«Η Ελλάδα εισέρχεται σε έναν νέο κύκλο μεταρρυθμίσεων, μέσα από τις αλλαγές που φέρνει η τεχνητή νοημοσύνη, οι δημογραφικές εξελίξεις και η αυξανόμενη κοινωνική πολυπλοκότητα. Οι μεταρρυθμίσεις αυτές εντάσσονται στο Στρατηγικό Σχέδιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2025–2027, το οποίο θέτει σαφείς προτεραιότητες και στόχους για την αντιμετώπιση των νέων προκλήσεων, την ορθολογική αλληλουχία των μεταρρυθμίσεων και τη συνεχή βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, της ισότητας και της ανθεκτικότητας του συστήματος. Αυτό προϋποθέτει θεσμική συνέχεια, πολιτικές βασισμένες σε δεδομένα, διάλογο και συναίνεση» σημειώνει η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη  με αφορμή την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έκθεσης του ΟΟΣΑ για τη Βελτίωση των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων στην Ελλάδα, από κλιμάκιο του ΟΟΣΑ με επικεφαλής τον Andrea Schleicher.

Η Σοφία Ζαχαράκη υπογραμμίζει ότι η σχετική έκθεση επιβεβαιώνει ότι η χώρα κινείται σε θετικό έδαφος, με ουσιαστικές μεταρρυθμίσεις ώστε το εκπαιδευτικό σύστημα να διασφαλίζει ποιότητα και ισότητα, ενώ ταυτόχρονα υποδεικνύει με σαφήνεια πού απαιτείται περαιτέρω προσπάθεια.

«Αναγνωρίζονται οι σημαντικές μεταρρυθμίσεις των τελευταίων ετών: τα νέα προγράμματα σπουδών, η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, οι αλλαγές στη διακυβέρνηση, ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης, αλλά και οι παρεμβάσεις που στοχεύουν στην ενίσχυση της συνοχής του εκπαιδευτικού συστήματος, παράλληλα με την έμφαση στην ποιότητα και τη λογοδοσία» τονίζει η Υπουργός Παιδείας τονίζοντας ότι η μεγάλη πρόκληση είναι η γεφύρωση του χάσματος μεταξύ σχεδιασμού πολιτικής και πραγματικού αντίκτυπου στη μάθηση.

«Εκτιμούμε αυτή τη συνεργασία με τον ΟΟΣΑ όχι απλώς ως εξωτερική αξιολόγηση, αλλά ως μια κοινή προσπάθεια για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» τονίζει η Υπουργός Παιδείας επισημαίνοντας ότι ο εθνικός διάλογος που επίκειται – ευρύς και πολύμηνος- στοχεύει στην προώθηση μεταρρυθμίσεων που αποσκοπούν σε πραγματικά μαθησιακά οφέλη, μείωση των ανισοτήτων δημιουργία ενός ανθεκτικού και σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος.

Ήδη προς την κατεύθυνση αυτή λειτουργούν παρεμβάσεις που στηρίζουν την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στην πράξη όπως το, eParents, EduPlan, EduQuality και EduContact.

«Δεν αποτελούν απλώς ψηφιακά εργαλεία. Είναι κρίσιμοι μηχανισμοί του εκπαιδευτικού συστήματος: ενισχύουν την ουσιαστική επικοινωνία με τις οικογένειες, υποστηρίζουν τον προγραμματισμό και τη λήψη αποφάσεων σε επίπεδο σχολικής μονάδας, ενδυναμώνουν τη διασφάλιση ποιότητας και ενισχύουν τη διαφάνεια και τη λογοδοσία σε ολόκληρο το σύστημα» αναφέρει η Σοφία Ζαχαράκη που αναδεικνύει τη δημογραφική αλλαγή, τον ανασχεδιασμό του εκπαιδευτικού χάρτη και τη μεταρρύθμιση της σχολικής διακυβέρνησης με περισσότερη αυτονομία και λογοδοσία ως τις μέγιστες προκλήσεις.

Η επιμόρφωση, αξιολόγηση και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών είναι σύμφωνα με την Υπουργό Παιδείας όρος διασφάλισης της ποιότητας του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

«Αναπτύσσουμε ένα συνεκτικό εθνικό πλαίσιο επιμόρφωσης, με στόχο να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί μας, σύγχρονη γνώση και εργαλεία, αλλά και επαγγελματική αυτοπεποίθηση. Είναι οι βασικοί πρωταγωνιστές της εκπαίδευσης, οι φορείς της ουσιαστικής και ποιοτικής αλλαγής.  Η προσπάθεια αυτή υποστηρίζεται από εργαλεία βασισμένα σε τεκμήρια, όπως το εργαλείο αυτοαξιολόγησης για τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών στα σχολεία, το SELFIE, στο οποίο οι Έλληνες εκπαιδευτικοί συγκαταλέγονται στους πιο ενεργούς συμμετέχοντες στην Ευρώπη»

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά η ανάπτυξη του Μητρώου Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών του ΙΕΠ, ώστε οι εκπαιδευτικοί να έχουν ένα ενιαίο σημείο για εγγραφές, portfolio και συμμετοχή σε δράσεις, με κοινά ποιοτικά κριτήρια.

Τα τελευταία χρόνια, η Ελλάδα έχει προχωρήσει σε σημαντικές μεταρρυθμίσεις με στόχο τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος. Μεταξύ αυτών περιλαμβάνονται η εισαγωγή εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων, η ενίσχυση του ρόλου και του επαγγέλματος των εκπαιδευτικών μέσω νέων ευθυνών και ηγετικών ρόλων, καθώς και οι ουσιαστικές επενδύσεις στον ψηφιακό μετασχηματισμό. Παρά τους οικονομικούς περιορισμούς του παρελθόντος, οι πρωτοβουλίες αυτές αναδεικνύουν ισχυρή δέσμευση για τη βελτίωση της ποιότητας και της ισότητας στην εκπαίδευση.

Η ανασκόπηση τονίζει ότι η επιτυχής εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων προϋποθέτει συνεκτική ευθυγράμμιση όλων των δράσεων και συστήματα διακυβέρνησης που συνδυάζουν σαφήνεια, συνεκτικότητα και ικανότητα εφαρμογής. Κεντρικό στοιχείο είναι η ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών καθώς και των σχολικών διευθυντών, οι οποίοι αναγνωρίζονται ως παιδαγωγικοί ηγέτες με ευθύνη για την προαγωγή της συνεχούς επαγγελματικής βελτίωσης. Η προσέγγιση αυτή θέτει σε πρώτο πλάνο την παιδαγωγική διάσταση της εκπαίδευσης και αξιοποιεί την ανατροφοδότηση και τη βελτίωση από τη βάση.

Ως πλεονεκτήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος αναγνωρίζονται η υλοποίηση σημαντικών μεταρρυθμίσεων στην αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, οι μεταρρυθμίσεις για την αναβάθμιση του ρόλου των εκπαιδευτικών και η ψηφιακή μετάβαση. Επισημαίνεται επίσης η επικαιροποίηση του αναλυτικού προγράμματος σπουδών με έμφαση στην κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων, η υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση από 4 ετών που ενισχύει την προσβασιμότητα, οι επενδύσεις σε ψηφιακές υποδομές και πλατφόρμες που υποστηρίζουν τη διδασκαλία και τη μάθηση, καθώς και η εισαγωγή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και της πρώιμης εκμάθησης ξένων γλωσσών, που ενισχύουν τις διαθεματικές δεξιότητες.

Ωστόσο, παρατηρούνται διακυμάνσεις στις επιδόσεις των μαθητών, ιδίως στα μαθηματικά και στην κατανόηση κειμένου, ενώ οι κοινωνικοοικονομικές και γεωγραφικές ανισότητες εξακολουθούν να επηρεάζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η συγκεντρωτική διακυβέρνηση σε κεντρικό επίπεδο πρέπει να αντιμετωπιστεί με προσοχή ώστε να μην περιορίζει την προσαρμοστικότητα των σχολικών μονάδων στις τοπικές ανάγκες και έτσι να παρατηρείται ανομοιογένεια στην εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων μεταξύ περιφερειών. Παράλληλα, η ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων στην καθημερινή διδασκαλία χρήζει παραμένει περιορισμένη.

Ο ΟΟΣΑ συστήνει τη σταδιακή ενίσχυση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, σε συνδυασμό με διασφάλιση εθνικής συνοχής και ισότητας, την ενδυνάμωση της ικανότητας εφαρμογής σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο ώστε οι μεταρρυθμίσεις να αποτυπώνονται σε βελτιώσεις στην τάξη, καθώς και τη σαφή αποσαφήνιση ρόλων και αρμοδιοτήτων μεταξύ των φορέων διακυβέρνησης. Επισημαίνεται επίσης η ανάγκη ανάπτυξης συνεκτικών πλαισίων που συνδέουν την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών με την επαγγελματική μάθηση και σταδιοδρομία, τη βελτίωση της πρόσβασης και της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης, ιδίως για τα παιδιά κάτω των 4 ετών, και τη διασφάλιση ουσιαστικής ενσωμάτωσης, παρακολούθησης και αξιολόγησης των ψηφιακών πρωτοβουλιών.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στο Στρατηγικό Σχέδιο 2025–2027 του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το οποίο αναδεικνύει τον προγραμματισμό για την υλοποίηση των προτάσεων του ΟΟΣΑ και, γενικότερα, την ενίσχυση της εκπαίδευσης σε επίπεδο ισότητας, ποιότητας και καινοτομίας.

Η Ομιλία της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη ΕΔΩ 

Εδώ η μελέτη: https://www.oecd.org/en/publications/improving-learning-outcomes-in-greece_6323bd8e-en.html

Σε πλήρη και κανονική εφαρμογή τίθεται και για το σχολικό έτος 2025-2026 ο θεσμός του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Το Ψηφιακό Φροντιστήριο συνεχίζει να αποτελεί έναν κεντρικό πυλώνα δωρεάν εκπαιδευτικής υποστήριξης των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη διασφάλιση της ισότητας ευκαιριών για όλους τους υποψηφίους των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026.

Δικαιούχοι πρόσβασης στο Ψηφιακό Φροντιστήριο

Το πρόγραμμα απευθύνεται:

• στους μαθητές και τις μαθήτριες της Γ΄ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ),
• στα Λύκεια Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.),
• καθώς και στους μαθητές της Δ΄ τάξης των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.

Παράλληλα, το δικαίωμα παρακολούθησης διατηρούν και απόφοιτοι προηγούμενων ετών, οι οποίοι προετοιμάζονται εκ νέου για τη συμμετοχή τους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.

Ζωντανή εξ αποστάσεως διδασκαλία και πλήρης ασύγχρονη υποστήριξη

Τα μαθήματα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου πραγματοποιούνται καθημερινά τις απογευματινές ώρες μέσω σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας και καλύπτουν το σύνολο της εξεταστέας ύλης όλων των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων. Στο πρόγραμμα περιλαμβάνονται και τα ειδικά μαθήματα, όπως:

• Ξένες Γλώσσες,
• Μουσική,
• Γραμμικό Σχέδιο και Ελεύθερο Σχέδιο.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην καθολική προσβασιμότητα, καθώς όλα τα μαθήματα υποστηρίζονται από διερμηνεία στη νοηματική γλώσσα, διασφαλίζοντας την ισότιμη συμμετοχή μαθητών με αναπηρία.

Το σύνολο του εκπαιδευτικού υλικού διατίθεται επιπλέον σε ασύγχρονη μορφή, μέσω ειδικά διαμορφωμένης ψηφιακής πλατφόρμας, παρέχοντας στους μαθητές τη δυνατότητα μελέτης στον δικό τους χρόνο και ρυθμό. Η πλατφόρμα περιλαμβάνει:

• δραστηριότητες εμπέδωσης της ύλης,
• επαναληπτικά και διαγνωστικά διαγωνίσματα,
• δυνατότητες διαδραστικής επικοινωνίας με εκπαιδευτικούς,
• καθώς και θέματα προσομοίωσης Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Υποχρεωτική δίωρη ενημέρωση μαθητών Β΄ και Γ΄ Λυκείου

Σύμφωνα με την εγκύκλιο, προβλέπεται υποχρεωτική αφιέρωση τουλάχιστον δύο (2) διδακτικών ωρών ανά τμήμα στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου, με ευθύνη των εκπαιδευτικών, για:

• αναλυτική παρουσίαση του θεσμού του Ψηφιακού Φροντιστηρίου,
• καθοδηγούμενη πλοήγηση στις διαθέσιμες ψηφιακές πλατφόρμες,
• πρακτική ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τη βέλτιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού.

Η πρόσβαση στην πλατφόρμα πραγματοποιείται μέσω των προσωπικών κωδικών του Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου (ΠΣΔ), εξασφαλίζοντας ασφαλή και άμεση είσοδο στο σύστημα.

Παιδαγωγική αξιοποίηση και «ανεστραμμένη τάξη»

Η εγκύκλιος επισημαίνει, επιπλέον, τη δυνατότητα αξιοποίησης του υλικού του Ψηφιακού Φροντιστηρίου από τους εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο της παιδαγωγικής πρακτικής της «ανεστραμμένης τάξης», η οποία έχει ήδη εφαρμοστεί με θετικά αποτελέσματα σε πλήθος σχολικών μονάδων, ενισχύοντας τη συμμετοχή και την ενεργή μάθηση των μαθητών.

Καθοριστικός ρόλος των Διευθυντών των Λυκείων

Ιδιαίτερη βαρύτητα αποδίδεται στον ρόλο των Διευθυντών και Διευθυντριών των Λυκείων, οι οποίοι καλούνται να μεριμνήσουν για την έγκαιρη, πλήρη και συστηματική ενημέρωση:

• των εν ενεργεία μαθητών,
• καθώς και των αποφοίτων προηγούμενων ετών.

Όπως επισημαίνεται, η επιτυχία και η αποτελεσματικότητα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη συνεργασία των σχολικών μονάδων, τη σωστή καθοδήγηση των μαθητών και τη σταθερή αξιοποίηση του διαθέσιμου εκπαιδευτικού υλικού.

Στην τελική ευθεία εισέρχεται η διαδικασία ολοκλήρωσης του Α΄ τετραμήνου στα Γυμνάσια και τα Λύκεια της χώρας, με τους μαθητές, τις μαθήτριες και τις οικογένειές τους να αναμένουν την επίσημη ενημέρωση για την πρόοδο και τις σχολικές επιδόσεις.

Σύμφωνα με το ισχύον σχολικό χρονοδιάγραμμα, η διδακτική περίοδος του Α΄ τετραμήνου ολοκληρώνεται τυπικά στις 20 Ιανουαρίου, ενώ αμέσως μετά τίθεται σε εφαρμογή η διαδικασία παράδοσης των ελέγχων προόδου στους γονείς και κηδεμόνες.

Χρόνος και τρόπος παράδοσης των ελέγχων προόδου

Η επίδοση των βαθμολογιών Α΄ τετραμήνου στα Γυμνάσια και τα Λύκεια θα πραγματοποιηθεί, σύμφωνα με τον προγραμματισμό των σχολικών μονάδων, από τις 29 Ιανουαρίου έως και το πρώτο δεκαήμερο του Φεβρουαρίου.

Κατά το διάστημα αυτό, οι εκπαιδευτικοί των σχολείων προβαίνουν σε:

• αναλυτική ενημέρωση για την ακαδημαϊκή πορεία των μαθητών,
• συζήτηση των επιδόσεων ανά γνωστικό αντικείμενο,
• επισήμανση ενδεχόμενων μαθησιακών δυσκολιών,
• διατύπωση προτάσεων για ενίσχυση ή υποστηρικτική παρέμβαση, όπου απαιτείται.

Η περίοδος αυτή αποτελεί ταυτόχρονα κρίσιμο σημείο ενίσχυσης της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας, με στόχο τη βελτίωση της μαθησιακής πορείας και την ουσιαστική υποστήριξη των μαθητών για τη συνέχεια της σχολικής χρονιάς.

Γονική άδεια σχολικής ενημέρωσης – Νομοθετικό πλαίσιο

Η διαδικασία παραλαβής των ελέγχων προόδου συνδέεται άμεσα με το δικαίωμα χορήγησης γονικής άδειας σχολικής παρακολούθησης, όπως προβλέπεται από την ισχύουσα νομοθεσία.

Ειδικότερα, εργαζόμενοι γονείς – φυσικοί, θετοί, ανάδοχοι ή τεκμαιρόμενοι γονείς μέσω παρένθετης μητρότητας – με παιδιά έως και 18 ετών, δικαιούνται να κάνουν χρήση έως τεσσάρων (4) ημερών άδειας με αποδοχές ετησίως, αποκλειστικά για την ενημέρωσή τους από τις σχολικές μονάδες.

Το δικαίωμα αυτό ισχύει και για γονείς παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ανεξαρτήτως ηλικίας, εφόσον τα παιδιά φοιτούν σε ειδικά σχολεία ή συμμετέχουν σε δομές όπως ΚΔΑΠ ή ΚΔΗΦ ΑμεΑ.

Διαδικασία χορήγησης της γονικής άδειας

Για τη χορήγηση της άδειας απαιτείται:

• κοινή υπεύθυνη δήλωση των δύο γονέων προς τον εργοδότη, στην οποία προσδιορίζεται ποιος γονέας θα κάνει χρήση της άδειας ή ο τρόπος επιμερισμού της,
• προσκόμιση βεβαίωσης παρουσίας από τη σχολική μονάδα.

Ο εργοδότης υποχρεούται να αποδεχθεί τη σχετική βεβαίωση, η οποία καλύπτει την απουσία του εργαζόμενου γονέα κατά την ημέρα σχολικής ενημέρωσης, σύμφωνα με το άρθρο 38 του Ν. 4808/2021.

Για την αποφυγή καθυστερήσεων ή διοικητικών δυσκολιών, συνιστάται στους γονείς να έρχονται έγκαιρα σε επικοινωνία με τη γραμματεία του σχολείου, προκειμένου να εξασφαλίσουν τη σχετική βεβαίωση.

Η ενεργή και συστηματική παρουσία των γονέων στη σχολική ζωή των παιδιών τους αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για τη μαθησιακή πρόοδο, τη συναισθηματική ενδυνάμωση των μαθητών και την ουσιαστική συνεργασία μεταξύ οικογένειας και σχολείου.

Σε καθεστώς αυξημένης επιφυλακής πέρασε η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στη Ρουμανία, καθώς το Ελληνικό Σχολείο Βουκουρεστίου «Αθηνά» βρέθηκε αντιμέτωπο με σοβαρά ζητήματα πυρασφάλειας και χωρητικότητας, έπειτα από έλεγχο των τοπικών αρχών.

Η υπόθεση έφτασε στη Βουλή, με την Σοφία Ζαχαράκη να αποκαλύπτει τις κινήσεις που απέτρεψαν το ενδεχόμενο αναστολής λειτουργίας του σχολείου.

Πώς ξεκίνησε η κρίση

Σύμφωνα με όσα έγιναν γνωστά, ανώνυμη καταγγελία προς την Πυροσβεστική Υπηρεσία Βουκουρεστίου έθεσε υπό αμφισβήτηση την αναλογία μαθητών και εκπαιδευτικών σε σχέση με τα τετραγωνικά μέτρα που προβλέπει η άδεια λειτουργίας του κτιρίου «Αθηνά».

Η εξέλιξη αυτή ενεργοποίησε άμεσα τον Συντονιστή Εκπαίδευσης, καθώς ο κίνδυνος «λουκέτου» έγινε ορατός.

Προσωρινές λύσεις για να συνεχιστεί το μάθημα

Υπό την πίεση των ελέγχων, η διοίκηση του σχολείου σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων εφάρμοσε υβριδικό μοντέλο διδασκαλίας, με εναλλαγή δια ζώσης και εξ αποστάσεως μαθημάτων για Γυμνάσιο και Λύκειο.

Στόχος ήταν να τηρηθούν άμεσα οι υποδείξεις της Πυροσβεστικής και, ταυτόχρονα, να διασφαλιστεί η εκπαιδευτική συνέχεια.

Παράλληλα, αποφασίστηκε η προσωρινή μετεγκατάσταση των τάξεων του Λυκείου σε κτίριο της Ένωσης Ελλήνων Ρουμανίας, το οποίο παραχωρείται αφιλοκερδώς και διαθέτει όλες τις απαραίτητες άδειες εκπαιδευτικής χρήσης.

Η μεταφορά δρομολογήθηκε για τις αρχές Δεκεμβρίου 2025 και αναμένεται να ολοκληρωθεί άμεσα, μέχρι να βρεθεί μόνιμη λύση.

Τι ξεκαθαρίζει το Υπουργείο Παιδείας

Απαντώντας σε κοινοβουλευτική ερώτηση, η υπουργός Παιδείας τόνισε ότι, βάσει του Μνημονίου Συναντίληψης του 2008, η ευθύνη για την καταλληλότητα των κτιριακών εγκαταστάσεων και την ασφάλεια των μαθητών ανήκει αποκλειστικά στον Σύλλογο Γονέων.

Το Υπουργείο Παιδείας, από την πλευρά του, καλύπτει το εκπαιδευτικό προσωπικό και το διδακτικό υλικό.

Η ίδια υπογράμμισε ότι ο νέος Σύλλογος Γονέων κινήθηκε άμεσα, εντόπισε κατάλληλο χώρο σε απόσταση λίγων λεπτών από το σχολείο και απέτρεψε την αναστολή λειτουργίας του Λυκείου.

Ο ρόλος του Υπουργείου Εξωτερικών

Στο θέμα παρενέβη και ο Γιώργος Γεραπετρίτης, ο οποίος διευκρίνισε ότι το Υπουργείο Εξωτερικών λειτουργεί υποστηρικτικά στην ελληνόγλωσση εκπαίδευση του εξωτερικού.

Μέσω της Ελληνικής Πρεσβείας στο Βουκουρέστι, το ΥΠΕΞ μεσολάβησε για την υπογραφή του μνημονίου παραχώρησης του νέου κτιρίου και παρακολουθεί στενά την εξέλιξη της υπόθεσης.

Όπως επισημάνθηκε, το σχολείο «Αθηνά» παραμένει αμιγώς ελληνικό, ακολουθεί το ελληνικό πρόγραμμα σπουδών και χορηγεί απολυτήριο Λυκείου ισότιμο με της Ελλάδας, δίνοντας στους αποφοίτους πρόσβαση τόσο στην ελληνική όσο και στη διεθνή τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Έντονη κριτική και πολιτικές αιχμές

Παρά τις επίσημες διαβεβαιώσεις, γονείς και εκπαιδευτικοί κάνουν λόγο για θεσμική σιωπή, ελλείψεις σε βασικά μέτρα ασφάλειας και ένα κλίμα έντασης που επηρεάζει την παιδαγωγική λειτουργία.

Σχετική ερώτηση στη Βουλή θέτει ζητήματα πυρασφάλειας, αντισεισμικής προστασίας και ευθυνών, ζητώντας άμεση παρέμβαση για την αποκατάσταση της εμπιστοσύνης στη σχολική κοινότητα.