 1, τα οποία οφείλουν να πληρούν τα κριτήρια και τις προδιαγραφές που ορίζονται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), δύνανται να οργανώνονται και να υλοποιούνται είτε εξ ολοκλήρου από τον συνεργαζόμενο φορέα είτε από κοινού από τον συνεργαζόμενο φορέα και τη σχολική μονάδα.

3. Η υλοποίηση των δράσεων και των προγραμμάτων, που πραγματοποιεί κάθε σχολική μονάδα, εγκρίνεται από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενό της με κοινοποίηση στον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.».

Το ΙΕΠ γνωμοδοτεί ή εισηγείται

Επισημαίνεται ακόμη ότι, σύμφωνα με τον ν. 3966/2011 (Α΄ 118) το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) γνωμοδοτεί ή εισηγείται, ύστερα από σχετικό ερώτημα του Υπουργού Παιδείας ή αυτεπαγγέλτως, για θέματα που αφορούν στα προγράμματα σπουδών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα σχολικά βιβλία και τα λοιπά διδακτικά μέσα και γενικότερα για θέματα σχετικά με τη διαμόρφωση, το διαρκή εκσυγχρονισμό και τη βέλτιστη εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής σε όλους τους τύπους των σχολικών μονάδων.

Τέλος, σύμφωνα με το με αρ. πρωτ. 21429/18/12/2025 έγγραφο του Ι.Ε.Π. 

«Από τις 6 Δεκεμβρίου 2024 υλοποιείται στις σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» (https://act.digitalschool.gov.gr/ ) το οποίο προωθεί μια ολιστική προσέγγιση, ενσωματώνοντας τους δεκαεπτά (17) Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ), όπως θεσπίστηκαν από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) το 2015, με σκοπό την ανάπτυξη δεξιοτήτων και στάσεων που ενισχύουν τον ενεργό ρόλο του πολίτη, δηλαδή ατόμων με δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας και κοινωνικής υπευθυνότητας, οι οποίοι συμβάλλουν ενεργά στη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας. Παράλληλα, δίνεται έμφαση σε κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες που αφορούν στην παροχή βοήθειας, την αλληλεγγύη, την ευγένεια, τη στήριξη, την ενσυναίσθηση, την υπεύθυνη λήψη αποφάσεων, την κοινωνική επίγνωση, τις δεξιότητες ανάπτυξης σχέσεων, την αυτεπίγνωση και την αυτορρύθμιση που προωθούν το θετικό κλίμα στην τάξη, την ευεξία και την ψυχική ανθεκτικότητα σε επίπεδο ατόμου και ομάδας και διευκολύνουν την ψυχοκοινωνική προσαρμογή αλλά και τη βελτίωση της σχολικής επίδοσης παιδιών και εφήβων. Η έννοια του/της ενεργού/ής πολίτη εντάσσεται στο πλαίσιο των σύγχρονων προσεγγίσεων στη σχολική ψυχολογία, όπου αναδεικνύεται η έμφαση στα θετικά χαρακτηριστικά ατόμων και συστημάτων, η κατανόηση της σημασίας του συστήματος, η έμφαση στην κοινωνική δικαιοσύνη και τα δικαιώματα του ατόμου και ο σεβασμός προς την ετερότητα. Κάθε δράση ενίσχυσης της ενεργού πολιτειότητας είναι ταυτόχρονα μία δράση ενίσχυσης του θετικού σχολικού κλίματος που λειτουργεί ως πρωτογενής πρόληψη σε κάθε μορφή βίας και εκφοβισμού».

Κύρωση οριστικών αξιολογικών πινάκων υποψηφίων αναπληρωτών/τριών Εκπαιδευτικού Προσωπικού κλάδου ΠΕ06 – Αγγλικών Γενικής Εκπαίδευσης Μειωμένου Ωραρίου της Δ/νσης Αβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου στο πλαίσιο Τοπικής Πρόσκλησης 

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026  Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (Ηράκλειο)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με την οποία κυρώνονται οι αξιολογικοί πίνακες υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ.  ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ06-Αγγλικής σχ. έτους 2025-2026  των Δ/νσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (Ηράκλειο)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπληρωτών εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (Λασίθι)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (ΡΕΘΥΜΝΟ)

Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της 

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ70 Δασκάλων σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (Χανιά)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπληρωτών εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ70 Δασκάλων σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Στερεάς Ελλάδας με αξιολογικούς πίνακες υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ - Δασκάλων ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 

Η απόφαση ΕΔΩ 

Σαφείς διευκρινίσεις σχετικά με τη διαδικασία και τον χαρακτήρα της παγίας προκαταβολής προς τους Δήμους παρείχε ο Υπουργός Εσωτερικών κ. Θεόδωρος Λιβάνιος, επισημαίνοντας ότι οι σχετικές δαπάνες διενεργούνται χωρίς καμία απολύτως απαίτηση προέγκρισης από τις υπηρεσίες των Δήμων.

Όπως υπογράμμισε ο Υπουργός, οι δαπάνες που πραγματοποιούνται μέσω της διαδικασίας της παγίας προκαταβολής αποτελούν αυτοτελή και νόμιμη χρηματοδοτική διαδικασία, η οποία δεν υπόκειται σε προληπτικό έλεγχο ή έγκριση από τις δημοτικές υπηρεσίες. Η ρύθμιση αυτή αποσκοπεί στη διασφάλιση της ταχείας κάλυψης άμεσων και λειτουργικών αναγκών των Δήμων, χωρίς γραφειοκρατικά εμπόδια και χρονοκαθυστερήσεις.

Παράλληλα, ο κ. Λιβάνιος ξεκαθάρισε ότι το ποσό της παγίας προκαταβολής πρέπει να κατατίθεται στο ακέραιο στις αρχές κάθε ημερολογιακού έτους, χωρίς να απαιτείται η προηγούμενη έγκριση του δημοτικού προϋπολογισμού. Η παγία προκαταβολή συνιστά υποχρεωτική δαπάνη των Δήμων, όπως ρητά προβλέπεται από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, και δεν μπορεί να τελεί υπό καθεστώς αναμονής ή διοικητικής εκκρεμότητας.

Η συγκεκριμένη διευκρίνιση ενισχύει τη διοικητική και οικονομική αυτοτέλεια των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης α΄ βαθμού, εξασφαλίζοντας την ομαλή και εύρυθμη λειτουργία των δημοτικών υπηρεσιών, ιδίως σε περιπτώσεις επείγουσας ή απρόβλεπτης ανάγκης.

Το Υπουργείο Εσωτερικών επαναβεβαιώνει τη δέσμευσή του για τη στήριξη των Δήμων, τη μείωση της γραφειοκρατίας και την παροχή σαφών οδηγιών προς τις δημοτικές αρχές, με στόχο την αποτελεσματική διαχείριση των οικονομικών πόρων και την καλύτερη εξυπηρέτηση των πολιτών.

Συνάντηση εργασίας με τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης και τους Διευθυντές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης πραγματοποίησε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κα Σοφία Ζαχαράκη, με αντικείμενο την ομαλή, ασφαλή και εύρυθμη λειτουργία των Γυμνασίων και Λυκείων σε ολόκληρη τη χώρα.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, συζητήθηκαν εκτενώς ζητήματα που αφορούν την καθημερινή λειτουργία των σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με έμφαση στην ασφάλεια μαθητών και εκπαιδευτικών, την τήρηση του παιδαγωγικού και διοικητικού πλαισίου, καθώς και την αποτελεσματική αντιμετώπιση λειτουργικών και οργανωτικών προκλήσεων.

Η Υπουργός υπογράμμισε τον καθοριστικό ρόλο των Περιφερειακών Διευθύνσεων και των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης στη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στην εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής του Υπουργείου σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο. Τόνισε, παράλληλα, τη σημασία της διαρκούς επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ της πολιτικής ηγεσίας και των διοικητικών στελεχών της εκπαίδευσης, προκειμένου να επιλύονται έγκαιρα ζητήματα που ανακύπτουν στη σχολική πράξη.

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε σε θέματα πρόληψης και διαχείρισης κινδύνων στο σχολικό περιβάλλον, στην ενίσχυση του αισθήματος ασφάλειας εντός των σχολικών μονάδων, καθώς και στην υποστήριξη των διευθυντών και των εκπαιδευτικών στο απαιτητικό έργο που επιτελούν καθημερινά.

Στο πλαίσιο της συζήτησης εξετάστηκαν, επίσης, ζητήματα στελέχωσης, λειτουργίας των σχολικών δομών, εφαρμογής των ισχυουσών εγκυκλίων και οδηγιών του Υπουργείου, καθώς και καλές πρακτικές που συμβάλλουν στη βελτίωση του σχολικού κλίματος και της εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας.

Η κα Σοφία Ζαχαράκη επανέλαβε τη δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας για τη συνεχή ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης, τη στήριξη των στελεχών της και τη διαμόρφωση ενός σχολείου ασφαλούς, λειτουργικού

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού επαναβεβαιώνει τον θεσμικό ρόλο του κράτους και της δημόσιας εκπαίδευσης στον σχεδιασμό και την υλοποίηση προγραμμάτων που αφορούν την αγωγή του πολίτη, την ανάπτυξη σύγχρονων δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης στους μαθητές, απαντώντας σε κοινοβουλευτική ερώτηση σχετικά με τη συνεργασία σχολικών μονάδων με εξωτερικούς φορείς και, ειδικότερα, μη κυβερνητικές οργανώσεις.

Στην επίσημη απάντησή της, η Υπουργός Παιδείας κα Σοφία Ζαχαράκη διευκρινίζει ότι οι θεματικές της ενεργού πολιτειότητας, της κοινωνικής ένταξης, της συμπερίληψης, της κοινωνικής ευθύνης, της περιβαλλοντικής προστασίας και της πρόληψης κινδύνων δεν εισάγονται αποσπασματικά ή εκτός θεσμικού πλαισίου στο σχολικό περιβάλλον. Αντιθέτως, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος εγκεκριμένων και θεσμοθετημένων Προγραμμάτων Σπουδών και διδακτικών ενοτήτων, οι οποίες εφαρμόζονται συστηματικά και ενιαία σε όλες τις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», τα οποία από το σχολικό έτος 2021 έχουν ενταχθεί υποχρεωτικά στο ωρολόγιο πρόγραμμα των νηπιαγωγείων, των δημοτικών και των γυμνασίων. Στόχος τους είναι η καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής, κοινωνικών, πολιτισμικών και τεχνολογικών δεξιοτήτων, καθώς και η ενίσχυση της συνεργασίας, της δημιουργικότητας και της υπευθυνότητας των μαθητών. Το περιεχόμενο, οι θεματικοί κύκλοι, η παιδαγωγική μεθοδολογία, οι τρόποι αξιολόγησης και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών καθορίζονται αποκλειστικά με υπουργικές αποφάσεις, κατόπιν επιστημονικής εισήγησης του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), το οποίο διατηρεί τον κεντρικό και καθοριστικό ρόλο στον σχεδιασμό της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Παράλληλα, από το σχολικό έτος 2024–2025 εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης το νέο Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη», ένα ενιαίο και υποχρεωτικό πλαίσιο που καλύπτει το σύνολο της εκπαιδευτικής διαδρομής, από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο. Το πρόγραμμα ενσωματώνει τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών και στοχεύει στη διαμόρφωση πολιτών με κριτική σκέψη, κοινωνική ευαισθησία, περιβαλλοντική συνείδηση και ενεργό συμμετοχή στα κοινά.

Το Υπουργείο επισημαίνει ότι αντίστοιχες θεματικές έχουν ενσωματωθεί διαχρονικά και στην Επαγγελματική Εκπαίδευση, μέσα από μαθήματα όπως η «Πολιτική Παιδεία» και η «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων» στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ). Στο πλαίσιο αυτό, αναπτύσσονται ζητήματα κοινωνικής ένταξης, ανθρωπίνων δικαιωμάτων, δημοκρατικής συμμετοχής και ενεργού εμπλοκής των μαθητών στη σχολική και τοπική κοινότητα.

Ο ρόλος του ΙΕΠ και οι συνεργασίες με εξωτερικούς φορείς

Αναφορικά με τη συνεργασία των σχολικών μονάδων με εξωτερικούς φορείς, το Υπουργείο παραπέμπει στο ισχύον θεσμικό πλαίσιο, σύμφωνα με το οποίο τέτοιες συνεργασίες επιτρέπονται μόνο υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις, κατόπιν έγκρισης των αρμόδιων διοικητικών οργάνων και με απόλυτη συμμόρφωση στις προδιαγραφές που θέτει το ΙΕΠ. Διευκρινίζεται ρητά ότι σε καμία περίπτωση δεν υποκαθίσταται ο ρόλος του κράτους ή της δημόσιας εκπαιδευτικής πολιτικής από εξωτερικούς φορείς.

Τέλος, η Υπουργός υπογραμμίζει ότι προγράμματα αγωγής υγείας, πολιτικής προστασίας, πρόληψης της βίας, ενίσχυσης της δημοκρατικής συνείδησης και προαγωγής της κοινωνικής συνοχής υλοποιούνται διαχρονικά στις σχολικές μονάδες βάσει εγκυκλίων του Υπουργείου Παιδείας και σε συνεργασία με δημόσιους και εποπτευόμενους φορείς. Όλες οι σχετικές δράσεις εντάσσονται σε έναν συνολικό, συνεκτικό και θεσμικά κατοχυρωμένο εκπαιδευτικό σχεδιασμό, με γνώμονα το δημόσιο συμφέρον και την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών.

Για πρώτη φορά, η Ελλάδα συμμετέχει στη Διεθνή Έρευνα για τη Διδασκαλία και τη Μάθηση (Teaching and Learning International Survey – TALIS) του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ). Πρόκειται για μια σημαντική διεθνή έρευνα, που καταγράφει το πώς λειτουργούν τα σχολεία, πώς βιώνουν οι μαθητές την καθημερινότητά τους και πώς διδάσκουν οι εκπαιδευτικοί σε περισσότερες από 60 χώρες σε όλο τον κόσμο.

Η έρευνα θα πραγματοποιηθεί από τις 9 Φεβρουαρίου έως τις 9 Μαρτίου 2026 και θα συμμετάσχουν 246 δημόσια και ιδιωτικά Γυμνάσια από όλη τη χώρα. Τα σχολεία επιλέχθηκαν με τυχαία δειγματοληψία, ώστε το δείγμα να είναι αντιπροσωπευτικό και τα αποτελέσματα να αποτυπώνουν με αξιοπιστία την καθημερινή πραγματικότητα των ελληνικών σχολείων.

Στην έρευνα TALIS, oι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές μοιράζονται τις εμπειρίες τους για τη λειτουργία του σχολείου, της τάξης και αναδεικνύουν πώς εξελίσσεται η καθημερινή ζωή στο σχολείο. Μέσα από αυτές τις εμπειρίες φαίνεται τι λειτουργεί καλά, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν και πώς οι εκπαιδευτικές πρακτικές τους επηρεάζουν τη μάθηση. Κάθε απάντηση αποτυπώνει την πραγματικότητα του σχολείου και αποτελεί πολύτιμη γνώση για τη βελτίωση της εκπαίδευσης.

Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών είναι ουσιαστική. Η εμπειρία τους μετατρέπεται σε γνώση που επιστρέφει στα ίδια τα σχολεία, στη διδασκαλία και στην υποστήριξη των μαθητών. Με τον τρόπο αυτό, η φωνή τους γίνεται συλλογική, ακούγεται διεθνώς και συμβάλλει στη διαμόρφωση πολιτικών που σέβονται την καθημερινότητα της τάξης.

Τον συντονισμό της έρευνας έχει αναλάβει το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), με απόλυτη διασφάλιση της ανωνυμίας και της προστασίας των προσωπικών δεδομένων. Η TALIS δεν αξιολογεί πρόσωπα ή σχολεία και τα αποτελέσματα δεν δημοσιοποιούνται σε ατομικό επίπεδο. Τα δεδομένα συλλέγονται ανώνυμα και χρησιμοποιούνται για τον σχεδιασμό πολιτικών που βελτιώνουν το σχολικό περιβάλλον, ενισχύουν τη συνεργασία και υποστηρίζουν την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε: «Η συμμετοχή της Ελλάδας στην έρευνα TALIS είναι μια σημαντική στιγμή για τα σχολεία μας. Μας δίνει τη δυνατότητα να ακούσουμε με οργανωμένο τρόπο τη φωνή των εκπαιδευτικών και των διευθυντών, να καταγράψουμε τις πραγματικές συνθήκες μέσα στις οποίες εργάζονται και να στηρίξουμε το έργο τους με πολιτικές που βασίζονται στη γνώση και την εμπειρία τους. Η έρευνα καταγράφει εμπειρίες, πρακτικές και ανάγκες. Αξιοποιεί ανώνυμα δεδομένα για να στηρίξει το σχολείο και τον εκπαιδευτικό. Και μέσα από αυτά τα δεδομένα μάς δίνεται η ευκαιρία να βελτιώσουμε τη διδασκαλία, να ενισχύσουμε το σχολικό περιβάλλον και να αναβαθμίσουμε την εκπαίδευση των παιδιών μας. Επενδύουμε στη γνώση, στη συνεργασία και στην εμπιστοσύνη. Με σεβασμό στον εκπαιδευτικό και στη σχολική κοινότητα, διαμορφώνουμε πολιτικές που ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα της τάξης και στις ανάγκες του σχολείου.»