Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Απρίλιος 2018 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Συνδρομή σε αυτήν την τροφοδοσία RSS

Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 02:04

Προφήτης Καμμένος - VIDEO

Καμμένος για πώληση μοναδων ΔΕΗ: Να δούμε ποιος θα μείνει έξω απο την φυλακή!

Δείτε το VIDEO:

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 02:03

Μαϊμού το πλεόνασμα Τσίπρα-Καμμένου - Μαύρη τρύπα 2,5 δισ. ευρώ στο ασφαλιστικό- 220.000 οι εκρεμμείς συντάξεις

Επίθεση στην κυβέρνηση για τις οφειλές του ασφαλιστικού συστήματος προς ασφαλισμένους και συνταξιούχους άπου ξεπερνούν τα 2,5 δισ. ευρώ εξαπολύει η Νέα Δημοκρατία.

Ειδικότερα, ο τομεάρχης Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης της Νέας Δημοκρατίας, Γιάννης Βρούτσης, δήλωσε σχετικά ότι την ώρα που η Κυβέρνηση πανηγυρίζει για την επίτευξη υπερπλεονάσματος και το Υπουργείο Εργασίας για τα πλεονάσματα του ΕΦΚΑ, οι οφειλές του ασφαλιστικού συστήματος ξεπερνούν τα 2,5 δις ευρώ.

Οι οφειλές αυτές αφορούν:

Την απονομή περισσότερων από 100.000 κύριων συντάξεων.
Την απονομή 120.000 επικουρικών συντάξεων.
Την απονομή 40.000 εφάπαξ και 10.000 μερισμάτων.
Την επιστροφή των παράνομων κρατήσεων, σε κύριες και επικουρικές συντάξεις, μετά τον επανυπολογισμό των επικουρικών από τον Ιούνιο του 2016.
Την επιστροφή των εισφορών υγείας.
Τον συμψηφισμό από τις επιπλέον καταβληθείσες εισφορές των μη μισθωτών για το 2017.
Την καταβολή επιπλέον ποσών σε χιλιάδες συντάξεις που εκδόθηκαν από την 1/7/2015 έως 12/5/2016.

«Με άλλα λόγια, η Κυβέρνηση καθυστερεί αδικαιολόγητα και προκλητικά την απονομή κύριων και επικουρικών συντάξεων σε χιλιάδες δικαιούχους, προκαλώντας έτσι σκόπιμα μαύρη τρύπα που υπονομεύει το μέλλον του Ασφαλιστικού και ναρκοθετεί με ελλείμματα την επόμενη Κυβέρνηση» σημειώνει ο αρμόδιος τομεάρχης της ΝΔ.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 02:01

Το λάθος μήνυμα στον Ερντογάν

Υπήρξαν αρκετοί οι οποίοι το Σάββατο το βράδυ, ακόμα και την Κυριακή το πρωί έσπευσαν να διερμηνεύσουν τα όσα είπε ο πρόεδρος της Τουρκίας Ρετζέπ Ταγίπ Ερντογάν σε συνέντευξη που παραχώρησε στο δίκτυο NTV ως… στροφή 180 μοιρών, ενώ κάποιοι άλλοι υπερβολικοί αναφέρθηκαν σε κλάδο ελαίας (sic) που προσφέρει ο Τούρκος ηγέτης.

Δεν γνωρίζω αν αυτό οφειλόταν σε μία απλοϊκή αφέλεια ή σε άγνοια των δεδομένων της τουρκικής αναθεωρητικής πολιτικής απέναντι στη χώρα μας αλλά το βέβαιο είναι ότι αυτοί που βιάστηκαν τόσο πολύ, δεν διάβασαν μέχρι το τέλος όλα όσα λέχθηκαν από τον Τούρκο πρόεδρο.

Αναντίρρητα στην Άγκυρα φαίνεται ότι γνωρίζουν πολύ καλά τόσο την ψυχολογία όσο και τα διάφορα σύνδρομα των Ελλήνων.

Ακόμα καλύτερα όμως γνωρίζουν πώς να ασκούν αυτό που λέγεται δημόσια διπλωματία αλλά κυρίως πώς να διεξάγουν… «ψυχολογικές επιχειρήσεις»!

Ο Ερντογάν τα είπε θαυμάσια! Ναι επαναλαμβάνω τα είπε… θαυμάσια!

Για μία ακόμα φορά πρόταξε την λέξη ειρήνη και την αποφυγή εντάσεων αλλά θα πρέπει να καταλάβουμε ότι μίλησε για την ειρήνη όπως αυτός και η συντριπτική πλειονότητα των Τούρκων αντιλαμβάνονται.

Αμέσως μετά την μελιστάλακτη αναφορά στην ειρήνη και στην καλή γειτονία ήλθε όμως η φράση κλειδί «να κάτσουμε σε ένα τραπέζι να τα βρούμε και να αφήσουμε τα προβλήματα πίσω μας» που την συμπλήρωσε με το «να πετούν ελεύθερα τα αεροπλάνα μας και να κινούνται χωρίς περιορισμούς τα πλοία».

Δηλαδή με απλά λόγια ελάτε να συζητήσετε αυτά που διεκδικούμε εμείς και τότε θα ισχύσει η «καλή γειτονία» και θα έχουμε ειρήνη!

Να πετούν δηλαδή τα τούρκικα αεροπλάνα πάνω από την Σύρο και την Μύκονο και τέλος οι εντάσεις στο Αιγαίο.

Μην τολμήσετε να επεκτείνετε τα χωρικά σας ύδατα σε 12ΝΜ, τα ελληνικά νησιά δεν έχουν υφαλοκρηπίδα και μην ξαναμιλήσετε για ΑΟΖ και οτιδήποτε άλλο που μας δυσκολεύει και μην ξεχνάτε ότι υπάρχουν 152 μικρονησίδες και βραχονησίδες που δεν έχει καθοριστεί η κυριότητα τους.

Ο Τούρκος πρόεδρος βέβαια από την άλλη μεριά για να μην δημιουργήσει και «παρανοήσεις» υποστήριξε ξανά την τουρκική εκδοχή στο πρόσφατο θέμα της Σημαίας στην βραχονησίδα Ανθρωποφάγο δηλαδή ότι Τούρκοι καταδρομείς κατέβασαν ελληνική σημαία από βραχονησίδα λέγοντας «αυτοί οι τρεις που ύψωσαν τη σημαία, δεν ήξεραν ότι θα υπάρξει αντίδραση; Οι ειδικές μας δυνάμεις πήγαν στη βραχονησίδα και κατέβασαν τη σημαία».

Όσοι στην Ελλάδα βιάστηκαν το Σαββατοκύριακο να καταληφθούν από ευφορία αλλά και όσοι άλλοι οι οποίοι έχουν την ευφραντική ψευδαίσθηση ότι με τον κατευνασμό και την συνδιαλλαγή με τους Τούρκους θα έχουμε «το κεφάλι μας ήσυχο» (που και σε αυτούς ουσιαστικά απευθύνθηκε ο Ερντογάν) ας έχουν υπόψη τους την σκληρή αλήθεια.

Η ειρήνη του Ερντογάν και της Άγκυρας είναι η αλλαγή του Status Quo στο Αιγαίο. Και αυτό συνιστά αναμφίβολα μία στρατηγική επιλογή της Άγκυρας έτσι ώστε…. να αποκαταστήσει ότι θεωρεί διαχρονικά «γεωγραφικές και ιστορικές αδικίες».

Ας σταματήσουν κάποιοι που νομίζουν ότι ασκούν «γκουντ ντιπλόμασυ» να αποδίδουν την διαρκώς αυξανόμενη τουρκική επιθετικότητα στην νευρικότητα λόγω ανασφάλειας και σε λόγους «εσωτερικής κατανάλωσης».

Συμπερασματικά αυτό που πραγματικά είπε για μία ακόμα φορά ο Ερντογάν το Σάββατο, μέσα από ολόκληρη τη συνέντευξή του είναι:

«Έλληνες, για να έχουμε ειρήνη και όχι εντάσεις στο Αιγαίο… καθίστε φρόνιμα».

Με αυτή την φράση ο Τούρκος ηγέτης απευθύνθηκε τόσο στην πολιτική ηγεσία και στον πολιτικό κόσμο της Ελλάδας όσο και στην ελληνική κοινή γνώμη!

Αν δεν «έκανε το λάθος» να αποκαλύψει με το πιο ωμό τρόπο τον λόγο που κρατάει φυλακισμένους τους δύο Έλληνες στρατιωτικούς, ένα θέμα που δικαιολογημένα «καίει» όλους τους Έλληνες, ίσως σήμερα στα ΜΜΕ να ήταν διαφορετική η συζήτηση που γίνεται για την όψιμη «επίθεση φιλίας» Ερντογάν.

Δεν είναι όμως δύσκολο να βάλουμε ευδιάκριτα όρια μεταξύ πόθων και της αδυσώπητης πραγματικότητας.

Είναι άλλο πράγμα να καταδικάζουμε τους ανόητους ψευτολεονταρισμούς Καμμένου και άλλων ομοίων του, και άλλο να «ανακουφιζόμαστε» σώνει και καλά με τις κουτοπονηριές του Ερντογάν περί ειρήνης που αποσκοπούν στην «Φιλανδοποίηση» της χώρας!

Επιζητούμε ανενδοίαστα σχέσεις καλής γειτονίας με την Τουρκία, αλλά αυτές πρέπει εδράζονται πάνω σε κλίμα αμοιβαίου σεβασμού, αμοιβαίας εμπιστοσύνης και βέβαια χωρίς… bulling.

Δεν έχουν θέση ούτε τα φοβικά σύνδρομα αλλά ούτε και οι ανέξοδοι λεονταρισμοί από την από εδώ μεριά, αλλά ούτε και τα «νταηλίκια» από την άλλη.

Στην περίπτωση που δεν υπάρχουν σχέσεις καλής γειτονίας τότε η ειρήνη επιβάλλεται με αξιόπιστη αποτροπή και όχι με αμήχανη παρακολούθηση της ροής των γεγονότων που τελικώς επιφέρουν την χαμηλής ή υψηλής εντάσεως σύγκρουση!

ΥΓ. Το συμπέρασμα από την προχειρογραμμένη σχετική ανακοίνωση του Μεγάρου Μαξίμου είναι ότι «Δεν κατάλαβαν τίποτα, δεν έμαθαν τίποτα» (παραφράζοντας τον Ταλευράνδο).

Του Κωνσταντίνου Λουκόπουλου
liberal.gr

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 02:00

Δημογραφικό: Ο πληθυσμός γερνάει ταχύτερα από τις προβλέψεις

Βόμβα στα θεμέλια της ελληνικής κοινωνίας που θα χρειαστεί τεράστια προσπάθεια για να απενεργοποιηθεί αποτελεί το δημογραφικό, σύμφωνα με την ενημέρωση που παρείχαν οι ειδικοί στην αρμόδια επιτροπής της Βουλής. «Ο πληθυσμός γερνάει ταχύτερα από τις προβλέψεις» τόνισε η Αλεξάνδρα Τραγάκη, καθηγήτρια στο Τμήμα Γεωγραφίας του Χαροκόπειου Πανεπιστημίου. Οι αιτίες αυτής της αρνητικής εξέλιξης είναι πολλές, από την αύξηση του προσδόκιμου ζωής και τον έλεγχο της γονιμότητας έως το μοντέλο τού «λίγα παιδιά και πιο αργά» που ακολουθούν πολλά ζευγάρια στις σύγχρονες κοινωνίες. Το ουσιαστικό πρόβλημα, ωστόσο, εντοπίζεται στην απουσία πολιτικής, ενώ θα ήταν λάθος να αποδοθεί αυτή η κατάσταση στην οικονομική κρίση και μόνο.

«Η ύφεση επιδείνωσε το πρόβλημα, αλλά το πρόβλημα δεν είναι σημερινό» ανέφερε η κ. Τραγάκη και συμπλήρωσε ότι τα τελευταία έξι χρόνια «χάθηκαν» 110.000 γεννήσεις, δηλαδή περισσότερες από τις γεννήσεις ενός έτους. Ωστόσο, το ισοζύγιο γεννήσεων-θανάτων βαίνει μειούμενο από τη δεκαετία του 1950, όπως ανέφερε ο Αναστάσιος Λαυρέντζος, συγγραφέας του βιβλίου «Σιωπηρή Άλωση, Το δημογραφικό και το μεταναστευτικό πρόβλημα της Ελλάδας» (εκδ. Πραγματεία).

«Οδεύουμε προς το τέλος της νεοελληνικής κοινωνίας όπως την έχουμε γνωρίσει έως τώρα» σημείωσε ο ίδιος, επισημαίνοντας ότι, σύμφωνα με στοιχεία του ΟΗΕ, ο ελληνικός είναι ο έκτος πιο γερασμένος πληθυσμός στον κόσμο. Τα στοιχεία λένε ακόμη ότι τη δεκαετία του ’50 το λεγόμενο «φυσικό ισοζύγιο» ήταν 100.000 υπέρ των γεννήσεων, ενώ τέσσερις δεκαετίες αργότερα είχε μηδενιστεί για να γίνει τα τελευταία χρόνια αρνητικό: Τον περασμένο χρόνο οι γεννήσεις ήταν 38.000 λιγότερες από τους θανάτους, υπογράμμισε ο μαιευτήρας Στέφανος Χανδακάς, σημειώνοντας ότι εάν συνεχιστούν αυτοί οι ρυθμοί ο πληθυσμός το 2050 θα έχει μειωθεί σε 6,5 με 8 εκατομμύρια άτομα. Για να διατηρηθεί στα σημερινά επίπεδα θα πρέπει οι γεννήσεις να αυξηθούν από 1,3 παιδιά σε 1,5.

Ραγδαία είναι, ωστόσο, η μείωση των γεννήσεων σε όλες τις περιοχές της χώρας: -23% στη Θεσσαλία, -21% στην Κρήτη, -16% στο Αιγαίο και στο Ιόνιο, -24% στη Στερεά Ελλάδα. Ο κ. Χανδακάς τόνισε ότι αύξηση της γονιμότητας κατά 1% θα επιφέρει αύξηση του ΑΕΠ κατά 2%.

Πάντως, όπως επισήμανε η κ. Τραγάκη, οι δημογραφικές αλλαγές συντελούνται δύσκολα, ενώ για να φανούν τα αποτελέσματα στην ανάπτυξη και την οικονομία θα πρέπει να περάσει μία τριακονταετία. Αυτό και μόνο το γεγονός καθιστά απαραίτητη τη λήψη άμεσων μέτρων. Η κ. Τραγάκη έκανε λόγο για «άρνηση του κράτους να λάβει συγκεκριμένες αποφάσεις» και υπογράμμισε ότι η ενίσχυση της γονιμότητας πρέπει να αποτελέσει «στρατηγική επιλογή της χώρας» όπως έχει συμβεί στην Κροατία, τη Σερβία και τη Βουλγαρία τα τελευταία χρόνια ή στη Γαλλία παλαιότερα με την ίδρυση υπουργείων Δημογραφίας ή Οικογένειας.

«Η μετανάστευση δεν λύνει το πρόβλημα» ανέφερε η Χάρις Συμεωνίδου από το Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών, τονίζοντας πως είναι μύθος ότι η γυναικεία απασχόληση επιδρά αρνητικά στη γονιμότητα. Η ίδια υποστήριξε πως ανά 100 κατοίκους στη χώρα μας οι 21,5 είναι ηλικιωμένοι.

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 00:47

Η δική τους σημαία είναι το ψέμα!

Ιστορικά έχει αποδειχθεί ότι όταν οι ψεύτες και οι τυχοδιώκτες κατορθώνουν να αναρριχηθούν στην εξουσία, προκαλούν μεγάλα δεινά – τα περισσότερα στα εθνικά θέματα.
Κυρίως επειδή χρησιμοποιούν αυτά τα θέματα για προπαγάνδα. Και επειδή καταφεύγουν πάντα στην προσφιλή τους τακτική: Το ψέμα. Το οποίο είναι η μοναδική σημαία τους! Μια σημαία ευκαιρίας!
Με μεγάλη άνεση είναι ικανοί για το ίδιο θέμα να λένε κάθε φορά ό,τι τους βολεύει τη συγκεκριμένη στιγμή. Και το κάνουν, αδιαφορώντας για τις συνέπειες.
Μέρες τώρα, θέμα συζήτησης έχει γίνει αν μια ομάδα νεαρών πολιτών έπρεπε ή δεν έπρεπε να τοποθετήσουν ελληνικές σημαίες επί… ελληνικού εδάφους!

Όσοι λαμβάνουν μέρος σ’ αυτή τη συζήτηση – κυρίως οι κυβερνώντες – οφείλουν επιτέλους να καταλάβουν ότι από τη στιγμή που οι σημαίες μπήκαν, κάθε αρνητικό μήνυμα οδηγεί σε συμπεριφορές ηττοπάθειας, οι οποίες, προφανώς, γίνοντας γνωστές στην άλλη πλευρά.
Δηλαδή, έπρεπε όλοι να καταλάβουν ότι από τη στιγμή που οι σημαίες μπήκαν, η συζήτηση που ακολούθησε προκάλεσε μεγαλύτερη βλάβη από το ίδιο το γεγονός.
Είναι αδιανόητο να διατυπώνονται απόψεις σύμφωνα με τις οποίες οι Έλληνες δεν έχουν δικαίωμα να τοποθετούν την ελληνική σημαία οπουδήποτε επιθυμούν.
Είναι αδιανόητο να διατυπώνεται η άποψη ότι η ύψωση της ελληνικής σημαίας επί ελληνικού εδάφους αποτελεί «πράξη εξωτερικής πολιτικής».
«Η σημαία σε μια τέτοια περιοχή, αποτελεί πράξη εξωτερικής πολιτικής», δήλωσε ο κυβερνητικός εκπρόσωπος κ. Τζανακόπουλος (Σκάι, 18 Απριλίου).
Σε ποια περιοχή δηλαδή; Κι’ αν η περιοχή είναι ελληνική, τότε τι δουλειά έχει η εξωτερική πολιτική;
Επομένως, αυτοί οι άνθρωποι θεωρούν ότι κινήσεις και δράσεις επί ελληνικού εδάφους αποτελούν… άσκηση εξωτερικής πολιτικής!
Δηλαδή, όταν οι κύριοι Τσίπρας και Καμμένος επισκέπτονται τους νησιώτες και τους λένε πως είναι οι ακρίτες μας και πως φυλάττουν Θερμοπύλες και ότι κρατάνε ψηλά τη σημαία μας, απλά λένε για άλλη μια φορά ψέματα.
Για να μην θυμηθούμε και τον κ. Κοτζιά, που στις 19 Δεκεμβρίου 2017, μιλώντας στην ΕΡΤ σχετικά με την επίσκεψη Ερντογάν, είπε: «Έχουμε κανένα λόγο να έχουμε φοβική συμπεριφορά απέναντι σε τρίτους; Δηλαδή φοβόμαστε ότι θα έρθει ο Ερντογάν και θα κάνει τί; Θα πάρει τις ψυχές των ανθρώπων μαζί του; Θα κάνει τους Έλληνες πολίτες να μην είναι Έλληνες πολίτες; Ο ίδιος αναγκάστηκε να πει «είστε Έλληνες πολίτες και ν’ αγαπάτε την ελληνική σημαία και τη χώρα σας».
Ε, αφού ο Ερντογάν μας κάλεσε να αγαπάμε τη σημαία μας, τι πρόβλημα υπάρχει;
Πολύ επικίνδυνα πράγματα!
Και βέβαια, ο πιο απαράδεκτος από όλους υπήρξε ο κ. Καμμένος, που από το βήμα της Βουλής έκανε τον μάγκα.
Ούτε ο Κοτζιάς δεν μίλησε έτσι, όταν είπε: «Δεν λέω ότι δεν πρέπει να γίνει, αλλά δεν μπορεί να γίνεται έτσι».
Βέβαια, άλλα μας έλεγε ο κ. Καμμένος, σχετικά με την σημαία ευκαιρίας του:
-Π. Καμμένος, Σκάι (Ακραίως), 7 Μαΐου 2017: «Ποτέ δεν προκαλούμε. Εφαρμόζουμε τα σχέδια όπως υπάρχουν και βεβαίως κάνουμε τη λεγόμενη επίδειξη σημαίας σε ελληνικές περιοχές. Αλλοίμονο, αν ο υπουργός Εθνικής Άμυνας σταματήσει να επισκέπτεται το Καστελόριζο, το Φαρμακονήσι, το Αγαθονήσι, τον Αη Στράτη, τη Λήμνο ή τη Γαύδο».
-Π. Καμμένος, 19 Δεκεμβρίου 2017, στην XXV Τεθωρακισμένη Ταξιαρχία στην Ξάνθη: «Όσο ζει έστω κι ένας από εμάς δεν πρόκειται να υποσταλεί καμία σημαία».
-Π. Καμμένος, 15 Δεκεμβρίου 2017, επισκεπτόμενος τις μονάδες της ΕΛΔΥΚ, στην Κύπρο: «Περνάτε το μήνυμα στον ελληνικό λαό ότι δεν έχουμε τίποτα να φοβηθούμε ούτε στην Ελλάδα, ούτε στο Αιγαίο, ούτε στη Θράκη, ούτε στην Κύπρο, ούτε όπου υπάρχει ελληνική σημαία. Όσο υπάρχει ακόμα και ένας από εμάς αυτή η σημαία δεν υποστέλλεται, αντικαθίσταται μόνο για να ανέβει άφθαρτη».
-Π. Καμμένος, Κίνναρος, 27 Σεπτεμβρίου 2017: «Τις σημαίες στην Ελλάδα δεν τις παίρνει ο αέρας. Όσο υπάρχει έστω και ένας ζωντανός από εμάς, η σημαία θα είναι ψηλά».
-Π. Καμμένος, 2 Δεκεμβρίου 2016, από την Ερείκουσα: «Τα νησιά μας δεν είναι θέρετρα. Είναι τόποι που σηκώνεται η ελληνική σημαία και προστατεύει την εθνική κυριαρχία».
-Π. Καμμένος, Μέγκα, 24 Μαρτίου 2015: «Εμείς ούτε παραβιάσεις και παραβάσεις κάνουμε αλλά δεν πρόκειται να επιτρέψουμε σε κανέναν να μας απαγορεύσει την επίδειξη σημαίας στον ελληνικό εναέριο χώρο, στα ελληνικά χωρικά ύδατα, όπως επίσης και στα ελληνικά νησιά τα οποία και εγώ επισκέφτηκα και θα επισκεφτεί και ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας και το έκαναν όλοι».
-11 Ιανουαρίου 2013. Καμμένος στη Βουλή, συζήτηση για το φορολογικό: «Να σηκώσουμε όλοι μαζί την ελληνική σημαία και να απαγορεύσουμε στους επιτρόπους να σας εξευτελίζουν μέσα στα υπουργεία».
-Π. Καμμένος, 7 Οκτωβρίου 2012, δήλωση για επίσκεψη Μέρκελ: «Η επίσκεψη της κυρίας Μέρκελ θα πρέπει να συνοδευτεί πρώτα από όλα από την ελληνική σημαία που πρέπει να έχουμε όλοι στα μπαλκόνια μας για να της δηλώσουμε ότι η Ελλάδα είναι εθνικά κυρίαρχο κράτος και δεν διαπραγματεύεται την εθνική της κυριαρχία, δεν υπόκειται σε εντολές τραπεζιτών». Τότε δεν ασκούσε εξωτερική πολιτική;
Αλλά είπαμε: Η δική τους σημαία είναι το ψέμα…

elzoni.gr

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 00:46

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε. : Σχετικά με το νομοσχέδιο «ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ»

ΑΘΗΝΑ 24/04/2018

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε. : Σχετικά με το νομοσχέδιο«ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ»

Κατατέθηκε σήμερα στη βουλή από την κυβέρνηση, το σχέδιο νόμουγια την αναδιοργάνωση των υποστηρικτικών δομών στην Πρωτοβάθμια καιΔευτεροβάθμια Εκπαίδευση και άλλες διατάξεις. Από την πρώτη ματιά γίνεταιφανερό ότι το συγκεκριμένο νομοσχέδιο αποτελεί την υλοποίηση τωνμνημονιακών δεσμεύσεων της κυβέρνησης και επιδιώκει την κομματικήάλωση της Διοίκησης της εκπαίδευσης. Βασική αρχή που διέπει τοσυγκεκριμένο νομοσχέδιο είναι η περιστολή των δαπανών και η συνακόλουθη

λογική της συρρίκνωσης. Χαρακτηριστική περίπτωση η κατάργηση τωνΣχολικών Συμβούλων με την εισαγωγή των Συντονιστών εκπαιδευτικού έργουκαι τον μεγάλο περιορισμό του αριθμού των συγκεκριμένων Στελεχών πουαυτή επιφέρει.

Είναι γεγονός ότι επιμέρους ενστάσεις που έχουν διατυπωθεί σχετικά με τηνεπιτυχία του υποστηρικτικού ρόλου των Σχολικών Συμβούλων στηνεκπαιδευτική διαδικασία, σε αρκετές περιπτώσεις είχαν λογική βάση. Όμως με

την κατάργηση των Σχολικών Συμβούλων και με την εισαγωγή του νέουθεσμού των Συντονιστών είναι απολύτως βέβαιο ότι τα νέα στελέχη θααδυνατούν να υποστηρίξουν το εκπαιδευτικό έργο. Η ιδεοληπτικήαντιμετώπιση, από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, του θεσμού

των Σχολικών Συμβούλων, με τη μείωση του αριθμού των Συντονιστών αλλάκαι τη συνολική υποβάθμιση του ρόλου και τους έργου τους σε καμίαπερίπτωση δεν αποτελεί θετική εξέλιξη. Είναι χαρακτηριστικό το γεγονός ότιθα υπάρχουν συντονιστές σε κάποιες ειδικότητες (π.χ Γαλλική Φιλολογία) πουθα κληθούν να επιβλέπουν πάνω από μία εκπαιδευτική περιφέρεια.

Αυτονόητο είναι ότι καθίσταται έτσι δυσχερής η οποιαδήποτε προσπάθειαπαιδαγωγικής καθοδήγησης τόσων χιλιάδων εκπαιδευτικών της τάξης απότους ελάχιστους πλέον Συντονιστές!

Επίσης, η τοποθέτηση των Συντονιστών σε επίπεδο περιφέρειας και ηδημιουργία οργάνου (ΠΕΚΕΣ) με πρόεδρο (Οργανωτικό Συντονιστή) καιαναπληρωτή του δημιουργεί σοβαρές υποψίες ότι η κυβέρνηση στήνεισυγκεντρωτικού χαρακτήρα Περιφερειακή Διοικητική Δομή. Έτσι μετά απότον Διοικητικό Περιφερειάρχη (Περιφερειακό Διευθυντή) έχουμε τονΕκπαιδευτικό Περιφερειάρχη (Οργανωτικός Συντονιστή). Παρά την άρνησητου Υπουργείου Παιδείας ότι σκοπεύει να προχωρήσει στηνΠεριφερειακή Αποκέντρωση της Εκπαίδευσης, η Περιφερειακή ΔομήΔιοίκησης έχει στηθεί και απομένει το νομοσχέδιο για την παράδοσητων σχολείων στις Περιφέρειες και στους Δήμους.

Στην πραγματικότητα, με την υποστελέχωση που προβλέπεται στοπαρόννομοσχέδιο, τα ΠΕΚΕΣ θα ασχολούνται μόνο με τη διαδικασίατηςαυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων και θα υπάρχει μηδενικήεκπαιδευτική καθοδήγηση.

Ειδικότερα για την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικήςμονάδας, η θέση της ΔΑΚΕ είναι ότι παραμένει σε ισχύ η απόφαση του8^ουΣυνεδρίου της ΟΛΜΕ. Είμαστε υπέρ της αποτίμησης τουεκπαιδευτικούέργου, που στόχο έχει τη βελτίωση της συνεργασίαςμεταξύ των συναδέλφων,τη διαπίστωση των προβλημάτων πουαντιμετωπίζει η Σχολική Μονάδα, τηναναγνώριση των τοπικώνιδιαιτεροτήτων και την εφαρμογή μεθόδων για τημεγιστοποίηση τηςαποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού έργου.

Θεωρούμε επίσης ότι τα αποτελέσματα της όλης διαδικασίας καιειδικότερακατά την αρχική της εφαρμογή δεν θα πρέπει ναδημοσιοποιούνται άστοχαέτσι ώστε να προκαλείται κατηγοριοποίησητων Σχολείων. Είμαστε επίσηςυπέρ της αποτίμησης του εκπαιδευτικούέργου που έχει ξεκάθαραεκπαιδευτική στόχευση και δεν έχει τιμωρητικόχαρακτήρα.

Δυστυχώς διαπιστώνουμε ότι οι διατάξεις του νομοσχεδίου αυτού καιπαράτην κατάργηση του ΠΔ 152/2013, σε καμιά περίπτωση δεναποτρέπουν τονκίνδυνο χειραγώγησης των εκπαιδευτικών. Μέσω μιαςψευδεπίγραφης«Αυτοαξιολόγησης» αξιολογούνται «βάση ανώνυμουερωτηματολογίου»στελέχη και εμπλέκονται Σύλλογοι γονέων, ΤοπικήΑυτοδιοίκηση καιΣυντονιστές εκπαιδευτικού έργου.

Στις λοιπές υποστηρικτικές δομές ακολουθείται επίσης η λογική τηςπεριστολής δαπανών και της συγχώνευσης ανόμοιων αντικειμένων. Τομόνοπου χρειάζονταν οι προϋπάρχουσες δομές ήταν μια οργανωμένηστελέχωσηκαθώς οι περισσότερες λειτουργούσαν χάρη στηνευσυνειδησία τωνσυναδέλφων που τις στελέχωναν τόσα χρόνια. Αντίγια την στελέχωση αυτώντων δομών η πολιτική ηγεσία του υπουργείουπαιδείας προτιμά την έμμεσηκατάργηση όλων αυτών με την επιστροφήτων εκπαιδευτικών που εργάζοντανεκεί στα σχολεία και τηνυποστελέχωση των νέων δομών υποστήριξης τουεκπαιδευτικού έργου.

Με το κατατεθειμένο νομοσχέδιο καταργούνται τα ΠεριφερειακάΕπιμορφωτικά Κέντρα (Π.Ε.Κ.), τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης,Διάγνωσης καιΥποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών(ΚΕ.Δ.Δ.Υ.), οι ΣυμβουλευτικοίΣταθμοί Νέων (Σ.Σ.Ν.), τα Κέντρα Συμβουλευτικής – Προσανατολισμού(ΚΕ.ΣΥ.Π.) και τα Γραφεία ΣχολικούΕπαγγελματικού Προσανατολισμού(ΓΡΑ.Σ.Ε.Π.), τα ΚέντραΠληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών(ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.), τα ΚέντραΠεριβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.).

Είναι απολύτως βέβαιο ότι τα νέα όργανα που δημιουργούνται (ΚέντραΕκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης Κ.Ε.Σ.Υ και τα ΚέντραΕκπαίδευσης για την Αειφορία Κ.Ε.Α.) δε θα μπορέσουν ναυποκαταστήσουντις προϋπάρχουσες υποστηρικτικές δομές, αφού καιτα αντικείμενα πουέχουν, πολλαπλασιάζονται και τα Στελέχη πουτοποθετούνται μειώνονται.

Είναι επίσης φανερό ότι η μεγάλη προσπάθεια εξοικονόμησηςπροσωπικούπου ξεκίνησε με τον Φίλη (αλλαγές στο Γυμνάσιο μεκαταργήσεις ωρώνμαθημάτων και εργαστηρίων, αλλαγές στην ΤΕΕ μετην επιβολή των Τομέωνστη Β΄ τάξη και των ειδικοτήτων στη Γ΄ τάξηκαι τις καταργήσεις 30% κάθεχρόνο ολιγομελών τμημάτων) συνεχίζεταιμε αυτό το μεγάλο σχέδιο τουΓαβρόγλου για τις ενοποιήσεις τωνδομών.

Τέλος με το νομοθέτημα αυτό αποδεικνύεται ότι η προσπάθειακομματικήςλαφυραγώγησης της εκπαιδευτικής διοικητικής πυραμίδαςσυνεχίζει νααποτελεί έναν από τους βασικούς στόχους της κυβέρνησηςΣύριζα. Ο τρόποςσυγκρότησης των Υπηρεσιακών Συμβουλίων«διασφαλίζει» απόλυτα τονασφυκτικό τους έλεγχο από την κυβερνητικήπαράταξη. Επιπλέον οιμεθοδεύσεις αυτές διευκολύνονται από τηνπρωτοφανή για ολόκληρο τονΔημόσιο τομέα απαγόρευση νέας θητείαςσε στελέχη της εκπ/σης μετά τηνολοκλήρωση της δεύτερης θητείαςτων. Το γεγονός ότι αυτό θα οδηγήσει στηναπομάκρυνση έμπειρωνστελεχών αποδυναμώνοντας έτσι την εκπ/ση απόικανό προσωπικό.Ορατός επίσης είναι ο κίνδυνος για μια ακόμη φορά, ναοδηγηθεί οεκπαιδευτικός κόσμος σε νέες περιπέτειες λόγω πιθανώναντισυνταγματικών διατάξεων.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε εκφράζει την κατηγορηματική της αντίθεση στοσυγκεκριμένο σχέδιο που επιχειρεί να νομοθετήσει το ΥπουργείοΠαιδείας καιη κυβέρνηση. Το νομοσχέδιο αυτό και εφόσον γίνει νόμοςτου κράτους, θααποδιοργανώσει τις Δομές υποστήριξης τουεκπαιδευτικού έργου, εξυπηρετείτην υλοποίηση των προαπαιτούμενωνμε στόχους δημοσιονομικούς και όχιεκπαιδευτικούς, σπαταλά μιαακόμη ευκαιρία για την κομματική απεξάρτησητης εκπαιδευτικήςδιοίκησης.

Για την Εκτελεστική Επιτροπή της Δ.Α.Κ.Ε. Καθηγητών Δ.Ε.

Ο Πρόεδρος Ο Γενικός Γραμματέας

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΕΠΠΕΣ ΝΙΚΟΣ ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΣ

Κατηγορία Πρωτοσέλιδα

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 25 Απριλίου 2018 08:55

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε. : Σχετικά με το νομοσχέδιο «ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ»

ΑΘΗΝΑ 24/04/2018

Για την Εκτελεστική Επιτροπή της Δ.Α.Κ.Ε. Καθηγητών Δ.Ε.

Ο Πρόεδρος Ο Γενικός Γραμματέας

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΕΠΠΕΣ ΝΙΚΟΣ ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΣ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 25 Απριλίου 2018 03:03

Σε άλλο σχολείο ως υποψήφιοι διευθυντές όσοι έκαναν ήδη δύο θητείες στο σχολείο τους

Στο άρθρο 27 του νομοσχεδίου για τις νέες δομές στην εκπαίδευση αναφέρονται όλοι οι περιορισμοί για να θέσει κάποιος εκπαιδευτικός υποψηφιότητα για στέλεχος στην εκπαίδευση.

Ενδιαφέρον έχει ο περιορισμός για τους υποψήφιους για τις θέσεις διευθυντών σχολικών μονάδων και Ε.Κ. που έχουν ολοκληρώσει δύο θητείες συνεχόμενες πλήρων διδακτικών ετών που προηγούνται της επιλογής στην ίδια θέση διευθυντή σχολικής μονάδας ή Ε.Κ., με επιλογή ή αναπλήρωση, ότι δεν επιτρέπεται να υποβάλουν αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση του διευθυντή του σχολείου ή Ε.Κ. όπου υπηρετούν αλλά μπορούν να υποβάλουν αίτηση για την επιλογή σε θέση διευθυντή οποιουδήποτε άλλου σχολείου ή Ε.Κ.

Επίσης και ότι μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις του συνόλου των σχολικών μονάδων και Ε.Κ. αντίστοιχα, μίας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

Αναλυτικά τι προβλέπεται για όλα τα υποψήφια στελέχη:

α) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τη θέση του Διευθυντή μίας μόνο Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

β) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις των Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις ενός μόνο κλάδου Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου των ΠΕ.Κ.Ε.Σ. μίας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

γ) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις των Προϊσταμένων Κ.Ε.Σ.Υ. μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις μίας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

δ) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις των Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις δύο κατ’ ανώτατο όριο Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της ίδιας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

ε) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις διευθυντών σχολικών μονάδων και Ε.Κ. μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις του συνόλου των σχολικών μονάδων και Ε.Κ., αντίστοιχα, μίας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικοί που έχουν ολοκληρώσει δύο συνεχόμενες θητείες πλήρων διδακτικών ετών που προηγούνται της επιλογής στην ίδια θέση διευθυντή σχολικής μονάδας ή Ε.Κ., με επιλογή ή αναπλήρωση, δεν επιτρέπεται να υποβάλουν αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση του διευθυντή του σχολείου ή Ε.Κ. όπου υπηρετούν αλλά μπορούν να υποβάλουν αίτηση για την επιλογή σε θέση διευθυντή οποιουδήποτε άλλου σχολείου ή Ε.Κ.. Σε κάθε περίπτωση, ο επιλεγείς διευθυντής σχολικής μονάδας πρέπει να συμπληρώνει το υποχρεωτικό ωράριο της θέσης του διευθυντή στη σχολική μονάδα ή το Ε.Κ. όπου έχει επιλεγεί.

στ) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις προϊσταμένων τμημάτων εκπαιδευτικών θεμάτων των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τη θέση μίας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

ζ) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις προϊσταμένων νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις των σχολικών μονάδων στις οποίες υπηρετούν με οργανική θέση.

η) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις υποδιευθυντών σχολικών μονάδων μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις των σχολικών μονάδων όπου κατέχουν οργανική θέση. Εκπαιδευτικοί που έχουν ολοκληρώσει δύο συνεχόμενες θητείες πλήρων διδακτικών ετών που προηγούνται της επιλογής στη θέση του υποδιευθυντή της οικείας σχολικής μονάδας, με επιλογή ή αναπλήρωση, δεν επιτρέπεται να υποβάλουν αίτηση υποψηφιότητας. Σε κάθε περίπτωση, ο επιλεγείς υποδιευθυντής σχολικής μονάδας πρέπει να συμπληρώνει το υποχρεωτικό ωράριο της θέσης του υποδιευθυντή στη σχολική μονάδα όπου έχει επιλεγεί και να μην έχει κριθεί υπεράριθμος κατά το χρόνο της επιλογής.

θ) Οι υποψήφιοι για τις θέσεις υποδιευθυντών και υπευθύνων τομέων Ε.Κ. μπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις αντίστοιχες θέσεις σε Ε.Κ., τα οποία εξυπηρετούν τις σχολικές μονάδες στις οποίες κατέχουν οργανική θέση και καλύπτουν το υποχρεωτικό ωράριο του υποδιευθυντή, με την προϋπόθεση να έχουν υπηρετήσει σε Ε.Κ. για δύο τουλάχιστον σχολικά έτη, είτε ως στελέχη, είτε ως εκπαιδευτικοί, με ωράριο τουλάχιστον οκτώ διδακτικών ωρών την εβδομάδα. Εκπαιδευτικοί που έχουν ολοκληρώσει δύο συνεχόμενες θητείες πλήρων διδακτικών ετών που προηγούνται της επιλογής στη θέση του υποδιευθυντή ή του υπευθύνου Τομέα Ε.Κ., με επιλογή ή αναπλήρωση, δεν επιτρέπεται να υποβάλουν αίτηση υποψηφιότητας για την ίδια θέση. Σε κάθε περίπτωση, οι επιλεγέντες ως διευθυντές, υποδιευθυντές και υπεύθυνοι τομέων Ε.Κ., πρέπει να συμπληρώνουν το υποχρεωτικό ωράριο της θέσης στο Ε.Κ. όπου έχουν τοποθετηθεί με την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής.

ι) Εκπαιδευτικοί οι οποίοι πληρούν τις προϋποθέσεις για να είναι υποψήφιοι για θέσεις υποδιευθυντών ΕΠΑ.Λ. και υποδιευθυντών ή υπευθύνων τομέων Ε.Κ. έχουν δικαίωμα να υποβάλουν αίτηση για μία μόνο θέση, είτε για θέση υποδιευθυντή ΕΠΑ.Λ., είτε για θέση υποδιευθυντή Ε.Κ., είτε για θέση υπευθύνου τομέα Ε.Κ.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 25 Απριλίου 2018 03:01

Άρθρο 24 Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής

Άρθρο 24

Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής

1. Για την κατάταξη στους πίνακες επιλογής της παρ. 2 του άρθρου 21, τα κριτήρια επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης αποτιμώνται με 46 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, σύμφωνα με τις επόμενες παραγράφους.

2. Το κριτήριο της επιστημονικής συγκρότησης αξιολογείται με 17 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

α) Τίτλοι σπουδών: 9 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

αα) Διδακτορικό δίπλωμα: 6 μονάδες.

ββ) Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών: 4 μονάδες.

γγ) Τίτλος Διδασκαλείου Εκπαίδευσης: 3 μονάδες.

δδ) Δεύτερο πτυχίο Α.Ε.Ι.: 3 μονάδες.

εε) Δεύτερος μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών: 2 μονάδες.

Η σωρευτική κατοχή τίτλων σπουδών των υποπεριπτ. ββ΄ έως και εε΄ αξιολογείται κατ’ ανώτατο όριο με 6 μονάδες.

Τίτλος σπουδών που αποτέλεσε προσόν για διορισμό ή μετάταξη δεν μοριοδοτείται. Όλοι οι τίτλοι σπουδών, εφόσον προέρχονται από ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης της αλλοδαπής, πρέπει να είναι αναγνωρισμένοι από το Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π. / ΔΙ.Κ.Α.Τ.Σ.Α. ή το Ινστιτούτο Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Ι.Τ.Ε.).

β) Γνώση Τ.Π.Ε. B΄ Επιπέδου: 1 μονάδα.

γ) Γνώση ξένων γλωσσών: 1,50 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

αα) Πιστοποιημένη γνώση μίας ξένης γλώσσας με τίτλο επιπέδου Β2: 0,80 μονάδες. Οι υποψήφιοι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου δεν μοριοδοτούνται σύμφωνα με την παρούσα υποπερίπτωση.

ββ) Πιστοποιημένη γνώση δεύτερης ξένης γλώσσας με τίτλο επιπέδου Β2: 0,40 μονάδες. Οι υποψήφιοι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου μοριοδοτούνται για την πιστοποιημένη γνώση δεύτερης ξένης γλώσσας με τίτλο επιπέδου Β2 με 0,80 μονάδες, ενώ για τη γνώση και τρίτης ξένης γλώσσας του ίδιου επιπέδου μοριοδοτούνται με 0,40 μονάδες.

γγ) Πιστοποιημένη γνώση μίας ξένης γλώσσας με τίτλο επιπέδου ανώτερου του Β2: 1 μονάδα.

δδ) Πιστοποιημένη γνώση δεύτερης ξένης γλώσσας με τίτλο επιπέδου ανώτερου του Β2: 0,50 μονάδες.

Αν ο υποψήφιος κατέχει αποδεικτικά γνώσης της ίδιας γλώσσας διαφορετικού επιπέδου, μοριοδοτείται μόνο το ανώτερο.

Η γνώση της ξένης γλώσσας που αποτέλεσε προσόν διορισμού για τους εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ34 και ΠΕ40 δεν λαμβάνεται υπόψη για την εφαρμογή της παρούσας περίπτωσης και δεν μοριοδοτείται.

δ) Επιμόρφωση: 1 μονάδα κατ’ ανώτατο όριο, η οποία κατανέμεται ως εξής:

αα) Βεβαίωση ή πιστοποιητικό ετήσιας επιμόρφωσης Σχολής Επιμόρφωσης Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (Σ.Ε.Λ.Μ.Ε.), Σχολής Επιμόρφωσης Λειτουργών Δημοτικής Εκπαίδευσης (Σ.Ε.Λ.Δ.Ε.), Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) / Σχολής Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης (Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.): 0,5 μονάδες.

ββ) Βεβαίωση ή πιστοποιητικό ετήσιας επιμόρφωσης Α.Ε.Ι. διάρκειας τουλάχιστον 300 ωρών ή / και εννεάμηνης διάρκειας: 0,5 μονάδες.

Οι βεβαιώσεις και τα πιστοποιητικά της παρούσας περίπτωσης αξιολογούνται εφόσον δεν ήταν αναγκαίο προσόν για το διορισμό.

ε) Διδακτικό - επιμορφωτικό έργο: 1 μονάδα κατ’ ανώτατο όριο, η οποία κατανέμεται ως εξής:

αα) Αυτοδύναμο διδακτικό έργο σε Α.Ε.Ι. ή στα Τ.Ε.Ι. πριν την υπαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση ή στη Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.: 0,5 μονάδες ανά εξάμηνο.

ββ) Συμμετοχή ως επιμορφωτής σε επιμορφωτικά προγράμματα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων: 0,1 μονάδες ανά 10 ώρες.

στ)Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα, την ευθύνη υλοποίησης των οποίων έχουν νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου (ν.π.δ.δ.): 0,5 μονάδες για κάθε εξάμηνο συμμετοχής και έως 1 μονάδα.

ζ) Συγγραφικό έργο και εισηγήσεις σε συνέδρια: 2,5 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

αα) Συγγραφή σχολικών εγχειριδίων ή βιβλίων που έχουν εκδοθεί: 0,5 μονάδες για κάθε εγχειρίδιο και έως 1 μονάδα κατ’ ανώτατο όριο.

ββ) Δημοσίευση άρθρων σε επιστημονικά περιοδικά: 0,25 μονάδες για κάθε άρθρο και έως 1 μονάδα κατ’ ανώτατο όριο. Στην περίπτωση ομαδικής συγγραφής λαμβάνεται το ήμισυ της μοριοδότησης.

γγ) Εισηγήσεις σε πρακτικά συνεδρίων που οργανώνονται από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Α.Ε.Ι. ή άλλους εποπτευόμενους από το Υπουργείο αυτό φορείς ή επιστημονικούς φορείς ή επιστημονικά περιοδικά: 0,2 μονάδες για κάθε εισήγηση και έως 1 μονάδα κατ’ ανώτατο όριο. Στην περίπτωση ομαδικής εισήγησης λαμβάνεται το ήμισυ της μοριοδότησης.

δδ) Συμμετοχή σε ομάδα σύνταξης Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών – Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών (Α.Π.Σ - Δ.Ε.Π.Π.Σ.) ή αναμόρφωσης – εξορθολογισμού Προγραμμάτων Σπουδών και διδακτικής ύλης του Ι.Ε.Π. ή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Π.Ι.): 0,25 μονάδες ανά πρόγραμμα και έως 0,5 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο.

3. Το κριτήριο της διοικητικής και διδακτικής εμπειρίας αξιολογείται με 14 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

α) Διοικητική εμπειρία: 4 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

αα) Άσκηση καθηκόντων Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, Διευθυντή Εκπαίδευσης, Προϊσταμένου Διεύθυνσης της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ή Συντονιστή Εκπαίδευσης: 1 μονάδα ανά έτος και έως 3 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο.

ββ) Άσκηση καθηκόντων Προϊσταμένου Τμήματοςτης Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ή Τμήματος Εκπαιδευτικών Θεμάτων Διεύθυνσης Εκπαίδευσηςή Γραφείου Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή Κ.Ε.Σ.Υ. ή Κ.Δ.Α.Υ. ή ΚΕ.Δ.Δ.Υ. ή διευθυντή σχολικής μονάδας ή Ε.Κ. ή Δ.Ι.Ε.Κ. ή Σχολής Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Ε.Κ.) ή Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.): 0,5 μονάδες ανά έτος και έως 2 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο.

γγ) Άσκηση καθηκόντων Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου ή Σχολικού Συμβούλου, προϊσταμένου νηπιαγωγείου ή ολιγοθέσιου δημοτικού σχολείου, υποδιευθυντή σχολικής μονάδας ή Ε.Κ. ή Δ.Ι.Ε.Κ. ή Σ.Ε.Κ. ή Σ.Δ.Ε. ή υπευθύνου τομέα Ε.Κ., Προϊσταμένου Κ.Ε.Α. ή Υπευθύνου Λειτουργίας Κ.Π.Ε.: 0,3 μονάδες ανά έτος και έως 1,5 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο.

δδ) Άσκηση καθηκόντων υπευθύνου σχολικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, αγωγής υγείας, πολιτιστικών θεμάτων, Σ.Σ.Ν., ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. , Ε.Κ.Φ.Ε., ΚΕ.ΣΥ.Π., ΓΡΑ.ΣΥ. ή ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. ή άσκηση διοικητικών καθηκόντων με απόσπαση στην Κεντρική ή σε περιφερειακή υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων: 0,25 μονάδες ανά έτος και έως 1 μονάδα κατ’ ανώτατο όριο.

β) Διδακτική εμπειρία: 10 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

αα) Άσκηση διδακτικών καθηκόντων σε σχολικές μονάδες, Ε.Κ., Σ.Δ.Ε. και δημόσια Ι.Ε.Κ.: 1 μονάδα για κάθε έτος πέραν των απαιτούμενων για τη θεμελίωση δικαιώματος υποβολής υποψηφιότητας.

ββ) Διδακτική υπηρεσία υπό την ιδιότητα του Σχολικού Συμβούλου ή Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου, του Προϊστάμενου Τμήματος Εκπαιδευτικών Θεμάτων, του υπευθύνου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης ή αγωγής υγείας ή πολιτιστικών θεμάτων ή σχολικών δραστηριοτήτων, του υπεύθυνου και των αποσπασμένων εκπαιδευτικών σε ΚΕ.ΣΥ.Π., ΓΡΑ.Σ.Ε.Π., ΓΡΑ.ΣΥ., Ε.Κ.Φ.Ε., ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ., Σ.Σ.Ν., του υπευθύνου Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών ή Φυσικής Αγωγής και Σχολικού Αθλητισμού, του Συντονιστή Εκπαίδευσης Προσφύγων, του υπευθύνου σχολικών βιβλιοθηκών, οι οποίες λειτούργησαν στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση» (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.), καθώς και του Διευθυντή και Υποδιευθυντή Δ.Ι.Ε.Κ. ή Σ.Ε.Κ.: 1 μονάδα για κάθε έτος, πέραν των απαιτούμενων για τη θεμελίωση δικαιώματος υποβολής υποψηφιότητας, και έως 2 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο.

4. Το κριτήριο της διοικητικής και εκπαιδευτικής επάρκειας αποτιμάται με 5 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο ως εξής:

α) Για τους εκπαιδευτικούς που έχουν διατελέσει σε θέση στελέχους της εκπαίδευσης, αποτιμάται με βάση τις εκθέσεις αξιολόγησης που συντάσσονται σύμφωνα με τις διατάξεις του Κεφαλαίου Γ΄.

β) Για τους λοιπούς εκπαιδευτικούς, αποτιμάται από το αρμόδιο συμβούλιο επιλογής στο πλαίσιο της προσωπικής συνέντευξης που προβλέπεται στην παρ. 5.

5. Το κριτήριο της προσωπικότητας και της γενικής συγκρότησης αποτιμάται με 10 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο. Το κριτήριο αυτό αποτιμάται με προσωπική συνέντευξη των υποψηφίων ενώπιον του αρμόδιου συμβουλίου επιλογής, μέσω της οποίας εκτιμώνται η παιδαγωγική και οργανωτική συγκρότηση, η συστηματική ενημέρωση στα εκπαιδευτικά ζητήματα, η επικοινωνιακή και εκφραστική ικανότητα και η εξοικείωση με το σύγχρονο ψηφιακό περιβάλλον. Η συνέντευξη περιλαμβάνει παρουσίαση από τον υποψήφιο σχεδίου προβληματισμού και δράσης με αναφορά σε θέμα παιδαγωγικού ενδιαφέροντος και ερωτήσεις των μελών του αρμόδιου συμβουλίου επιλογής προς τον υποψήφιο. Για την αξιολόγηση χρησιμοποιείται τύπος συνέντευξης με τη χρήση έντυπων υποδειγμάτων που περιλαμβάνουν τα αξιολογούμενα στοιχεία και τη στάθμισή τους και υποχρεώνουν κάθε μέλος του συμβουλίου να δώσει ξεχωριστή και αιτιολογημένη βαθμολογία. Η συνέντευξη ενώπιον του συμβουλίου επιλογής μαγνητοφωνείται για να διασφαλίζεται η διαφάνεια.

6. Το συμβούλιο επιλογής μπορεί με ομόφωνη και πλήρως αιτιολογημένη απόφαση να αποκλείσει από την περαιτέρω διαδικασία υποψήφιο που από τη συνέντευξη διαπιστώνεται ότι δεν είναι κατάλληλος για την άσκηση των καθηκόντων του στελέχους της εκπαίδευσης.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 25 Απριλίου 2018 02:59

Το Σχέδιο Νόμου για τις νέες δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Τέλος στην απειλή της τιμωρητικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών με την κατάργηση του ΠΔ 152 και στο ασφυκτικό και αναχρονιστικό θεσμικό πλαίσιο για τη διοίκηση της εκπαίδευσης με την κατάργηση του μεγαλύτερου μέρους του ν. 3848/2010 δίνει το Σχέδιο Νόμου «Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις» που κατατέθηκε στην Κεντρική Νομοπαρασκευαστική Επιτροπή (ΚΕΝΕ) μετά από μακρύ διάστημα διαβούλευσης και διαλόγου με τους φορείς της εκπαίδευσης, οι προτάσεις των οποίων ελήφθησαν υπόψη στην τελική διαμόρφωσή του.
Με το Σχέδιο Νόμου επιτυγχάνεται η αποκέντρωση και ενίσχυση του εκπαιδευτικού συστήματος, η υποστήριξη της σχολικής μονάδας από διεπιστημονική ομάδα και όχι από ένα πρόσωπο, η σαφήνεια στις αρμοδιότητες όσων συμμετέχουν στο υποστηρικτικό δίκτυο των σχολείων, ο προγραμματισμός και η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου, η αντικειμενική αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης και η ενδυνάμωση του ρόλου του εκπαιδευτικού.

Επιπλέον, μπαίνουν τα θεμέλια για ένα δημόσιο σχολείο περισσότερο δημοκρατικό και συνεργατικό με ενισχυμένο τον κοινωνικό ρόλο του και τη δυνατότητα να ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των μαθητών.

Ποιες είναι οι νέες δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου

Συγκεκριμένα, με τις νέες δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου ενισχύονται:

Η Παιδαγωγική Αυτονομία της Σχολικής Μονάδας

Οι αρμοδιότητες του Συλλόγου Διδασκόντων του Σχολείου ενισχύονται, καθώς τουλάχιστον τρεις φορές, στην έναρξη, στη μέση και στη λήξη του διδακτικού έτους, αναλαμβάνει την ευθύνη να προγραμματίζει συλλογικά και να αποτιμά το εκπαιδευτικό έργο που επιτελείται στο σχολείο. Ο Σύλλογος εντοπίζει τα σημεία υπεροχής, τα προβλήματα και τις αδυναμίες που προέκυψαν κατά την υλοποίηση δράσεων και αποτιμά το συνολικό εκπαιδευτικό έργο, εστιάζοντας στην επίλυση προβλημάτων που προέκυψαν, αναδιατυπώνοντας ή/και αναπλαισιώνοντας τους στόχους του αρχικού εκπαιδευτικού προγραμματισμού.

Ο Περιφερειακός Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός

Δημιουργούνται Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.) στα οποία ο Σύλλογος Διδασκόντων του Σχολείου καταθέτει τον συλλογικό προγραμματισμό του και την αποτίμηση του διδακτικού έργου του. Οι συντονιστές εκπαιδευτικού έργου των Π.Ε.Κ.Ε.Σ, που επιλέγονται από Περιφερειακά Συμβούλια, λειτουργούν υποστηρικτικά παρέχοντας «εργαλεία» στήριξης στον Σύλλογο Διδασκόντων και στο τέλος του διδακτικού έτους συντάσσουν εκθέσεις προς κάθε σχολείο για την βελτίωση στους τομείς που χρειάζεται, προτείνοντας συγκεκριμένες λύσεις, πρωτοβουλίες και επιμορφώσεις που μπορούν να εφαρμοστούν κατά τη νέα σχολική χρονιά. Η αποτίμηση είναι ανατροφοδοτική και οριζόντια, καθώς ο Σύλλογος Διδασκόντων συνεργάζεται με τους συντονιστές του Π.Ε.Κ.Ε.Σ και εκείνοι με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) που ως τελικός αποδέκτης των εκτιμήσεων και των προτάσεων χαράσσει στρατηγικές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου.

Η εκπαιδευτική και συμβουλευτική υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης

Σε κάθε Διεύθυνση Σπουδών (Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια) δημιουργούνται Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.). Τα Κ.Ε.Σ.Υ., στα οποία δημιουργούνται πλέον οργανικές θέσεις εργασίας για όλες τις ειδικότητες και αυξάνεται το προσωπικό τους, συνδράμουν -ως υποστηρικτική και συμβουλευτική δομή- στο έργο των εκπαιδευτικών και στις ανάγκες του μαθητικού πληθυσμού. Επιπλέον, καθορίζεται η λειτουργία των Κέντρων Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Κ.Ε.Α.) που έχουν ως στόχο την ανάπτυξη της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, της Αγωγής Υγείας και του Πολιτισμού στα σχολεία όλων των βαθμίδων. Τέλος, δημιουργούνται δικτυώσεις και συνεργασίες σε επίπεδο Ομάδας Σχολείων, δίνοντας την ευκαιρία σε γειτονικά σχολεία να ανταλλάσσουν καλές πρακτικές και να αναπτύσσουν κοινές δράσεις.

Η συμβολή και συμμετοχή όλης της σχολικής κοινότητας

Για να ενεργοποιηθούν όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας με τρόπο ουσιαστικό και αντιπροσωπευτικό, το Σχολικό Συμβούλιο το οποίο λειτουργεί σε κάθε σχολείο και αποτελείται από το Σύλλογο Διδασκόντων, τα μέλη του Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και τον εκπρόσωπο της Τοπικής Αυτοδιοίκησης στη σχολική επιτροπή, εισηγείται κατά τις συνεδριάσεις του προτάσεις για τον προγραμματισμό του σχολικού έτους και ιδέες για τους στόχους που θα μπορούσε να περιλαμβάνει το πρόγραμμα δράσης του σχολείου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων λαμβάνει υπόψη τις προτάσεις και παίρνει τις τελικές αποφάσεις.

Πώς θα γίνεται η επιλογή και η αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης

Με το Σχέδιο Νόμου «Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις», θεσμοθετείται ένα σύστημα επιλογής και αξιολόγησης των στελεχών της εκπαίδευσης, σύμφωνο με τις αρχές της ισότητας, της αξιοκρατίας και της διαφάνειας.
Για πρώτη φορά οι 13 Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, οι οποίοι μέχρι σήμερα επιλέγονταν ως μετακλητοί υπάλληλοι που διορίζονταν με απόφαση Υπουργού, θα επιλέγονται και αυτοί όπως όλα τα στελέχη της εκπαίδευσης με 3ετή θητεία, από Κεντρικό Συμβούλιο Επιλογής στο οποίο προΐσταται πρόεδρος του ΑΣΕΠ.
Συγκεκριμένα, το Συμβούλιο Επιλογής απαρτίζεται από 7 μέλη και προεδρεύει σε αυτό πρόεδρος του ΑΣΕΠ. Συμμετέχουν: ένας εκπρόσωπος του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης (ΕΚΔΔΑ), δύο μέλη ΔΕΠ, ένας εκπρόσωπος του Υπουργείου (που είναι ένας από τους Γενικούς Διευθυντές του ΥΠΠΕΘ) και δύο αιρετοί εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών.
Το σύστημα αξιολόγησης των στελεχών της εκπαίδευσης είναι αντίστοιχο ως προς τις γενικές αρχές και τις βασικές ρυθμίσεις με το σύστημα αξιολόγησης των δημοσίων υπαλλήλων και είναι προσαρμοσμένο στις ανάγκες της εκπαίδευσης.

Κατάργηση της «τιμωρητικής» αξιολόγησης των εκπαιδευτικών

Καταργείται το ΠΔ 152/2013 το οποίο προκάλεσε προβλήματα στη λειτουργία των σχολείων καθώς διαπνέονταν από ανορθολογικές προβλέψεις -όπως η ύπαρξη σταθερών ποσοστών κατηγοριοποίησης των εκπαιδευτικών- καθώς και από τιμωρητικό χαρακτήρα λόγω της σύνδεσής του με την μισθολογική εξέλιξη, τις διαθεσιμότητες και τις απολύσεις εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα τη δημιουργία δυσπιστίας, αμφισβήτησης και αντίθεσης από την εκπαιδευτική κοινότητα που ακύρωσε στην πράξη κάθε προσπάθεια εφαρμογής.
Επίσης, καταργείται κατά το μεγαλύτερο μέρος του ο ν. 3848/2010 που είχε θέσει ένα ασφυκτικό και αναχρονιστικό θεσμικό πλαίσιο για τη διοίκηση της εκπαίδευσης.
Το Σχέδιο Νόμου
Αιτιολογική 'Εκθεση-Δομές
Τροποποιούμενες-Καταργούμενες Διατάξεις-Δομές

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...