Please wait...
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Νοέμβριος 2014 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 21:19
Συνέντευξη Ανδρέα Λοβέρδου στο ραδιόφωνο του «ALPHA» και τη Γιάννα Παπαδάκου
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟY
Συνέντευξη Ανδρέα Λοβέρδου στο ραδιόφωνο του «ALPHA» και τη Γιάννα ΠαπαδάκουΟ Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Ανδρέας Λοβέρδος, παραχώρησε συνέντευξη στο ραδιόφωνο του «ALPHA» και τη δημοσιογράφο Γιάννα Παπαδάκου.
Σε ερώτηση της δημοσιογράφου για τις απόπειρες εξαγοράς Βουλευτών μέσω facebook, ο υπουργός απάντησε:
«Υπάρχει εδώ και δυο τρεις μήνες μια τέτοια συζήτηση η οποία από το Σεπτέμβρη που ξεκίνησε και μέχρι τώρα, δεν πιστεύω ότι είναι σοβαρή. Δεν μπορώ να ξέρω κάθε καταγγελία συγκεκριμένη τι είναι.
Με την κυρία Ξουλίδου ήμασταν στη Βουλή αυτές τις μέρες, είχαμε επικοινωνία, δεν μπορώ να
προσβάλω τη συνάδελφο. Αλλά επιτρέψτε μου να γενικεύσω, να πάρω την απόσταση που παίρνει κάθε άνθρωπος που δεν έχει ειδική σχέση με τα θέματα και να σας πω ότι αυτά δεν γίνονται έτσι. Η Ελλάδα του 2014 δεν είναι μια τέτοια χώρα. Υπάρχουν ανοιχτές διαδικασίες για την εκλογή του Προέδρου της Δημοκρατίας που συναρτώνται μόνο με την τύχη των διαπραγματεύσεων που γίνονται αυτή τη στιγμή. Τώρα τα υπόλοιπα, κανένας βουλευτής δε θα μετατοπιστεί, επειδή θα του συμβεί κάτι παράτυπο ή κάτι το οποίο θα είναι θέμα του αστυνομικού δελτίου. Οι βουλευτές που θα ψηφίσουν για Πρόεδρο της Δημοκρατίας θα είναι αυτοί που θα στηρίζουν τις επιλογές τους στη θετικότερη εξέλιξη των διαπραγματεύσεων.
Μια κακή εξέλιξη των διαπραγματεύσεων μειώνει πολύ τις πιθανότητες εκλογής του Προέδρου της Δημοκρατίας. Μια καλή εξέλιξη, ή μέτρια εξέλιξη των διαπραγματεύσεων, οδηγεί σε εκλογή Προέδρου της Δημοκρατίας. Όλα τα υπόλοιπα εγώ πιστεύω ότι είναι ένταση που θα αποδείξει ο χρόνος ότι δεν έχει νόημα».
Σε ερώτηση για το αν είναι κρίσιμη η κατάσταση με την Τρόικα:
« Εκείνο που θέλουμε τώρα που τελειώνει η διάρκεια του μνημονίου, του προγράμματος δηλαδή που έχουμε συνάψει με τους δανειστές, είναι να κλείσουμε το πρόγραμμα, χωρίς να χρειαστεί να επιβαρύνουμε το πολιτικό κλίμα και τους Έλληνες πολίτες με μέτρα ή οτιδήποτε άλλο κανείς μπορεί να φανταστεί στηριζόμενος στην εμπειρία 2010 – 2014. Εγώ δεν λέω μη εφαρμογή του προγράμματος σε καμία περίπτωση. Δεν μιλάω για αντάρτικο.
Δεν γνωρίζω λεπτομέρειες για το αν θα υπάρξει παράταση του προγράμματος και δεν ξέρω πώς θα εξελιχθούν τα πράγματα. Δεν ξέρω εάν η παράταση μπορεί να είναι και ένα στοιχείο ευελιξίας. Ξέρω όμως ότι ο βασικός μας στόχος είναι να κλείσουμε και αυτό το γνωρίζουν καλύτερα τα στελέχη της κυβέρνησης που διαπραγματεύονται. Δεν ανήκω σε αυτά. Άρα μιλάμε για σοβαρές μέρες, κρίσιμες θα έλεγα, συμφωνώ μαζί σας.
Πρέπει όμως λιγάκι να τις απονευρώσουμε από τις συνήθεις πληροφορίες που κυκλοφορούν κάθε φορά που έχουμε ένα θέμα διαπραγμάτευσης ανά τρίμηνο με την τρόικα και που συνήθως είναι κινδυνολογικές».
Για την εκλογή Προέδρου της Δημοκρατίας:
«Οι επόμενες μέρες του Δεκεμβρίου θα είναι πάρα πολύ χαρακτηριστικές και εμείς πιστεύουμε ότι θα δώσουμε λύση. Από τη λύση αυτή θα εξαρτηθεί και η επόμενη αμέσως εξέλιξη που είναι η εκλογή του Προέδρου της Δημοκρατίας.
Και η ψηφοφορία αυτή δεν εξαρτάται τώρα ούτε από δωροδοκίες, ούτε από συζητήσεις για δωροδοκίες. Ούτε από τα συναφή που λένε από το Σεπτέμβριο. Δηλαδή για να πω κάτι άλλο, όποιος αναζητά από την αντιπολίτευση 121 ψήφους για μη εκλογή του Προέδρου της Δημοκρατίας, χρηματίζει τους βουλευτές; Δεν υπάρχει αυτό. Υπάρχουν δυο ανταγωνισμοί. Δυο τακτικές που ανταγωνίζονται. Η μία είναι να βρούμε 180 ψήφους, να συγκροτηθεί η Προεδρική πλειοψηφία και η άλλη να μη συγκεντρωθεί που σημαίνει 121 ψήφοι.
Δεν μπορεί η μία στρατηγική ή τακτική να προσπαθεί να υπονομεύσει ηθικά την άλλη. Πολιτική είναι αυτή που αφορά το συμφέρον της χώρας και των πολιτών. Εγώ δεν μπαίνω σε αυτό το διάλογο, δεν μπήκα ποτέ μου. Δεν μου αρέσουν αυτά και δεν είναι θέματα της πολιτικής. Αυτά είναι θέματα της εισαγγελίας».
Για τη συνάντηση του Ε.Βενιζέλου με τον Α.Τσίπρα:
«Τη βρίσκω πάρα πολύ θετική. Ήθελα από καιρό να γίνει. Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης και Υπουργός Εξωτερικών για θέματα της αρμοδιότητάς του, της γενικότερης και της ειδικής, είναι καλό να μιλάει με την αξιωματική αντιπολίτευση. Υπήρχαν εμπλοκές από την πολύ άδικη επίθεση του ΣΥΡΙΖΑ με το θέμα των ναυπηγείων στον κ. Βενιζέλο. Προσωπική επίθεση.
Η ψηφοφορία στη Βουλή απέδειξε την ορθή φορά των πραγμάτων και τώρα αυτή η συνάντηση νομίζω πέρα από το ουσιαστικό της περιεχόμενο, έχει να κάνει με τα γενικότερα και ειδικότερα θέματα. Γενικότερα δηλαδή του Αντιπροέδρου και ειδικότερα της εξωτερικής πολιτικής, θέματα του κ. Βενιζέλου και νομίζω ότι αποφορτίζει ένα κλίμα που πρέπει να αποφορτιστεί.
Δεν δέχονται όμως στο ΣΥΡΙΖΑ μια εθνική πολιτική και στη διαπραγμάτευση . Δεν μπαίνουν κάτω από τη μπάρα, ούτε καν ως παρατηρητές για το δημόσιο χρέος δεν δέχτηκαν.Η διαπραγμάτευση είναι θέμα υπουργών της κυβέρνησης με την τρόικα, με τα ανώτατα στελέχη της τρόικας. Δεν είναι σε πολιτικό επίπεδο. Δεν είναι κορυφής. Δηλαδή υπάρχει κι άλλη βαθμίδα. Δεν είναι ο Πρωθυπουργός και ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης που συζητάνε με τον επίτροπο των οικονομικών ή με τον πρόεδρο του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου. Η διαπραγμάτευση έχει επίπεδα. Έχει το πολύ τεχνικό, έχει το μεσαίο πολιτικό και το ανώτατο πολιτικό. Γι’ αυτό σας λέω ότι υπάρχει μέλλον και δεν πρέπει να αποθεώνουμε τη στιγμή».
Για το διορισμό αναπληρωτών εκπαιδευτικών:
«Υπέγραψε σήμερα το πρωί ο κ. Σταϊκούρας τον διορισμό 1.000 αναπληρωτών καθηγητών και δασκάλων για να μας καλύψει τα κενά. Αυτό είναι πολύ μεγάλο θέμα για μας. Το πρωί υπεγράφησαν αυτά. Φεύγει από πάνω μας ένα βάρος πολλών κιλών, γιατί είχαμε κενά, το είχαμε πει από την αρχή ότι θα έχουμε αυτά τα κενά και οι 1.000 αυτοί μαζί με τους 800, που επίσης ανακοινώνω, καθηγητές και δασκάλους για την ειδική αγωγή μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ, πάμε για 1.800 άτομα. Λύνουμε το πρόβλημά μας κυρία Παπαδάκου σε ότι αφορά την επάρκεια».
Για τη βιομηχανία με αθλητές στην Αργολίδα:
« Δεν το ξέρω κυρία Παπαδάκου. Δεν το ξέρω καθόλου. Ξέρω ότι έγινε η νομοθεσία επί κ. Αρβανιτοπούλου πριν δυο χρόνια νομίζω. Ξέρω ότι άνοιξε τώρα ο κ. Ανδριανός μια συζήτηση γι’ αυτά και χθες που μιλήσαμε στη Βουλή με τον κ. Αρβανιτόπουλο είπαμε ότι πρέπει να του υπενθυμίσουμε του κ. Ανδριανού, ότι αυτά είναι θέματα Υπουργείου Παιδείας και όχι Υπουργείου Αθλητισμού.
Νομίζω ότι ο κ. Ανδριανός σκέφτεται ορθολογικά, αλλά έχει γίνει μια παρέμβαση από το Υπουργείο Παιδείας επί προηγούμενης ηγεσίας και αυτό αφορά την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των μαθητών αθλητών, όπως λέτε» .
Για τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τη δήλωση του αντιπρύτανη του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης:
«Είχαμε καθυστερήσεις όχι όμως όπως πέρυσι. Είναι πολύ καλύτερα φέτος. Οι ηγεσίες στο Πανεπιστήμιο Αθηνών και το Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης χειρίζονται τα πράγματα πιο ευέλικτα και πιο αποφασιστικά. Η δήλωση του αντιπρύτανη του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης ήταν απαράδεκτη. Χριστός και Απόστολος! Δηλαδή η εφαρμογή του νόμου είναι φασιστοποίηση; Ίσως κάτι άλλο ήθελε να πει γιατί τον γνωρίζω τον άνθρωπο. Ήταν ο όρος απολύτως ακατάλληλος.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 21:17
Εισήγηση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Δελτίο Τύπου
Εισήγηση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια ΕκπαίδευσηΟι αλλαγές στην Παιδεία έχουν βαθμιαία αποτελέσματα, τα οποία, ως γνωστόν, μπορούν να επηρεάσουν καταλυτικά το μέλλον μιας γενιάς. Γι΄ αυτό κάθε διορθωτικής αλλαγής πρέπει να προηγείται μελέτη σε βάθος.
Ο πρωταγωνιστής στην εφαρμογή των πολιτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, αλλά το κέντρο του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μαθητής, ο νέος άνθρωπος που με τις γνώσεις και κυρίως με τις δεξιότητές του θα διαμορφώσει το μέλλον του, αλλά και το μέλλον της
χώρας.Το σύγχρονο σχολείο χτίζεται με θεμέλια στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Κι όμως τις περισσότερες φορές στην Ελλάδα οι διαρθρωτικές αλλαγές αφορούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή στις εξετάσεις γι΄ αυτήν. Εμείς σήμερα στρέφουμε το ενδιαφέρον μας στην πραγματική μαθητική ζωή, όπως αυτή ξεκινά από το Νηπιαγωγείο και συνεχίζεται στο Δημοτικό.
Η ένταξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής ανταποκρίνεται στις επιταγές της παιδαγωγικής επιστήμης, της ελληνικής Παιδείας, της κοινής λογικής, καθώς και στις προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για έγκαιρες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις, με σκοπό την πρόληψη της σχολικής διαρροής και την ένταξη όλων των μαθητών κάθε κοινωνικής ομάδας και βαθμίδας στο εκπαιδευτικό και κοινωνικό πλαίσιο.
ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Για ένα σχολείο- κλειδί για τη γνώση, την εκπαίδευση, τη μόρφωση και την Παιδεία, αλλά και την ανάπτυξη, την κοινωνική συνοχή και τη δικαιοσύνη οφείλουμε να προτάξουμε στόχους όπως:
- Την καθιέρωση σύγχρονων μεθόδων βιωματικής μάθησης και διαδραστικής διδασκαλίας, που προτρέπουν σε ενεργητική συμμετοχή (διαθεματική προσέγγιση διδακτικών αντικειμένων, ερευνητική δράση, διδασκαλία σε ομάδες).
- Τον εξορθολογισμό των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.
- Την εμπέδωση των διδακτικών αντικειμένων στο σχολείο και το συσχετισμό τους με την κοινωνική ζωή.
- Την αναβάθμιση του ρόλου και του έργου των εκπαιδευτικών.
- Την καλλιέργεια και την κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, αλλά και τη δημιουργία των προϋποθέσεων της εθνικής κατάρτισης και της αυτογνωσίας . Είμαστε Έλληνες στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και για να κατανοήσουμε τους άλλους, πρέπει οπωσδήποτε να γνωρίζουμε τον εαυτό μας.
- Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της επεξεργασίας βιωμάτων, συναισθημάτων και αξιών και την αξιοποίησή τους στη διαχείριση προβλημάτων και την εξεύρεση λύσεων. Σημασία έχει ο μαθητής να μάθει να ρωτά, ώστε να μπορέσει στη συνέχεια να μάθει να ερευνά.
- Τη δεξιότητα στις διαδικασίες επικοινωνίας, κοινωνικής αλληλεπίδρασης , διαχείρισης της καθημερινότητας και των προβλημάτων σε έναν διαρκώς εναλλασσόμενο κόσμο.
- Την πιστοποίηση στην ξένη γλώσσα και στη χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή με την ολοκλήρωση των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο.
- Την ενίσχυση της λειτουργικής και διοικητικής αυτοτέλειας των σχολικών μονάδων.
- Την έμφαση στο σχολικό αθλητισμό και τη φυσική αγωγή.
- Τη σταδιακή γενίκευση του θεσμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ), δημιουργώντας σχολεία ανοιχτά στην καινοτομία και την αυτενέργεια.
- Τη δημιουργία των προϋποθέσεων της κατανόησης του φαινομένου της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
Ό,τι γίνεται στο σχολείο πρέπει να αφορά, να ενδιαφέρει, να έχει θετικό αντίκτυπο στα παιδιά, να τα κρατά δεμένα με το σχολείο τους, γιατί στο χώρο αυτό μπορούν να χτίσουν υγιείς βάσεις για το μέλλον τους, ανεξάρτητα από ποιο κοινωνικό ή μορφωτικό στρώμα κι αν προέρχονται. Και οφείλουμε να δημιουργήσουμε τους όρους υπέρβασης της σημερινής κατάστασης όπου οι μαθητές αντιπαθούν ή και μισούν το σχολείο ,αλλά και υποφέρουν από την υπερφόρτωση, που δημιουργεί πάμπολλες υποχρεώσεις για πολύωρη δουλειά στο σπίτι. Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.
Αξιολόγηση των πρόσφατων Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών κατά την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναμόρφωσή τους με βάση τα πορίσματα της αξιολογικής διαδικασίας.
Η αξιολόγηση με τη συμμετοχή επιστημόνων, σχολικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα οδηγήσει σε νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και νέα σχολικά εγχειρίδια.
Εξορθολογισμός και αναδιάταξη της διδακτέας ύλης και του περιεχομένου σπουδών. Η επικέντρωση της ύλης πρέπει να γίνει σε συγκεκριμένα κεφάλαια με κριτήριο τη σπουδαιότητά τους και με σεβασμό στην ηλικία και στις εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να βοηθήσει στην εμβάθυνση στη γνώση μειώνοντας ταυτόχρονα την ύλη και να επιτρέπει την εμπέδωση στο διατιθέμενο διδακτικό χρόνο. Η αναδιάταξη της ύλης ορίζεται από την ανάγκη μεταφοράς δύσκολων διδακτικών αντικειμένων από μικρότερες σε μεγαλύτερες τάξεις.
Εμπέδωση και εμβάθυνση της ύλης στο σχολείο. Πρέπει να διασφαλιστεί ο αναγκαίος διδακτικός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης στο σχολείο στα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής, της γεωγραφίας και της ιστορίας. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές πρέπει να περιοριστούν στο ελάχιστο και μόνο στα βασικά μαθήματα. Στόχος να ολοκληρώνονται στο σχολείο όλες οι μαθησιακές διαδικασίες, ώστε να απαλλάσσονται οι μαθητές και οι γονείς από την «κατ’ οίκον» διδασκαλία.
Δυνατότητα μερικής διαμόρφωσης των προγραμμάτων από τη σχολική μονάδα, με βάση τις ανάγκες, τις δυνατότητες, τις ιδιαίτερες συνθήκες του κάθε σχολείου(Ειδικής Αγωγής, Νησιωτικά, Ορεινά). Τις ώρες που είναι αναγκαίες, το εύρος ή τη δυσκολία των προγραμμάτων σπουδών, θα τις καθορίζει η κάθε σχολική μονάδα σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο, με βάση τις ιδιαιτερότητες που έχει, όπως η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού (Ρομά, παιδιά μεταναστών, παιδιά από οικογένειες ανέργων ή με χαμηλά εισοδήματα). Προγράμματα ανοικτά και ευέλικτα στις ιδιαιτερότητες της κοινωνίας θα επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξειδικεύουν τη διαδικασία μάθησης και θα γεφυρώνουν τον ακαδημαϊκό λόγο των σχολικών εγχειριδίων με την εμπειρική- βιωματική γνώση των μαθητών.
Αξιοποίηση της Ευέλικτης Ζώνης - Βιωματικών δραστηριοτήτων. Η ζώνη αυτή πρέπει να εμπλουτιστεί πέρα από την υποχρεωτική διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων και να γίνει ζώνη δημιουργίας, καινοτομίας, υποστήριξης της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών, με ενδεικτικά θέματα: δράσεις προσωπικής/διαπροσωπικής ανάπτυξης, πολιτιστικών και αθλητικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικών παρεμβάσεων για την αειφορία, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, σύνδεσης του σχολείου με την οικογένεια και την τοπική κοινωνία, ανάδειξης της τοπικής ιστορίας-πολιτισμού-οικονομίας, προώθησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ενάντια στο ρατσισμό, το χουλιγκανισμό και τη βία, την παχυσαρκία, το σχολικό εκφοβισμό (σύνδεση δηλαδή με τις δράσεις του κοινωνικού σχολείου).
Επέκταση του Νέου Σχολείου με τη γενίκευση του προτύπου των ολοήμερων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ) και τη δημιουργία ενός σχολείου όχι μόνο γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων.
Αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνσης. Ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της λογοδοσίας. Ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση, «καθετοποίηση», και αντιστοίχιση υπηρεσιών με κέντρο διαχείρισης προσωπικού την Περιφέρεια Εκπαίδευσης.
Επιμόρφωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εκπαιδευτικών στις πρακτικές που συνοδεύουν τα νέα προγράμματα σπουδών. Σήμερααπαιτείται ένα σύστημα επιμόρφωσης που να αντιμετωπίζει τον εκπαιδευτικό ως φορέα και συνδιαμορφωτή της όποιας αλλαγής, με διαρκή υποστήριξη στο έργο του και στην αλλαγή των αντιλήψεων σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική. Η επιμόρφωση πρέπει να είναι:
Ενδοσχολική, ώστε να πραγματοποιείται σε πραγματικές συνθήκες και να λαμβάνει υπόψη της τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής κοινότητας με αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ.
Διασχολική, με τη συνεργασία σχολείων.
Περιοδική (μικρής, μεσαίας και μεγαλύτερης διάρκειας) από φορείς της εκπαίδευσης.
Αξιοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τον περιορισμό της Σχολικής Διαρροής (Early SchoolLeaving) στην οποία δίνει έμφαση η Ε.Ε. Αφορά πρώτιστα το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο, γιατί εκεί τίθενται οι βάσεις ένταξης στη σχολική εκπαίδευση. Βασίζεται σε δύο άξονες:
α. Άμεσηπαρέμβαση με υποστηρικτικές πολιτικές στις ευπαθείς ομάδες
β. Μετασχηματισμός προγραμμάτων σύμφωνα με τις ανάγκες –δεξιότητες των
παιδιών, ώστε να μην αποθαρρύνονται από τις δυσκολίες σκληρών προγραμμάτων σπουδών και
εγκαταλείπουν το σχολείο.
Πρωταγωνιστικός ρόλος πρέπει να δοθεί στον μαχόμενο εκπαιδευτικό με ελευθερία για καινοτόμες δράσεις και αυτενέργεια. Ο εκπαιδευτικός ξεφεύγοντας από τον ρόλο του διεκπεραιωτή πρέπει να αναλάβει την ευθύνη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σεβόμενος ένα πλαίσιο αρχών που ορίζουν τα νομοθετικά κείμενα, με ευαισθησία απέναντι στα κοινωνικά και πολιτισμικά αιτήματα, όσο και στις ιδιαίτερες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της μαθητικής ομάδας στην οποία απευθύνεται ο εκπαιδευτικός, με άλλα λόγια, πρέπει να ορίζει το τι (περιεχόμενο) και το πώς (τη μέθοδο) της εκπαιδευτικής πράξης..
Έμφαση στην αλλαγή νοοτροπίας στην αξιολόγηση των μαθητών. Η επίδοση των μαθητών πρέπει να εκτιμάται με βάση τα κριτήρια που προκύπτουν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης και όχι από τη σύγκριση με τους συμμαθητές τους. Δεν αξιολογείται μόνο η επίδοση αλλά και η πρόοδος σε σχέση με πρότερες επιδόσεις, δηλαδή η εξέλιξη του ίδιου του παιδιού, η οποία και τελικά να βαθμολογείται. Να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός τρόπος μάθησης, το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι ευκαιρίες που του παρέχονται από το οικογενειακό του περιβάλλον.
Μείωση της γραφειοκρατίας που δυσχεραίνει το έργο των εκπαιδευτικών.
Ανοιχτό σχολείο στην κοινωνία. Το σχολείο να είναι σημείο συνάντησης όλων των εμπλεκομένων στη διαδικασία μάθησης και ο χώρος όπου μπορεί να αξιοποιηθούν με σταθερή και δομημένη συνεργασία οι κοινωνικοί εταίροι, οι φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης, οι γονείς και οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων.
Εναρμόνιση της νομοθεσίας με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Καθιέρωση κανονισμού λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη συμμετοχή των μαθητών. Συμμετέχοντας τα παιδιά στην εσωτερική οργάνωση της σχολικής ζωήςεφαρμόζουν στην πράξη το μάθημα της Κοινωνικής Αγωγής. Το σχολείο που είναι μικρογραφία της κοινωνίας, οφείλει να εκπαιδεύει και να διαπαιδαγωγεί σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες της δημοκρατικής κοινωνίας: προϋποθέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών, ιεραρχική διάρθρωση της ομάδας. Η ενεργοποίηση όλων των δυνάμεων της ελληνικής κοινωνίας για την αναβάθμιση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μόνος δρόμος για την αναγέννηση της ελληνικής κοινωνίας. Το προσκλητήριο είναι προς όλους για να προετοιμάσουμε όλοι μαζί, με πνεύμα συναίνεσης και σύνθεση απόψεων, το μέλλον της πατρίδας μας και των παιδιών μας.
Θέλουμε ένα σχολείο που να είναι:
- Κοινωνικό στον προσανατολισμό, ευαίσθητο στην αειφορία και την περιβαλλοντική συνείδηση.
- Ενταξιακό (για όλα τα παιδιά με βάση τις ανάγκες τους), με αναβάθμιση των δράσεων για την αντιμετώπιση των ανισοτήτων και την ένταξη όλων των μαθητών.
- Λειτουργικό και ευέλικτο, ώστε να προσαρμόζει την εκπαιδευτική και διδακτική διαδικασία στις ανάγκες των μαθητών (μαθητοκεντρικό) και να εξελίσσεται ως ένας ζωντανός οργανισμός που συνεχώς ΄΄μαθαίνει΄΄.
- Δημιουργικό, με έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και στη δημιουργία αξιών και κοινωνικών στάσεων μέσα και από τις πολιτικές του «κοινωνικού σχολείου».
- Αυτόνομο σε ό,τι αφορά στον προγραμματισμό και τη διαμόρφωση μέρους του ωρολογίου προγράμματος.
- Αποτελεσματικό και ουσιαστικό με παρεμβάσεις προσανατολισμένες στη δημιουργία υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, για την εμβάθυνση και ουσιαστικοποίηση της γνώσης, τη γνωστική, γλωσσική και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή.
- Συνεργατικό και συμμετοχικό, ανοιχτό στην κοινωνία στους γονείς, την οικογένεια και τους τοπικούς φορείς που διαδραματίζουν καταλυτικό ρόλο στην εκπαίδευση του μαθητή και τον κάνουν χαρούμενο. Γιατί όπως ο μεγάλος ελβετός παιδαγωγός Ιωάννης Ερρίκος Πεσταλότσι δίδαξε: Η παιδεία δεν αξίζει τίποτε, αν κάνει το παιδί να χάσει το χαμόγελό του.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:40
Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης μαθημάτων για το σχ. έτος 2014-2015»
Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης μαθημάτων για το σχ. έτος 2014-2015»
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:39
Δημιουργία δύο τμημάτων τουριστικών σπουδών με αντικείμενο τον τουρισμό και τη διοίκησή του
Προπτυχιακών σπουδών, τετραετούς κύκλου, με αντικείμενο τον τουρισμό και τη διοίκησή του, για αλλοδαπούς εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης με διδασκαλία στα Αγγλικά, εξήγγειλαν σήμερα μετά από συνάντησή τους στο Υπουργείο Τουρισμού, ο Yπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, και η Yπουργός Τουρισμού.
Τα δύο τμήματα θα λειτουργήσουν τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά 2015-2016 στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, στη Ρόδο και στο Πανεπιστήμιο της Κρήτης, στο Ρέθυμνο.
Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της συνεργασίας και συντονισμού των δράσεων των δύο Υπουργείων σε θέματα που αφορούν την εκπαίδευση στον τουρισμό.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:35
Οι Διευθυντές Εκπαίδευσης υπεύθυνοι συμβάσεων έργου και μισθοδοσίας των αναπληρωτών
Το υπουργείο Παιδείας αποφάσισε:1. Τον ορισμό του κάθε Διευθυντή της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως υπευθύνου της μισθοδοσίας και εκκαθαριστή των αποδοχών και των οδοιπορικών συμπλήρωσης ωραρίου των αναπληρωτών εκπαιδευτικών που απασχολούνται στην οικεία Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στο πλαίσιο του Υποέργου 1 «Οργάνωση και Εφαρμογή της Πράξης» της Πράξης «ΝΕΟ
ΣΧΟΛΕΙΟ - Ένταξη ευάλωτων κοινωνικών ομάδων (ΕΚΟ) στα Δημοτικά Σχολεία – Άξονας Προτεραιότητας 1», του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» από την έναρξη υλοποίησης της Πράξης (03-11-2014) έως και τη λήξη του οικονομικού αντικειμένου της Πράξης.
2. Στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του, ο Διευθυντής της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης υπογράφει τις συμβάσεις έργου των αναπληρωτών εκπαιδευτικών και τυχόν τροποποιήσεις αυτών.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:33
Η Ιταλία καλείται να μονιμοποιήσει μέχρι και 300.000 αναπληρωτές
Μια απόφαση του Δικαστηρίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης* στο Λουξεμβούργο δημιουργεί πονοκέφαλο στην ιταλική κυβέρνηση. Οι συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών, οι οποίοι απασχολούνταν τα προηγούμενα έτη σε μεγάλους αριθμούς με συμβάσεις εργασίας ορισμένου χρόνου, ώστε να εξοικονομηθούν πόροι από τις δαπάνες προσωπικού, πρέπει να μεταρρυθμιστούν εκ βάθρων.Η πρόσληψη εκπαιδευτικών με συμβάσεις ορισμένου χρόνου, οι οποίοι διαθέτουν ήδη τρίχρονη επαγγελματική εμπειρία, αντίκειται στο ευρωπαϊκό εργατικό δίκαιο, σύμφωνα με τον Πρόεδρο του
Δικαστηρίου της Ε.Ε. Marko Ilesic. Δικαιώθηκε έτσι η προσφυγή που έκανε το συνδικάτο ANIEF** πριν από πέντε χρόνια ενάντια στη ευρύτατα διαδεδομένη τακτική της πρόσληψης στο ιταλικό εκπαιδευτικό σύστημα εκπαιδευτικών με συμβάσεις ορισμένου χρόνου.
ΑΠΟΦΥΓΗ ΔΑΠΑΝΗΣ ΓΙΑ ΜΟΝΙΜΕΣ ΣΥΜΒΑΣΕΙΣ
Περίπου 300.000 εκπαιδευτικοί έχουν συμπληρώσει ήδη πάνω από τρία χρόνια εργαζόμενοι με συμβάσεις ορισμένου χρόνου. Με αυτόν τον τρόπο το ιταλικό κράτος απέφευγε τη δαπάνη των μονίμων διορισμών. Σε περίπτωση που κάποιος εκπαιδευτικός απευθυνθεί στα ιταλικά δικαστήρια, θα πρέπει σύμφωνα με την απόφαση του Δικαστηρίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης να μονιμοποιηθεί.
Στην απόφαση προβλέπεται και δικαίωμα αποζημίωσης για όσους βρήκαν εργασία εκτός του εκπαιδευτικού συστήματος. Η απόφαση αφορά και το διοικητικό προσωπικό που εργάζεται στο εκπαιδευτικό σύστημα.
ΣτΜ:
*Το Δικαστήριο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο Λουξεμβούργο (πρώην Δικαστήριο των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων) είναι το ανώτατο δικαιοδοτικό όργανο (όργανο της δικαστικής εξουσίας) στην Ευρωπαϊκή Ένωση.
** ANIEF - Associazone sindacale professionale, το μεγαλύτερο συνδικάτο της Ιταλίας.
Περίπου 300.000 εκπαιδευτικοί έχουν συμπληρώσει ήδη πάνω από τρία χρόνια εργαζόμενοι με συμβάσεις ορισμένου χρόνου. Με αυτόν τον τρόπο το ιταλικό κράτος απέφευγε τη δαπάνη των μονίμων διορισμών. Σε περίπτωση που κάποιος εκπαιδευτικός απευθυνθεί στα ιταλικά δικαστήρια, θα πρέπει σύμφωνα με την απόφαση του Δικαστηρίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης να μονιμοποιηθεί.
Στην απόφαση προβλέπεται και δικαίωμα αποζημίωσης για όσους βρήκαν εργασία εκτός του εκπαιδευτικού συστήματος. Η απόφαση αφορά και το διοικητικό προσωπικό που εργάζεται στο εκπαιδευτικό σύστημα.
ΣτΜ:
*Το Δικαστήριο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο Λουξεμβούργο (πρώην Δικαστήριο των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων) είναι το ανώτατο δικαιοδοτικό όργανο (όργανο της δικαστικής εξουσίας) στην Ευρωπαϊκή Ένωση.
** ANIEF - Associazone sindacale professionale, το μεγαλύτερο συνδικάτο της Ιταλίας.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:30
Συνεχίζεται το πρόγραμμα ένταξης αλλοδαπών και μεταναστών μαθητών και ρομά με αναπληρωτές εκπαιδευτικούς
Το φυσικό αντικείμενο των Πράξεων «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα)-Η Μετάβαση: Πολιτισμός και ένταξη ΕΚΟ στα Δημοτικά σχολεία, ΑΠ1, ΑΠ2, ΑΠ3» του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013, που υλοποιήθηκαν κατά τα σχολικά έτη 2010-11, 2011-12, 2012-13 και 2013-14, θα συνεχιστεί ως προς τον εμπλουτισμό του εκπαιδευτικού δυναμικού όσων δημοτικών σχολείων εμφανίζουν ανάγκη για υποστήριξη της ένταξης αλλοδαπών και μεταναστών μαθητών καθώς και μαθητών από άλλες ευάλωτες κοινωνικές ομάδες (όπως ρομά) με αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που δύνανται να υποστηρίξουν την υποδοχή και ένταξη των μικρών μαθητών στο ελληνικό σχολείο (οριζόντια παρέμβαση σε όλα τα δημοτικά σχολεία που εμφανίζουν σχετικούς πληθυσμούς μαθητών) μέσω ΝΕΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ με ΝΕΟ ΤΙΤΛΟ και ΝΕΟΥΣ ΚΩΔΙΚΟΥΣ MIS.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:27
Ολοκλήρωση και κοινοποίηση των αποφάνσεων της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. επί των ενστάσεων των Στελεχών της Εκπαίδευσης
Μετά την ολοκλήρωση της εξέτασης των ενστάσεων που υπέβαλαν ενώπιον της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. Στελέχη της Εκπαίδευσης κατά της αξιολογικής τους έκθεσης, η Αρχή ενημέρωσε σχετικώς την ηλεκτρονική πλατφόρμα, από την οποία μπορούν οι ενιστάμενοι με τη χρήση του προσωπικού τους κωδικού να πληροφορηθούν αν έγινε και σε ποιες Κατηγορίες δεκτή η ένστασή τους.Εν τω μεταξύ, η Αρχή συνεχίζει την καθαρογράφηση του κειμένου των επιμέρους αποφάνσεων, οι οποίες θα αναρτηθούν σε ψηφιακή μορφή εντός του δευτέρου δεκαημέρου του Δεκεμβρίου 2014. Οι ενδιαφερόμενοι θα έχουν τότε τη δυνατότητα να υποβάλουν αίτηση για τη χορήγηση επικυρωμένου αντιγράφου της απόφανσης σε έντυπη μορφή.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:25
Επιτέλους, ακούστηκε και ένας καλός λόγος για τους εκπαιδευτικούς και το έργο τους από επίσημα χείλη!
Οι Έλληνες εκπαιδευτικοί αφιερώνουν ώρες και σε διοικητικό έργοΟ υπουργός Παιδείας παίρνοντας αφορμή την επισήμανση ότι στα Πειραματικά Σχολεία δεν υπάρχει στελέχωση με γραμματείς, είπε απευθυνόμενος στους Βουλευτές:
-Κυρίες και κύριοι Βουλευτές, πρέπει να ξέρετε -και αυτό να είναι και μία μορφή απάντησης δικής σας σε όποιον αιτιάται τον εκπαιδευτικό χώρο, τους εκπαιδευτικούς, ότι τάχα εργάζονται λιγότερο απ’ ότι οι μέσοι όροι του ΟΟΣΑ- ότι οι δικοί μας εκπαιδευτικοί, πέραν των ωρών που εργάζονται μέσα
στην αίθουσα διδασκαλίας –στα νηπιαγωγεία, στα δημοτικά, στα γυμνάσια, στα λύκεια- είναι οι ίδιοι που ασκούν και διοίκηση, διότι τα σχολεία μας δεν έχουν διοικητικό προσωπικό στο μεγαλύτερο μέρος τους.
-Άρα, πρέπει να προσθέτει κανείς και ώρες εργασίας μέσα στην ημέρα, οι οποίες αφιερώνονται στη διοίκηση του σχολείου. Ειδικά σε μεγάλες σχολικές μονάδες το έργο της διοίκησης του σχολείου είναι επίπονο. Δεν είναι απλό.
-Συνεπώς, ναι, μακάρι τα πειραματικά σχολεία να είχαν και γραμματείες. Μα, αυτό είναι ανέφικτο συνολικότερα.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 28 Νοεμβρίου 2014 09:23
ΟΛΜΕ: Σχετικά με το Πρόγραμμα «Ε.Υ.Ζ.Η.Ν»
Με αφορμή τη «Διενέργεια του Προγράμματος ΕΥΖΗΝ» στη Δ.Ε. που υπογράφει ο Υπουργός Παιδείας και καλούνται οι εκπαιδευτικοί ΠΕ 11, ΠΕ19-20 να υλοποιήσουν σε δύο φάσεις επισημαίνουμε ότι:Καλούνται οι εκπαιδευτικοί να συμβάλουν σε μια διαδικασία, χωρίς να γνωρίζουν το σκοπό του προγράμματος, τους στόχους του, το πού και πώς θα χρησιμοποιηθούν τα δεδομένα του, πώς εξασφαλίζεται η ανωνυμία και η προστασία των ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων (καταγράφεται ο αριθμός μητρώου των μαθητών) και τέλος, αν και με ποιο τρόπο εξασφαλίζεται η προστασία των
δεδομένων των μετρήσεων.
Είναι ένα πρόγραμμα ιδιαίτερα χρονοβόρο, με αμφίβολα δεδομένα και με ανατροπή της ροής του προγράμματος των σχολικών μονάδων.
Το συγκεκριμένο πρόγραμμα χρηματοδοτείται με 1.500.000 ευρώ για το διάστημα 2013-2017, όπως φαίνεται από το έγγραφο που αναρτήθηκε στη «ΔΙΑΥΓΕΙΑ» στις 12 Οκτωβρίου 2012 με ΑΔΑ: Β4364691ΒΣ-758 http://et.diavgeia.gov.gr/f/HUA/ada/Β4364691ΒΣ- και την επιστημονική ευθύνη έχει καθηγητής του Χαροκόπειου Πανεπιστημίου, ο οποίος είχε την ευθύνη και για το προηγούμενο αντίστοιχο πρόγραμμα, το οποίο περιελάμβανε την αξιολόγηση της σωματικής διάπλασης και των συνηθειών διατροφής των μαθητών Γ΄ και Ε΄ τάξεων του Δημοτικού Σχολείου τη χρονική περίοδο 2008-2011 και από το οποίο τα αποτελέσματα δεν ανακοινώθηκαν στη σχολική κοινότητα ούτε έγινε γνωστό που χρησιμοποιήθηκαν τα αποτελέσματα και αν είχαν κάποιο όφελος για τους μαθητές.
Πάγια θέση της ΟΛΜΕ είναι οι δράσεις της πρόληψης και της προαγωγής της υγείας στη σχολική κοινότητα να είναι ενταγμένες στην εκπαιδευτική διαδικασία, να γίνονται σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης, να είναι επιστημονικά στοχευμένες, προγραμματισμένες, συστηματικές και να βασίζονται στις αρχές της σύγχρονης παιδαγωγικής, με την αξιοποίηση του ίδιου του δυναμικού των εκπαιδευτικών και άλλων ειδικών δομών του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.
Δεν είμαστε αντίθετοι στην επιστημονική έρευνα. Αλλά κάθε παρόμοια έρευνα οφείλει να είναι ενταγμένη στη προσπάθεια υλοποίησης μιας άλλης πολιτικής για τη φυσική αγωγή στο σχολείο, να είναι συστηματική κι όχι “τυχαία”, να είναι οργανωμένη και να υπακούει σε συγκεκριμένο πλαίσιο-στόχους, να καλύπτει πληθυσμιακά και γεωγραφικά ένα συγκεκριμένο δείγμα, επομένως να είναι αντικειμενική.
Επίσης οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φ.Α., με επιστολή διαμαρτυρίας τους (8-3-2013) θέτουν πολλά και σημαντικά ερωτηματικά για την μεθοδολογία υλοποίησης και αντικειμενικότητας της έρευνας.
Η υλοποίηση του προγράμματος ΕΥΖΗΝ δεν ανήκει στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών. Πρώτο μέλημα των εκπαιδευτικών είναι να διασφαλίσουν την ομαλή λειτουργία του δημόσιου σχολείου που πλήττεται από την υποχρηματοδότηση και τις ελλείψεις.
Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ ζητάει από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α:
- Να δώσει διευκρινήσεις για το πώς, γιατί και για ποιον γίνεται η έρευνα.
- Να εξασφαλίσει τη νομιμότητα και την ασφάλεια, τόσο για τους συναδέλφους, όσο και για τους μαθητές.
- Να σταματήσει την υλοποίηση το προγράμματος μέχρι να καλύψει όλα τα κενά που προκύπτουν από τα έγγραφα που έχει αποστείλει στα σχολεία και να δώσει όλες τις σχετικές διευκρινήσεις.
Στη συνεδρίαση στις 2/10/2014 η Αρχή Προστασίας πήρε απόφαση για το πρόγραμμα Ε.Υ.ΖΗ.Ν. καλώντας το ΥΠΑΙΘ:
- Να μεριμνήσει για την ανωνυμοποίηση των μέχρι σήμερα συλλεγέντων προσωπικών δεδομένων των μαθητών για τους σκοπούς του προγράμματος Ε.Υ.ΖΗ.Ν. από τη βάση δεδομένων που τηρεί.
- Να μεριμνήσει, ώστε να συλλέγονται τα δεδομένα των μαθητών από τις σχολικές μονάδες για τους σκοπούς του προγράμματος Ε.Υ.ΖΗ.Ν. μόνο με την έγγραφη συγκατάθεση των γονέων ή κηδεμόνων τους καθώς και να καταχωρούνται ανώνυμα στη βάση δεδομένων που τηρεί προκειμένου να μην υπάρχει καμία δυνατότητα άμεσης ή έμμεσης ταυτοποίησης των μαθητών.
- Να ενημερώσει την Αρχή για τις παραπάνω ενέργειες.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
