Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Απρίλιος 2018 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
 
«Έμαθα την ελληνική γλώσσα στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Κουμπάν της Ρωσίας, από το οποίο αποφοίτησα το 2006» λέει στο Αθηναϊκό-Μακεδονικό Πρακτορείο Ειδήσεων η καθηγήτρια Ελληνικών και Αγγλικών στο 6ο Σχολείο Μέσης Εκπαίδευσης της πόλης Γκελεντζίκ, στη Ρωσία, Ελπίδα Ρωμανίδου, μία από τους συνολικά 17 εκπαιδευτικούς από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση των περιφερειών της Νότιας Ρωσίας, που βρέθηκαν πρόσφατα στη Θεσσαλονίκη.
Η κ. Ρωμανίδου, η οποία καταγέται από το χωριό Βίτζιαζεβο της Ρωσίας, μαζί με τους συναδέλφους της, επί τέσσερις ημέρες κάθισαν στο ίδιο τραπέζι με Έλληνες εκπαιδευτικούς από 26 σχολεία της Κεντρική Μακεδονίας (13 δημοτικά  και 13 γυμνάσια), συζήτησαν και υπέγραψαν πρωτόκολλο πρόθεσης συνεργασίας μεταξύ των σχολείων της Ρωσίας (Κρασνοντάρ και Σταυρύπολη), όπου διδάσκεται η ελληνική γλώσσα, με αντίστοιχα σχολεία της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας.

«Ελληνόπουλα αλλά και Ρωσόπουλα και παιδιά άλλων εθνοτήτων της Νότιας Ρωσίας δείχνουν αυξημένο ενδιαφέρουν για την ελληνική γλώσσα, που τα τελευταία χρόνια κατακτά πολλούς φίλους στη Ρωσία» εξηγεί στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η κ. Ρωμανίδου.
Την ιδέα της της «αδελφοποίησης» των ελληνικών και ρωσικών σχολείων είχε ο Αφλατόν Σαλάχοβ, υπεύθυνος σε θέματα Επιστήμης και Εκπαίδευσης, αντιπρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ελλήνων της Ρωσίας.
«Είμαστε ομάδα δυνατή και καταφέραμε να φέρουμε τη διδασκαλεία της ελληνικής γλώσσας όχι μόνο στις ελληνικές κοινότητες, αλλά σε όλη την επικράτεια της Ρωσίας» τονίζει ο κ. Σαλάχοβ.
Το 2016, η ρωσική κυβέρνηση -συγκεκριμένα το ρωσικό υπουργείο Παιδείας- κατόπιν σχετικού αιτήματος της Ομοσπονδίας Ελληνικών Κοινοτήτων, προχώρησε σε μία ιδιαίτερα σημαντική απόφαση-νόμο για τον ελληνισμό: Τα ελληνικά να διδάσκονται στα σχολεία της Ρωσίας ως ξένη γλώσσα επιλογής, από την 1η Ιανουαρίου 2017.
Η Μαργαρίτα Κόρνεβα-Αλευρά, διευθύντρια επί 30 χρόνια του Δεκατάξιου Σχολείου στο Σότσι, με 1.500 μαθητές, δηλώνει ενθουσιασμένη: «Ελπίζω σε συνεργασία με τα σχολεία της Ελλάδας. Ως Ελληνίδα στην καταγωγή, μόνο χαίρομαι. Ονειρεύομαι να περπατώ στους δρόμους της πόλης μας και να ακούω την ελληνική λαλιά!».
Από ελληνικής πλευράς, ο διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Πιερίας, Δημήτρης Συριανίδης, μιλώντας στο ΑΠΕ-ΜΠΕ, υπογράμμισε τη μεγάλη σημασία της συνεργασίας των εκπαιδευτικών των δύο χωρών, σε θέματα γλώσσας και πολιτιστικών δραστηριότατων.
«Αυτήν τη στιγμή αδελφοποιτούνται 26 ελληνικά σχολεία: 13 δημοτικά και 13 γυμνάσια με 13 αντίστοιχα της Ρωσίας, δημοτικά και γυμνάσια μαζί. Έγινε το πρώτο βήμα» σημείωσε ο κ. Συριανίδης. «Και όμως, από πρόπερσι που ξεκινήσαμε την προσπάθεια συνεργασίας με την πόλη Γκελεντζίκ, έχουμε στείλει δικό μας δάσκαλο αποσπασμένο σε αυτήν την πόλη» επισήμανε και πρόσθεσε: «Σίγουρα η δημιουργική σχέση των εκπαιδευτικών θα ωφελήσει μαθητές και εκπαιδευτικούς των δύο χωρών».
ΠΗΓΗ: ΑΠΕ-ΜΠΕ
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Ψυχολόγος κατά Γαβρόγλου στο Συμβούλιο της ΕπικρατείαςΝέο «χαστούκι» στην κυβέρνηση έριξε το ΣτΕ κρίνοντας ως αντισυνταγματικές τις αλλαγές που επέφερε στο μάθημα των θρησκευτικών στα σχολεία ο τέως υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης.
«Το κράτος δεν μπορεί, ρυθμίζοντας το περιεχόμενο του μαθήματος των Θρησκευτικών, να στερήσει από τους μαθητές που ασπάζονται ορισμένη θρησκεία το δικαίωμα το οποίο αναγνωρίζει σε μαθητές που ανήκουν σε άλλες θρησκείες, να διδάσκονται αποκλειστικά τα δόγματα της πίστεώς των (όχι δε και δόγματα άλλων θρησκειών)» αναφέρεται χαρακτηριστικά στην απόφαση- χαστούκι κατά της Κυβέρνησης.

Στο Ανώτατο Ακυρωτικό Δικαστήριο είχαν προσφύγει η Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων και 4 γονείς. Συγκεκριμένα, η  Ολομέλεια του ΣτΕ με την υπ΄ αριθμ. 926/2018 απόφασή της  έκρινε κατά πλειοψηφία ότι η 143579/Δ2/7.9.2016 απόφαση του τότε υπουργού Παιδείας  Νίκου Φίλη για το πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος των θρησκευτικών στα Γενικά Λύκεια είναι πολλαπλά αντισυνταγματική και αντίθετη στην ΕΣΔΑ. Για το λόγο αυτό την ακύρωσε.
Η επίμαχη απόφαση είναι στα βήματα και άλλης πρόσφατης απόφασης της Ολομέλειας του ΣτΕ για τα Δημοτικά και Γυμνάσια Σχολεία της χώρας.

Το σκεπτικό

Αναφέρεται σε διάφορα σημεία του σκεπτικού της απόφασης των συμβούλων της Επικρατείας:
-Το πρόγραμμα σπουδών για το μάθημα των θρησκευτικών στα Λύκεια «έχει ποιοτική και ποσοτική ανεπάρκεια ως προς την διδασκαλία της Ορθόδοξης Εκκλησίας, προκαλώντας σύγχυση στη θρησκευτική συνείδηση των Ορθοδόξων Χριστιανών μαθητών -στους οποίους αποκλειστικά μπορεί να απευθύνονται τα άρθρα 13 και 16 του Συντάγματος- το μάθημα των θρησκευτικών μέσω του οποίου επιτυγχάνεται η ανάπτυξη της Ορθόδοξης Χριστιανικής συνειδήσεως».
-Με το πρόγραμμα σπουδών στα Λύκεια «δεν επιχειρείται ούτε καν η «θρησκειολογικού» τύπου μετάδοση γνώσεων και πληροφοριών για τα δόγματα, τις ηθικές αξίες και τις παραδόσεις της Ορθοδοξίας ή άλλων χριστιανικών ομολογιών ή άλλων θρησκειών, αλλά η επεξεργασία εννοιών, οι οποίες ανάγονται σε διάφορες εκτιμήσεις ή διδακτικά αντικείμενα, εξετάζοντας απλώς από θρησκευτικής σκοπιάς, όχι όμως αποκλειστικώς από Ορθόδοξη Χριστιανική οπτική γωνία».
-Επισημαίνεται ακόμα  ότι τόσο από την προσβαλλόμενη υπουργική απόφαση, όσο και από το πρόγραμμα σπουδών, «οι μαθητές καθοδηγούνται προς ένα συγκεκριμένο τρόπο σκέψης και ζωής που είναι αποσυνδεδεμένο από την διδασκαλία της Ορθόδοξης Εκκλησίας και είναι προς ένα σύστημα αξιών που νοθεύει τη διδασκαλία αυτή».
Παράλληλα, το ΣτΕ επαναλαμβάνει πολλές σκέψεις της προηγούμενης απόφαση που αφορά το μάθημα των θρησκευτικών στα Δημοτικά και Γυμνάσια, όπως ότι η απόφαση του Νίκου Φίλη,  είναι αντίθεση  στο άρθρο 16  του Συντάγματος το οποίο ορίζει ότι η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του κράτους και μεταξύ των σκοπών της είναι η ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης, γιατί με το πρόγραμμα σπουδών που εισάγεται  «φαλκιδεύεται ο επιβαλλόμενος από τη συνταγματική αυτή διάταξη σκοπός της ανάπτυξης, δηλαδή της Ορθόδοξης Χριστιανικής συνείδησης των μαθητών στα ανήκοντα στην επικρατούσα θρησκεία της Ανατολικής Ορθόδοξης Εκκλησίας του Χριστού».
Ακόμη, αναφέρεται ότι προσβάλλεται ευθέως το Πρώτο Πρόσθετο Πρωτόκολλο της ΕΣΔΑ γιατί στερεί από τους μαθητές του Ορθόδοξου Χριστιανικού δόγματος το δικαίωμα να διδάσκονται αποκλειστικά τα δόγματα, τις ηθικές αξίες και τις παραδόσεις της Ανατολικής Ορθοδόξου Εκκλησίας του Χριστού, ενώ η νομοθεσία προβλέπει για μαθητές Ρωμαιοκαθολικούς, Εβραίους και Μουσουλμάνος να διδάσκονται αυτοτελώς το μάθημα αυτό.

Η θέση της μειοψηφίας

Αντίθετα, η  μειοψηφία των 5 μελών της Ολομέλειας του ΣτΕ, αφού τάσσεται υπέρ της συνταγματικότητας, επισημαίνει ότι το Σύνταγμα και οι διεθνείς συμβάσεις  ουδόλως υποχρεώνουν τον νομοθέτη να προσδώσει στο μάθημα των θρησκευτικών ομολογιακό ή κατηχητικό χαρακτήρα, γιατί αυτό θα ισοδυναμούσε όχι με «ανάπτυξη» θρησκευτικής συνείδησης, αλλά με “επιβολή” θρησκευτικής συνείδησης συγκεκριμένου περιεχομένου.
Αυτό όμως  αντίκειται στις αρχές της θρησκευτικής ουδετερότητας και της πολυφωνίας που διέπουν την παροχή της εκπαίδευσης από το Κράτος και θέτει σε κίνδυνο το δικαίωμα του μαθητή να επιλέξει και να διαμορφώσει κριτικά ουσιώδες στοιχείο της προσωπικότητάς του και της αντίληψής του για τον κόσμο και τον άνθρωπο.
Ακόμη, η μειοψηφία σημειώνει ότι η απόφαση του Νίκου Φίλη υπηρετεί τους σκοπούς της παροχής από το Κράτος θρησκευτικής εκπαίδευσης πολυφωνικής και αξιολογικά ουδέτερης, παρουσιάζει επαρκώς τη διδασκαλία της Ορθοδοξίας, όπως προβλέπει το Σύνταγμα και οι διατάξεις των διεθνών συμβάσεων.
Επίσης, η μειοψηφία αναφέρει ακόμα: «Η προσβαλλόμενη πράξη, η οποία εκδόθηκε κατόπιν γνωμοδοτήσεως των αρμόδιων επιστημονικών οργάνων και φορέων της εκπαιδευτικής κοινότητας, και αφού ακούσθηκαν οι απόψεις της Εκκλησίας, υπηρετεί τους σκοπούς της παροχής από το Κράτος θρησκευτικής εκπαίδευσης πολυφωνικής και αξιολογικά ουδέτερης, παρουσιάζει επαρκώς τη διδασκαλία της Ορθοδοξίας, όπως προβλέπει το Σύνταγμα και οι διατάξεις των διεθνών συμβάσεων που παρατέθηκαν σε προηγούμενη σκέψη, κινείται δε εντός των ορίων των εξουσιοδοτικών διατάξεων, που είναι ερμηνευτέες σύμφωνα με τις ανωτέρω αυξημένης τυπικής ισχύος διατάξεις.
Επομένως οι αντίθετοι λόγοι ακυρώσεως, οι οποίοι ερείδονται σε εσφαλμένη ερμηνεία των κρίσιμων διατάξεων, πρέπει να απορριφθούν ως αβάσιμοι, ενώ η περαιτέρω αμφισβήτηση της ουσιαστικής κρίσεως και των παιδαγωγικών επιλογών της Διοικήσεως είναι απαράδεκτη και εκφεύγει του δικαστικού ελέγχου, ο οποίος εν προκειμένω είναι οριακός».

Τέλος, αναφέρει η μειοψηφία:

«Δύναται ο νομοθέτης, κατά τη σχετική διακριτική ευχέρεια που του παρέχει το Σύνταγμα, να προσδώσει στο μάθημα των θρησκευτικών θρησκειολογικό περιεχόμενο, με την κατάλληλη έμφαση στην ιστορία, το ρόλο και τις αρχές της επικρατούσας θρησκείας, ή και να το εμπλουτίσει με στοιχεία λογοτεχνικά, κοινωνιολογικά, λαογραφικά, φιλοσοφικά καθώς και ιστορίας της τέχνης, για την οποία η θρησκευτικότητα αποτέλεσε ανέκαθεν σημαντική πηγή έμπνευσης. Το περιεχόμενο μάλιστα αυτό ανταποκρίνεται πληρέστερα προς τις επιταγές που απορρέουν από τα άρθρα 5 παρ. 1, 13 παρ. 1 και 16 παρ. 2 του Συντάγματος και τις διατάξεις των διεθνών συμβάσεων».
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Το Α.Σ.Ε.Π. γνωστοποιεί ότι, στο πλαίσιο της  Προκήρυξης  για την πλήρωση 2 θέσεων ευθύνης επιπέδου Γενικής Διεύθυνσης του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων κατ’ εφαρμογή των διατάξεων των άρθρων 84-86 του Υπαλληλικού Κώδικα (Ν. 3528/2007), όπως ισχύει καταρτίσθηκαν, από το 2ο Ειδικό Συμβούλιο Επιλογής Προϊσταμένων (2ο ΕΙ.Σ.Ε.Π.),  Νέοι Πίνακες Κατάταξης και Αποκλειομένων για τις θέσεις ευθύνης:
1. Γενική Διεύθυνση Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
2. Γενική Διεύθυνση Ανώτατης Εκπαίδευσης

Οι Νέοι Πίνακες Κατάταξης και Αποκλειομένων προέκυψαν από την εξέταση μιας (1) εμπροθέσμως υποβληθείσας αίτησης, η οποία ετέθη υπόψη του 2ου ΕΙ.Σ.Ε.Π. μετά την έκδοση των Πινάκων Κατάταξης και Αποκλειομένων της αυτής διαδικασίας, την 23η Απριλίου 2018.
Κατά των ανωτέρω Νέων Πινάκων, οι υποψήφιοι μπορούν να υποβάλουν ένσταση στο ΑΣΕΠ έως και την Τετάρτη 2-5-2018 και ώρα 14:00, αποκλειστικά μέσω του διαδικτυακού του τόπου (www.asep.gr).
Οι ενστάσεις που υποβλήθηκαν κατά των Πινάκων Κατάταξης και Αποκλειομένων της αυτής διαδικασίας, οι οποίοι αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του ΑΣΕΠ στις 23 Απριλίου 2018, θα εξετασθούν μαζί με αυτές που τυχόν υποβληθούν κατά των Νέων Πινάκων.
Στον ιστότοπο του ΑΣΕΠ έχει αναρτηθεί Εγχειρίδιο με αναλυτικές οδηγίες χρήσης για τη συμπλήρωση και την υποβολή ένστασης.
Για τυχόν τεχνικές διευκρινίσεις και μόνο σχετικά με τη διαδικασία συμπλήρωσης και υποβολής των ηλεκτρονικών ενστάσεων, οι υποψήφιοι μπορούν να απευθύνονται στη Διεύθυνση Διαχείρισης Δεδομένων & Ηλεκτρονικών Υπηρεσιών του ΑΣΕΠ τηλεφωνικά (2131319100):
Τις εργάσιμες ημέρες
Κατά τις ώρες 08:00 μέχρι 14:00
ή μέσω e-mail στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
 
26 04 18ert gavrΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Μια πρώτη αντίδραση για την απόφαση του ΣτΕ για το μάθημα των Θρησκευτικών.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Μία πρώτη αντίδραση είναι ότι προφανώς το ΣτΕ το κάνει επίτηδες για να μην βαριόμαστε. Κάθε εβδομάδα από μία απόφαση. Είναι μια απόφαση πανομοιότυπη με την ίδια απόφαση προ δεκαημέρου. Δεν έχει καμία απολύτως επίπτωση στα μαθήματα που γίνονται αυτή τη σχολική χρονιά, αλλά όπως είχαμε πει για την προηγούμενη απόφαση, με δεδομένο το σεβασμό στους θεσμούς, ως δημοκρατική κοινωνία έχουμε και το δικαίωμα μίας κριτικής στάσης και πραγματικά θα ήθελα να ξέρω πού θα σταματήσει αυτή η ιστορία όταν γνωρίζουμε και συνταγματικά ότι η ευθύνη για τη σύνταξη προγραμμάτων σπουδών είναι της Πολιτείας. Τελεία!

ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Κρίνεται πάντως, κύριε Υπουργέ, και η συνταγματικότητα του όποιου Νόμου και εφόσον προσέφυγαν κάποιες πλευρές στο ΣτΕ, όφειλε να βγάλει μία απόφαση. Είναι στο ίδιο σχεδόν μοτίβο με την προηγούμενη απόφαση για τα Δημοτικά και τα Γυμνάσια. Λέει ότι είναι αντίθετη με την ευρωπαϊκή σύμβαση δικαιωμάτων του ανθρώπου και ότι όπως δίνεται το δικαίωμα στους μαθητές που δεν είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι να μην έχουν αυτή τη διδασκαλία, δεν δίνεται αντιστοίχως το δικαίωμα στους Χριστιανούς Ορθοδόξους να μην έχουν γνώση των άλλων θρησκειών.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Εμείς το δίνουμε αυτό το δικαίωμα. Κατ’ αρχήν ξέρετε ότι το Σύνταγμα είναι και ένα θέμα ερμηνείας του, γι’ αυτό υπάρχει και μία σοβαρή μειοψηφία η οποία διαφώνησε και καταγράφει την άποψή της σε εντελώς διαφορετική κατεύθυνση. Η προσωπική μου γνώμη είναι ότι αυτά τα πράγματα θα πρέπει να αφεθούν να τα χειρίζεται η Πολιτεία συντεταγμένα με τους θεσμούς της. Εμείς είμαστε σε συνεχή συζήτηση και με την Εκκλησία και με άλλες Εκκλησίες και με τους Καθολικούς -γιατί και αυτοί είχαν κάποια θέματα τα οποία προσπαθήσαμε να τα διαχειριστούμε- και με την κοινωνία. Γι’ αυτό λέμε ότι έχουμε ένα πρόγραμμα που θα αποτιμηθεί στο τέλος της χρονιάς. Αυτή η απόφαση δεν αφορά το πρόγραμμα που ήδη υπάρχει
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Δεν αλλάζει κάτι
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Τίποτα απολύτως. Ας ευχηθούμε ότι όλα αυτά είναι προσπάθειες για μία νέα ισορροπία ενός μαθήματος σύγχρονου. Και κάτι πολύ σημαντικό: ότι πρέπει και τα θρησκευτικά να γίνουν στο σχολείο ένα μάθημα που τα παιδιά θα το παίρνουν στα σοβαρά όπως παίρνουν και όλα τα μαθήματα. Αυτός είναι ο στόχος του Υπουργείου.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Είναι πολύ σημαντικό αυτό γιατί τα παιδιά όντως, περίπου σαν διάλειμμα το αντιμετωπίζουν…
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Βεβαίως αλλά να κάνω κι ένα σχόλιο σ’ αυτό που με ρωτήσατε για να μην θεωρηθεί ότι αποφεύγω. Υπάρχει μία άλλη προσφυγή και της Ιεράς Συνόδου αλλά και κάποιου Μητροπολίτη εναντίον του Υπουργείου Παιδείας όσον αφορά στον Οργανισμό του Υπουργείου. Στον Οργανισμό, δηλαδή το οργανόγραμμα, δηλαδή το πώς λειτουργεί το Υπουργείο Παιδείας, εμείς στους σκοπούς δεν βάλαμε ότι σκοπός του Υπουργείου Παιδείας είναι η καλλιέργεια της θρησκευτικής συνείδησης. Αυτός είναι ένας στόχος της Παιδείας μας. Δεν είναι ένας στόχος του Υπουργείου. Και αυτό αποτυπώνεται σε ένα Προεδρικό Διάταγμα, το οποίο έχει ελέγξει το ΣτΕ για τη συνταγματικότητα. Και τώρα, η Διαρκής Ιερά Σύνοδος και ο Μητροπολίτης προσφεύγουν εναντίον του Συμβουλίου της Επικρατείας το οποίο ενέκρινε το Προεδρικό Διάταγμα.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Να περάσουμε τώρα στο νομοσχέδιο που φέρνετε και ουσιαστικά βάζει το θέμα της αξιολόγησης, των Δομών, των βαθμίδων των καθηγητών. Διαβάζω ότι καταργείτε την αξιολόγηση. Ισχύει; Και ότι το Υπουργείο Παιδείας καταργεί την αξιολόγηση παρά το γεγονός ότι ο ΟΟΣΑ και διάφοροι άλλοι λένε ότι πρέπει να αξιολογηθούν.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Υπάρχει ένα περίφημο Προεδρικό Διάταγμα, που οι εκπαιδευτικοί το γνωρίζουν ως το 152, όπου με βάση αυτό αξιολογήθηκαν -σε πολλά εισαγωγικά- διάφοροι εκπαιδευτικοί, ώστε να απολυθούν. Έχει πολύ μεγάλη σημασία αυτό.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Είχε στόχο την απόλυση;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Όχι, αυτό δεν είχε στόχο την απόλυση αλλά η πολιτική του χρήση οδήγησε εκεί. Γι’ αυτό όταν γίναμε Κυβέρνηση επαναφέραμε εμείς τους 2.500 εκπαιδευτικούς που είχαν τεθεί σε διαθεσιμότητα. Τη στιγμή που ταυτίζεις με τον οποιονδήποτε τρόπο την όποια αξιολόγηση -ακόμα και τη μικρότερη- με απόλυση, έχεις υπονομεύσει την αξιολόγηση. Εμείς, λοιπόν, καταργούμε αυτό που ιστορικά καθιερώθηκε στην συνείδηση των ανθρώπων ως μία τέτοια διαδικασία. Τι κάνουμε όμως; Αυτό που κάνουμε είναι ότι αρχίζουμε από την αυτοαξιολόγηση των σχολείων.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Με ποιον τρόπο;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Είμαι σίγουρος ότι το κάνετε και σεις, ότι το κάνουμε όλοι μας, από τις οικογένειες μέχρι πιο περίπλοκους θεσμούς. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, ο Σύλλογος Διδασκόντων κάνει έναν κατάλογο προβλημάτων που θεωρεί ότι θα πρέπει να αντιμετωπίσει, διότι έχει μία τεράστια εμπειρία από τις προηγούμενες χρονιές. Και λέει: να δούμε λίγο το θέμα της διαρροής, να δούμε λίγο το θέμα του τάδε μαθήματος γιατί φαίνεται ότι δεν τα πάμε καλά. Και απευθύνεται σε αυτές τις Δομές, στις Δομές που εμείς ιδρύουμε τώρα. Δομές στις οποίες υπάρχουν και σχολικοί σύμβουλοι αλλά και ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, κτλ. Έρχονται, λοιπόν, εκεί οι προγραμματισμοί και οι αποτιμήσεις των σχολείων, και με έναν προγραμματισμό, λέμε παραδείγματος χάριν: «θα πάμε τώρα τέσσερις φορές σε αυτό το σχολείο γιατί έχει ένα πρόβλημα bullying». Στο bullying δεν θα πάει αυτός που είναι ειδικός στη διδασκαλία των μαθηματικών. Θα πάει ένας Ψυχολόγος ή ένας Κοινωνικός Λειτουργός.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Ένα τεράστιο θέμα το οποίο δεν μπορούμε και να το αντιμετωπίσουν οι καθηγητές …
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Μα γι’ αυτό σας λέω ότι οι εκπαιδευτικοί είναι αφημένοι στο έλεος τόσα χρόνια και διάφοροι θέλουν να τους αξιολογήσουν κουνώντας το δάχτυλο. Δεν γίνονται αυτά. Άρα, τι κάνουμε; Έχουμε τα σχολεία που εκφράζουν τις ανάγκες τους και Δομές που ιδρύουμε με σκοπό να αντιμετωπιστούν οι ανάγκες αυτές και στο τέλος της χρονιάς να δούμε δύο πράγματα: Πρώτον, υπήρξε αντιμετώπιση των αρχικών προβλημάτων; Και, δεύτερον, οι Δομές που εμείς ιδρύουμε ανταποκρίθηκαν όπως έπρεπε να ανταποκριθούν;
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Επίτευξη στόχων ουσιαστικά. Θα ελέγξετε αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι που τέθηκαν στην αρχή της χρονιάς. Η αξιολόγηση, όμως, του εκπαιδευτικού έργου των καθηγητών, η αποδοτικότητα τους; Γιατί, ναι, είναι στο δημόσιο τομέα, αλλά επειδή είναι σε έναν κρίσιμο τομέα, θα πρέπει να ελέγχεται και η απόδοσή τους. Έχουν να κάνουν με παιδιά, έχουν να κάνουν με διδασκαλία. Θέλω να πω ότι δεν πρέπει να είναι στο απυρόβλητο κανένας.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Θα σας πω. Να αρχίσουμε με το θέμα της αυτοαξιολόγησης των σχολείων και της αξιολόγησης των στελεχών, δηλαδή αυτοί που είναι πάνω από τους Διευθυντές, είναι 20.000 άτομα.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Οι οποίοι έχουν και την ευθύνη να ελέγξουν και να αξιολογήσουν το έργο των εκπαιδευτικών.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Όχι των εκπαιδευτικών. Έχουν την ευθύνη να αποτιμήσουν τη λειτουργία του σχολείου. Τώρα έχουμε 130.000 - 150.000 εκπαιδευτικούς. Εμείς λέμε ότι αυτοί οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να αξιολογηθούν αλλά, αυτή τη στιγμή, όλη η έμφαση πρέπει να δοθεί στην αυτοαξιολόγηση των σχολείων και στην αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης. Και θέλω να σας ρωτήσω και εγώ τώρα κάτι, ως άτομα που έχετε μία ευαισθησία στην κοινωνία. Πείτε μου, πότε η Πολιτεία ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις της ως προς τους εκπαιδευτικούς; Όταν η Πολιτεία δεν είναι συνεπής, με ποιο ηθικό δικαίωμα έρχεται και λέει «εσύ δεν κάνεις καλά το μάθημα κτλ»; Εγώ λέω: Κάνε τις Δομές που κάνουμε τώρα και άρχισε ένα εθνικό σχέδιο επιμόρφωσης, γιατί οι εκπαιδευτικοί μας έχουν να επιμορφωθούν πολλά χρόνια…
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Βάζετε λοιπόν το πλαίσιο
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Μα με συγχωρείτε, μονά-ζυγά δεν μπορεί να κερδίζει η Πολιτεία.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Βάζετε λοιπόν το πλαίσιο, βάζετε και τους στόχους, δημιουργούνται και νέα όργανα;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Βεβαίως δημιουργούνται νέα όργανα. Λέω, λοιπόν, ότι έχουμε να κάνουμε πάρα πολλή δουλειά ώστε να κανονικοποιηθεί το σύστημα, ο κόσμος να πιστέψει ότι αυτές οι διαδικασίες αποτίμησης δεν έχουν κανέναν τιμωρητικό χαρακτήρα αλλά έχουν βελτιωτικό χαρακτήρα και μετά να δούμε άλλα πράγματα.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Λέτε, λοιπόν, ότι μέχρι η Πολιτεία να γίνει συνεπής στο πώς αντιμετωπίζει τους καθηγητές, η διαδικασία της αξιολόγησης παγώνει;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Δεν είναι στην ημερήσια διάταξη.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Πολλοί, όμως, λένε κύριε Γαβρόγλου, γιατί να μπει και το θέμα της αξιολόγησης τώρα;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Γιατί το λένε άραγε; Γιατί, ξέρετε, εμείς έχουμε κι ένα ακόμα πρόβλημα στα σχολεία μας κι ευχαριστώ που μου δίνετε την ευκαιρία να το πω. Ξέρετε ότι έχουμε πάρα πολλούς γονείς που πάνε στα σχολεία κουνώντας το δάχτυλο και λένε στους εκπαιδευτικούς πώς να κάνουν τη δουλειά τους;
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Αυτή είναι η νοοτροπία της ελληνικής οικογένειες συχνά…
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Έχει όμως μια σημασία. Ας αφήσουμε τους εκπαιδευτικούς να κάνουν τη δουλειά τους. Είναι εκπαιδευτικοί και δουλεύουν κάτω από εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Εδώ, λοιπόν, εσείς ως Πολιτεία προστατεύετε τον εκπαιδευτικό υπό την έννοια ότι ο γονέας να μπορεί να πάει σε ένα όργανο και να του πει «ξέρετε έχω πρόβλημα με τον καθηγητή δάσκαλο»;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Κοιτάξτε, έχουμε πολλά τέτοια περιστατικά τα οποία αντιμετωπίζονται. Υπάρχουν και ορισμένα τα οποία δεν αντιμετωπίζονται. Υπάρχει ο Σύλλογος Γονέων καταρχάς που είναι ένα θεσμικό όργανο και έχει σχέση με το Σύλλογο Διδασκόντων και με τον Διευθυντή.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Σε κάποια σχολεία λειτουργεί πάρα πολύ σωστά αλλά σε κάποια άλλα είναι ανύπαρκτος.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Έχετε απόλυτο δίκιο, αλλά καταλαβαίνετε ότι στην κοινωνία μας κάπως λειτουργούν τα πράγματα με αυτόν τον τρόπο. Και ξέρετε, έχουμε και εξαιρετικά συγκινητικές συνεδριάσεις όταν προσπαθούν και οι γονείς να προστατεύσουν τους εκπαιδευτικούς. Πάντως, ως προς τα προβλήματα που έχουν οι γονείς υπάρχουν τα θεσμικά τους όργανα για να τα μεταφέρουν. Βεβαίως οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι πολύ ευαίσθητοι σε αυτά τα προβλήματα, αλίμονο.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Η αξιολόγηση, όμως, πότε θα μπει κ. Γαβρόγλου; Έχετε ένα χρονικό ορίζοντα;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Όχι, γιατί πρέπει να αυτοαξιολογηθούμε και εμείς. Του χρόνου τέτοια εποχή που θα έχουμε διανύσει και το πρώτο χρόνο αυτής της διαδικασίας θα δούμε πόσο καλά λειτουργεί αυτό το σύστημα.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Κρίνετε όμως την αναγκαιότητα να υπάρχει αξιολόγηση; Δηλαδή, αν ένας εκπαιδευτικός δεν κάνει καλά τη δουλειά του, θα πρέπει να συνεχίσει να έχει τη θέση του;
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ 2: Να διαχωρίσουμε κάτι εδώ κ. Γαβρόγλου. Πέρα από την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού, του δασκάλου, σε σχέση με την επίδοσή του μέσα στην τάξη, υπάρχουν κι άλλα θέματα που μπορεί να συγχέονται μερικές φορές με μία παραβατικότητα, με κάτι άλλο. Να το διαχωρίσουμε λίγο. Όταν ένας καθηγητής καταγγελθεί για κάτι το οποίο είναι παραβατικό ή οτιδήποτε άλλο, τότε υπάρχει παρέμβαση.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Υπάρχει παρέμβαση και μάλιστα είναι και πάρα πολύ αυστηρή. Έχουμε ζητήσει να παραιτηθούν διάφοροι κι έχουν παραιτηθεί την επομένη…
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Αν κάποιος δεν παραιτηθεί δηλαδή;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Έχουμε διοικητικές ποινές που του αφαιρούν την δυνατότητα να κάνει μάθημα. Υπάρχουν ακραίες περιπτώσεις και δεν υπάρχει θέμα σ’ αυτό. Το θέμα είναι το εξής: δεν θέλω να φανεί ότι καλύπτω πράγματα τα οποία δεν είναι σωστά. Πράγματι, σε 150.000 εργαζόμενους υπάρχουν και άνθρωποι που δεν κάνουν καλά τη δουλειά τους, άνθρωποι που είναι τεμπέληδες κτλ.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Αυτοί, όμως, συνεχίζουν να πληρώνονται. Στον ιδιωτικό τομέα αν κάποιος δεν κάνει σωστά τη δουλειά του και αξιολογηθεί αρνητικά από την επιχείρηση θα πάψει να έχει τη δουλειά του.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Σωστό, μόνο που πρέπει να δούμε και εμείς ποιος είναι αυτός που ορίζει ότι δεν κάνεις καλά τη δουλειά σου.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Τους όρους και τα κριτήρια, δηλαδή.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Γιατί, μπορεί να υπάρχει ένας περίεργος μακαρθισμός στα καλά καθούμενα. Αυτά θα τεθούν όταν αρχίσουμε σιγά, σιγά, να δεχόμαστε μία κουλτούρα αποτίμησης, η οποία κουλτούρα αποτίμησης αρχίζει ήδη τώρα με την αυτοαξιολόγηση του σχολείου. Ξέρετε η λογική του ότι ο Σύλλογος Διδασκόντων αυτοαξιολογείται και αυτοβελτιώνεται είναι ένα τεράστιο βήμα μπροστά στην κοινωνία. Είμαι σίγουρος ότι το έχετε και εσείς ως εργαζόμενοι σε έναν εξαιρετικά περίπλοκο θεσμό, εδώ. Δεν είναι ένα πράγμα που είναι μόνο προσωπικό. Είναι ένα πράγμα που είναι συλλογικό. Αυτό, λοιπόν, καθιερώνουμε με το σχέδιο νόμου που καταθέτουμε. Έχουμε τεράστια εμπιστοσύνη στους εκπαιδευτικούς κι επίσης το έχουμε διαβουλευτεί αυτό πολύ αναλυτικά. Και οι Δομές με το νέο προσωπικό που θα προσλάβουμε νομίζουμε ότι θα έχουν θετικό αποτέλεσμα.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Μας είπατε για την επιλογή στελεχών και την αξιολόγησή τους. Πώς θα γίνεται αυτή η επιλογή στελεχών; Δηλαδή, αξιολογούνται πια τα στελέχη, αναβαθμίζεται ο Σύλλογος των Διδασκόντων; Πώς θα επιλέγονται αυτοί;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Καταρχάς αν βάλετε μέσα και τους Διευθυντές, τα στελέχη που αξιολογούνται είναι ένας αριθμός γύρω στους 20.000. Οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, που έως τώρα ήταν κυβερνητικές επιλογές, για πρώτη φορά με δική μας πρωτοβουλία θέλουμε πλέον να περνάνε μέσα από μία διαδικασία μοριοδότησης και συνέντευξης από ένα Κεντρικό Συμβούλιο Επιλογής στο οποίο θα υπάρχουν καθηγητές πανεπιστημίου και θα προεδρεύει ο πρόεδρος του ΑΣΕΠ.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Άρα ουσιαστικά είναι και αυτή από τη φύση της μία αυτόματη αξιολόγηση.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Είναι ένας τρόπος, αλλά είναι και η συνέντευξη η οποία, παρόλο που έχει ένα εξαιρετικά αμαρτωλό παρελθόν, αν γίνεται σωστά…
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: …γιατί μπορεί να έχεις τα τυπικά προσόντα αλλά αν δεν μπορείς να μπεις μέσα στην τάξη…
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ2: …κι επειδή η πρακτική του παρελθόντος έχει δείξει ότι πολλά φωτογραφικά θα μπορούσαν να υπάρξουν σε τέτοιες περιπτώσεις, το θέμα είναι να διασφαλίσετε τη διαφάνεια και την αξιοκρατία λειτουργίας αυτού του συστήματος.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Αυτός είναι ο στόχος, έχετε απόλυτο δίκιο. Πιστεύουμε ότι η συμμετοχή εκπροσώπων του ΑΣΕΠ, καθηγητών Πανεπιστημίου, εκπροσώπων του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης στα όργανα αυτά, θα συμβάλλει. Εγώ δεν σας λέω ότι δεν θα γίνουν και παρατράγουδα -σε πολλά εισαγωγικά- για να είμαστε απολύτως ειλικρινείς, αλλά ο στόχος δεν είναι αυτός.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Μας δίνετε το κέλυφος, μας δίνετε το πεδίο όπου θα δοθεί η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να κάνουν το έργο τους με τα στελέχη με τους στόχους και την αξιολόγηση. Εκπαιδευτικούς έχουμε όμως; Συζητάμε κάθε χρονιά για τις προσλήψεις μόνιμων εκπαιδευτικών -γιατί είναι μια αμαρτία όλη αυτή η διαδικασία των μη μόνιμων εκπαιδευτικών- κι έρχεται και ο ΟΟΣΑ και λέει γιατί δεν προσλαμβάνετε μόνιμο προσωπικό;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Καταρχάς να χαιρετήσουμε το γεγονός ότι μετά από πολλά χρόνια καταφέραμε μετά από σκληρές διαπραγματεύσεις να αποτυπωθεί αυτό και την έκθεση του ΟΟΣΑ και στην δημόσια τοποθέτηση της κ. Γκαμπριέλα Ράμμος, της αναπληρώτριας Γενικής Γραμματέως του ΟΟΣΑ, την περασμένη Πέμπτη. Έχει πολύ μεγάλη σημασία να καταλάβουν και οι ακροατές ότι οι εκθέσεις του ΟΟΣΑ δεν είναι ανεξάρτητες από διαπραγματεύσεις που γίνονται με εκπροσώπους ενός κράτους-μέλους. Εδώ, λοιπόν, είχαμε το 2011 μία έκθεση πάρα πολύ προβληματική. Το αναγνώρισε αυτό ο ΟΟΣΑ κι έχει ανατρέψει τη λογική της έκθεσης του 2011. Συνήθως οι εκθέσεις του ΟΟΣΑ είναι για περίπου μία δεκαετία. Τώρα, πολύ νωρίτερα, έχουμε μία νέα έκθεση. Σε αυτήν την έκθεση έχει πράγματα από τα οποία εμείς αποκλίνουμε, για να είμαστε και συνεννοημένοι. Υπάρχουν, όμως, και πολλές συγκλίσεις. Αυτό όμως που έχει σημασία είναι ότι αναγνωρίζει ο ΟΟΣΑ ότι προϋπόθεση για να γίνει οτιδήποτε, ακόμη κι αυτά για τα οποία αποκλίνουμε, είναι η μεγαλύτερη χρηματοδότηση και οι διορισμοί μονίμων εκπαιδευτικών.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Αυτά σε σύμπλευση με τους δανειστές μας;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Έχει πολύ μεγάλη σημασία να κατοχυρώσουμε όλοι την ανεξαρτησία του ΟΟΣΑ. Εμείς, συζητάμε με τον ΟΟΣΑ ξεχωριστά από ό,τι συζητάμε με τους θεσμούς. Το θέμα των προσλήψεων έχει απόλυτη σχέση με τις συζητήσεις που κάνουμε με τους θεσμούς.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Είναι προτεραιότητα; Έχετε ένα χρονοδιάγραμμα;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Είναι απόλυτη προτεραιότητα. Έως τον Οκτώβριο το αργότερο θα ανακοινώσουμε και τον αριθμό και το σύστημα μονίμων διορισμών. Ήδη είμαστε σε συνεννόηση με τις Ομοσπονδίες.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Οι ανάγκες ποιες είναι;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Οι ανάγκες είναι πάρα πολλές. Δεν θέλω να σας απαντήσω ως προς τον ακριβή αριθμό. Οι εκπαιδευτικοί μας σήμερα, ξέρετε, κάνουν τους τραπεζοκόμους, τους παιδονόμους, τους διοικητικούς…
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Λέει εδώ μία συνάδελφος ότι δεν υπάρχει τραπεζοκόμος και αναγκάζεται στο ολοήμερο ο δάσκαλος να κάνει τον τραπεζοκόμο…
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Όταν μου λένε οι θεσμοί «γιατί δεν αυξάνετε τις ώρες διδασκαλίας των εκπαιδευτικών;» τους λέμε «ξέρετε πόσες δουλειές κάνουνε;». Κάνουν ακόμη και τους ψυχολόγους… Πόσα πράγματα να κάνουν;
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Υπάρχει βέβαια και το κομμάτι των παιδιών που θα πρέπει να απολαμβάνει όλων αυτών των δικαιωμάτων και παροχών. Δηλαδή το ολοήμερο να είναι κανονικό ολοήμερο, να μπορούν να τρώνε εκεί τα παιδιά. Αν ο δάσκαλος, σωστά αρνηθεί να το κάνει για τον οποιοδήποτε λόγο, και για λόγους ασφαλείας και για οποιοδήποτε λόγο…
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Κι εδώ πρέπει να χαιρετήσουμε την προσπάθεια των εκπαιδευτικών γιατί το κάνουνε.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: …και πραγματικά είναι μεγάλη η συμβολή τους, όταν όμως, δεν γίνεται, στην ουσία καταργείται η ουσία του ολοήμερου σχολείου.
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Έχετε απόλυτο δίκιο. Υπάρχει ένα σύνολο μεταρρυθμίσεων, μεταρρυθμίσεων που ορισμένα κομμάτια τους είναι κατακτημένα στην Ευρώπη, σε άλλα είμαστε πολύ πιο μπροστά, σε άλλα δεν είμαστε. Γι’ αυτά χρειάζονται και χρήματα και διορισμοί. Για εμάς είναι το πρώτο θέμα στην ατζέντα τώρα με το τέλος της τέταρτης αξιολόγησης.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Οπότε τον Οκτώβριο θα έχουμε εικόνα του αριθμού και του τρόπου διορισμού
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Και θέλω να πω κάτι άλλο, νομίζω και στην εκπομπή σας έχετε αναφερθεί στο αναπτυξιακό σχέδιο που παρουσιάζει ο κ. Τσακαλώτος στο Eurogroup της Παρασκευής. Στο αναπτυξιακό σχέδιο και τα δύο αυτά στοιχεία έχουν μπει ως πρώτες προτεραιότητες κι έχουν μπει ως προϋποθέσεις και οι θεσμοί δεν είχαν πρόβλημα με αυτό.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Υπάρχει περίπτωση να μπουν σχολικά γεύματα σε όλα τα σχολεία;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Τα σχολικά γεύματα όπως ξέρετε είναι μία πρωτοβουλία του Υπουργείου Εργασίας. Είμαστε σε συνεχή συνεργασία με την κ. Φωτίου. Τα σχολικά γεύματα άρχισαν πιλοτικά από λίγα σχολεία κι έχουν επεκταθεί σε χιλιάδες σχολεία τώρα. Είναι ένα πρόγραμμα για το οποίο είμαστε εξαιρετικά περήφανοι και είναι ένα πρόγραμμα που θα επεκταθεί και του χρόνου σε ακόμα περισσότερα σχολεία.
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ: Νέα Β’ Λυκείου θα έχουμε από Σεπτέμβρη;
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Νέα προσέγγιση στο Λύκειο θα έχουμε από τον Σεπτέμβριο, μαζί με ένα σύνολο προσεγγίσεων και ως προς το περιεχόμενο και ως προς τους τρόπους διδασκαλίας.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 27 Απριλίου 2018 01:16

Η αριστερή γλώσσα

 
Η αριστερή γλώσσαΤο πρωί της Τρίτης, βουλευτής τού ΣΥΡΙΖΑ μάς πληροφορούσε μέσω τηλεοπτικού πάνελ ότι η «ΔΕΗ δεν πωλείται, η ΔΕΗ σώζεται» και το επαναλάμβανε για να το καταλάβουν όλοι.

Όχι το ότι «σώζεται», αλλά ότι «δεν πωλείται». Άσχετα αν το «σώζεται» σημαίνει ότι πωλείται!

Μία από τις πιο χαρακτηριστικές εκδηλώσεις της παρακμής που βιώνουμε ως κοινωνία τα χρόνια της κρίσης, ιδιαίτερα τα τρία τελευταία, είναι ο ευτελισμός των λέξεων και των εννοιών.

Ο ΣΥΡΙΖΑ, από την αρχή της μνημονιακής περιόδου, έδινε αγώνα για να αλλοιώσει το περιεχόμενό τους και, όταν πια ανέλαβε τα ηνία του δημόσιου λόγου ως κυβέρνηση, άρχισε να τις εκτελεί εν ψυχρώ.

Έτσι γίνεται ιστορικά.


Όταν η πραγματικότητα απέχει από τη θεωρία και η θεωρία βρεθεί στην εξουσία, τα πρώτα θύματά της είναι οι λέξεις. Η εμπειρία των αριστερών τουλάχιστον καθεστώτων το έχει αποδείξει.

Έτσι, δεν ονομάζεται μόνο η δικτατορία «επανάσταση», αλλά και η δημοκρατία «κεφαλαιοκρατία», η μεσαία τάξη «αστοί», οι επιχειρηματίες «αφεντικά» κτλ.

Αυτοί οι όροι, τουλάχιστον στην Ελλάδα, έχουν εμπεδωθεί τόσο καλά που ούτε η Δεξιά δεν τολμά να τους αμφισβητήσει. Αποτελούν για την Αριστερά σταθερή αξία· σαν να λέμε «κατάθεση στην τράπεζα»…

Υπάρχουν και οι αλλαγές στις έννοιες που μοιάζουν περισσότερο με «επενδύσεις», που γίνονται ανάλογα με το χρόνο και το περιβάλλον – όπως είναι εν προκειμένω η ελληνική κρίση χρέους - και που μένει να φανεί αν θα έχουν μόνιμα αποτελέσματα.

Για την ώρα, κάποιες πιάνουν τόπο και κάποιες άλλες όχι.

Δείτε την τρόικα που έγινε «θεσμοί», για παράδειγμα.

Το κόλπο έπιασε και στα ΜΜΕ ο όρος «τρόικα», που παραπέμπει σε δυνάστες, μεταλλάχθηκε προς το ευγενέστερο.

Άλλες προσπάθειες δεν πήγαν και τόσο καλά, όπως η μετατροπή του μνημονίου σε «έντιμος συμβιβασμός» ή «δανειακή σύμβαση» ή έστω σκέτο «συμφωνία», άλλες βρίσκονται εν εξελίξει βαπτίζοντας τους διαφωνούντες «ακροδεξιούς» και τους ακροδεξιούς «κυβερνητικούς εταίρους», ενώ κάποιες έννοιες βρίσκονται κάπως μετέωρες, καθώς ο ΣΥΡΙΖΑ τούς έδωσε με επιτυχία νέο περιεχόμενο προεκλογικά και τώρα προσπαθεί επίμονα να το πάρει πίσω.

Λόγου χάρη, είναι τελικά οι ιδιωτικοποιήσεις ξεπούλημα της δημόσιας περιουσίας;

Γιατί όλο και περισσότερο τον τελευταίο χρόνο, στην κυβέρνηση, μιλούν για «αξιοποίηση».

Εξακολουθεί το πλεόνασμα να είναι συνώνυμο με το «αίμα του λαού»; Γιατί τώρα ακούγονται κάτι καινούρια στη θέση του, όπως «στόχος» ή «μαξιλάρι»…

Τέλος, πέρα από «καταθέσεις» και «επενδύσεις» υπάρχει και το «χρηματιστήριο» της πολιτικής προπαγάνδας, όπου ακούγονται τρελά πράγματα, πάντα ανάλογα με την περίσταση.

Ο αριστερός ομιλητής φτιάχνει στο πόδι μία καινούρια έννοια ή καταργεί μία άλλη και αν πιάσει, έπιασε…!

Ένα ρίσκο στο οποίο μόνο οι εν εγρηγόρσει πραγματικοί αγωνιστές της Αριστεράς μπορούν να αντεπεξέλθουν καθώς δεν φοβούνται μήπως εκτεθούν, δεν ντρέπονται τέλος πάντων, και, αν το τόλμημα πάει καλά, ακολουθούν και οι υπόλοιποι.

Οι «ακτιβιστικές ομάδες» ή «συλλογικότητες» είναι ένα πετυχημένο παράδειγμα της συγκεκριμένης κατηγορίας αλλοίωσης των εννοιών, αφού ξέρουμε όλοι ότι στην πραγματικότητα πρόκειται για συμμορίες.

Σε αυτό το κομμάτι ανήκει και το «η ΔΕΗ δεν πωλείται, η ΔΕΗ σώζεται», που αν υποθέσουμε ότι πιάνει τόπο ως πολιτικό επιχείρημα, μπορεί σε λίγα χρόνια να λέμε, «σώζει τις ντομάτες ένα ευρώ το κιλό».

Με τον ίδιο τρόπο μπορούμε να λέμε, «η θερμοκρασία αναπλαισιώθηκε Χ βαθμούς Κελσίου», στα πρότυπα του «οι συντάξεις δεν μειώθηκαν, αναπλαισιώθηκαν».

Η λέξη «κατάσχεση» δε, επί ΣΥΡΙΖΑ, βαίνει προς κατάργηση είτε μιλάμε για πρώτη κατοικία είτε για χρήματα σε λογαριασμό («Δεν είναι κατασχέσεις… Είναι αφαίρεση χρημάτων…»), άρα καταργείται γενικώς…!

Και αυτά είναι τα σχετικώς ασήμαντα.

Υπάρχουν κι εκείνοι οι όροι με τους οποίους η κυβερνώσα Αριστερά προσπαθεί να ξαναγράψει την ιστορία…

Όπου τα ασύστολα ψέματα ονομάζονται «αυταπάτες», η επιστροφή στη Δραχμή «Σχέδιο Β», το «δεν έχω ιδέα πού πατώ και πού πηγαίνω» καθιερώνεται ως «δημιουργική ασάφεια», οι «μπαχαλάκηδες» και οι «Δεν Πληρώνω» γίνονται «αγωνιστές», οι απολυμένοι «νεκροί» κ.α.

Όλα αυτά βέβαια μπορούν να αλλάξουν…

Όσο πιο γρήγορα ξεπεράσει η Ελλάδα την περιπέτεια της κρίσης, τόσο πιο εύκολα θα αποκατασταθεί η αλήθεια και το περιεχόμενο των λέξεων.

Αρκεί να μη φτάσουμε στο σημείο να δούμε να εγκαταλείπεται και η χρήση όρων όπως «χρεοκοπία» ή «καταστροφή» και τη θέση τους να παίρνει ένα ωραιότατο «διαδικασία επανεκκίνησης»…


Γράφειο Μιχάλης Δεμερτζής
grpost
Κατηγορία Πολιτική
 
Ενοχλήθηκε η Τουρκία με τις υποδείξεις Γιούνκερ για αποφυλάκιση των Ελλήνων στρατιωτικώνΟ Υπουργός Δικαιοσύνης της Τουρκίας, Αμντουλαχμίντ Γκιουλ, σχολιάζοντας τις δηλώσεις Γιούνκερ για τους δυο Έλληνες στρατιωτικούς, τόνισε ότι ουδείς μπορεί να «κάνει οποιαδήποτε παρέμβαση, να δίνει συμβουλές και προτροπές στην τουρκική δικαιοσύνη», όπως μεταδίδει η ανταποκρίτρια του ΑΝΤ1 στην Τουρκία, Μαρία Ζαχαράκη.

Όπως πρόσθεσε «δεν δέχεται καμιά οδηγία από το εξωτερικό του τύπου “ να προφυλακιστεί αυτός, να αφεθεί ελεύθερος αυτός”. Είτε είναι η εκτελεστική εξουσία είτε άλλος θεσμός, η δικαιοσύνη είναι ανεξάρτητη. Η δικαιοσύνη κοιτάζει τους φακέλους που έχει μπροστά της και έτσι αποφασίζει. Αυτού του είδους οι συμβουλές και οδηγίες δεν δεσμεύουν τη δικαιοσύνη».
Ο κ. Γκιουλ, ολοκλήρωσε τις δηλώσεις του επισημαίνοντας, «κανένας δεν έκανε έκκληση για να επιστραφούν οι 8 πραξικοπηματίες στρατιωτικοί που βρίσκονται στην Ελλάδα, αυτό είναι δύο μέτρα και δύο σταθμά».
Κατηγορία Πολιτική

 

Δελτίο Τύπου
Της 26ης Απριλίου 2018
 
 
 
Ο π. Βουλευτής Π.Ε. Καβάλας Γιάννης Πασχαλίδης επισκέφθηκε χθες τα συσκευαστήρια εντός του Δήμου Νέστου και τον Αλιευτικό Συνεταιρισμό Κεραμωτής.
Συνομίλησε με τους υπεύθυνους σχετικά με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι ανωτέρω επιχειρήσεις σε θέματα παραγωγής, εύρεσης προσωπικού και χρηματοδοτήσεως.

 

Η λύση αυτών των ζητημάτων απαιτεί ιδιαίτερη μεταχείριση, στα πλαίσια της οποίας ο πρώην Βουλευτής θα απευθυνθεί σε κεντρικές υπηρεσίες προκειμένου να βρεθούν πραγματικές λύσεις και όχι επικαλύμματα.
Τέλος, ο πρώην Βουλευτής θα ήθελε να ευχαριστήσει τις ανωτέρω επιχειρήσεις για τη φιλοξενία.
Με εκτίμηση,
Γιάννης Πασχαλίδης
π. Βουλευτής Π.Ε. Καβάλας
 

Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών
Αρ. Μητρώου: 30155/2014
Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">sylanny2014@gmail.com
Τηλ. : 6945966155/6948577400                                                                                                                        
Αθήνα, 26/4/2018
 
 
 
             «Εφαρμογή της διετούς υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης.»    
 
 
Ο Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών χαιρετίζει την εφαρμογή της διετούς υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης σε 184 Δήμους της χώρας μας το επόμενο σχολικό έτος. Πρόκειται για ένα χρόνιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας και της κοινωνίας που επιτέλους υλοποιείται και που αναμένεται να ολοκληρωθεί στην επόμενη τριετία.

Η σχετική Υπουργική Απόφαση, που αφορά την εφαρμογή του άρθρου 33 του Νόμου 4521/2018, περιλαμβάνει 184 Δήμους, για τους οποίους υπήρξε ομόφωνα θετική γνωμοδότηση των τριμερών επιτροπών, ενώ εξαιρέθηκαν από την άμεση εφαρμογή περίπου 60 Δήμοι, για τους οποίους η γνωμοδότηση των επιτροπών ήταν θετική κατά πλειοψηφία.
Ως σύλλογος εκφράζουμε την εύλογη απορία μας για την αρνητική στάση των Δημάρχων στις περιπτώσεις εκείνες όπου υπήρξε θετική εισήγηση των Διευθυντών Εκπαίδευσης και των Προέδρων των Συλλόγων Εκπαιδευτικών, οι οποίοι, ως καθ’ ύλην αρμόδιοι , έχουν πλήρη εικόνα του αριθμού των νηπίων 4-6 ετών, του αριθμού των αιθουσών διδασκαλίας, καθώς και της κατάστασης των κτηριακών υποδομών, όπου στεγάζονται τα Νηπιαγωγεία. Έχοντας εμπιστοσύνη στην κρίση των στελεχών εκπαίδευσης και των συναδέλφων μας, θεωρούμε πως θα πρέπει να συμπεριληφθούν στην εφαρμογή της διετούς υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2018-2019 και οι Δήμοι με θετική εισήγηση κατά πλειοψηφία. Παράλληλα, εκφράζουμε την ανησυχία μας για την ομαλή ένταξη των υπόλοιπων Δήμων στη διετή υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση, σε περίπτωση που δε γίνουν οι απαραίτητες ενέργειες από την Τοπική Αυτοδιοίκηση για την εξασφάλιση των αναγκαίων κτηριακών υποδομών μέσα στην επόμενη τριετία. Επαναλαμβάνουμε πως οι ισχυρισμοί της Τοπικής Αυτοδιοίκησης περί «κατάρρευσης» των παιδικών σταθμών, σε περίπτωση εφαρμογής της διετούς υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης, είναι αβάσιμοι, καθώς υπάρχουν χιλιάδες παιδιά κάτω των 4 ετών που μένουν κάθε χρόνο εκτός δομών φύλαξης και φροντίδας και που, κατά την κοινωνική επιταγή, η Τοπική Αυτοδιοίκηση οφείλει να μεριμνήσει. Επισημαίνουμε πως με τη διετή υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση εξασφαλίζεται το δικαίωμα των νηπίων 4-6 ετών στη δημόσια και δωρεάν προσχολική εκπαίδευση, στόχος που θα πρέπει να τίθεται σε προτεραιότητα από όλους τους εμπλεκόμενους φορείς.
Κόντρα στην παραπληροφόρηση των τελευταίων ημερών, από όπου κι αν προέρχεται, και εν όψει των εγγραφών στα Νηπιαγωγεία και στα Δημοτικά Σχολεία για το επόμενο σχολικό έτος, που θα πραγματοποιηθεί στις 2-18 Μαΐου, καλούμε τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς να ενημερώνουν τους γονείς σχετικά με τα πολλαπλά οφέλη της διετούς φοίτησης στο Νηπιαγωγείο, το πρόγραμμα του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου, το ωράριο λειτουργίας του και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιείται σε αυτό. Ο Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών έχει δημοσιοποιήσει σχετικό ενημερωτικό κείμενο.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 26 Απριλίου 2018 11:13

Σήμερα η Σύνοδος των Πρυτάνεων

 

 
ΞΕΚΙΝΑ σήμερα στη Θεσσαλονίκη και ολοκληρώνεται μεθαύριο η 87η τακτική Σύνοδος Πρυτάνεων και Προέδρων Διοικουσών Επιτροπών των Ελληνικών Πανεπιστημίων Τη Σύνοδο θα απασχολήσουν, μεταξύ άλλων, θέματα όπως η φοιτητική μέριμνα, οι φοιτητικές εστίες, η ιατροφαρμακευτική περίθαλψη των φοιτητών, η υποχρηματοδότησπ των ΑΕΙ, η λειτουργία των ΕΛΚΕ και οι ενδεχόμενες συμπράξεις ΑΕΙ και ΤΕΙ. Στις εργασίες θα μετέχει το Σάββατο και η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Εκπαιδευτικά Νέα