Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Νοέμβριος 2014 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 01:29

ΥΛΙΚΟ για Γιορτή Χριστουγέννων: (ΘΕΑΤΡΙΚΑ -ΠΟΙΗΜΑΤΑ-ΛΟΓΟΙ )

ΥΛΙΚΟ (ΘΕΑΤΡΙΚΑ -ΠΟΙΗΜΑΤΑ-ΛΟΓΟΙ )

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΑΚΙ ΚΑΙ ΤΟ ΠΝΕΥΜΑ ΤΩΝ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ	11 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	12/2006
ΠΩΣ ΓΛΙΤΩΣΕ Η ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΑ	12 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	11/2006
ΤΑ ΠΑΡΑΠΟΝΑ ΤΩΝ ΔΩΡΩΝ	8 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	11/2006
ΤΑ ΕΛΑΤΑ	8 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	11/2006
Η ΓΕΝΝΗΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ	12 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	12/2003
ΤΑ ΚΑΛΙΚΑΝΤΖΑΡΑΚΙΑ	4 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	12/2004
Ο ΑΪ-ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΥΛΛΑΜΒΑΝΕΤΑΙ	14 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	12/2005
ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΑΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΑΪ-ΒΑΣΙΛΗ	36 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	12/2004
ΤΟ ΕΛΑΤΟ	6 Kb	Γ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗΣ	12/2005

ΥΛΙΚΟ ΓΙΟΡΤΩΝ

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ

ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ ΣΕ ΜΟΡΦΗ WORD ΑΓΙΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΤΗΝ ΟΘΟΝΗ ΤΟΥ PC

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΑ MIDI ΧΙΟΝΙ ΣΤΗΝ ΟΘΟΝΗ ΤΟΥ PC ΦΩΤΑΚΙΑ ΣΤΗΝ ΟΘΟΝΗ ΤΟΥ PC

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ Νο 1

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ Νο 2

ΜΙΚΡΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΑ ΣΚΕΤΣ

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ & ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ

ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ ΑΓΙΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ

ΕΞΙ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ Νο 1 ΕΞΙ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ Νο 2

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΤΑΡΑΝΔΟΥ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΑΙ ΒΑΣΙΛΗ

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΟ ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ ΣΧΕΔΙΑ ΓΙΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

Θεατρικά Χριστουγέννων

Μερικά θεατρικά που έχω βρει από τον παγκόσμιο ιστό και μπορείτε και σεις να τα έχετε. Κλικάρετε και ανοίγετε ή/και αποθηκεύετε στον υπολογιστή σας!
Άγιος Βασίλης έρχεται από…
Η χριστουγεννιάτικη γιορτή μας
Θεατρικό Χριστουγέννων Νύχτα Χριστουγεννιάτικη
Ο τσαγκάρης
Οι Καλικάτζαροι στο σπίτι του Αϊ Βασίλη
Οι υπναράδες τάρανδοι
Τα δώρα του Αι Βασίλη
Τα Χριστούγεννα της κ Νικολετας
Την Άγια εκείνη Νυχτα
Το κοριτσάκι με τα σπίρτα
Χριστούγεννα με τα παραμύθια
Χριστούγεννα στο Κάστρο
Ένας αλλιώτικος καλικάντζαρος
Ο ΑΓΙΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ… ΚΟΚΑΛΟ
Ο γέρο χρόνος ο στριμμένος
ο καρυοθραύστης
Το αγγελάκι της φουντωτής γιρλάντας
χριστουγεννιάτικο παραμύθι
Ωχ!… Έλατο

Χριστουγεννιάτικα ποιήματα

Η ΓΕΝΝΗΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ
Ήταν μια νύχτα φωτισμένη
Μια αστροφεγγιά, μια ξαστεριά
Κι ήταν θαρρείς αδελφωμένα
‘Ανθρωποι, δέντρα και θεριά.
Είχε κινήσει κι ένα αστέρι
Απ’ τη βαθιά Ανατολή
κι ουρανοδρόμιζε να φέρει
στη Γη το φέγγος το πολύ.
Ένα γαλήνιο καραβάνι,
τρεις Μάγοι πάνε βιαστικά,
σμύρνα, χρυσάφι και λιβάνι,
δώρα κρατούν ευλαβικά.
Στη Βηθλεέμ έχουνε φτάσει
από πορεία μακρινή.
Βρίσκουν αλλιώτικη την πλάση.
Είχαν ανοίξει οι Ουρανοί.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 01:23

Νέες απειλές Τσαβούσογλου κατά Λευκωσίας – «Θα στείλουμε πολεμικά πλοία και στην Ελλάδα, αν χρειαστεί» (βίντεο)

Καμία εγκυρότητα δεν έχουν οι εργασίες της ΕΝΙ στην Κυπριακή ΑΟΖ, ανέφερε ο Τούρκος Υπουργός Εξωτερικών, Μεβλούτ Τσαβούσογλου, ο οποίος καταφέρθηκε κατά όλων των χωρών που προχωρούν σε διερεύνηση κοιτασμάτων στην Ανατολική Μεσόγειο.

Παράλληλα εκτόξευσε νέες απειλές κατά της Ελλάδας, σημειώνοντας πως αν προχωρήσει στην κήρυξη της ΑΟΖ της, η Τουρκία θα στείλει τα πολεμικά της πλοία.

Ισχυρίστηκε επίσης ότι το ψευδοκράτος έχει δικαιώματα επί των ενεργειακών πηγών της Κυπριακής Δημοκρατίας και οι έρευνες πρέπει να γίνουν από κοινού και να διαμοιραστούν τα έσοδα.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 01:15

Αναδίπλωση του «Ελεύθερου Συριακού Στρατού»

Σε πόλη - φάντασμα έχει μετατραπεί το Κομπάνι, στα σύνορα Συρίας - Τουρκίας, όπου οι Κούρδοι μαχητές κερδίζουν, βασανιστικά αλλά σταθερά, έδαφος σε βάρος των τζιχαντιστών του «Ισλαμικού Κράτους». Στρατηγική ήττα υπέστη ο υποστηριζόμενος από τη Δύση «Ελεύθερος Συριακός Στρατός» (FSA), ο οποίος έχει αποδυθεί σε διμέτωπο αγώνα εναντίον τόσο του Σύρου προέδρου Μπασάρ Ασαντ όσο και του «Ισλαμικού Κράτους» (ISIS). Σύμφωνα με την τουρκική εφημερίδα Hurriyet, ο FSA απέσυρε τις δυνάμεις του από το Χαλέπι, τη δεύτερη σε πληθυσμό πόλη της Συρίας, ενώ ο αρχηγός του, Τζαμάλ Μαρούφ, κατέφυγε στην Τουρκία.

Τη σημαντική αυτή εξέλιξη επιβεβαίωσε, με δηλώσεις του στη Hurriyet, ανώτερος αξιωματούχος των

τουρκικών υπηρεσιών ασφαλείας, ο οποίος ζήτησε να διατηρήσει την ανωνυμία του. Ο ίδιος αξιωματούχος αποκάλυψε ότι όπλα και πολεμοφόδια που είχαν σταλεί από τις ΗΠΑ και συμμάχους τους στον FSA έπεσαν στα χέρια ακραίων ισλαμικών οργανώσεων, όπως το Μέτωπο Νούσρα, το συριακό παρακλάδι της Αλ Κάιντα.

Η αναδίπλωση του FSA αποτελεί πρόσθετη μαρτυρία αποδυνάμωσης της φιλοδυτικής αντιπολίτευσης στο καθεστώς του Μπασάρ Ασαντ, μια εξέλιξη η οποία θέτει τις ΗΠΑ και τους συμμάχους τους ενώπιον σκληρών διλημμάτων. Ο άμεσος κίνδυνος είναι να αλωθεί το Χαλέπι –εδώ και μήνες, πεδίο μάχης ανάμεσα στον κυβερνητικό στρατό και στην κατακερματισμένη αντιπολίτευση– είτε από τις δυνάμεις του Ασαντ είτε από το ISIS ή άλλες ακραίες ισλαμικές οργανώσεις. Δυτικά ειδησεογραφικά πρακτορεία ανέφεραν συνάντηση, προ ημερών, του ISIS και άλλων ισλαμικών οργανώσεων, όπως το Μέτωπο Νούσρα και το Αχράρ αλ Σαμ, με αντικείμενο τη δημιουργία κοινού μετώπου έναντι της Δύσης και του καθεστώτος Ασαντ. Η συνάντηση έγινε στην πόλη Ράκα, προπύργιο του ISIS στην ανατολική Συρία, αλλά οι πληροφορίες για την έκβασή της παραμένουν αντικρουόμενες.

Στο άλλο μεγάλο μέτωπο της συριακής κρίσης, στην πόλη Κομπάνι, οι υποστηριζόμενοι από τη Δύση Κούρδοι υπερασπιστές της ανακατέλαβαν χθες ορισμένες περιοχές που βρίσκονταν υπό τον έλεγχο των τζιχαντιστών. Σύμφωνα με το Συριακό Παρατηρητήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, οι Κούρδοι μαχητές κατέλαβαν έξι κτίρια σε νευραλγική περιοχή του Κομπάνι, κοντά στο τοπικό στρατηγείο του ISIS, με αποτέλεσμα να πέσουν στα χέρια τους όπλα και πολεμοφόδια των τζιχαντιστών. Αξιόπιστες πηγές ανέφεραν ότι το ISIS ελέγχει τώρα μόλις το 20% του Κομπάνι, έχοντας απολέσει το ήμισυ των εδαφών που είχε καταλάβει τον περασμένο μήνα.

Την ίδια ώρα, στο Ιράκ, ο κυβερνητικός στρατός έμπαινε για πρώτη φορά μετά έξι μήνες στο στρατηγικής σημασίας διυλιστήριο του Μπαϊτζί, μία ημέρα μετά την εκδίωξη του ISIS.

Στο μεταξύ, συνεχίζεται το ανθρωποκυνηγητό για τον εντοπισμό πολιτών δυτικών χωρών, οι οποίοι εμφανίζονταν σε ρόλο εκτελεστή στο τελευταίο βίντεο με τους αποτρόπαιους αποκεφαλισμούς που διέπραξε το ISIS. Οι διωκτικές αρχές του Βελγίου υποπτεύονται πως ένας εκ των εκτελεστών ήταν ο Βέλγος πολίτης Αμπντελματζίντ Γκαρμάουι, ο οποίος δικάζεται ερήμην για συμμετοχή σε οργάνωση τζιχαντιστών. Σε παράλληλες τροχιές κινούνται οι διωκτικές αρχές Γαλλίας, Βρετανίας, Δανίας, Αυστραλίας και Φιλιππίνων.

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 00:33

Αποσχιστικό κόμμα Κούρδων ιδρύεται (;) στην Τουρκία!

Απίστευτη εξέλιξη στην Τουρκία, με μια ομάδα Κούρδων που αυτοαποκαλείται ως «Κόμμα του Ελεύθερου Κουρδιστάν», φέρεται να κατέθεσε τα χαρτιά του στο τουρκικό υπουργείο Εσωτερικών Υποθέσεων, ξεκινώντας τη διαδικασία για τη σύσταση νομίμου κόμματος!

Ο κύριος στόχος του κόμματος θα είναι η ίδρυση ανεξάρτητου κουρδικού κράτους! Αυτά που δεν είναι γνωστά, είναι αφενός πόση υποστήριξη απολαμβάνει ανάμεσα στους

διαιρεμένους Κούρδους, αλλά κι εάν η Τουρκία θα δώσει άδεια λειτουργίας σε κόμμα με στόχο τον εδαφικό ακρωτηριασμό της!

Λέτε να το κάνει τελικά για να το «πουλήσει» επικοινωνιακά, ως «απόδειξη» της δημοκρατικότητας του καθεστώτος Ερντογάν-Νταβούτογλου; Θα δείξει… Βέβαια υπάρχει και η παράμετρος της απώλειας ελέγχου από το τουρκικό κράτος μεγάλων τμημάτων των κουρδικών περιοχών…

DEFENCEPOINT

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 00:26

Τζοάννα Παλάνις: Η Δανέζα που σκοτώνει τζιχαντιστές στο Κουρδιστάν

Ακόμα μια γυναίκα πολεμίστρια – σύμβολο μας συστήνουν οι Κούρδοι. Την Τζοάννα Παλάνις (Joanna Palanis), η οποία έφυγε από τη Δανία για να πολεμήσει στο πλευρό των Κούρδων στην Κομπάνι ενάντια στο Ισλαμικό Κράτος.

Η Τζοάννα Παλάνις έχει κουρδική καταγωγή αλλά ζει στη Δανία

από την ηλικία των τριών ετών. Αισθάνεται τόσο Κούρδισσα όσο και Δανέζα.

Μάλιστα τον Οκτώβριο είχε δηλώσει στην εφημερίδα Politiken, ότι «αγαπώ τη Δανία, μεγάλωσα εδώ και μου αρέσει η ελευθερία της κοινωνίας μας. Εάν ποτέ κάποιος επιτεθεί στη Δανία, ομοίως θα πάω στην πρώτη γραμμή υπό τη σημαία της Δανίας».

Η Τζοάννα Παλάνις βρίσκεται στη Ροζάβα (στο δυτικό Κουρδιστάν στη βόρεια Συρία) και πλέον έχει ενταχθεί κανονικά στις κουρδικές αντάρτικες ομάδες του YPJ, του γυναικείου στρατού αντίστοιχου του YPG.
Η ίδια ανάρτησε στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης φωτογραφίες της με το όπλο στο χέρι και το χαμόγελο που… σκοτώνει.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 00:23

Και οι Ανεξάρτητοι βουλευτές υπέρ της εκλογής Προέδρου από αυτή την Βουλή

Με τρία “πουλέν” του ΓΑΠ, τον Βουδούρη, την Τσάγκρη και τον Μπόλαρη και βεβαίως την φαν του Αλέξη Τσίπρα Ραχήλ Μακρή φαίνεται πως τελικά θα μείνει ο ΣΥΡΙΖΑ, αφού η πλειοψηφία των Ανεξαρτήτων Βουλευτών τάσσεται υπέρ της εκλογής Προέδρου της Δημοκρατίας από αυτή την Βουλή. Εικόνα διάλυσης παρουσιάζει, πλέον, η κοινοβουλευτική ομάδα των Ανεξάρτητων Δημοκρατικών Βουλευτών, καθώς, μετά από μια πολύ έντονη συνεδρίαση, αποφασίστηκε πως δεν θα υπάρξει ενιαία γραμμή στο θέμα του Προέδρου της Δημοκρατίας. Μετά το πέρας της συνάντησης έγινε γνωστό πως ο καθένας από τους βουλευτές θα ψηφίσει με βάση αυτό που πιστεύει και πως δεν θα υπάρξει ενιαία ψήφος από την ΚΟ. Από τους ανεξάρτητους βουλευτές διαρρέεται ότι η απόφαση αυτή συνάδει με τη δημοκρατικότητα της εν λόγω κοινοβουλευτικής ομάδας, ωστόσο, οι σφοδρές συγκρούσεις που σημειώθηκαν κατά τη συνεδρίαση δείχνουν πως η ομάδα βρέθηκε σε πλήρες αδιέξοδο. Σημειωτέον ότι, νωρίτερα, κατά τη συνεδρίαση, το κλίμα ήταν τόσο τεταμένο που οι φωνές τους ακούγονταν έξω από την αίθουσα της συνεδρίασης, στους διαδρόμους της Βουλής.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 00:21

O Σαμαράς κλείνει την πόρτα του Μαξίμου για τον Τσίπρα

Αρνητικό το Μέγαρο Μαξίμου σε ενδεχόμενη συνάντηση Σαμαρά – Τσίπρα στο Μαξίμου. Το θέμα αναθερμάνθηκε μετά από δηλώσεις του εκπροσώπου του ΣΥΡΙΖΑ κ. Πάνου Σκουρλέτη ο οποίος είπε ότι ο Αλέξης Τσίπρας είναι ανοικτός σε συνάντηση με τον πρωθυπουργό όμως δεν άφησε κανένα περιθώριο συναίνεσης με την κυβέρνηση για το χρέος.Για την ατζέντα ή το σκοπό μιας ενδεχόμενης συνάντησης Σαμαρά – Τσίπρα, ο κ. Σκουρλέτης ξεκαθάρισε ότι θα έχει νόημα εάν είναι για να προετοιμάσει μια σύσκεψη πολιτικών αρχηγών υπό τον Πρόεδρο της Δημοκρατίας, προκειμένου να καθορίσει την προσφυγή σε κάλπες το συντομότερο δυνατό και να συμφωνήσει σε κοινή λύση για την προεδρική εκλογή. Συνεργάτης του πρωθυπουργού εξηγούσε στον Lykavitos.gr ότι κατόπιν τούτων είναι σαφές ότι “ο κ. Τσίπρας ζητά συνάντηση από τον κ. Σαμαρά για κομματικούς λόγους και μόνο για να θέσει το θέμα των πρόωρων εκλογών χωρίς να έχει διάθεση συνεννόησης για τα δύσκολα θέματα που έχει μπροστά της η χώρα”. Παπαμιμίκος: “Δεν θα συναντηθούμε με αυτούς που στήνουν τον διχασμό” Αρνητικός στο ενδεχόμενο συνάντησης του πρωθυπουργού με τον πρόεδρο του ΣΥΡΙΖΑ εμφανίστηκε ο γραμματέας της Νέας Δημοκρατίας Ανδρέας Παπαμιμίκος λέγοντας μάλιστα ότι «δεν πρόκεται να συναντηθούμε με ανθρώπους που στήνουν τον διχασμό». Μιλώντας στον ραδιοφωνικό σταθμό Βήμα FM ο κ. Παπαμιμίκος δήλωσε ότι «βλέπουμε κορυφαίους του ΣΥΡΙΖΑ, όπως ο κ. Παππάς, να λένε ότι ο κ. Τσίπρας θα συναντήσει τον κ. Σαμαρά για να του ζητήσει την παραίτησή του. Δεν έχει καμία λογική η συνεννόηση και η συνάντηση του πρωθυπουργού με τον αρχηγό της αξιωματικής αντιπολίτευσης. Δεν πρόκειται να συναντηθούμε και να συνεννοηθούμε με ανθρώπους που στήνουν τον διχασμό και όλα αυτά είναι προφάσεις».
Ο κ. Παπαμιμίκος σχολιάζοντας τις δηλώσεις του εκπροσώπου του ΣΥΡΙΖΑ Π. Σκουρλέτη για υπό όρους συνάντηση του κ. Σαμαρά με τον κ. Τσίπρα, πρόσθεσε: «Ο πρωθυπουργός απηύθυνε ανοιχτή πρόσκληση να καθίσουμε όλοι και να συμφωνήσουμε ποιος θα είναι ο επόμενος Πρόεδρος της Δημοκρατίας. Να συζητήσουμε και να συμφωνήσουμε για τη συνταγματική αναθεώρηση. Αλλά, όταν η απάντηση που παίρνουμε από τον διευθυντή του γραφείου του αρχηγού της αξιωματικής αντιπολίτευσης είναι ότι ο κ. Τσίπρας, αν θελήσει να δει τον πρωθυπουργό, θα ζητήσει την παραίτησή του, συγγνώμη, αλλά αυτό προσβάλλει όχι μόνο τον πρωθυπουργό, αλλά τον ίδιο τον θεσμό. Σε υποθετικά σενάρια δεν μπορεί, λοιπόν, να απαντήσει κανένας». Ωστόσο, ο ίδιος σημείωσε ότι «ας δούμε πώς θα είναι τα πράγματα λοιπόν και μετά το συζητάμε». Και συμπλήρωσε: «Η παράταξη της ΝΔ έχει αποδείξει και στο παρελθόν ότι ήταν πάντα υπέρ της εθνικής συνεννόησης. Από την άλλη πλευρά, όμως, βλέπουμε τον ΣΥΡΙΖΑ και τον κ. Τσίπρα να θέλει τη σύγκληση του Συμβουλίου των Πολιτικών Αρχηγών ουσιαστικά για να ορίσει πότε θα γίνουν εκλογές»

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 00:19

Δεν είμαστε στην ίδια «συχνότητα» απαντά η ΝΔ στον ΣΥΡΙΖΑ και τον κατηγορεί για υπονόμευση

Το ενδεχόμενο συνάντησης του πρωθυπουργού Αντώνη Σαμαρά με τον αρχηγό της αξιωματικής αντιπολίτευσης Αλέξη Τσίπρα σχολίασε η κυβερνητική εκπρόσωπος κάνοντας για «απουσία» κοινού σημείου ευρύτερης συνεννόησης.Η Σοφία Βούλτεψη μιλώντας σε ραδιοφωνικούς σταθμούς επεσήμανε πως στην έκκληση του πρωθυπουργού για «εθνική ομοψυχία και ενότητα προκειμένου να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες» η απάντηση του ΣΥΡΙΖΑ μέσω δημοσίων δηλώσεων των στελεχών του -των πιο επίσημων στελεχών- στα Μέσα Ενημέρωσης ήταν συγκεκριμένη. Ο ίδιος ο διευθυντής του γραφείου του (κ. Τσίπρα), ο κ. Παππάς, έχει πει από την αρχή ότι δεν θα αρνηθεί μεν την πρόσκληση ο κ. Τσίπρας -είχε αυτοπροσκληθεί, γιατί εμείς δεν είχαμε θέσει τέτοιο θέμα- αλλά θα πει ενώπιον του πρωθυπουργού ότι πρέπει να παραιτηθεί. Σε άλλη του δήλωση είπε πως αν ο κ. Σαμαράς καλέσει τον κ. Τσίπρα στη συνάντηση, ο κ. Τσίπρας θα ζητήσει εκλογές... Ο κ. Βούτσης, που είναι γραμματέας της Κοινοβουλευτικής Ομάδας, έχει δηλώσει: «Διάλογος, ναι, μόνο αν συμφωνήσουμε πάνω στην πρέπουσα γραμμή». «Αυτό δεν είναι διάλογος, είναι υπονομευμένος διάλογος. Δεν υπάρχει κοινό σημείο ευρύτερης συνεννόησης… Για να μπορέσει να υπάρξει οποιοδήποτε μίνιμουμ συνεννόησης, πρέπει στις συζητήσεις να πηγαίνουμε χωρίς όρους και προαπαιτούμενα» ανέφερε χαρακτηριστικά η κυβερνητική εκπρόσωπος.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 20 Νοεμβρίου 2014 00:18

Επισκέφτηκε τον γιατρό της Βουλής μετά τον καβγά με την Κωνσταντοπούλου

Η άγρια κόντρα που είχε στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής με τη βουλευτίνα του ΣΥΡΙΖΑ Ζωή Κωνσταντοπούλου τον έκαναν να καταλήξει στο ιατρείο του Κοινοβουλίου.

«Όταν δε μου είπε ότι δεν ξέρω τον νόμο κι ότι εκείνη θα μου μάθει να διαβάζω» βγήκα από τα ρούχα μου ,έγινα έξω φρενών, μου ανέβηκε η πίεση», είπε ο βουλευτής της Νέας Δημοκρατίας Βασίλης
Υψηλάντης μετά τον λεκτικό καυγά με τη Ζωή Κωνσταντοπούλου κι αφότου βγήκε από το γραφείο του γιατρού.

«Δεν παλεύεται η γυναίκα. Έκανα όσο υπομονή μπορούσα αλλά δεν άντεξα άλλο. Είμαι κομμάτια γιατί ο πατέρας μου έκανε μια εγχείρηση τις τελευταίες μέρες στο νησί. Είχα το νομοσχέδιο που έπρεπε να ετοιμάσω για την Επιτροπή, μου ‘κατσε και η Ζωή Κωνσταντοπούλου» διευκρίνισε ο δωδεκανήσιος βουλευτής, ο οποίος τελικά δεν πρέπει να είχε υψηλή πίεση.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 19 Νοεμβρίου 2014 16:12

Οδηγίες διδασκαλίας των μαθημάτων Γενικής Παιδείας «Γεωμετρία» και «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ» για την Α΄ και Β΄ τάξη Ημερησίου και Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου και «Μαθηματικά Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης» για τη Γ΄ τάξη

Σε συνέχεια της με αρ. πρωτ. 165772/Γ2/14-10-2014 εγκυκλίου με θέμα «Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων Γενικής Παιδείας και Επιλογής για την Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξη Ημερησίου και Α΄, Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξη Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2014-2015», σας ενημερώνουμε ότι σύμφωνα με τις με αρ. πρωτ. 60/30-09-2014 και 64/21-10-2014Πράξεις του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) οι οδηγίες διδασκαλίας των ανωτέρω μαθημάτων για το σχολικό έτος 2014-2015 έχουν ως εξής:

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α΄ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Διαχείριση διδακτέας ύλης

Κεφ.1ο : Εισαγωγή στην Ευκλείδεια Γεωμετρία. (Να διατεθούν 2 δ.ω.)

Οι μαθητές εισάγονται στην έννοια του αξιωματικού συστήματος και στη διαφορά της Θεωρητικής από την Πρακτική Γεωμετρία. Προτείνεται να διδαχθεί περιληπτικά.

Κεφ.3ο : Τρίγωνα. (Να διατεθούν 14 δ.ω.)

Οι μαθητές έχουν διαπραγματευτεί το μεγαλύτερο μέρος του περιεχομένου των

παραγράφων αυτών στο Γυμνάσιο. Να δοθεί έμφαση λοιπόν στο σχεδιασμό σχημάτων με βάση τις λεκτικές διατυπώσεις των γεωμετρικών προτάσεων και αντίστροφα, στη διατύπωση των γεωμετρικών συλλογισμών των μαθητών και στην ισότητα τριγώνων ως στρατηγική απόδειξης ισότητας ευθύγραμμων τμημάτων ή γωνιών.

Να μη ζητηθούν ασκήσεις από τα σύνθετα θέματα.

Κεφ.4ο : Παράλληλες ευθείες. (Να διατεθούν 9 δ.ω.)

Οι μαθητές έχουν διαπραγματευθεί την έννοια της παραλληλίας ευθειών σε προηγούμενες τάξεις.

Nα μη ζητηθούν ασκήσεις από τα σύνθετα θέματα.

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Β΄ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Διαχείριση διδακτέας ύλης

Κεφάλαιο 7^ο

(Προτείνεται να διατεθούν 6 διδακτικές ώρες).

§7.1-7.6

Στις παραγράφους αυτές γίνεται πρώτη φορά λόγος για σύμμετρα και ασύμμετρα ευθύγραμμα τμήματα. Η έννοια της ασυμμετρίας μπορεί να βοηθήσει σημαντικά τους μαθητές να ξεκαθαρίσουν την έννοια του αρρήτου αριθμού. Η ανάπτυξη της ύλης στο σχολικό βιβλίο (θεωρία, παρατηρήσεις, σημειώσεις) είναι πλήρης και αν διδαχθεί προσεκτικά θα βοηθήσει τους μαθητές σε σημαντικές περιοχές της Γεωμετρίας που ακολουθεί (Θεώρημα Θαλή, όμοια τρίγωνα) και της Άλγεβρας (η έννοια του πραγματικού αριθμού). Προτείνεται να δοθεί έμφαση στις ερωτήσεις κατανόησης. Επίσης, οι τύποι της παραγράφου 7.6 να μην απομνημονευθούν.

§7.7

Προτείνεται να γίνουν τα δύο προβλήματα της σελίδας 154 και να δοθεί έμφαση στις ερωτήσεις κατανόησης 1-3 και στις ασκήσεις εμπέδωσης 3-7.

Στο Κεφάλαιο 7 δεν θα γίνουν αποδεικτικές ασκήσεις , σύνθετα θέματα καθώς και οι γενικές ασκήσεις του κεφαλαίου αυτού.

Κεφάλαιο 8^ο

(Προτείνεται να διατεθούν 4 διδακτικές ώρες).

§8.1-8.2

Το Κεφάλαιο προσφέρεται για τη συζήτηση εφαρμογών που ήδη θίγονται στο σχολικό βιβλίο (μέτρηση ύψους απρόσιτων σημείων, χρήση εξάντα).

Στο Κεφάλαιο 8 δεν θα γίνουν αποδεικτικές ασκήσεις, σύνθετα θέματα καθώς και οι γενικές ασκήσεις του κεφαλαίου αυτού .

Κεφάλαιο 9^ο

(Προτείνεται να διατεθούν 15 διδακτικές ώρες).

§9.1-9.2 (Προτείνεται να διατεθούν 4 διδακτικές ώρες).

Α) Στις παραγράφους αυτές η άσκοπη ασκησιολογία αλγεβρικού χαρακτήρα δε συνεισφέρει στην κατανόηση της Γεωμετρίας.

Β) Προτείνεται να γίνει το σχόλιο της εφαρμογής ως σύνδεση με την επόμενη παράγραφο.

§9.3 (Προτείνεται να διατεθούν 2 διδακτικές ώρες).

Στην παράγραφο αυτή είναι σκόπιμο να διατεθεί χρόνος ώστε να σχολιαστεί το ιστορικό σημείωμα για την ανακάλυψη των ασύμμετρων μεγεθών και να γίνουν και οι 3 κατασκευές (υποτείνουσα και κάθετη πλευρά ορθογωνίου τριγώνου, μέση ανάλογος, άρρητα πολλαπλάσια ευθύγραμμου τμήματος που δίνουν και τον τρόπο κατασκευής ευθυγράμμων τμημάτων με μήκος τετραγωνική ρίζα φυσικού – αφορμή για μία σύντομη συζήτηση για τη δυνατότητα κατασκευής ή μη των αρρήτων). Επίσης μπορεί να γίνει αναφορά στην 7.3 στην οποία γίνεται λόγος για την κατασκευή αρρήτων μεγεθών.

§9.4-9.5 (Προτείνεται να διατεθούν 6 διδακτικές ώρες).

Α) Στην παράγραφο 9.4 προτείνεται να μην αναλωθεί επιπλέον διδακτικός χρόνος για άσκοπη ασκησιολογία αλγεβρικού τύπου.

Β) Τα θεωρήματα των διαμέσων (παράγραφος 9.5) μπορούν να διδαχθούν ως εφαρμογές των θεωρημάτων της οξείας και αμβλείας γωνίας (χωρίς τις ασκήσεις τους), αφού και η παράγραφος 9.6 (γεωμετρικοί τόποι) που στηρίζονται στα θεωρήματα των διαμέσων είναι εκτός ύλης.

Γ) Εφαρμογές των θεωρημάτων των διαμέσων υπάρχουν σε ασκήσεις των επόμενων παραγράφων.

§9.7 (Προτείνεται να διατεθούν 3 διδακτικές ώρες).

Α) Προτείνεται να δοθεί έμφαση στην 3η εφαρμογή και στο σχόλιό της (κατασκευή χρυσής τομής, ο λόγος φ).

Β) Από τις ασκήσεις μία επιλογή θα μπορούσε να είναι η εξής:

Ø Οι ερωτήσεις κατανόησης.

Ø Από τις ασκήσεις εμπέδωσης οι 1 και 4

Γ) Η δραστηριότητα 2 σελ. 205 θα μπορούσε να συνεισφέρει στην κατανόηση της 1-1 αντιστοιχίας μεταξύ των σημείων της ευθείας και των πραγματικών αριθμών.

Οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα:

«ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΩΝ Η/Υ»

Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑ.Λ.

Γενικές οδηγίες:

Να ληφθεί υπόψη ότι το μάθημα αφορά σε όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από την κατεύθυνση που επιλέγουν. Πρέπει να προσεγγίζεται μέσω δραστηριοτήτων και παραδειγμάτων που ενδιαφέρουν όλους τους μαθητές, με τις κατάλληλες εκπαιδευτικές τεχνικές, όπως ο καταιγισμός ιδεών, η ανακάλυψη μέσω αναζήτησης στοιχείων. Ο βαθμός δυσκολίας τους να είναι προσαρμοσμένος στις ιδιαιτερότητες των συγκεκριμένων μαθητών στους οποίους διδάσκεται το μάθημα, τόσο του τμήματος όσο και του τύπου σχολείου (ΓΕΛ/ΕΠΑΛ, Ημερησίου/Εσπερινού) ενώ επίσης θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η συνύπαρξη μαθητών από διαφορετικές κατευθύνσεις. Να ληφθούν υπόψη οι γνώσεις που έχουν λάβει οι μαθητές στο Γυμνάσιο και να αξιοποιηθούν στο μεγαλύτερο βαθμό. Λόγω της περιορισμένης χρονικής διάρκειας σε μία διδακτική ώρα την εβδομάδα, συνίσταται σε κάθε μάθημα να δίνουμε στους μαθητές για προετοιμασία στο σπίτι θέματα που αφορούν στην επόμενη ενότητα, ιδιαίτερα αν αυτή αφορά σε ύλη που έχει διδαχθεί και στο Γυμνάσιο (να αποφεύγεται η προετοιμασία αυτή να απαιτεί οι μαθητές να διαθέτουν υπολογιστή και να είναι στο πλαίσιο του εφικτού). Να ανατίθενται εργασίες στους μαθητές σχετικές με τη διδαχθείσα ενότητα.

Το μάθημα ως “Αρχές στην Επιστήμη των Υπολογιστών”, παραπέμπει σαφώς σε προσέγγιση διδασκαλίας “από πάνω προς τα κάτω”, από τη ρίζα του γνωσιακού δένδρου της πληροφορικής στις επιμέρους θεματικές περιοχές και κυρίως στις: Προγραμματισμός, Λειτουργικά Συστήματα, Δίκτυα, Πληροφοριακά Συστήματα, Τεχνητή Νοημοσύνη. Έτσι, σε συγκεκριμένα σημεία όπως η αλγοριθμική και ο προγραμματισμός γίνεται μια σχετική εμβάθυνση σε θέματα των περιοχών αυτών και πάντοτε σε συνάρτηση με το διαθέσιμο χρόνο και το επίπεδο των μαθητών. Επίσης το μάθημα δεν πρέπει να δώσει στο μαθητή την εντύπωση μονόπλευρης αντιμετώπισης μιας θεματικής περιοχής της επιστήμης της Πληροφορικής, όπως για παράδειγμα μόνο του προγραμματισμού.

Ειδικότερα για τη θεματική ενότητα 3.1 να γίνει περιγραφή των βασικών λειτουργιών ενός Λ.Σ. με αναφορά στην αναγκαιότητα τους, καθώς και στα Λ.Σ. φορητών συσκευών και σε σύγχρονα περιβάλλοντα διεπαφής.

Το μάθημα πρέπει να εξελίσσεται τόσο ως θεωρητικό όσο και στο εργαστήριο της πληροφορικής και με τη σωστή αναλογία ανά θεματικό αντικείμενο και δραστηριότητα.

Αναλυτικές οδηγίες (Ακολουθούνται οι οδηγίες του ΑΠΣ):

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ: {ώρες: 1}

Να αναζητήσουν στο Διαδίκτυο, εργαζόμενοι σε ομάδες, όρους που σχετίζονται με την Πληροφορική, τους τομείς της, τα πεδία εφαρμογής καθεμιάς και να συσχετίζουν τις έννοιες μεταξύ τους. Να γίνει απαρίθμηση των πλέον γνωστών, από την πληθώρα, τομέων που την απαρτίζουν και ο σχετικός διαχωρισμός τους, σε θεωρητικό και εφαρμοσμένο πλαίσιο.

Προς τούτο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ενισχυτικά το πρότυπο Acm Computing System για τυχόν αναφορά σε περισσότερους τομείς ή έννοιες, όπως για παράδειγμα η Αρχιτεκτονική της πληροφορίας, η Υπολογιστική σκέψη κ.ά.

(Να ληφθεί υπόψη ότι οι μαθητές έχουν προσεγγίσει τις έννοιες του Προβλήματος, Αλγορίθμου και Προγραμματισμού στη Γ΄ Γυμνασίου. Να χρησιμοποιηθεί η ψευδογλώσσα για την περιγραφή των αλγορίθμων. Εργαστηριακά να επιλεγεί ένα μόνο προγραμματιστικό περιβάλλον στο οποίο οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι και μπορούν με απλό και κατανοητό τρόπο να υλοποιήσουν μικρά και απλά προβλήματα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί περιβάλλον όπως η Γλωσσομάθεια. Τα παραδείγματα του σχολικού βιβλίου να προσαρμοστούν ανάλογα).

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΘΕΜΑΤΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ

Ø ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2.1. ΠΡΟΒΛΗΜΑ: {ώρες: 1}

(2.1.1 Η έννοια του προβλήματος, 2.1.2 Κατηγορίες Προβλημάτων, 2.1.3 Υπολογιστικά Προβλήματα)

Να δοθούν ενδεικτικά παραδείγματα προβλημάτων και οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες να ανακαλύψουν τις κατηγορίες που αυτά ανήκουν και να διαπιστώσουν ότι μέρος των προβλημάτων μπορεί να επιλυθεί με τη βοήθεια υπολογιστή.

(2.1.4 Διαδικασίες επίλυσης (υπολογιστικού) προβλήματος)

Μέσω ενδεικτικού παραδείγματος επίλυσης υπολογιστικού προβλήματος να αναδειχθούν οι φάσεις επίλυσής του (παράδειγμα η εξαγωγή αποτελεσμάτων προαγωγής/απόλυσης των μαθητών μιας τάξης. Συζήτηση με τους μαθητές για την κατανόηση του προβλήματος, διαχωρισμός σε επιμέρους προβλήματα φοίτησης και προόδου, κλπ.)

Ø ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2.2 ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΙ: {ώρες: 8-10}

(2.2.1 Ορισμός αλγορίθμου, 2.2.2 Χαρακτηριστικά αλγορίθμου)

Μέσω αυθεντικών παραδειγμάτων να αναγνωρίζουν οι μαθητές την έννοια του αλγορίθμου. Με παραδείγματα να αναδειχθούν από τους μαθητές βασικά χαρακτηριστικά των αντίστοιχων αλγορίθμων. Να γίνει αναφορά σε αλγορίθμους που είναι εξοικειωμένοι οι μαθητές από την καθημερινή τους ζωή (π.χ. εξαγωγή τελικού βαθμού επίδοσης). Το Παράδειγμα 2.4 να περιγραφεί περιληπτικά.

(2.2.4 Βασικοί τύποι αλγορίθμων)

Να δοθούν (επιδειχθούν) ενδεικτικά παραδείγματα αλγορίθμων που να αναδεικνύονται οι σχετικές κατηγορίες. Παράδειγμα για σειριακή και παράλληλη επεξεργασία: Σκάψιμο αυλακιού 100 μέτρων από 4 εργάτες. Α) δουλεύουν σειριακά (χρονικά) ο ένας μετά τον άλλο είτε Β) δουλεύουν παράλληλα ο πρώτος τα πρώτα 25 μέτρα, ο δεύτερος από το 26ο μέχρι το 50ο, ο τρίτος …

(2.2.5 Αναπαράσταση αλγορίθμου)

Να επιδειχθούν μέσω απλού παραδείγματος αλγορίθμου (π.χ. η αντιμετάθεση τιμών δύο μεταβλητών) οι διάφορες μορφές αναπαράστασης. Μπορούν να χρησιμοποιηθεί ως παράδειγμα η αντιμετάθεση του περιεχομένου ενός ποτηριού με πορτοκαλάδα και ενός με γάλα.

(2.2.6 Δεδομένα και αναπαράστασή τους)

Μέσω αναφοράς κατάλληλων παραδειγμάτων να αναδειχθούν οι διάφοροι τύποι και δομές δεδομένων (ακέραιοι, πραγματικοί, χαρακτήρες, λογικοί τύποι, τύποι οριζόμενοι από το χρήστη, εγγραφές, πίνακες, σύνολα, αρχεία, λίστες, στοίβες, ουρές, δένδρα, γράφοι). Οι διάφοροι τύποι δεδομένων να συνδυαστούν με το ερώτημα του τι μπορεί να περιέχει μια μεταβλητή. Να αναδειχθεί η ανάγκη χρήσης δομών δεδομένων με παραδείγματα που να αναδεικνύουν την ακαταλληλότητα της χρήσης απλών μεταβλητών για την αναπαράσταση και αποθήκευση μεγάλου πλήθους και όγκου δεδομένων (π.χ. προβλήματα ονοματοδοσίας, συσχετισμών – επόμενου στοιχείου - κόμβου, μόνιμης αποθήκευσης κ.λ.π). Ενδεικτικό παράδειγμα: να δίνονται από το πληκτρολόγιο 100 αριθμοί και να ζητείται να μετρηθεί το πλήθος των αριθμών που είναι μεγαλύτεροι από τον μέσο όρο τους.

Στόχος είναι οι μαθητές να μπορούν να διακρίνουν τις δομές δεδομένων, με απλή αναφορά σε αυτές, ανάλογα με το:

· αν υλοποιούνται στη μνήμη του υπολογιστή (πίνακες – λίστες ... εγγραφές) ή στην περιφερειακή μνήμη (αρχεία)

· αν είναι στατικές (πίνακες, σύνολα, εγγραφές) ή δυναμικές (λίστες…)

· τον τρόπο πρόσβασης στο περιεχόμενό τους (δένδρα, γράφοι, ουρές, στοίβες)

Να μπορούν οι μαθητές σε διαγράμματα / εικόνες να διακρίνουν μια LIFO από μια FIFO δομή, ένα δένδρο από ένα γράφο. Να μπορούν οι μαθητές να αναγνωρίζουν όταν τους δοθεί η περιγραφή μιας κατάστασης (π.χ. η αναμονή σε μια τράπεζα, το παρκάρισμα σε ένα στενό αδιέξοδο) την καταλληλότερη δομή που θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν (LIFO – FIFO) στον αλγόριθμό επίλυσης που θα πρότειναν.

(2.2.7 Εντολές και δομές αλγορίθμου)

Να επιδειχθούν, μέσω παραδείγματος αλγορίθμου, η χρήση απλών εντολών και δομών που χρησιμοποιούν οι αλγόριθμοι (π.χ. να γίνει αυτό μέσω του αλγορίθμου της σειριακής αναζήτησης σε μονοδιάστατο πίνακα).

Ενδεικτικά προτείνονται τα ακόλουθα:

· Η εντολή εκχώρησης στην απόδοση σε μια μεταβλητή αρχικής τιμής, του αποτελέσματος μιας αριθμητικής ή αλγεβρικής παράστασης που περιέχει μεταβλητές, στην αύξηση/μείωση της τιμής ενός δείκτη και στην αντιμετάθεση τιμών δύο μεταβλητών.

· Η εντολή επιλογής στην εύρεση του μεγαλύτερου/μικρότερου από μια σειρά αριθμών (2 αρχικά, μετά 3, μετά 4, εξηγώντας παράλληλα και τη διαδικασία της εμφώλευσης).

· Η εντολή επανάληψης Όσο… επανέλαβε, στην εισαγωγή αγνώστου πλήθους αριθμών από το πληκτρολόγιο και το γέμισμα της δομής ενός πίνακα (παραδείγματα 2.17, 2.29).

· Η εντολή επανάληψης Για..από… μέχρι, στον έλεγχο όλων των στοιχείων της δομής ενός πίνακα γνωστού μεγέθους αν πληρούν μια συνθήκη (π.χ. εύρεση πλήθους θετικών/αρνητικών αριθμών, παραδείγματα 2.24, 2.26, 2.27).

· Η εντολή επανάληψης Επανέλαβε … Μέχρις_ότου, για επιλογή από αρχικό κατάλογο επιλογών (παράδειγμα 2.17).

· Επεξήγηση των διαφορών των δομών επανάληψης (πλεονεκτήματα κάθε μιας, υλοποίηση παραδείγματος και με τις τρείς δομές).

· Επεξήγηση της εμφώλευσης δομής επανάληψης σε δομή επανάληψης (παραδείγματα 2.28, 2.30)

Ø ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2.3 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ: {ώρες: 7-10}

(2.3.1 Αναφορά σε γλώσσες προγραμματισμού και «Προγραμματιστικά Υποδείγματα»)

Αναφορά στα «Προγραμματιστικά Υποδείγματα» (προστακτικός, δηλωτικός, λογικός και λοιπά πρότυπα προγραμματισμού). Αναφορά σε προγραμματιστικές τεχνικές και είδη προγραμματισμού. Να δοθεί έμφαση στην προσέγγιση του δομημένου προγραμματισμού κύρια με παρουσίαση προγραμμάτων.

Σύνδεση με το/τα είδη προγραμματισμού που γνώρισαν μέχρι σήμερα. Να αναφερθούν ενδεικτικές γλώσσες και περιβάλλοντα και να συνδεθούν με τα Προγραμματιστικά Υποδείγματα.

(2.3.2 Σχεδίαση και συγγραφή κώδικα)

Υλοποίηση σε κώδικα απλών, ήδη γνωστών και κατά προτίμηση υλοποιημένων σε προηγούμενο στάδιο αλγορίθμων (παραδείγματα παραγράφου 2.2).

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΘΕΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ

Ø ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.1 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ: {ώρες: 1-2}

Τι είναι το Λ.Σ; Ποιόν σκοπό εξυπηρετεί; Γιατί χρειάζεται; Αναφορά στις βασικές εργασίες του. Σύντομη παρουσίαση γνωστών Λ.Σ. με έμφαση αυτών που χρησιμοποιούνται σε φορητές συσκευές.

Κύρια μέσω συζήτησης να αναδειχθούν οι βασικές παραπάνω έννοιες (να ληφθεί υπόψη η ύλη που έχει διδαχθεί στο Γυμνάσιο).

Ø ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.3 ΔΙΚΤΥΑ: {ώρες: 1-2}

Μέσω ανάκλησης γνώσεων ή αναζήτησης (και με τη χρήση εννοιολογικού χάρτη), να απεικονιστούν τα θέματα που διαπραγματεύεται η ενότητα (να ληφθεί υπόψη η ύλη που έχει διδαχθεί στο Γυμνάσιο).

Ø ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.4 ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: {ώρες: 1}

Να αναζητηθούν οι επιστημονικές περιοχές στις οποίες μπορεί να έχει εφαρμογή η Τ.Ν. Να αναδειχθεί ο ρόλος της Τ.Ν σε σύνθετα προβλήματα. Να αναφερθούν οι τομείς εφαρμογής της Τ.Ν (μηχανική μάθηση, συμπερασματολογία, ρομποτική κ.ά.). Να γίνει αναφορά σε Γλώσσες Λογικού Προγραμματισμού που χρησιμοποιούνται στην Τ.Ν. Να αναζητηθούν εφαρμογές της Τ.Ν., όπως για παράδειγμα ένα αυτόνομο ρομπότ που μαθαίνει από την εμπειρία του.

Μαθηματικά Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

Γ΄ Τάξη Εσπερινού ΕΠΑΛ

Διαχείριση διδακτέας ύλης

Κεφάλαιο 1^ο

(Προτείνεται να διατεθούν 16 διδακτικές ώρες).

Ειδικότερα για την §1.5 προτείνονται τα εξής:

§1.5Α) Μετά τη διδασκαλία της υποπαραγράφου «Προβολή διανύσματος σε διάνυσμα» να δοθεί και να συζητηθεί η ερώτηση κατανόησης 13 της σελίδας 54, με σκοπό να κατανοήσουν οι μαθητές:

ü Το ρόλο της προβολής διανύσματος σε διάνυσμα κατά τον υπολογισμό του εσωτερικού γινομένου αυτών.

ü Ότι δεν ισχύει η ιδιότητα της διαγραφής στο εσωτερικό γινόμενο.

Β) Να μη γίνουν:

Ø Οι ασκήσεις 8, 9 και 10 της Α΄ Ομάδας (σελ. 47-48).

Ø Οι ασκήσεις 1, 3 και 10 της Β΄ Ομάδας (σελ. 48-50)

Ø Οι Γενικές Ασκήσεις (σελ. 50-51).

Κεφάλαιο 2^ο

(Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες).

Ειδικότερα για την §2.3 προτείνονται τα εξής:

§2.3Α) Πριν δοθούν οι τύποι της απόστασης σημείου από ευθεία και του εμβαδού τριγώνου, οι μαθητές να επεξεργαστούν δραστηριότητες, όπως οι παρακάτω δύο:

1^η: Δίνονται η ευθεία και το σημείο . Να βρεθούν:

i) Η εξίσωση της ευθείας που διέρχεται από το και είναι κάθετη στην .

ii) Οι συντεταγμένες του σημείου τομής της με την .

iii) Η απόσταση του από την .

Στη συνέχεια, να δηλωθεί στους μαθητές ότι με ανάλογο τρόπο μπορεί να αποδειχθεί ο τύπος απόστασης ενός σημείου από μία ευθεία, ο οποίος και να δοθεί.

2^η: Δίνονται τα σημεία A(5, 2), B(2, 3) και Γ (3, 4). Να βρεθούν:

i) Η εξίσωση της ευθείας .

ii) Το ύψος ΑΔ του τριγώνου και

iii) Το εμβαδόν του τριγώνου .

Στη συνέχεια, να δηλωθεί στους μαθητές ότι με ανάλογο τρόπο μπορεί να αποδειχθεί ο τύπος του εμβαδού τριγώνου του οποίου είναι γνωστές οι συντεταγμένες των κορυφών.

Β) Να μη γίνουν:

Ø Η άσκηση 7 της Β΄ Ομάδας (σελ. 76).

Ø Από τις Γενικές Ασκήσεις οι 3, 4, 5, 6 και 7 (σελ. 76-77).

Κεφάλαιο 3^ο

(Προτείνεται να διατεθούν 22 διδακτικές ώρες).

Ειδικότερα για τις §3.2, 3.3 και 3.5 προτείνονται τα εξής:

§3.2 Α)Πριν δοθεί ο τύπος της εξίσωσης της παραβολής, να λυθεί ένα πρόβλημα εύρεσης εξίσωσης παραβολής της οποίας δίνεται η εστία και η διευθετούσα. Για παράδειγμα της παραβολής με εστία το σημείο και διευθετούσα την ευθεία .

Με τον τρόπο αυτό οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τη βασική ιδέα της απόδειξης.

Β) Δεν θα γίνουν οι ασκήσεις της Β΄ ομάδας

§3.3 Α)Πριν δοθεί ο τύπος της εξίσωσης της έλλειψης, να λυθεί ένα πρόβλημα εύρεσης εξίσωσης έλλειψης της οποίας δίνονται οι εστίες και το σταθερό άθροισμα . Για παράδειγμα της έλλειψης με εστίες τα σημεία Ε΄(-4,0), Ε(4,0) και .

Β) Να μη δοθεί έμφαση σε ασκήσεις που αναλώνονται σε πολλές πράξεις.

Γ) Δεν θα γίνουν οι ασκήσεις της Β΄ ομάδας

§3.4: Δεν θα γίνουν οι ασκήσεις της Β΄ ομάδας

§3.5 Από την παράγραφο αυτή θα διδαχθεί μόνο η υποπαράγραφος «Σχετική θέση ευθείας και κωνικής» και για κωνικές της μορφής των παραγράφων 3.1 – 3.4. Έτσι, οι μαθητές θα γνωρίσουν την αλγεβρική ερμηνεία του γεωμετρικού ορισμού της εφαπτομένης των κωνικών τομών και γενικότερα της σχετικής θέσης ευθείας και κωνικής τομής.

Δεν θα γίνουν οι γενικές ασκήσεις του τρίτου κεφαλαίου.

v Σημείωση:

Οι ανωτέρω οδηγίες αφορούν στον τρόπο διαχείρισης της ύλης για τα συγκεκριμένα μαθήματα. Όσον αφορά τη διδακτέα – εξεταστέα ύλη των μαθημάτων Γενικής Παιδείας των Α΄ και Β΄ τάξεων Επαγγελματικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2014-2015 ισχύει η με αρ. πρωτ. 166677 /Γ2/15-10-2014 (Β΄ 2863) Υπουργική Απόφαση.

Οι διδάσκοντες να ενημερωθούν ενυπόγραφα.

Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΡΜΕΝΤΖΟΠΟΥΛΟΣ

Εσωτερική Διανομή:

· Γραφείο Υπουργού