Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Φρένο στη διαθεσιμότητα των εκπαιδευτικών που, σύμφωνα με το δικηγόρο που χειρίζεται την υπόθεση αντανακλά και σε αυτή των δημοτικών αστυνομικών, βάζει με απόφασή του ο πρόεδρος του Διοικητικού Εφετείου Αθηνών με χθεσινή του απόφαση επί σχετικής αίτησης καθηγητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα, όπως αναφέρει σε σχετική του επιστολή στην ΠΟΕ-ΟΤΑ ο δικηγόρος Α. Παπακωνσταντίνου που χειρίστηκε την υπόθεση τονίζει ότι: «Σας ενημερώνουμε ότι η πρώτη ομαδική αίτηση που ασκήσαμε εκ μέρους καθηγητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα για τη χορήγηση προσωρινής διαταγής αναστολής εκτελέσεως έγινε δεκτή με σημερινή (30.09) απόφαση του Προέδρου του Διοικητικού Εφετείου Αθηνών».

Και παρακάτω: «Σημειώνεται ότι είναι η πρώτη προσωρινή διαταγή που χορηγείται από το Διοικητικό Εφετείο σε ομαδική αίτηση αναστολής εκτελέσεως. Κατόπιν της αποφάσεως αυτής όλοι οι (δεκάδες) εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στην υπόψη αίτηση εξαιρούνται της διαθεσιμότητας, επιστρέφουν στα καθήκοντά τους και μισθοδοτούνται με πλήρεις αποδοχές. Η εξέλιξη αυτή είναι ιδιαίτερα θετική κυρίως όσον αφορά τις αντίστοιχες αιτήσεις που έχουμε ασκήσει εκ μέρους των υπό διαθεσιμότητα Δημοτικών Αστυνομικών, οι οποίες πρόκειται να κριθούν επίσης από τα Διοικητικά Εφετεία».

Δεν είναι η πρώτη απόφαση που λαμβάνεται από τη Δικαιοσύνη σχετικά με τη διαθεσιμότητα. Πρόσφατα  το Διοικητικό Εφετείο Αθηνών έκανε δεκτή την αίτηση δύο εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που ζητούσαν να ανασταλεί το μέτρο της διαθεσιμότητας στο οποίο είχαν τεθεί, ενώ διάφορα Πολιτικά Πρωτοδικεία της χώρας (διαδικασία ασφαλιστικών μέτρων) έχουν κρίνει το μέτρο της διαθεσιμότητας αντισυνταγματικό και αντίθετο στον Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Χάρτη. Να σημειωθεί ότι την ίδια κρίση έχουν εκφράσει, μεταξύ των άλλων, τα Πρωτοδικεία Χίου, Ξάνθης και Μεσολογγίου.

Αντίστοιχες αποφάσεις έχουν ληφθεί από τη Δικαιοσύνη και για τους σχολικούς φύλακες.

http://www.aftodioikisi.gr/

Όπως μας  ενημέρωσε ο προϊστάμενος της ΕΥΕ οι προσλήψεις 450 περίπου δασκάλων για ΖΕΠ θα γίνουν μόλις ολοκληρωθούν οι διαδικασίες ίδρυσης των τμημάτων. 


Περίπου ως το τέλος του μήνα.

Με Νομοτεχνική Βελτίωση που κατέθεσε ο υπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος

διαγράφεται από την κατατεθειμένη τροπολογία για τους αναπληρωτές και ωρομισθίους

εκπαιδευτικούς το σημείο που όριζε τα εξής:

Τετάρτη, 23 Οκτωβρίου 2013 02:41

ΠΕΡΙ ΕΦΑΠΑΞ ……

Στην χθεσινή εκπομπή του κ. Αυτιά, ο Γεν. Γραμματέας του Υπουργείου Εργασίας κ. Κοκκόρης ανέφερε ένα σωρό ανακρίβειες για το εφαπαξ των δημοσίων υπαλλήλων . Το μεγαλύτερο ψέμα που είπε ο κ. Κοκκόρης είναι ότι καλείται όλος ο ελληνικός λαός να πληρώσει για τους δημοσίους υπαλλήλους. Κύριε Κοκκόρη θα έπρεπε να γνωρίζετε αφού προέρχεστε από το Υπουργείο Οικονομικών ( εφοριακός υπάλληλος,- επιθεωρητής του..... 
 
Υπουργείου Οικονομικών) ότι ο κάθε δημόσιος υπάλληλος έχει κρατήσεις κάθε μήνα, που καταβάλλονται στα ταμεία κάθε μήνα (αυτό είναι σημαντικό) για κάθε μία σύνταξη που λαμβάνει μετά από 30 ή 40 χρόνια, αυτό ισχύει και για το εφαπαξ. Εισφορές που τοκίζονται από το κάθε Ταμείο για όλα αυτά τα χρόνια. Ούτε καν το δημόσιο ως εργοδότης δεν συμμετέχει σε αυτή την εισφορά του εφάπαξ πράγμα που σημαίνει κ. Κοκκόρη ότι ο καθένας δημόσιος υπάλληλος λαμβάνει αυτά που έχει

πληρώσει και τίποτε άλλο. Μήπως ο κ. Κοκκόρης γνωρίζει τι έγιναν αυτές οι κρατήσεις που εργαζόμενοι είχαν όλα αυτά τα χρόνια; Και μήπως ο κ. Κοκκόρης μπορεί να απαντήσει στο ερώτημα πόσοι μεγαλοεργοδότες χρωστάνε εισφορές στο ΙΚΑ; Σε αντίθεση με τον ιδιωτικό τομέα που οι εισφορές δεν ξέρουμε πότε θα πληρωθούν, οι δημόσιοι υπάλληλοι πληρώνουν κάθε μήνα. Βεβαίως καλό θα είναι να αναφέρουμε ότι οι δημόσιοι υπάλληλοι έχουν πλέον κράτηση για τους ανέργους και μέσω της ΔΕΗ ενισχύουν την κοινωνική πολιτική της ΔΕΗ, το μειωμένο ρεύμα των πολυτέκνων καθώς και των νησιών. Πληρώνουν δεν την εφορία τους από απαρχής κόσμου, αφού ο ιδιωτικός τομέας είχε πάντα τρόπο να κρύβεται . Τα ταμεία τους έπρεπε να έχουν πλεόνασμα, όμως καλό είναι να θυμηθεί ο κόσμος ότι αυτά τα χρήματα χρησιμοποιήθηκαν για να ανέβει το χρηματιστήριο καθώς και για αγορά ομολόγων του ελληνικού δημοσίου. Τους ρώτησε κανένας αν ήθελαν τα χρήματά τους να χρησιμοποιηθούν γι αυτόν τον σκοπό; ΟΧΙ ΦΥΣΙΚΑ…. Εσείς κύριε Γενικέ όταν φύγατε με σύνταξη από το Υπουργείο Οικονομικών δεν πήρατε ολόκληρο εφάπαξ, κουτσουρεμένο το πήρατε; Για εσάς δεν πλήρωσε κατά την ρήση σας ο ελληνικός λαός, τι άλλαξε; Γιατί δεν τα λέγατε αυτά όταν κατεβαίνατε υποψήφιος βουλευτής και πριν γίνετε γενικός γραμματέας;

Με αφορμή ερωτήματα συναδέλφων που αφορούν συνταξιοδοτικά θέματα, σας αποστέλλουμε ενημερωτικό σημείωμα του ειδικού συνεργάτη της Δ.Ο.Ε.κ. Γιάννη Μπαλάγκα.

 
ΣΥΝΤΑΞΙΟΔΟΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι
Συνεδρίασε σήμερα το ΚΥΣΠΕ, 22/10/2013, προκειμένου να εξετάσει τις αποσπάσεις εκπαιδευτικών ειδικοτήτων (β’ φάση) Π.Ε, από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ.

Ζήσαμε, δυστυχώς, την ίδια κατάσταση που ζήσαμε κατά την εξέταση των αιτήσεων δασκάλων και νηπιαγωγών (α’ και β’ φάση). Με εντολή της πολιτικής ηγεσίας έγιναν αποσπάσεις μόνο από « πλεονασματικές » σε «ελλειμματικές» περιοχές. Έτσι οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων που πήραναπόσπαση ανέρχονται στους 14!!!

Πρόκειται, φυσικά, για νέο εμπαιγμό της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας προς τους εκπαιδευτικούς.
Ως αιρετοί διαφωνήσαμε και ζητήσαμε να γίνουν οι αποσπάσεις όλων των εκπαιδευτικών Π.Ε. (και δασκάλων και νηπιαγωγών γ’ φάση) με βάση τα πραγματικά κενά. 
Ενημερώσαμε γι’ αυτό και το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και ζητήσαμε την άμεση παρέμβασή του. Δυστυχώς, όλες οι προσπάθειές μας δεν είχαν αποτέλεσμα. 

Θέσαμε, επίσης, και το θέμα και της μη έγκρισης των παραιτήσεων των εκπαιδευτικών Π.Ε. για σοβαρούς λόγους υγείας και ο Πρόεδρος του ΚΥΣΠΕ δεσμεύτηκε ότι γι΄ αυτό το θέμα θα γίνει νέα συνεδρίαση του ΚΥΣΠΕ τη Δευτέρα 4 Νοέμβρη 2013. 

Για ενημέρωσή σας, σας κοινοποιούμε τα ονόματα των συναδέλφων που ικανοποιήθηκε η αίτησή τους.
              Οι αιρετοί του ΚΥΣΠΕ
 
 Βασίλης Παληγιάννης
Δημήτρης Μπράτης
 
 Παλληγιάννης Β - Μπράτης Δ.: Αποσπάσεις ειδικοτήτων (β' φάση) από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ. Ο εμπαιγμός συνεχίζεται...  .Νέα συνεδρίαση του ΚΥΣΠΕ στις 4-11- 2013 για τις παραιτήσεις
Ο Σύλλογος Αρχιτεκτόνων Νομού Καβάλας στα πλαίσια της συμμετοχής του στη διοργάνωση, από το Δήμο Καβάλας και  τη Δημοτική Κοινωφελή Επιχείρηση «ΔΗΜΩΦΕΛΕΙΑ», της φιλοξενίας της  «2ης Μπιενάλε Αστικής και Αρχιτεκτονικής Αποκατάστασης -Biennale del Restauro Architettonico & Urbano -BRAU2» που θα πραγματοποιηθεί στην Καβάλα στις 23 έως και 26 Οκτωβρίου 2013, οργανώνει την Τετάρτη 23 Οκτωβρίου 2013, στις 5 το απόγευμα, Αρχιτεκτονικό Περίπατο στα νεοκλασικά κτίρια της

πόλης της Καβάλας, με υπεύθυνη την κα. Φωφώ Γουναροπούλου.

Σημείο συνάντησης του περιπάτου θα είναι το Κτίριο του 1ου Γυμνασίου Καβάλας (Παλιό Αρρένων) και τέλος το κτίριο του Δημοτικού Ωδείου, ακολουθώντας μια διαδρομή μεταξύ των οδών Κ. Ποιητού – Ελλ. Δημοκρατίας – Ομονοίας – Π. Μελά – Μ. Αλεξάνδρου – Πλ. Καπνεργάτη – Κύπρου – Φιλίππου και Τ. Προδρόμου και Ελ. Βενιζέλου. Με τον τρόπο αυτό δίνεται η δυνατότητα να ανακαλύψουμε τον πλούτο των ιστορικών μας κτιρίων, που μαρτυρούν καθημερινά την αξιόλογη αρχιτεκτονική και πολιτιστική κληρονομιάς της Καβάλας.
k-tipos.gr

minedu
Τελικός Αξιολογικός Πίνακας Κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία (Π.Π.Σ.) για το διδακτικό έτος 2013-14.
Η Διοικούσα Επιτροπή Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) προβαίνει σε ανακοίνωση του τελικού αξιολογικού πίνακα κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε συνέχεια της πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος των Επιστημονικών Εποπτικών Συμβουλίων (ΕΠ.Ε.Σ.) των Π.Π.Σ. για την

πλήρωση των λειτουργικών κενών των εν λόγω σχολικών μονάδων το διδακτικό έτος 2013-2014, μετά την εξέταση και των ενστάσεων, σύμφωνα με το άρθρο 36 του Νόμου 4186/2013 ΦΕΚ 193 ΤΑ΄ «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις».
Η ανακοίνωση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων είναι αναρτημένη εδώ.
O τελικός αξιολογικός πίνακας κατάταξης των υποψηφίων για αναπλήρωση είναι αναρτημένος εδώ.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.


dyslexia
Η μαθησιακή δυσκολία είναι η μια μόνο πλευρά της Δυσλεξίας,αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε τις ειδικές ικανότητες του χαρισματικού δυσλεξικού ατόμου, που μπορούμε να τις συνοψίσουμε ως εξής:
Βασικές δεξιότητες του δυσλεξικού ατόμου
  1. Χρησιμοποιεί τις νοητικές ικανότητες για να διαφοροποιεί και να δημιουργεί νέες παραστάσεις
  2. Έχει υψηλή επίγνωση του περιβάλλοντος
  3. Έχει μεγαλύτερη από το συνηθισμένο περιέργεια
  4. Σκέπτεται περισσότερο με εικόνες παρά με λέξεις
  5. Έχει διαισθητικές ικανότητες
  6. Σκέπτεται πολυαισθητηριακά
  7. Μπορεί να βιώσει τη σκέψη ως πραγματικότητα
  8. Έχει ζωηρή φαντασία
Οι παραπάνω ικανότητες μπορεί να καταπιεσθούν, να ακυρωθούν ή να καταστραφούν από τις άστοχες
ενέργειες των γονέων και των εκπαιδευτικών. Η θετική πλευρά συνήθως μένει στην αφάνεια και το δυσλεξικό άτομο βιώνει μόνο την αρνητική πλευρά
ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
Η Δυσλεξία είναι η μητέρα των μαθησιακών δυσκολιών. Η δυσλεξία δεν έχει βιολογικό υπόβαθρο αλλά είναι το αποτέλεσμα μιας αντίδρασης στο αίσθημα της σύγχυσης. Ο άνθρωπος χρησιμοποιεί δύο είδη σκέψης: α) λεκτική β) εικονική Η φυσική ομιλία έχει ταχύτητα 150 λέξεων το λεπτό ή 2,5 λέξεις ανά δευτερόλεπτο.Ένας εκφωνητής ραδιοφώνου μπορεί να φτάσει τις 200 λέξεις.Πάνω από 250 λέξεις το λεπτό η ομιλία δεν γίνεται κατανοητή. Η εικονική σκέψη είναι πολύ γρηγορότερη. Το δυσλεξικό άτομο συνήθως σκέπτεται εικονικά και δεν χρησιμοποιεί τον εσωτερικό μονόλογο και γιαυτό διαβάζει δυνατά για να ακούει αυτό που διαβάζει. Το διάβασμα όμως μπορεί να παρουσιάσει κενά με τις λέξεις, που δεν ανταποκρίνονται στην εικονική σκέψη με αποτέλεσμα το άτομο να περιέλθει σε κατάσταση σύγχυσης.
Αποτελέσματα της σύγχυσης (Disorientation)
Στην περίπτωση του αποπροσανατολισμού όλες οι αισθήσεις εκτός από τη γεύση υπολειτουργούν καθώς επίσης και η αίσθηση της αφής, της ισορροπίας, της κίνησης και της αίσθησης του χρόνου.Οι δυσλεξικοί από μόνοι τους δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού που οδηγούν σε καταστάσεις ονειροπόλησης.
Στην Αγγλική γλώσσα υπάρχουν 200 λέξεις που δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού επειδή δεν γίνονται κατανοητές και αφήνουν κενά στο νόημα
(trigger words).Συνήθως είναι τα άρθρα, οι μονοσύλλαβες λέξεις και μερικές δισύλλαβες
Δυσκολίες στην ανάγνωση
Η ανάγνωση είναι η πιο περίπλοκη λειτουργία του εγκεφάλου. Η ποικιλία των γραμμάτων και οι καλλιτεχνικές παραστάσεις τους δημιουργούν προβλήματα στα δυσλεξικά άτομα. Η αγγλική γλώσσα είναι η δυσκολότερη για τους δυσλεξικούς, γιατί περιέχει 44 διαφορετικούς χαρακτήρες στην προφορά.
Προβλήματα στα Μαθηματικά
Η αναριθμησία ή δυσαριθμησία δεν απαντάται σε όλα τα δυσλεξικά παιδιά (acalculia or dyscalculia).Τα συμπτώματα αυτά συμβαίνουν στην περίπτωση που υπάρχει δυσκολία στην αίσθηση του χρόνου που επιδρά στον αποπροσανατολισμό της οπτικής και ακουστικής αντίληψης και στην αίσθηση της ισορροπίας. Η αίσθηση του χρόνου έχει σχέση με το εσωτερικό ρολόι, που μπορεί να επιβραδύνει ή να επιταχύνει την αντίληψη του χρόνου και εξαρτάται από την έκκριση της ντοπαμίνης. Άμεση σχέση με την αίσθηση του χρόνου έχει και η έννοια της ακολουθίας των χρονικών γεγονότων και της διαδοχής των αριθμών.
Τα απλά και τα ανώτερα μαθηματικά συντίθενται από την έννοια της διαδοχής και του χρόνου.Για τα δυσλεξικά παιδιά πρέπει να εμπεδωθούν τρείς έννοιες α) χρόνος β) διαδοχή ως προς την ποσότητα,το μέγεθος,το χρόνο ή τη σημασία γ) τάξη ως προς τα αντικείμενα στις κατάλληλες θέσεις και συνθήκες. Αξίζει να σημειωθεί ότι χρόνος,διαδοχή και τάξη έχουν άμεση σχέση με τη μουσική γιαυτό πολλοί μαθηματικοί είναι και καλοί μουσικοί.
Προβλήματα γραφής
Η αγραφία ή δυσγραφία είναι προβλήματα που σχετίζονται με τον αποπροσανατολισμό των δυσλεξικών.Οι δίοδοι του εγκεφάλου που χρησιμοποιούνται έχουν την τάση να ισχυροποιούνται.Ιδιαίτερη δυσκολία παρατηρείται στις διαγώνιες γραμμές όχι μόνο στα  γράμματα οπως το Α και το Μ αλλά και στην αναπαράστασή τους με πλαστελίνη.Για να διορθωθεί αυτή η κατάσταση πρέπει να ανοίξει το κανάλι του εγκεφάλου με τον κατάλληλο προσανατολισμό στο χώρο και το χρόνο.
ADD ( Attention Deficit Disorder)
Η εύκολα αποσπώμενη προσοχή πολλές φορές συνοδεύεται και από την υπερκινητικότητα. Χαρακτηριστικό της ικανότητας προσοχής είναι η επικέντρωσή της σε ένα συγκεκριμένο έργο ή αντικείμενο.Τα δυσλεξικά άτομα έχουν τη δυνατότητα επικέντρωσης της προσοχής σε ένα θέμα,μπορούν όμως παράλληλα να έχουν μεγαλύτερη αντίληψη του περιβάλλοντος απ’οτι τα κανονικά παιδιά.
Τα δυσλεξικά παιδιά επίσης επειδή έχουν μεγαλύτερη περιέργεια και μπορούν να επικεντρώνουν την προσοχή τους σε ό.τι τα ενδιαφέρει. Η ανία επίσης καταλαμβάνει συχνά τα δυσλεξικά παιδιά που προσφεύγουν στην ονειροπόληση ή στη διάσπαση της προσοχής
Η υπερκινητικότητα δημιουργεί μεγάλα προβλήματα στη σχολική τάξη. Στα δυσλεξικά παιδιά συνυπάρχει με την αποδιογράνωση, τον αποπροσανατολισμό  και με την παραμόρφωση της αίσθησης της ισορροπίας και της κίνησης.
Αδεξιότητα
Μερικά δυσλεξικά παιδιά πάσχουν από αδεξιότητα (dyspraxia). Χαρακτηριστική είναι η  παροιμία: δεν μπορεί να περπατήσει και να μασά τσίχλα συγχρόνως..Η κατάσταση αυτή οφείλεται  στην έλλειψη της αίσθησης ισορροπίας και κίνησης.Το βασικό χαρακτηριστικό του  προσανατολισμού είναι η σταθερή και ακριβής αντίληψη του χώρου και του χρόνου με συντονισμό των κινήσεων της γενικής και της λεπτής κινητικότητας.
Συμβουλευτική του προσανατολισμού
Όταν το άτομο μάθει πώς να εξαφανίζει τις πολλαπλές αντιλήψεις του περιβάλλοντος τότε μπορεί να προσανατολισθεί αυτόματα.
Η ικανότητα της σκέψης με τις λεγόμενες trigger words λύνει το πρόβλημα του αποπροσανατολισμού.Η συνεχής παρουσίαση λέξεων σε καρτέλες επιτείνουν την ανία και τον αποπροσανατολισμό.Φαίνεται όμως ότι μόνο οι ευχάριστες και ελκυστικές εμπειρίες διατηρούνται στη μνήμη. Προτείνεται η τρισδιάστατη κατασκευή των γραμμάτων και των λέξεων με πλαστελίνη ή πηλό και η φωναχτή απαγγελία.
Ζαν Πιαζέ: Κάθε φορά που διδάσκουμε ένα παιδί κάτι το εμποδίζουμε από το να το ανακαλύψει μόνο του!
Η θεωρία της σχετικότητας στον Αϊνστάιν συνελήφθη σε κατάσταση ονειροπόλησης (daydream) κατά την οποία ταξίδευε σε μια ακτίνα φωτός χρησιμοποιώντας την εικονική σκέψη, που είναι 400-2000 φορές γρηγορότερη από τη λεκτική σκέψη.εξ ού και η παροιμία: Μιά εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις.
Για την αντιμετώπιση της ονειροπόλησης συνιστάται η θεραπεία με την έρπυση λόγω του ότι οι δυσλεξικοί θεωρείται ότι δεν την βίωσαν, αλλά περπάπτησαν απευθείας.
Χαρακτηριστικά του δυσλεξικού είναι η εικονική σκέψη, η διαισθητική σκέψη, η πολυδιάστατη σκέψη και η περιέργεια.
Οι κυριότερες αισθήσεις που πάσχουν στον αποπροσανατολισμόείναι η όραση η ακοή, η ισορροπία, η κίνηση και ο χρόνος.
Όραση: Σχήματα και ακολουθίες γραμμάτων ανεστραμμένες, λάθη στην ορθογραφία, πήδημα γραμμών στην ανάγνωση και τη γραφή, απάλειψη σημείων της στίξης, παράλειψη γραμμάτων και αριθμών
Ακοή: Δυσκολία παραγωγής φθόγγων και συμπλεγμάτων, λάθος ήχοι από λάθος χώρο
Ισορροπία/κίνηση: Ζάλη και ναυτία, υπερκινητικότητα, έλλειψη συντονισμού κινήσεων
Χρόνος: Υπερ ή υπό-κινητκότητα, δυσκολία εκμάθηση ώρας, υπερβολική ονειροπόληση, δυσκολία αλληλουχίας.
Καταναγκαστικές λύσεις: Ηχητικό αλφάβητο, απομνημόνευση, ακατάλληλες στάσεις του σώματος, εξάρτηση από τους άλλους. Αποφυγή έργου.
Το μάτι του νού
Το επίκεντρο της αντίληψης. Το συγκεκριμένο σημείο μπορεί να έχει διαφορετικές θέσεις (Mind’s eye) Το φανταστικό σημείο αναφοράς, που βοηθά στον προσανατολισμό.Τα δυσλεξικά άτομα περιφέρουν το μάτι τους γύρο από ένα αντικείμενο ή γράμμα όπως ο έλικας του ελικοπτέρου.
Διδασκαλία της Αλφαβήτου
Το παιδί κατασκευάζει όλα τα γράμματα με πλαστελίνη και απαντά ότι αυτό το κατασκεύασμα είναι δικό του, στη συνέχεια αγγίζει και λέει  με τη σειρά τις ονομασίες των γραμμάτων από το α ως το ω και αντίστροφα. Στη συνέχεια μαθαίνει το προηγούμενο και το επόμενο γράμμα με τη σειρά και με τυχαία σειρά( να θυμηθούμε και λίγο την παλιά παιδαγωγική,που τα παιδιά μάθαιναν πρώτα τα γράμματα απέξω και ανακατωτά!) Η γενίκευση μπορεί να επεκταθεί με εντοπισμό γραμμάτων στα λεξικά.Το κόμμα και η τελεία γράφονται και λεκτικά προκειμένου να μπούν στη θέση τους.Η  ίδια διαδικασία μπορεί να γίνει και με τα μαθηματικά σύμβολα. Στη διδασκαλία των λέξεων προηγείται η αναπαράσταση με πλαστελίνη (touch and say) και μετά γίνεται η γραφή.
Στη διδασκαλία της Γραμματικής ως προς την έννοια του ουσιαστικού γίνεται με την αναπαράσταση προσώπου, ζώου και πράγματος.
Ασκήσεις ισορροπίας
Η σύγχυση αριστερού-δεξιού με μαλακό μπαλάκι που δεν αναπηδά κατά προτίμηση από πλαστικό. Από απόσταση 2 έως 3 μέτρα ρίχνουμε τη μια μπάλα στοχεύοντας στο στήθος του παιδιού για να την πιάσει με το ένα χέρι και τη δεύτερη μπάλα να την πιάσει με το άλλο χέρι χωρίς να χάσει την ισορροπία του. Μετά ρίχνουμε ταυτόχρονα και τις δυο μπαλες για να πιάσει τη μια με το ένα χέρι και την άλλη με το άλλο, μετά τις πετάμε προς τη μια και την άλλη πλευρά του σώματος.
Έχοντας ορίσει ένα σημείο αναφοράς στον τοίχο ζητάμε από το παιδί να επικεντρώσει εκεί την προσοχή του και να ισορροπίσει στο ένα πόδι.
Προτάσεις εντοπισμού αδυναμιών του δυσλεξικού παιδιού
Η ψυχοδιαγνωστική αξιολόγηση συντελείται με μια σειρά διαγνωστικών εργαλείων με τη χρησιμοποίηση και των νέων τεχνολογιών.Ο εκπαιδευτικός μπορεί με τη συστηματική παρατήρηση και τη χρήση εκπαιδευτικών διαγνωστικών μέσων να εντοπίσει δυνατότητες και αδυναμίες. Το φιλοξενούμενο στο παρόν Portal πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για μαθησιακές δυσκολίες καθώς και τα βιβλία του ΟΕΔΒ Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας, είναι και διαγνωστικά εργαλεία με το συστηματικό τσεκάρισμα των αδυναμιών για κάθε παιδί ξεχωριστά.
Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης μας δίνει μια εικόνα των δυνατοτήτων των παιδιών με δυσλεξία έτσι ώστε να μην εντοπίζουμε μόνο τις αδυναμίες,αλλά και τις δυνατότητές τους.
Βιβλιογραφία
  • David R.D.(1997) The Gift of Dyslexia(Why some of the smartest people can’t read and how they can learn) New York:Penguin
  • Theano Panagiotopoulou(2012)La deslexie et les difficultes qu’elle poser a l’etablisement de la relation pedagogique Univ.Pari 8.
  • Πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
  • Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας ΟΕΔΒ

Του Μαρκάκη Εμμανουήλ, ε.τ. Παρέδρου Ειδικής Αγωγής Π.Ι.


mineduΤελικός Αξιολογικός Πίνακας Κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία (Π.Π.Σ.) για το διδακτικό έτος 2013-14.
Η Διοικούσα Επιτροπή Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) προβαίνει σε ανακοίνωση του τελικού αξιολογικού πίνακα κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε συνέχεια της πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος των Επιστημονικών Εποπτικών Συμβουλίων (ΕΠ.Ε.Σ.) των Π.Π.Σ. για την
πλήρωση των λειτουργικών κενών των εν λόγω σχολικών μονάδων το διδακτικό έτος 2013-2014, μετά την εξέταση και των ενστάσεων, σύμφωνα με το άρθρο 36 του Νόμου 4186/2013 ΦΕΚ 193 ΤΑ΄ «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις».
Η ανακοίνωση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων είναι αναρτημένη εδώ.
O τελικός αξιολογικός πίνακας κατάταξης των υποψηφίων για αναπλήρωση είναι αναρτημένος εδώ.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.

Απεργία έχει κηρύξει για την Τρίτη 15 Οκτωβρίου η Ομοσπονδία Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Λειτουργών Ελλάδας (ΟΙΕΛΕ). Στις 11 το πρωί προγραμματίζεται συγκέντρωση διαμαρτυρίας στα γραφεία της ΟΙΕΛΕ (Χαλκοκονδύλη 13 & Πατησίων) και και πορεία προς τη Βουλή.

Μηνυτήρια αναφορά κατά παντός υπευθύνου, κατέθεσε στην Εισαγγελία του Αρείου Πάγου, ο Σύλλογος Διοικητικού Προσωπικού του Πανεπιστημίου Αθηνών, για τον τρόπο με τον οποίο εφαρμόστηκε το μέτρο της διαθεσιμότητας στο Ιδρυμα.
Παρασκευή, 11 Οκτωβρίου 2013 16:18

Οι δάσκαλοι για τις συλλήψεις μαθητών

Όργιο αυταρχισμού των αστυνομικών και δικαστικών αρχών της Λαμίας καταγγέλλει το δ.σ. της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας (ΔΟΕ), με τις συλλήψεις, την κράτηση και την καταδίκη μαθητών του 1ου ΕΠΑΛ της πόλης. 

Προ ολίγων ημερών, το αυτόφωρο Μονομελές Πρωτοδικείο της Λαμίας επέβαλε ποινές φυλάκισης 20 ημερών με τριετή αναστολή σε τρεις μαθητές του ΕΠΑΛ, που είχαν προχωρήσει σε κατάληψη του σχολείου στο οποίο φοιτούσαν. 

Επίσης με τέσσερις μήνες φυλάκιση, με τριετή αναστολή, τιμωρήθηκαν άλλοι τρεις εξωσχολικοί νεαροί, ενώ αθωώθηκαν άλλοι δύο μαθητές, αφού αποδείχθηκε ότι δεν είχαν σχέση με τις καταλήψεις. 

Οι νεαροί είχαν συλληφθεί το προηγούμενο βράδυ μέσα στο σχολικό συγκρότημα έπειτα από επιχείρηση των αστυνομικών δυνάμεων. 

Εκπαιδευτικά Νέα