Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Μάρτιος 2018 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Συνδρομή σε αυτήν την τροφοδοσία RSS

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 11:25

Γνωστοποίηση διατάξεων σχετικά με τους νέους κλάδους και τις ειδικότητες του εκπαιδευτικού προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Το έγγραφο σε μορφή pdf
Το έγγραφο του Πίνακα σε μορφή xls

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:37

Πανελλήνιες 2018: Τα δικαιολογητικά για την συμμετοχή με προφορική εξέταση

ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΕΙΣ ΚΕΔΔΥ ΚΑΙ ΙΠΔ ΓΙΑ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2018

Β1. ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Οι υποψήφιοι/ες με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, εξετάζονται προφορικά κατόπιν αίτησής τους.

Επίσης προφορικά εξετάζονται οι μαθητές/τριες με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες, παραβατική συμπεριφορά λόγω κακοποίησης, γονεϊκής παραμέλησης και εγκατάλειψης ή λόγω ενδοοικογενειακής βίας, εφόσον υποβάλουν γνωμάτευση ότι έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αδυνατούν να υποστούν γραπτή εξέταση. Στην περίπτωση αυτή, η γνωμάτευση χορηγείται από το οικείο Κέντρο Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕΔΔΥ) ή τα Ιατροπαιδαγωγικά κέντρα (ΙΠΔ) άλλων Υπουργείων, ύστερα από προσκόμιση είτε ιατρικής βεβαίωσης Δημόσιου Νοσοκομείου, που κοινοποιήθηκε σε δικαστικές αρχές, σε περίπτωση κακοποίησης του μαθητή λόγω γονεϊκής παραμέλησης και εγκατάλειψης ή ενδοοικογενειακής βίας, είτε βεβαίωσης από δικαστική αρχή ή εισαγγελέα ανηλίκων, σε περίπτωση παραβατικής συμπεριφοράς. Τυχόν γνωματεύσεις που έχουν εκδοθεί από τα ΚΕΔΔΥ ή τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα χωρίς την παραπάνω διαδικασία και ισχύουν, πρέπει να επαναξιολογηθούν κατά τα ανωτέρω.

Οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες των υποψηφίων διερευνώνται και διαπιστώνονται από τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕΔΔΥ) και από τα Ιατροπαιδαγωγικά κέντρα (ΐΠΔ) άλλων Υπουργείων.

Β2. ΑΥΤΙΣΜΟΣ

Οι υποψήφιοι/ες με φάσμα αυτισμού εξετάζονται γραπτά ή προφορικά. Τα ΚΕΔΔΥ ή τα ΙΠΔ γνωματεύουν και εισηγούνται τον τρόπο εξέτασης υποψηφίων με φάσμα αυτισμού, ο οποίος μπορεί να είναι προφορικός ή γραπτός.

Εφόσον εισηγηθούν τον προφορικό τρόπο εξέτασης οι υποψήφιοι εξετάζονται μόνο προφορικά.

Β3. ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΕΙΣ ΚΕΔΔΥ ΚΑΙ ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ

Όλες οι γνωματεύσεις των ΚΕΔΔΥ και των ΙΠΔ για οποιοδήποτε λόγο έχουν μόνιμη ισχύ σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 17 του αρ. 28 του Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α717-9-2013) εφόσον βρίσκονταν σε ισχύ κατά την έναρξη ισχύος του ως άνω Νόμου.

Τα ΚΕΔΔΥ, τα οποία χορηγούν τις γνωματεύσεις των προαναφερομένων μαθησιακών δυσκολιών, λειτουργούν στην οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το Λύκειο φοίτησης του μαθητή.

Σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 4 του άρθρου 5 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α') και της παραγράφου 14 του άρθρου 28 του Ν.4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α'), όταν υπάρχει διάσταση απόψεων είτε προσωπική είτε μεταξύ των γνωματεύσεων των ΚΕΔΔΥ και των Ιατροπαιδαγωγικών Κέντρων (ΙΠΔ) για τον/την μαθητή/τρια υπερισχύει η γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ και οι γονείς ή κηδεμόνες δύνανται να προσφύγουν στη Δευτεροβάθμια Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) της οποίας η απόφαση είναι οριστική. Η Δευτεροβάθμια Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) εδρεύει σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

Σχετικές πληροφορίες για τα παραπάνω μπορείτε να αναζητήσετε από την αρμόδια Διεύθυνση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων που είναι η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (τηλ. 210-3442190, 3442577). Ο σχετικός πίνακας με τα στοιχεία των ΚΕΔΔΥ βρίσκεται αναρτημένος στην επίσημη ιστοσελίδα του ΥΠΠΕΘ http://www.minedu.gov.gr στο σύνδεσμο "Ειδική Αγωγή \ ΚΕΔΔΥ ΕΔΕΑΥ".

Γ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΕΣ

ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ

Οι υποψήφιοι/ες με τις παρακάτω αναπηρίες εξετάζονται προφορικά. Οι αναφερόμενες αναπηρίες πιστοποιούνται σύμφωνα με το ισχύον κάθε φορά σύστημα πιστοποίησης αναπηρίας Υγειονομικής Επιτροπής.

Συγκεκριμένα εξετάζονται προφορικά οι υποψήφιοι/ες οι οποίοι αδυνατούν να υποστούν γραπτή εξέταση επειδή:

i) είναι τυφλοί, σύμφωνα με το Ν. 958/79 (ΦΕΚ 191 Α) ή έχουν ποσοστό αναπηρίας στην όρασή τους τουλάχιστον 67% ή είναι αμβλύωπες με ποσοστό αναπηρίας στην όρασή τους τουλάχιστον 67% .

ii) έχουν κινητική αναπηρία τουλάχιστον 67% μόνιμη ή προσωρινή, που συνδέεται με τα άνω άκρα,

iii) πάσχουν από σπαστικότητα των άνω άκρων,

ίν) πάσχουν από κάταγμα ή άλλη προσωρινή βλάβη των άνω άκρων που καθιστά αδύνατη τη χρήση τους για γραφή.

Για τις ανωτέρω αναπηρίες των περιπτώσεων (i), (ii) και (iii) απαιτείται γνωμάτευση Υγειονομικής Επιτροπής. Σε περίπτωση που δεν έχει εκδοθεί σχετική γνωμάτευση οι αναφερόμενες αναπηρίες πιστοποιούνται από τις Υγειονομικές Επιτροπές του ΚΕΠΑ (Κέντρο Πιστοποίησης Αναπηρίας) του ΙΚΑ-ΕΤΑΜ (βλ. παρ. ΣΤ1)

Για την περίπτωση (ϊν), οι υποψήφιοι θα πρέπει να προσκομίσουν στο Λύκειό τους πρόσφατη σχετική ιατρική γνωμάτευση από Δημόσιο Νοσοκομείο, η οποία φέρει σφραγίδα από: i) Συντονιστή Διευθυντή Κλινικής του Εθνικού Συστήματος Υγείας (Ε.Σ.Υ.) ή ii) νόμιμα εκτελούντα χρέη Συντονιστή Διευθυντή Κλινικής του Εθνικού Συστήματος Υγείας (Ε.Σ.Υ.) ή ϊϋ)Διευθυντή Πανεπιστημιακής Κλινικής ή από Δημόσιο Κέντρο Υγείας στην περιοχή του/της υποψηφίου, η οποία φέρει σφραγίδα του Διευθυντή του Κέντρου, από την οποία προκύπτει η αδυναμία του/της υποψηφίου να συμμετάσχει σε γραπτή εξέταση. Στη γνωμάτευση, εκτός από το κάταγμα ή την προσωρινή βλάβη, πρέπει να πιστοποιείται ρητώς η αδυναμία χρήσης του άνω άκρου για γραφή και να αναγράφεται το χρονικό διάστημα ισχύος της γνωμάτευσης, το οποίο πρέπει να συμπίπτει με την περίοδο των εξετάσεων. Οι υποψήφιοι αυτοί αμέσως μόλις τους προκύψει το κάταγμα ή άλλη προσωρινή βλάβη των άνω άκρων που καθιστά αδύνατη τη χρήση τους για γραφή, θα πρέπει να προσκομίσουν στο Λύκειό τους τη σχετική γνωμάτευση του Νοσοκομείου ή του Δημόσιου Κέντρου Υγείας μαζί με σχετική αίτηση.

Δ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΕΣ ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ, ΤΑ ΚΕΔΔΥ Ή ΤΑ ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΓΙΑ ΓΡΑΠΤΗ ΕΞΕΤΑΣΗ

Οι υποψήφιοι/ες που παρουσιάζουν σοβαρά προβλήματα ακοής (κωφοί, βαρήκοοι) σε ποσοστό 67% και πάνω και όσοι παρουσιάζουν προβλήματα λόγου και ομιλίας (δυσαρθρία, τραυλισμό) καθώς και προβλήματα επιληψίας, εξετάζονται γραπτά.

Για τα προβλήματα ακοής (κωφοί, βαρήκοοι) σε ποσοστό 67% και πάνω καθώς και για τα προβλήματα επιληψίας απαιτείται γνωμάτευση Υγειονομικής Επιτροπής. Σε περίπτωση που δεν έχει εκδοθεί σχετική γνωμάτευση, τα αναφερόμενα προβλήματα πιστοποιούνται από τις Υγειονομικές Επιτροπές του ΚΕΠΑ (Κέντρο Πιστοποίησης Αναπηρίας) του ΙΚΑ-ΕΤΑΜ (βλ. παρ. ΣΤ1) και τα προβλήματα λόγου και ομιλίας (δυσαρθρία, τραυλισμός) από τα ΚΕΔΔΥ.

Επίσης γραπτά εξετάζονται οι υποψήφιοι/ες με φάσμα αυτισμού για τους οποίους τα ΚΕΔΔΥ ή τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα έχουν γνωματεύσει και εισηγηθεί τον γραπτό τρόπο εξέτασης (βλ. και παρ. Β2).

Ε. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΘΕΣΜΙΕΣ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΕΩΝ

Οι γνωματεύσεις που χορηγούνται κατά περίπτωση από τις Υγειονομικές Επιτροπές, καθώς και οι γνωματεύσεις των ΚΕΔΔΥ ή των Ιατροπαιδαγωγικών Κέντρων υποβάλλονται από τους υποψηφίους με σχετική αίτηση στο Λύκειο (ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ) κατάθεσης της αίτησης-δήλωσης συμμετοχής τους στις πανελλαδικές εξετάσεις μέχρι 29 Μαρτίου 2018.

Ειδικά οι γνωματεύσεις που θα ισχύσουν μετά την απόφαση της Δευτεροβάθμιας ΕΔΕΑ, μπορούν να υποβάλλονται στα οικεία Λύκεια μέχρι τέλος Απριλίου 2018.

Τα προαναφερόμενα δικαιολογητικά ισχύουν και για τα τυχόν ειδικά μαθήματα στα οποία θα εξετασθούν οι υποψήφιοι/ες των πανελλαδικών εξετάσεων των Γενικών Λυκείων και των ΕΠΑΛ, δηλαδή η υποβολή των σχετικών δικαιολογητικών αφορά υποχρεωτικά και τις πανελλαδικές εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων.

ΣΤ. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ

1. Επισημαίνεται ότι οι αποφάσεις χορήγησης ποσοστών αναπηρίας για τις οποίες απαιτείται πιστοποίηση από ΚΕΠΑ και έχουν εκδοθεί πριν την 1-9-2011 από τις Α/θμιες Υγειονομικές Επιτροπές των νομαρχιών, της περιφέρειας ή των Φορέων Κοινωνικής Ασφάλισης, μπορούν να χρησιμοποιούνται για κάθε νόμιμη χρήση, εφόσον εξακολουθούν να είναι σε ισχύ (επ' αόριστον αν πρόκειται για επ' αόριστον κρίση ή άλλως μέχρι την ημερομηνία που λήγει η ισχύς τους, εν προκειμένω οποτεδήποτε μέσα στο 2018, έτος υποβολής του μηχανογραφικού δελτίου) χωρίς να απαιτείται οι υποψήφιοι /ες να εξετάζονται εκ νέου από τις Υγειονομικές Επιτροπές του ΚΕΠΑ. Αν για τις ανωτέρω αναπηρίες υπάρχει πιστοποιητικό αναπηρίας από τα ΚΕΠΑ, το οποίο είναι σε ισχύ κατά το έτος υποβολής του μηχανογραφικού δελτίου (εν προκειμένω οποτεδήποτε μέσα στο έτος 2018), δεν απαιτείται οι ενδιαφερόμενοι/ες να εξετάζονται εκ νέου από τις Υγειονομικές Επιτροπές των ΚΕΠΑ.

Στην περίπτωση που δεν υπάρχει πιστοποιητικό σε ισχύ, τότε οι υποψήφιοι/ες οφείλουν να υποβάλουν αίτηση σε οποιοδήποτε σημείο ΚΕΠΑ τους εξυπηρετεί. Για τη διαδικασία πιστοποίησης από τις Υγειονομικές Επιτροπές των ΚΕΠΑ οι υποψήφιοι/ες μπορούν να ενημερώνονται από την ιστοσελίδα του ΙΚΑ (www.ika.gr). Προκειμένου να δοθεί προτεραιότητα, οι υποψήφιοι/ες πρέπει να τονίζουν στη γραμματεία του ΚΕΠΑ, ότι η αίτησή τους πρέπει να καταχωρηθεί ηλεκτρονικά με θέμα εγγράφου κωδικός 013 «αίτημα για πανελλαδικές εξετάσεις».

2. Τονίζεται ότι δεν θα γίνονται δεκτές από τα Λύκεια οι γνωματεύσεις των ΚΕΔΔΥ ή των Ιατροπαιδαγωγικών Κέντρων ή των Υγειονομικών Επιτροπών, οι οποίες αναφέρονται σε αναπηρίες ή σε ειδικές μαθησιακές δυσκολίες των υποψηφίων διαφορετικές από εκείνες που αναγράφονται στις Υπουργικές Αποφάσεις που αναφέρονται στο Κεφάλαιο Α της παρούσας εγκυκλίου.

3. Αιτήσεις και δικαιολογητικά που θα υποβληθούν μετά τις παραπάνω κατά περίπτωση προθεσμίες δεν θα γίνονται δεκτά, εκτός από απρόβλεπτες και έκτακτες περιπτώσεις.

4. Όσοι υποψήφιοι/ες με αναπηρία ή με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες θα εξετασθούν στις πανελλαδικές εξετάσεις προφορικά, η εξέτασή τους θα γίνει μόνο στα Βαθμολογικά Κέντρα ή στα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα.

Επίσης, όσοι υποψήφιοι/ες έχουν σοβαρά προβλήματα ακοής (κωφοί, βαρήκοοι) σε ποσοστό 67% και πάνω, προβλήματα λόγου και ομιλίας (δυσαρθρία, τραυλισμός) ή προβλήματα επιληψίας εξετάζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις γραπτά στα εξεταστικά κέντρα που εξετάζονται και οι υπόλοιποι μαθητές του Λυκείου. Με τον ίδιο τρόπο θα εξετασθούν και οι υποψήφιοι/ες με φάσμα αυτισμού για τους οποίους τα ΚΕΔΔΥ ή τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα έχουν εισηγηθεί τον γραπτό τρόπο εξέτασης. Η εξέταση των υποψηφίων αυτών γίνεται σε ξεχωριστή αίθουσα και ο χρόνος εξέτασής τους μπορεί να παραταθεί με απόφαση της Λυκειακής Επιτροπής ή της Επιτροπής του Εξεταστικού Κέντρου.

5. Οι Διευθυντές των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι Διευθυντές των Γενικών Λυκείων, των ΕΠΑΛ, των Λυκείων της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, καθώς και κάθε άλλος φορέας στον οποίο κοινοποιείται η εγκύκλιος αυτή, πρέπει να μεριμνήσουν για την ανάρτησή της στους οικείους πίνακες των ανακοινώσεων για την ενημέρωση κάθε ενδιαφερόμενου. Ειδικότερα οι Διευθυντές των Λυκείων πρέπει να ενημερώσουν όλους τους μαθητές/τριες της τελευταίας τάξης υπογράφοντας και σε ονομαστική κατάσταση ότι έλαβαν γνώση.

Για την καλύτερη και έγκυρη ενημέρωση των μαθητών/τριών, θα πρέπει να ορισθεί σε κάθε Λύκειο από ένας καθηγητής, στον οποίο θα απευθύνονται οι μαθητές προκειμένου να πληροφορούνται για τα θέματα που αναφέρονται στην εγκύκλιο.

6. Τέλος με νέα εγκύκλιο που θα σας αποσταλεί θα σας ενημερώσουμε για την διαδικασία αποστολής των γνωματεύσεων των υποψηφίων που θα εξεταστούν πανελλαδικά στα Βαθμολογικά και τα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:35

Δηλώσεις Γαβρόγλου στην εφημερίδα ΕΘΝΟΣ για μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών, θα ανακοινώσουμε τον αριθμό για τα επόμενα 3 χρόνια

Τι δήλωσε ο Υπουργός Παιδείας για μόνιμους διορισμούς, αξιολόγηση και για το νέο νομοσχέδιο σε συνέντευξή του

Ο Υπουργός Παιδείας παραχώρησε συνέντευξη στην εφημερίδα ΕΘΝΟΣ απαντώντας σε ερωτήσεις μετξαύ άλλων για τους μόνιμους διορισμούς, για το νέο νομοσχέδιο ""Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις""

Δείτε παρακάτω κάποιες ερωτήσεις που του τέθηκαν και τις απαντήσεις που έδωσε ο Κώστας Γαβρόγλου

Το διδακτικό προσωπικό της χώρας μας είναι γερασμένο. Οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν και περιμένουν μόνιμους διορισμούς. Υπάρχει περίπτωση αυτό να γίνει για το διδακτικό έτος 2019-20; Και ποιος θα είναι ο ρόλος του ΑΣΕΠ;

Είναι ένα απολύτως δίκαιο αίτημα που αποτελεί βασική προτεραιότητα του υπουργείου. Το ζήτημα τέθηκε από εμάς στους θεσμούς κατά τις διαπραγματεύσεις και οι θεσμοί έχουν γραπτώς αποδεχθεί για πρώτη φορά την αναγκαιότητα μόνιμων διορισμών στην εκπαίδευση. Πώς προχωράμε. Η ΟΛΜΕ αποδέχθηκε πρότασή μου να καταθέσει συγκεκριμένες προτάσεις ως προς το σύστημα με το οποίο θα γίνουν οι διορισμοί ώστε τον Οκτώβριο δηλαδή σε ένα εύλογο χρονικό διάστημα μετά το κλείσιμο της τέταρτης αξιολόγησης να μπορούμε να ανακοινώσουμε τον αριθμό των μόνιμων διορισμών για κάθε χρόνο για τα επόμενα τρια χρονιά.

Με το νομοσχέδιο που θα καταθέσετε αλλάζετε τον τρόπο υποστήριξης των εκπαιδευτικών και γενικότερα των σχολείων. Ποια είναι τα κεντρικά σημεία αυτών των αλλαγών;

Με το νομοσχέδιο προβλέπονται νέες δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου τόσο σε επίπεδο Περιφέρειας όπου ιδρύεται ένας νέος θεσμός τα Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού όσο και σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης τα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης και τα Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία τα οποία αποτελούν μετεξέλιξη υπαρχόντων θεσμών. Βασικό χαρακτηριστικό αυτών των αλλαγών είναι ότι μεταβαίνουμε από μονοπρόσωπους θεσμούς υποστήριξης των σχολείων σε συνεργατικές και διεπιστημονικές δομές ενισχύοντας ταυτόχρονα τον κοινωνικό ρόλο του σχολείου ανταποκρινόμενοι στις σύγχρονες εκπαιδευτικές και κοινωνικές ανάγκες.

Πολύς λόγος γίνεται για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών .Τι προβλέπει το νομοσχέδιο;
Για πρώτη φορά θεσμοθετείται και θα υλοποιηθεί η αξιολόγηση περίπου 20.000 στελεχών της εκπαίδευσης με συγκεκριμένα κριτήρια. Κάθε στέλεχος θα αξιολογείται από τους προϊσταμένους του αλλά και από τους υφισταμένους του και η αξιολόγηση αυτή θα παίζει ρόλο για την επανεκλογή. Σε αντίθεση με νομοθετήματα του παρελθόντος που είχαν προκαλέσει πολλά προβλήματα στην εκπαιδευτική κοινότητα όπως το ΠΔ 152/2013 τ(ο οποίο καταργείται) και ο νόμος 3848/2010 (που επίσης καταργείται) εμείς δημιουργούμε συνθήκες λογοδοσίας και αποτίμησης του έργου των στελεχών της εκπαίδευσης. Και αυτό είναι πολύ σημαντικό τόσο για την εξέλιξη των εκπαιδευτικών όσο και για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.

Ερώτηση:
Σε επίπεδο σχολείου θα υπάρξουν αλλαγές;

Απάντηση του Υπουργού:
Διευρύνονται οι αρμοδιότητες του συλλόγου διδασκόντων ο οποίος στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς συνεδριάζει και αφού εκτιμήσει τις ανάγκες του σχολείου και της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών αποφασίζει για το σύνολο των δραστηριοτήτων που θα υλοποιήσει παρακολουθεί την πορεία αυτού του προγραμματισμού και στο τέλος της χρονιάς αποτιμά τα θετικά και τα αρνητικά των ενεργειών αυτών ώστε την επόμενη σχολική χρονιά να υπάρχει καλύτερο αποτέλεσμα στο εκπαιδευτικό έργο. Κάτι επίσης σημαντικό είναι ότι προβλέπεται η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών του ίδιου σχολείου που διδάσκουν τα ίδια διδακτικά αντικείμενα καθώς και η συνεργασία και η ανταλλαγή ιδεών μεταξύ γειτονικών σχολικών μονάδων. Με αυτόν τον τρόπο ενδυναμώνεται η παιδαγωγική ελευθερία και προάγεται το ευρύτερο όραμα για ένα σχολείο δημόσιο δημοκρατικό και συνεργατικό.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:35

Πότε κλείνουν και πότε ανοίγουν τα σχολεία για το Πάσχα

Σε λιγότερο από τρεις εβδομάδες κλείνουν τα σχολεία για τις διακοπές του Πάσχα...

Ειδικότερα, για τη φετινή σχολική χρονιά, τα σχολεία θα παραμείνουν κλειστά από την Δευτέρα 2 Απριλίου και οι μαθητές θα επιστρέψουν στα θρανία την Δευτέρα 16 Απριλίου.

Σημειώνεται ότι για το 2018 η 2α Απριλίου είναι Μεγάλη Δευτέρα και η περίοδος του Πάσχα διαρκεί μέχρι και την Παρασκευή της Διακαινησίμου στις 13 Απριλίου ενώ η Κυριακή του Πάσχα πέφτει στις 8 Απριλίου.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:33

ΠΟΣΥΠ - ΑΙΤΗΜΑ ΑΜΕΣΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΜΕ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Π.Ο.Σ.Υ.Π.

Ανδρέα Παπανδρέου 37, 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Τηλ.- FAX: 210 - 344 3776,e-mail: posyp@minedu.gov.gr

Μαρούσι 19-03-2018

Αρ. Πρωτ. 16

Προς : - Υπουργό Παιδείας

Κοιν.: - Γενικό Γραμματέα ΥΠΠΕΘ

- Υπουργό Διοικητικής Ανασυγκρότησης

- Μέλη μας

ΑΙΤΗΜΑ ΑΜΕΣΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΜΕ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ

Κε Υπουργέ,

Με αγανάκτηση διαβάσαμε το σχέδιο νόμου ¨ Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις¨ το οποίο δώσατε στη διαβούλευση και με το οποίο αποκλείονται για ακόμη μία φορά οι διοικητικοί υπάλληλοι από τις θέσεις ευθύνης των ίδιων των υπηρεσιών τους και η στελέχωση των θέσεων ευθύνης γίνεται κατά παρέκκλιση της νομοθεσίας που ισχύει για όλο το δημόσιο.

Τόσο εσείς όσο και η κυβέρνηση σας, υποκύπτετε, όπως βέβαια και οι προκάτοχοι σας, στη δύναμη και τη δυναμική των αριθμών και στην λογική του πολιτικού – κομματικού κόστους και αδιαφορείτε για την ισονομία, τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και τη σύγχρονη οργανωτική θεωρία, όπως αυτή εκφράστηκε από την ειδική επιτροπή για τον Οργανισμό του ΥΠΠΕΘ, με τη συμμετοχή εκπροσώπων του ΕΚΔΔΑ και σύμφωνα με την οποία:

¨η κατάληψη των θέσεων ευθύνης από εκπαιδευτικούς αποτελεί στρέβλωση που βασίζεται στην εσφαλμένη εκτίμηση ότι η διοίκηση της εκπαίδευσης (κάθε οργανωτικής μονάδας) πρέπει να ασκείται αποκλειστικά από εκπαιδευτικούς ανεξαρτήτως γνώσεων τους σε ζητήματα άσκησης διοίκησης. Όλα όμως τα υφιστάμενα δεδομένα, όπως οι ετήσιες ανακοινώσεις – εκθέσεις του Συνήγορου του Πολίτη και προπάντων η εξέταση του πραγματικού έργου που επιτελούν οι διάφορες μονάδες με όρους Οργανωτικής Θεωρίας καταδεικνύουν ότι αυτό δεν είναι ορθό και η άσκηση διοίκησης, όπως σε όλους σχεδόν τους άλλους χώρους, πρέπει να γίνεται από τους κατάλληλα προετοιμασμένους – καταρτισμένους υπαλλήλους που είναι ενταγμένοι στην αντίστοιχη λειτουργία, δηλαδή από τους επαγγελματίες της διοίκησης, διοικητικούς υπαλλήλους κατηγορίας ΠΕ ή ΤΕ του κατάλληλου κλάδου. ….

Όλες οι μετρήσεις του παραγόμενου έργου των περιφερειακών υπηρεσιών δείχνουν ότι σε συντριπτικό ποσοστό αυτό αφορά αμιγώς διοικητικές λειτουργίες και μόνο ένα πολύ μικρό μέρος του εμπεριέχει μια παιδαγωγική-εκπαιδευτική διάσταση, οποία μπορεί να καλυφθεί αφενός από τους προϊσταμένους εκπαιδευτικών θεμάτων και αφ’ ετέρου από τους Σχολικούς Συμβούλους, των οποίων κύρια αρμοδιότητα είναι η επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου.¨

Αυτά και άλλα πολλά θα αποτελέσουν το νομικό μας οπλοστάσιο στην προσφυγή μας στο ΣΤΕ για την ακύρωση του νομοσχεδίου σας, κατά το μέρος που αφορά στην επιλογή στελεχών για θέσεις διοίκησης στις διευθύνσεις εκπαίδευσης.

Ξεπερνώντας όσα θα μπορούσαμε να πούμε για τις στοχεύσεις και τις διευθετήσεις με κομματικό – πολιτικό πρόσημο, που υπάρχουν και θα τις αναδείξουμε τις επόμενες ημέρες, για τα ¨υψηλά¨ προσόντα επιλογής των εκπαιδευτικών στελεχών εκπαίδευσης, επισημαίνουμε ως παράδειγμα, τον τραγέλαφο με τη γνώση ξένης γλώσσας που αποτελεί και φωτογραφική διάταξη, όπου για άλλα στελέχη είναι απαραίτητη και για άλλα όχι.

Μήπως άδικα κουραζόμαστε όλοι, αφού γνωρίζετε από τώρα ποιους θα τοποθετήσετε Περιφερειακούς Διευθυντές για να συνεχιστεί να λειτουργεί απρόσκοπτα το κομματικό – πελατειακό κράτος, που στη διοίκηση της εκπαίδευσης αποτελεί τον πιο χαρακτηριστικό θύλακα όλου του Δημοσίου.

Εκεί όμως που πραγματικά οι συντάκτες – εκπαιδευτικοί του σχεδίου νόμου σας, ξεπέρασαν ακόμα και τον εαυτό τους είναι η αναπλήρωση των Διευθυντών Εκπαίδευσης, από τον Προϊστάμενο Εκπαιδευτικών Θεμάτων.

Προφανώς δεν θα ενημερώθηκαν ότι υπάρχουν πλέον, άλλοι 4 Διοικητικοί Προϊστάμενοι μέσα στην Διεύθυνση, οι οποίοι επιλέγονται με τις τυπικές διαδικασίες όλου του Δημοσίου και όχι με την υποτυπώδη διαδικασία που εφαρμόζεται για τις συγκεκριμένες θέσεις, όπου οι Προϊστάμενοι Εκπαιδευτικών Θεμάτων επιλέγονται τελευταίοι μετά από τη στελέχωση όλων των άλλων θέσεων ευθύνης.

Κε Υπουργέ,

Η ΠΟΣΥΠ ζητάει άμεση συνάντηση μαζί σας, για να μας εξηγήσετε τους λόγους και τις αιτίες της υπαναχώρησης σας, από την ισονομία, την αξιοκρατία και την διαφάνεια.

Σε κάθε περίπτωση, σας δηλώνουμε ότι θα υπερασπιστούμε τις θέσεις μας, τον κλάδο μας, τις υπηρεσίες μας, την αξιοκρατία, την ισονομία, την διαφάνεια αλλά και την λογική, με κάθε νομικό και συνδικαλιστικό μέσο.

Για το Δ.Σ.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Η Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΣΑΒΒΑΣ ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΕΛΙΝΑ ΜΑΡΙΝΙΔΗ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:32

Επιστολή προς τον Υπουργό Παιδείας για την στελέχωση της Διεύθυνσης Φυσικής Αγωγής Τμήμα Α΄ από εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ 70 Δασκάλων και στο Τμήμα Β΄ από εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ 05 Γαλλικής Φιλολογίας.

Κοζάνη 20/2/2018

Προς: Υπουργό Παιδείας

Έρευνας και Θρησκευμάτων

Κ. Γαβρόγλου Κων/νο

κ. Υπουργέ,

με αφορμή την απόφαση του Υπουργείου Παιδείας (με ΑΔΑ: ΨΗΑΣ4653ΠΣ-ΕΩΔ), βάσει της οποίας τοποθετήθηκε στη Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής στο Τμήμα Α' (Προγραμμάτων, Δράσεων Φυσικής Αγωγής και Σχολικών Αθλητικών Εγκαταστάσεων και

Γυμναστηρίων) εκπαιδευτικός, κλάδου ΠΕ 70 Δασκάλων ενώ στην ίδια Διεύθυνση στο Τμήμα Β' (Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων και Αγώνων) τοποθετήθηκε εκπαιδευτικός, κλάδου ΠΕ 05 Γαλλικής Φιλολογίας. θα θέλαμε να συνοψίσουμε την...απαλλοτρίωση του Σχολικού Αθλητισμού την τελευταία δεκαετία, αφού οι πολιτικές ηγεσίες κινούνται σε λάθος κατευθύνσεις, αφού είχαμε:

- Κατάργηση των Γραφείων Φυσικής Αγωγής.

- Κατάργηση του Πανελληνίου πρωταθλήματος γυμνασίων.

- Κατάργηση του προγράμματος ανίχνευσης ταλέντων.

- Κατάργηση των αθλητικών σχολείων.

- Κατάργηση του προγράμματος «Αθλητισμός και παιδί».

- Κατάργηση του Πανελληνίου πρωταθλήματος ανωμάλου δρόμου.

- Κατάργηση των μαθητικών πρωταθλημάτων δημοτικών σχολείων.

- Κατάργηση του προγράμματος «Kid's Athletics» στα Δημοτικά Σχολεία.

- Μείωση των ωρών διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής στα σχολεία.

- Έλλειψη αθλητικού υλικού στα σχολεία.

- Ελλειπή συντήρηση αθλητικών εγκαταστάσεων.

- Μηδαμινή ανέγερση σχολικών αθλητικών εγκαταστάσεων.

- Έλλειψη του μαθήματος της αθλητικής παιδείας στα σχολεία μας.

- Δεν έχει συσταθεί ΚΟΕΣΑΔ εδώ και επτά μήνες.

- Mετατάξεις οι οποίες μέχρι και σήμερα δεν έλυσαν οριστικά τά προβλήματα στους συναδέλφους.

Θα πρέπει να επισημάνουμε στα θετικά την εφαρμογή του «προγράμματος κολύμβησης» στα Δημοτικά Σχολεία της πατρίδας μας.

Συνεχίζεται το απαρχαιωμένο αντιεκπαιδευτικό σύστημα το οποίο δεν βοηθάει τον αθλητισμό, αλλά απ' εναντίας δημιουργεί καθημερινά προβλήματα χωρίς λόγο, αφού δεν βρισκόμαστε στον σωστό δρόμο και ενώ στην θεωρία η Φυσική Αγωγή προσεγγίζεται από τους αρμόδιους σαν υψίστης σημασίας αντικείμενο απασχόλησης στην καθημερινότητα των νέων μας , στην πράξη αποτελεί δευτερεύον και υποβαθμισμένο μάθημα στα Σχολεία μας , ενώ είναι μείζονος σημασίας για την νεολαία μας η ενίσχυση και αναβάθμιση της Φυσικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

κ. Υπουργέ,

Τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζει ο Ελληνικός Σχολικός Αθλητισμός δεν είναι πρωτίστως οικονομικά, αλλά θεσμικά, προγραμματισμού, ορθολογικής διαχείρισης και αξιοποίησης του έμψυχου δυναμικού, ώστε να σταματήσει ο κατήφορος και η μετανάστευση των νέων στο εξωτερικό, αλλά να δώσουμε όραμα και προοπτική στην νεολαία μας.

Γκατζάλας Δημήτριος

Αιρετός ΑΠΥΣΔΕ Δ. Μακεδονίας

Σισμανίδης Παύλος

Αιρετός ΠΥΣΠΕ Κοζάνης

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:31

ΘΩΜΑΣ ΓΕΩΡΓΑΣ Αιρετός ΑΠΥΣΔΕ Στερεάς: O Πίνακας Γ, κενών θέσεων και πλεονασμάτων, εκπαιδευτικού προσωπικού δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Φθιώτιδας για το σχολικό έτος 2018-2019

O Πίνακας Γ, κενών θέσεων και πλεονασμάτων, εκπαιδευτικού προσωπικού δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Φθιώτιδας για το σχολικό έτος 2018-2019

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:30

3 σημάδια ότι το νηπιάκι σας είναι χαρισματικό

Πολλοί γονείς πεθαίνουν από περιέργεια να μάθουν αν τα παιδιά τους -προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι χαρισματικά, όμως έχουν στη...

διάθεσή τους ελάχιστα σημεία αναφοράς για να το διαπιστώσουν.

Για παράδειγμα, μπορεί ο 3χρονος γιος σας να παρουσιάζει ενδείξεις ότι είναι ένα προικισμένο παιδί -διαθέτει το λεξιλόγιο ενός ενήλικα και κάνει πολλές ερωτήσεις, αλλά δεν μπορείτε πραγματικά να το συγκρίνετε με άλλα παιδιά της ηλικίας του επειδή δεν πηγαίνει ακόμη στο σχολείο. Οι γονείς των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορεί πράγματι να χρειαστεί να περιμένουν έως ότου τα παιδιά τους ξεκινήσουν το σχολείο πριν τα ονομάσουν «χαρισματικά».

Παρ' όλα αυτά, υπάρχουν μητέρες που εξετάζουν τις τρεις ακόλουθες ενδείξεις που φανερώνουν ότι ένα μικρό παιδί είναι χαρισματικό και παρέχουν συμβουλές για το πώς μπορεί να καλλιεργηθεί το ταλέντο κάθε παιδιού.

1. Μαθαίνει γρήγορα να μιλάει

«Ο γιος μου, σχεδόν 3 ετών, αναγνωρίζει όλα τα γράμματα και τους περισσότερους ήχους, ξέρει τα χρώματα, τους αριθμούς, μετράει αντικείμενα και έχει ένα τεράστιο λεξιλόγιο. Αναρωτιέμαι αν είναι ένα προικισμένο παιδί και αν πρέπει να το ενθαρρύνω ή να το αφήσω να είναι απλά ένα μικρό παιδί», λέει μία μαμά. Μία από τις πρώτες ενδείξεις των παιδιών με ικανότητες πάνω από το μέσο όρο είναι η ταχύτητα με την οποία μαθαίνουν τα γράμματα του αλφαβήτου και διευρύνουν το λεξιλόγιό τους.

2. Έχει μεγάλη αγάπη για τη μάθηση

Τα χαρισματικά παιδιά μερικές φορές απογοητεύονται όταν δεν μαθαίνουν. Για παράδειγμα, υπάρχουν παιδιά που αντί να βλέπουν τηλεόραση προτιμούν να παρακολουθούν βίντεο στο διαδίκτυο για το πώς μπορούν να μάθουν να γράφουν ή να μετρούν σε μια ξένη γλώσσα! Ένα ταλαντούχο παιδί δεν είναι χαρούμενο αν δεν μαθαίνει συνεχώς κάτι νέο. Η περίεργη φύση ενός ταλαντούχου παιδιού να μαθαίνει νέα πράγματα απαιτεί συχνά συνεχή συζήτηση και προσοχή. Επιπλέον, τα προικισμένα παιδιά μαθαίνουν με διαφορετικό τρόπο και επομένως χρειάζονται πιο εμπλουτισμένες δραστηριότητες.

3. Καλλιεργεί κι άλλα ταλέντα

Είτε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι χαρισματικό ή όχι, δεν χρειάζεται να μεγαλώνει διαφορετικά. Οι μητέρες πρέπει να ενθαρρύνουν την αγάπη των παιδιών τους για τη μάθηση, αλλά όχι να ωθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να υπερηφανεύονται για τις ακαδημαϊκές επιδόσεις τους. Επαινέστε το παιδί σας για το πόσο σκληρά προσπαθεί, παρά για το πόσο έξυπνο και ευγενικό είναι. Αυτό θα το βοηθήσει να μην τα παρατήσει όταν τα πράγματα αρχίσουν να γίνονται πιο δύσκολα. Και πάνω απ' όλα, ένας γονέας πρέπει να σέβεται τα προσόντα του παιδιού του. Ακριβώς επειδή μερικά παιδιά δεν έχουν υψηλότερο IQ δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να τα αγαπάμε γι' αυτό που είναι πραγματικά.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:29

Γιατί το «ανορθόδοξο» εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας είναι από τα καλύτερα στον κόσμο;

Σύμφωνα με την παγκόσμια κατάταξη του ιδρύματος Economist Intelligence Unit for Pearson, η Φιλανδία έχει από τα καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο...

Το αποτέλεσμα αυτό δεν εκπλήσσει τους ειδικούς, δεδομένου ότι αυτή η Σκανδιναβική χώρα έχει υλοποιήσει τεράστιες μεταρρυθμίσεις στην εκπαίδευση τα τελευταία σαράντα χρόνια.

Να κάποια από τα κυριότερα χαρακτηριστικά του Φιλανδικού εκπαιδευτικού μοντέλου:

Τα παιδιά στην Φιλανδία δεν ξεκινούν το σχολείο μέχρι να γίνουν 7 ετών.

Οι μαθητές σπάνια δίνουν εξετάσεις ή κάνουν εργασίες στο σπίτι μέχρι να φτάσουν στην εφηβεία.

Τα παιδιά δεν βαθμολογούνται τα πρώτα έξι χρόνια της εκπαίδευσης τους.

Υπάρχει μόνο ένα υποχρεωτικό σημαντικό τεστ, το οποίο το δίνουν οι μαθητές όταν γίνουν 16 ετών.

Όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως ικανοτήτων, διδάσκονται στην ίδια τάξη.

Η Φινλανδία δαπανάει περίπου 30% λιγότερα χρήματα ανά μαθητή, από ό, τι οι Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής.

Το 30% των παιδιών παρακολουθούν ενισχυτική διδασκαλία κατά τη διάρκεια των πρώτων εννέα χρόνων στο σχολείο.

Το 66% των μαθητών περνάει στην ανώτατη εκπαίδευση.

Η διαφορά μεταξύ αδύναμων και καλύτερων μαθητών, είναι η μικρότερη στον κόσμο

Το ανώτατο όριο συμμετοχής στα μαθήματα των θετικών επιστημών είναι 16 μαθητές

Το 93% των Φινλανδών αποφοιτούν από το λύκειο.

Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν μόνο 4 ώρες την ημέρα. Αφιερώνουν υποχρεωτικά 2 ώρες την εβδομάδα για "επαγγελματική βελτίωση".

Η Φινλανδία έχει τον ίδιο αριθμό εκπαιδευτικών που έχει και η Νέα Υόρκη, αλλά για αρκετά λιγότερους μαθητές. 600.000 μαθητές σε σύγκριση με 1,1 εκατομμύριο στη Νέα Υόρκη

Το εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργεί με 100% κρατική χρηματοδότηση.

Όλοι οι εκπαιδευτικοί στη Φινλανδία οφείλουν να έχουν αποκτήσει μεταπτυχιακό, το οποίο επιχορηγείται πλήρως.

Η πολιτεία δίνει μόνο τις γενικές κατευθυντήριες γραμμές για το πρόγραμμα σπουδών

Οι δάσκαλοι επιλέγονται από το 10% των αποφοίτων.

Το 2010, 6.600 δάσκαλοι συμμετείχαν σε διαγωνισμό για 660 θέσεις στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Ο μέσος μισθός για ένα πρωτοδιοριζόμενο Φιλανδό δάσκαλο ήταν 29.000 δολάρια το 2008. Στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι 36.000 δολάρια.

Οι αμοιβές των δασκάλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με 15 χρόνια προϋπηρεσίας, είναι κατά μέσο όρο το 102% των αμοιβών άλλων επαγγελμάτων με πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Στην Αμερική το αντίστοιχο ποσοστό είναι 62%.

Οι εκπαιδευτικοί έχουν αντίστοιχο κοινωνικό στάτους με τους γιατρούς και τους δικηγόρους.

Σε μια διεθνή μέτρηση που έγινε το 2001, τα παιδιά από την Φιλανδία πήραν την πρώτη ή κάποια από τις πρώτες θέσεις στα αντικείμενα της επιστήμης, την ανάγνωσης και των μαθηματικών.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 19 Μαρτίου 2018 02:27

Μισθωτός με... ημερομηνία λήξεως

Ο ένας στους 10 μισθωτούς είναι προσωρινός. Το λέει επίσημα η Ελληνική Στατιστική Υπηρεσία και...
εισάγει με αυτό τον τρόπο έναν ακόμη «τύπο» εργαζόμενου. Έχουμε λοιπόν τους μερικώς απασχολούμενους, έχουμε τους εργαζόμενους εκ’ περιτροπής, τώρα έχουμε και τους εργαζόμενους με... ημερομηνία λήξεως.

Το φαινόμενο είναι εξαιρετικά διαδεδομένο στον χώρο του τουρισμού αλλά και της παροχής υπηρεσιών και πλέον λαμβάνει ολοένα και μεγαλύτερες διαστάσεις λόγω της άνθισης που γνωρίζει ο τουρισμός στην Ελλάδα. Όσοι λοιπόν πανηγυρίζουν για τη μείωση της ανεργίας, καλό είναι να παρακολουθούν λίγο καλύτερα τα αναλυτικά στατιστικά στοιχεία: Σε μια ολόκληρη χρονιά –από το 4ο τρίμηνο του 2016 μέχρι το τέταρτο τρίμηνο του 2017- όλες-όλες οι νέες θέσεις εργασίας που δημιουργήθηκαν, ήταν 88.000. Και από αυτές, οι 10-12.000 χιλιάδες ήταν προσωρινές.

Η προσωρινή εργασία, αποτελεί «δέσμευση» για τον εργαζόμενο. Αν δεσμευτεί να δουλεύει για 5 ή 6 μήνες το καλοκαίρι τι ακριβώς θα κάνει τους υπόλοιπους μήνες του χρόνου; Προφανώς είναι μια ομάδα με αυξημένη ανασφάλεια. Όπως και οι εργαζόμενοι με μπλοκάκι, όπως και οι ελεύθεροι επαγγελματίες, όπως και οι μερικώς απασχολούμενοι. Αν τους προσθέσεις όλους αυτούς, φτάνεις σε έναν αριθμό μαμούθ των 1,9 εκατομμύριων. Δηλαδή ο ένας στους δύο ζει με πλήρη άγνοια σχετικά με το τι τον περιμένει αύριο.

Ιδού και τα αναλυτικά νούμερα:
256.700 άνθρωποι είναι μεν εργαζόμενοι με… ημερομηνία λήξεως
356.400 άνθρωποι είναι μερικής απασχόλησης και
Ότι 1,27 εκατομμύρια εργάζονται ως αυτοαπασχολούμενοι (με ή χωρίς δικό τους προσωπικό) ή ως «βοηθοί στην οικογενειακή επιχείρηση (σ.σ αυτοί από μόνοι τους είναι 143.200)

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...