Στην τελική φάση εισέρχεται ο κυβερνητικός σχεδιασμός για τη στελέχωση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ), στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού προσλήψεων που εγκρίθηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο για το έτος 2026. Σύμφωνα με τα εγκεκριμένα στοιχεία, προβλέπεται η πραγματοποίηση 1.318 μόνιμων προσλήψεων στο ΥΠΑΙΘΑ, εντασσόμενων στο συνολικό πλάνο των 19.598 μόνιμων διορισμών που θα πραγματοποιηθούν στο Δημόσιο εντός του επόμενου έτους.

Φύση και αντικείμενο των προσλήψεων

Διευκρινίζεται ρητά ότι οι 1.318 μόνιμες προσλήψεις που αφορούν το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού δεν σχετίζονται με την ενίσχυση του εκπαιδευτικού προσωπικού των σχολικών μονάδων. Οι θέσεις αφορούν αποκλειστικά διοικητικό προσωπικό και λοιπές ειδικότητες, οι οποίες θα στελεχώσουν τόσο τις κεντρικές υπηρεσίες του Υπουργείου όσο και τους εποπτευόμενους φορείς και οργανισμούς του.

Η πλήρωση των θέσεων θα πραγματοποιηθεί μέσω διαδικασιών του Ανωτάτου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), με την έκδοση αντίστοιχων προκηρύξεων που θα δημοσιευθούν σταδιακά σε Φύλλα Εφημερίδας της Κυβερνήσεως (ΦΕΚ), σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο αξιολόγησης, μοριοδότησης και επιλογής προσωπικού.

Γενική κατανομή των προσλήψεων

Η πλειονότητα των νέων οργανικών θέσεων κατανέμεται στη Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων και στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, ενώ οι υπόλοιπες θέσεις διαχέονται σε πανεπιστημιακά ιδρύματα, βιβλιοθήκες, νοσοκομεία, διευθύνσεις εκπαίδευσης και λοιπούς εποπτευόμενους φορείς, με στόχο την εύρυθμη και αποτελεσματική λειτουργία τους.

Συγκεκριμένα:

• Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων: 507 μόνιμες θέσεις
• Κεντρική Υπηρεσία ΥΠΑΙΘΑ: 460 μόνιμες θέσεις
• Εποπτευόμενοι φορείς και υπηρεσίες: οι υπόλοιπες θέσεις κατανέμονται σε πανεπιστήμια, βιβλιοθήκες, εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές σε όλη τη χώρα

Αναλυτική κατανομή ανά φορέα

Οι προσλήψεις κατανέμονται, μεταξύ άλλων, σε πανεπιστημιακά ιδρύματα (ΑΕΙ), ερευνητικούς και εκπαιδευτικούς οργανισμούς, δημόσιες βιβλιοθήκες, αθλητικά κέντρα, νοσοκομεία, περιφερειακές και τοπικές διευθύνσεις εκπαίδευσης, καθώς και σε φορείς πολιτισμού και δια βίου μάθησης, σύμφωνα με τον αναλυτικό πίνακα κατανομής που προβλέπει συνολικά 1.318 οργανικές θέσεις.

Η κατανομή αυτή αποτυπώνει τις πραγματικές διοικητικές ανάγκες των φορέων και ενισχύει κρίσιμες δομές του δημόσιου εκπαιδευτικού και πολιτιστικού συστήματος σε εθνικό επίπεδο.

Διαδικασία ΑΣΕΠ – Χρονοδιάγραμμα και προϋποθέσεις συμμετοχής

Οι ενδιαφερόμενοι υποψήφιοι θα κληθούν να υποβάλουν αιτήσεις και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά μετά τη δημοσίευση των σχετικών προκηρύξεων του ΑΣΕΠ. Η επιλογή του προσωπικού θα βασιστεί στα προβλεπόμενα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα, όπως:

• τίτλοι σπουδών,
• γνώση ξένων γλωσσών,
• επαγγελματική εμπειρία και προϋπηρεσία,

ενώ για ορισμένες κατηγορίες θέσεων ενδέχεται να απαιτηθεί συμμετοχή στον γραπτό πανελλήνιο διαγωνισμό, ανάλογα με την εκπαιδευτική βαθμίδα (ΠΕ, ΤΕ, ΔΕ) που θα οριστεί στις προκηρύξεις.

Λόγω του σημαντικού αριθμού των προβλεπόμενων θέσεων, συνιστάται στους ενδιαφερόμενους να έχουν έγκαιρα επικαιροποιήσει το ψηφιακό μητρώο υποψηφίου στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του ΑΣΕΠ, ώστε να διευκολυνθεί η συμμετοχή τους στις επικείμενες διαδικασίες.

Αναλυτικός Πίνακας Κατανομής Θέσεων

Ειδικό σώμα αξιολογητών, που θα αποτελείται από έμπειρους καθηγητές λυκείου, θα διορθώνει τα γραπτά των εξετάσεων για την απόκτηση του εθνικού απολυτηρίου, το οποίο θα αρχίσει να εφαρμόζεται από τους μαθητές της Α' Λυκείου το σχολικό έτος 2027-2028. «Το σημερινό εξεταστικό σύστημα έχει ένα ισχυρό χαρακτηριστικό: την αξιοπιστία. Θέλουμε να είμαστε απολύτως βέβαιοι ότι αυτό που θα το διαδεχθεί είναι εξίσου διαφανές και αξιόπιστο», λέει στη συνέντευξή της στην «Καθημερινή της Κυριακής» η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη.

- Πότε θα αρχίσει ο εθνικός διάλογος για το εθνικό απολυτήριο;

- Ο εθνικός διάλογος ξεκινάει τώρα, μέσα στον Φεβρουάριο, για να έχουμε τον χρόνο που απαιτείται και με σοβαρότητα να φθάσουμε στην ορθή νομοθέτηση. Ξεκινάμε με ανοιχτή πρόσκληση προς την εκπαιδευτική κοινότητα, τα κόμματα, την κοινωνία - τα παιδιά και τις οικογένειές τους. Ήδη έχουμε συγκροτήσει νομοπαρασκευαστική επιτροπή, η οποία δουλεύει πάνω σε κρίσιμες θεσμικές τομές: τη δημιουργία της Εθνικής Αρχής Εξετάσεων, του Εθνικού Σώματος Αξιολογητών και τη νέα Τράπεζα Θεμάτων. Θέλουμε ανθρώπους με επάρκεια και κύρος, που μπορούν να διαμορφώνουν θέματα και να αξιολογούν με αξιοπιστία.

- Από ποιους θα αποτελείται το Εθνικό Σώμα Αξιολογητών;

- Από καθηγητές με πολυετή εμπειρία σε λύκεια και εξετάσεις, οι οποίοι έχουν και βαθιά γνώση της δυναμικής των παιδιών και του «τρόπου» που μαθαίνουν στο σχολείο. Θα αποτελείται από ανθρώπους με εμπειρία στο υπάρχον σύστημα εξετάσεων. Το σημερινό εξεταστικό σύστημα έχει ένα ισχυρό χαρακτηριστικό: την αξιοπιστία. Θέλουμε να είμαστε απολύτως βέβαιοι ότι αυτό που θα το διαδεχθεί είναι εξίσου διαφανές και αξιόπιστο. Αυτό είναι θεμέλιο για κάθε επόμενο βήμα.

- Τι άλλο θα συμπεριλάβει ο εθνικός διάλογος; Οι πληροφορίες μιλούν για θεσμοθέτηση του νέου σχολείου.

- Όταν μιλάμε για το νέο λύκειο και για το νέο σχολείο συνολικά, μιλάμε για συνοχή και συνέχεια από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο. Μιλάμε για αξιολόγηση με παιδαγωγικό σκοπό, όχι απλώς για εξετάσεις. Σκεφτόμαστε ένα λύκειο με λιγότερες εξετάσεις και περισσότερο χώρο για ουσιαστική μάθηση. Αυτό, όμως, θέλει πολλή δουλειά: θέλει να εξηγήσουμε καθαρά τι αλλάζει και γιατί. Στο ίδιο πλαίσιο εντάσσεται και η ενίσχυση του Εθνικού Απολυτηρίου με κρατικά πιστοποιητικά δεξιοτήτων. Το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας και το κρατικό πιστοποιητικό ψηφιακών δεξιοτήτων εντάσσονται στον σχεδιασμό μας, ώστε από το 2027 να μπορούν να παρέχονται δωρεάν μέσα από το δημόσιο σχολείο. Ήδη έχουμε εξασφαλίσει τη χρηματοδότηση μέσω ΕΣΠΑ. - Ως υπουργείο θα καταθέσετε πρόταση για το εθνικό απολυτήριο; - Βεβαίως θα καταθέσουμε συγκεκριμένη και τεκμηριωμένη πρόταση, αλλά ταυτόχρονα και ένα πλαίσιο αρχών, ερωτημάτων και επιλογών. Η πρόταση στηρίζεται σε πέντε πυλώνες, που αφορούν όλο το εκπαιδευτικό σύστημα και όχι μόνο τις εξετάσεις: Το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, ώστε όλα τα παιδιά να έχουν πρόσβαση σε έναν ισχυρό, κοινό κορμό γνώσεων και δεξιοτήτων. Τη σχολική ζωή, γιατί το σχολείο δεν είναι μόνο ύλη και εξετάσεις, αλλά μια κοινότητα όπου το κάθε παιδί δικαιούται να συμμετέχει ισότιμα, να μαθαίνει και να ολοκληρώνεται ως προσωπικότητα. Την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, με ενιαία, συνεχή και ουσιαστική στήριξη στο έργο τους. Τις υποδομές, σχολικές και ψηφιακές, που διασφαλίζουν ίσες ευκαιρίες όπου και αν ζει ένα παιδί. Τη διακυβέρνηση του συστήματος, με καθαρούς ρόλους, λογοδοσία και θεσμική συνέχεια. Επιπλέον έχουμε και ένα ολοκληρωμένο σχέδιο πολυμεσικής επικοινωνίας και συμβουλευτικής προς τους γονείς, ώστε να κατανοούν τις αλλαγές και να στηρίζουν ουσιαστικά τα παιδιά τους.

- Με δεδομένο ότι το εθνικό απολυτήριο θα εφαρμοστεί από το 2027, και άρα από μια νέα κυβέρνηση, εάν δεν υπάρξει συναίνεση στη Βουλή, η Ν.Δ. θα προχωρήσει στην ψήφισή του μόνη;

- Αυτή η μεταρρύθμιση αφορά το σύνολο της κοινωνίας, το αύριο της χώρας, δεν επιτρέπεται να αντιμετωπιστεί ως μέρος ενός πολιτικού κύκλου. Αλλά η κυβέρνησή μας έχει αποδείξει ότι δεν θα αποστεί της ευθύνης της να προχωρήσει μια μεταρρύθμιση που θεωρεί ότι δημιουργεί μια ισχυρή αλυσίδα γνώσης και δεξιοτήτων που θα ξεκινάει από το νηπιαγωγείο, μέχρι το πανεπιστήμιο.

- Προγραμματίζεται η πιλοτική υλοποίηση του προγράμματος ΙΒ σε Πρότυπα και Μουσικά Σχολεία από τον Σεπτέμβριο;

Με δεδομένο ότι ο κάτοχος IB αποκλείεται από τα δημόσια ελληνικά ΑΕΙ, αν δεν έχει την οικονομική επιφάνεια να στείλει το παιδί σε ξένο ΑΕΙ, γιατί να το επιλέξει ένας γονιός για το παιδί του; - Η πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος IB σε δημόσια σχολεία έρχεται να προσθέσει ακόμη μία επιλογή μέσα στο δημόσιο σύστημα. Το γεγονός ότι ήδη βλέπουμε ενδιαφέρον από οικογένειες, ακόμη και μέσα σε αυτό το περιοριστικό πλαίσιο, δείχνει η ελληνική οικογένεια θέλει να έχει το παιδί της επιλογές και εναλλακτικά μονοπάτια. Και η κυβέρνησή μας κι εγώ προσωπικά πιστεύουμε στις διαφορετικές επιλογές. Το τελικό αποτύπωμα θα φανεί βεβαίως από τις εγγραφές. Πάντως είναι σαφές: το IB δεν καθίσταται μονόδρομος. Είναι μια πρόσθετη διαδρομή, που δοκιμάζεται πιλοτικά.

- Θα υλοποιηθεί το πολλαπλό βιβλίο, καθώς δίνονται συνεχείς παρατάσεις;

- Ηδη έχουν εγκριθεί από το ΙΕΠ 181 διδακτικά πακέτα για 146 γνωστικά αντικείμενα, από το νηπιαγωγείο έως και την Α' Λυκείου. Τα βιβλία θα αναρτηθούν ψηφιακά, ώστε οι εκπαιδευτικοί να τα αξιολογήσουν και να επιλέξουν, για να γίνει η διανομή τους στα σχολεία από το 2027.

- Μόνο έξι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί από τις 22.000 κατά την ατομική αξιολόγησή τους κρίθηκαν «μη ικανοποιητικοί». Πώς το κρίνετε;

- Αναμφίβολα, το σύστημα της αξιολόγησης θέλει βελτιώσεις και αλλαγές, τις οποίες ήδη έχω συζητήσει και με την εκπαιδευτική κοινότητα. Η αξιολόγηση βέβαια των νεοδιόριστων δεν έγινε αποκλειστικά για να εντοπίσουμε τους «μη ικανοποιητικούς». Έγινε για να αξιολογήσουμε τις δυνατότητες και κυρίως να ενδυναμώσουμε και να στηρίξουμε τους ανθρώπους που μπαίνουν στις σχολικές τάξεις. Λησμονούμε πολλές φορές στη δημόσια συζήτηση τις δυσκολίες και τις απαιτήσεις που έχει η δουλειά ενός εκπαιδευτικού. Πάντως υπάρχουν και ευοίωνα στοιχεία σχετικά με την ποιότητα των ανθρώπων της εκπαίδευσης. Όπως μου ανέφερε ο διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων του ΟΟΣΑ Αντρέα Σλάιχερ -με τον οποίο συναντήθηκα την Τρίτη-, οι Έλληνες εκπαιδευτικοί είναι από τους πιο καταρτισμένους, με πολλές ακαδημαϊκές περγαμηνές, ένα προφίλ που δεν τον συναντάει συχνά σε άλλες χώρες. Το γεγονός επίσης ότι η συντριπτική πλειονότητα ανταποκρίνεται με επαγγελματισμό είναι ενθαρρυντικό. Και όσοι δυσκολεύονται, δεν στιγματίζονται, στηρίζονται.

- Ποιες αλλαγές θα γίνουν στο σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών;

- Θέλουμε μια αξιολόγηση πιο ουσιαστική και λιγότερο γραφειοκρατική. Μια αξιολόγηση που οδηγεί σε στοχευμένη επιμόρφωση. Ξεκινήσαμε σε ένα περιβάλλον έντονης άρνησης, σήμερα όμως βλέπουμε ότι η παρουσία του συμβούλου στην τάξη γίνεται σταδιακά αποδεκτή ως στήριξη και επαγγελματική ανατροφοδότηση - όχι ως έλεγχος. Το κρίσιμο δεν είναι η κατάταξη, αλλά η ουσιαστική ανατροφοδότηση που βοηθάει τον εκπαιδευτικό να βελτιώσει την παιδαγωγική του πρακτική. Γι’ αυτό και η αξιολόγηση πρέπει να γίνει πιο ευέλικτη, με επίκεντρο τη βελτίωση της διδασκαλίας και την πραγματική υποστήριξη μέσα στην τάξη. Έχει μάλιστα αρχίσει η αξιολόγηση και των μονίμων εκπαιδευτικών σε πολλές περιοχές ανά την Ελλάδα. Στόχος είναι να αυξήσουμε τους σχολικούς συμβούλους ώστε η αξιολόγηση και υποστήριξη να είναι πιο ποιοτική και να επεκταθεί σε όλους τους εκπαιδευτικούς.

- Θα υπάρξουν αυξήσεις στους μισθούς των εκπαιδευτικών;

- Η κυβέρνηση έχει προχωρήσει ήδη, για πρώτη φορά έπειτα από πάρα πολλά χρόνια, σε αυξήσεις στους μισθούς των δημοσίων υπαλλήλων και σημαντικές φορολογικές μειώσεις που αυξάνουν το διαθέσιμο εισόδημα. Υλοποιούμε ταυτόχρονα πολιτικές που μειώνουν το πραγματικό, «κρυφό» κόστος ζωής για τον εκπαιδευτικό, ιδιαίτερα για όσους υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, όπως η διπλή επιστροφή ενοικίου. Γιατί η αναγνώριση του έργου του εκπαιδευτικού δεν είναι μόνο θέμα μισθού, αλλά και καθημερινότητας, αξιοπρέπειας και στήριξης στην πράξη. Η όποια συζήτηση για περαιτέρω μισθολογικές βελτιώσεις γίνεται σε συνεργασία με τον αρμόδιο υπουργό και πάντα εντός των δημοσιονομικών πλαισίων.

- Μιλήσατε για πέντε νέες αιτήσεις για ίδρυση μη κρατικών ΑΕΙ από το 2026-2027, χωρίς σε αυτές να συμπεριλαμβάνονται οι αιτήσεις που «κόπηκαν» πέρυσι. Ήδη στην Ελλάδα λειτουργούν 22 δημόσια ΑΕΙ και τέσσερα μη κρατικά. Υπάρχει μελέτη για τον αριθμό ΑΕΙ που χρειάζεται η Ελλάδα;

- Η στρατηγική επιλογή είναι η χώρα τηρώντας αυστηρά κριτήρια ποιότητας και βιωσιμότητας -υπό την αδιαμφισβήτητη εποπτεία της ΕΘΑΑΕ- να γίνει εκπαιδευτικό κέντρο στην ευρύτερη περιοχή. Στοχεύουμε στα ξενόγλωσσα προγράμματα, στις συνεργασίες, στην εξωστρέφεια. Μετράμε ποιότητα, βιωσιμότητα και επιλογές με προοπτική. Και αυτό είναι το φίλτρο με το οποίο εξετάζονται όλες οι αιτήσεις. Η Ελλάδα μπορεί και πρέπει να έχει ανοιχτές πόρτες στους ανθρώπους που θα επιλέξουν να έρθουν εδώ να σπουδάσουν, να εργαστούν και να επενδύσουν στο μέλλον τους. Η δυναμική του εγχειρήματος θα φανεί βεβαίως στην πράξη.

- Ήδη, λόγω της ελάχιστης βάσης εισαγωγής μένουν πολλές κενές θέσεις σε δημόσια περιφερειακά ΑΕΙ. Το πρόβλημα εκτιμάται πως θα ενταθεί λόγω της λειτουργίας των τεσσάρων μη κρατικών. Θα λάβετε μέτρα;

- Η ελάχιστη βάση εισαγωγής δεν μπήκε ως κόφτης, αλλά για να προστατεύσει την ποιότητα των σπουδών, την αξία των πανεπιστημίων και τον μόχθο της ελληνικής οικογένειας. Ήδη έχουμε λάβει σημαντική μέριμνα και μέτρα για το, υπαρκτό εδώ και αρκετά χρόνια, πρόβλημα στα περιφερειακά πανεπιστήμια. Η αύξηση των θέσεων μέσω κατατακτηρίων στο 30%, η γενναία χρηματοδότηση, τακτική και έκτακτη, η καίρια αναβάθμιση των υποδομών, η δημιουργία νέων φοιτητικών εστιών, η πολύ μεγάλη αύξηση του στεγαστικού φοιτητικού επιδόματος για τους φοιτητές στην περιφέρεια δείχνουν ότι δεν είναι ρητορική η δέσμευσή μας για την υποστήριξη των πανεπιστημίων εκτός Αττικής και Θεσσαλονίκης. Βλέπετε, εξάλλου, ότι δημιουργήσαμε ακόμη και νέα τμήματα, σε περιφερειακά ΑΕΙ, όπου φυσικά υπάρχουν οι ακαδημαϊκές προϋποθέσεις και μπορεί να είναι βιώσιμα.

Κομβικό ρόλο στον συνταξιοδοτικό σχεδιασμό χιλιάδων εκπαιδευτικών του Δημοσίου διαδραματίζει το 62ο έτος της ηλικίας, καθώς στο συγκεκριμένο ηλικιακό όριο ενεργοποιούνται διαφορετικές δυνατότητες αποχώρησης από την ενεργό υπηρεσία, είτε με μειωμένη είτε με πλήρη σύνταξη. Το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, ωστόσο, παρουσιάζει σημαντική πολυπλοκότητα, με αποτέλεσμα εκπαιδευτικοί ίδιας ηλικίας να διαθέτουν διαφορετικά συνταξιοδοτικά δικαιώματα, ανάλογα με τα έτη ασφάλισης και τον χρόνο κατοχύρωσής τους.

Προϋποθέσεις αποχώρησης με μειωμένη σύνταξη στο 62ο έτος

Η δυνατότητα λήψης μειωμένης σύνταξης στο 62ο έτος ηλικίας παρέχεται σε εκπαιδευτικούς που πληρούν σωρευτικά τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

• έχουν συμπληρώσει τουλάχιστον 25 έτη ασφάλισης,
• η 25ετία έχει κατοχυρωθεί μετά το έτος 2013,
• έχουν συμπληρώσει το 62ο έτος της ηλικίας τους.

Στην περίπτωση αυτή, η σύνταξη καταβάλλεται μειωμένη, καθώς εφαρμόζεται μόνιμη περικοπή, η οποία αφορά κυρίως το τμήμα της εθνικής σύνταξης. Η μείωση αυτή είναι οριστική και συνοδεύει τον συνταξιούχο καθ’ όλη τη διάρκεια της συνταξιοδοτικής του ζωής.

Η επιλογή της μειωμένης σύνταξης αφορά κυρίως εκπαιδευτικούς που είτε δεν μπορούν είτε δεν επιθυμούν να παραμείνουν στην υπηρεσία για επιπλέον έτη και προκρίνουν την άμεση αποχώρηση, αποδεχόμενοι χαμηλότερο συνταξιοδοτικό εισόδημα.

Πλήρης σύνταξη στο 62ο έτος – Προϋποθέσεις και πλεονεκτήματα

Η δυνατότητα αποχώρησης με πλήρη σύνταξη στο 62ο έτος αφορά εκπαιδευτικούς που έχουν:

• συμπληρώσει 40 έτη ασφάλισης,
• συμπληρώσει το 62ο έτος της ηλικίας τους.

Στην περίπτωση αυτή:

• δεν εφαρμόζεται καμία περικοπή,
• καταβάλλεται πλήρως τόσο η εθνική όσο και η ανταποδοτική σύνταξη,
• το τελικό ποσό της σύνταξης είναι αισθητά υψηλότερο σε σύγκριση με τη μειωμένη.

Πρόκειται για τη σαφώς ευνοϊκότερη επιλογή για εκπαιδευτικούς με μακρά και συνεχόμενη υπηρεσιακή διαδρομή, οι οποίοι έχουν τη δυνατότητα να συμπληρώσουν τα απαιτούμενα 40 έτη ασφάλισης.

Το κρίσιμο δίλημμα πριν τη συνταξιοδότηση

Για σημαντικό αριθμό εκπαιδευτικών που προσεγγίζουν το 62ο έτος, ανακύπτει το ουσιαστικό ερώτημα αν συμφέρει:

• η άμεση αποχώρηση με μειωμένη σύνταξη, ή
• η παραμονή στην υπηρεσία για ένα έως δύο επιπλέον έτη, προκειμένου να συμπληρωθούν τα 40 έτη και να εξασφαλιστεί πλήρης σύνταξη.

Η απάντηση στο δίλημμα αυτό εξαρτάται από πολλούς παράγοντες, όπως:

• τα συνολικά έτη ασφάλισης,
• το ύψος των συντάξιμων αποδοχών,
• την προσωπική και οικογενειακή κατάσταση του εκπαιδευτικού.

Σε αρκετές περιπτώσεις, η παράταση της υπηρεσίας για μικρό χρονικό διάστημα οδηγεί σε σημαντικά υψηλότερο τελικό ποσό σύνταξης, καθιστώντας την επιλογή αυτή οικονομικά συμφερότερη σε βάθος χρόνου.

Σημεία που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή

Οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται κοντά στο όριο συνταξιοδότησης καλούνται να λάβουν υπόψη τα εξής:

• η μειωμένη σύνταξη συνεπάγεται μόνιμη και μη αναστρέψιμη μείωση,
• η πλήρης σύνταξη στο 62ο έτος προϋποθέτει ακριβώς 40 έτη ασφάλισης,
• η αποχώρηση πραγματοποιείται βάσει των διατάξεων που ισχύουν για το Δημόσιο και κατόπιν πιστοποίησης των στοιχείων από τον e-ΕΦΚΑ,
• ο έγκαιρος και ακριβής υπολογισμός των συνταξιοδοτικών δεδομένων πριν την υποβολή της αίτησης είναι καθοριστικής σημασίας.

Τα εργατικά ατυχήματα στην υπηρεσία της κομματικής προπαγάνδας

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, εκφράζει την αμέριστη συμπαράστασήτης στις οικογένειες των θυμάτων απότο πρόσφατο εργατικό ατύχημα στο εργοστάσιο Βιολάντα. Απαιτούμαι την πλήρη διαλεύκανση της σοβαρής αυτής υπόθεσης και την άμεση απόδοση τωνπροβλεπόμενων ευθυνών και ποινών. Με λύπη μας πληροφορούμαστε ότι υφίσταται, με βάση τις πρώτες έρευνες, σοβαρή πιθανότητα για κακοτεχνίες στο εργοστάσιο καιγια ελλείψεις σε ελεγκτικούς μηχανισμούς. Για το λόγο αυτό, η υπόθεση θα πρέπει να φτάσει σε βάθος και να καταδικαστούν οι υπαίτιοι.

Τέτοιαδυστυχή περιστατικά δεν θα πρέπει να αποτελούν αφορμή για προπαγάνδα και μικροκομματικές σκοπιμότητες που διχάζουν. Η ΕΛΜΕΖ (ΠΑΜΕ) σε πρόσφατη δημοσίευσή της (29/01/26) έσπευσε να εκμεταλλευτεί κομματικά το εν λόγω εργατικό ατύχημα «βαφτίζοντάς» το «εργοδοτικό έγκλημα» και παρουσιάζοντας το κράτος (πριν ολοκληρωθεί οποιαδήποτε θεσμική διερεύνηση και πριν αποδοθούν συγκεκριμένες και τεκμηριωμένες ευθύνες) ως «εχθρική για το λαό οντότητα» που λειτουργεί αποκλειστικά ως μηχανισμός εξυπηρέτησης του κεφαλαίου. Στη δημοσίευσή της αυτή, η ΕΛΜΕΖ υιοθετεί έναν συναισθηματικό, σχεδόν λογοτεχνικό τόνο για τη δημιουργία εντυπώσεων υπονοώντας ότι «καλός εργοδότης» δεν υπάρχει και ότι θα πρέπει να «καταργηθεί το κέρδος» όπως και η «εκμετάλλευση του ανθρώπου από άνθρωπο». Για να στηρίξει τη θέση της αυτή, η ΕΛΜΕΖ τονίζει ότι την περσυνή χρονιά (2025) καταγράφηκαν πάνω από 200 νεκροί σε αντίστοιχες περιστάσεις, υπονοώντας, παράλληλα, «κουκούλωμα» επιπλέον θανάτων στους χώρους εργασίας. Σε ανάλογες δημοσιεύσεις που αναφέρονται για πάνω από 200 θανάτους για το έτος 2025 σε εργατικά ατυχήματα, η Επιθεώρηση Εργασίας δημοσίευσε την επίσημη λίστα των εργατικών ατυχημάτων τονίζοντας ότι τα εργατικά ατυχήματα για την περσυνή χρονιά ήταν 42!Επειδή λοιπόν ένα Σωματείο εκπαιδευτικών οφείλει να υπηρετεί τον ορθό λόγο, την τεκμηρίωση και τη σοβαρότητα, καλούμε τους συναδέλφους του ΠΑΜΕ, να μας ενημερώσουν για την ορθότητα των στοιχείων που αναφέρουν.

Οι περιγραφές της νυχτερινής βάρδιας, των οικογενειακών ρόλων και της κοινωνικής ευαλωτότητας των εργαζομένων δεν λειτουργούν για να φωτίσουν τις πραγματικές συνθήκες ασφάλειας στην επιχείρηση, αλλά για να φορτίσουν συναισθηματικά τον αναγνώστη, προετοιμάζοντάς τον για το ιδεολογικό άλμα που ακολουθεί.

Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, υποστηρίζουμε ότι η υπεράσπιση της ζωής και της αξιοπρέπειας των εργαζομένων δεν περνά μέσα από το μηδενισμό, τη γενίκευση και την πολιτική κραυγή, αλλά μέσα από απαιτητικό έλεγχο, σοβαρές προτάσεις και σεβασμό τόσο στους νεκρούς όσο και στη νοημοσύνη της κοινωνίας. Αυτό συμβαίνει γιατί όταν όλα εξηγούνται εύκολα και όλα καταδικάζονται συλλογικά, τότε το μόνο που τελικά χάνεται είναι η αλήθεια. Και αυτή είναι η μεγαλύτερη ασέβεια απέναντι σε μία πραγματική ανθρώπινη τραγωδία.

1/2/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ