Νίκη Κεραμέως: Η πρόσβαση παιδιών στην εκπαίδευση πρέπει να είναι αδιάλειπτη
"Είναι απαραίτητο να συνεργαστούμε ακόμη πιο στενά για να αντιμετωπίζουμε κρίσεις όπως η πανδημία και ο πόλεμος στην Ουκρανία", ανέφερε προχθές η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, στο Συμβούλιο υπουργών Παιδείας της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που πραγματοποιήθηκε στο Λουξεμβούργο, σύμφωνα με σχετική ανακοίνωση. Κατά τη διάρκεια των εργασιών του Συμβουλίου, οι τοποθετήσεις της κ. Κεραμέως κινήθηκαν σε τρεις άξονες που αφορούν: "Τις επενδύσεις στην εκπαίδευση με σκοπό τη διαμόρφωση αποτελεσματικών και δίκαιων εκπαιδευτικών συστημάτων, την πρόβλεψη και διαχείριση κρίσεων στην Παιδεία σε επίπεδο ΕΕ και τη χρηματοδότηση των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων", αναφέρει η ανακοίνωση. Ειδικότερα, η κ. Κεραμέως στάθηκε "στην ανάγκη αποτελεσματικής χρήσης της εθνικής και ευρωπαϊκής χρηματοδότησης" και στην «ελληνική PISA», δηλαδή των διαγνωστικών εξετάσεων για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος που θα ξεκινήσουν τον Μάιο.
Ο υπουργός Παιδείας της Ουκρανίας, Serhiy Shkarlet ευχαρίστησε την κ. Κεραμέως "για την άριστη συνεργασία και τον ενεργό ρόλο που διαδραμάτισε σε επίπεδο ΕΕ για την υλοποίηση της πρότασής της για τη δημιουργία Ευρωπαϊκής Ομάδας Δράσης με στόχο την υποστήριξη της ουκρανικής εκπαιδευτικής κοινότητας", επισημαίνεται στην ανακοίνωση. Η Νίκη Κεραμέως, τόνισε, μεταξύ άλλων, συνεχίζει η ανακοίνωση, ότι "η πρόσβαση των παιδιών στην εκπαίδευση πρέπει να είναι αδιάλειπτη, ακόμα και σε περιόδους κρίσης". Ζήτησε "στενότερη συνεργασία μεταξύ των κρατών - μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης "για την αποτελεσματική και συνολική αντιμετώπιση κρίσεων", όπως ο πόλεμος της Ουκρανίας ή του Αφγανιστάν, «καθιστώντας την εκπαίδευση αναπόσπαστο στοιχείο της παροχής ανθρωπιστικής βοήθειας», όπως επεσήμανε η Νίκη Κεραμέως". Επίσης αναφέρθηκε στη "διεθνοποίηση των πανεπιστημίων και τη στήριξη του Προγράμματος Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων με εθνικούς πόρους", η οποία, όπως είπε "είναι εξαιρετική σημαντική για εμάς".
Προγραμματισμός Εξετάσεων Πιστοποίησης Α’ επιπέδου ΤΠΕ (Βασικές Δεξιότητες ΤΠΕ)
Γίνεται γνωστό ότι στο προσεχές διάστημα πρόκειται να διεξαχθούν Εξετάσεις Πιστοποίησης Α’ επιπέδου ΤΠΕ (βασικές δεξιότητες ΤΠΕ), στο πλαίσιο του έργου για την ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020.
Πρόκειται για ψηφιακές εξετάσεις – δοκιμασίες πιστοποίησης που θα λάβουν χώρα σε Κέντρα Πιστοποίησης (ΚΕΠΙΣ) σε όλη την Ελλάδα, τα οποία είναι κατάλληλα εξοπλισμένα εργαστήρια Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΕΙ).
Σύμφωνα με τον τρέχοντα προγραμματισμό, οι εξετάσεις πρόκειται να ξεκινήσουν εντός του Μαΐου 2022, ενώ οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα κληθούν να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής μέσα στο δεύτερο δεκαπενθήμερο του Απριλίου 2022.
Δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις πιστοποίησης Α’ επιπέδου ΤΠΕ θα έχουν οι εκπαιδευτικοί, μόνιμοι και αναπληρωτές, που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, περιλαμβανομένων των εκπαιδευτικών ιδιωτικών σχολείων. Εξαιρούνται οι εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ86 Πληροφορικής.
Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο και τα αντικείμενα της εξέτασης περιλαμβάνονται εδώ.
Προκειμένου να διευκολυνθεί η επικείμενη διαδικασία υποβολής αιτήσεων συμμετοχής, παρακαλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί που δεν διαθέτουν ήδη κωδικούς πρόσβασης σε υποστηρικτικά συστήματα της επιμόρφωσης από προηγούμενη συμμετοχή τους σε ανάλογες διαδικασίες, να ακολουθήσουν από τώρα τη διαδικασία που περιγράφεται εδώ, για την απόκτηση των κωδικών πρόσβασης που θα αξιοποιήσουν για την υποβολή της αίτησής τους με την έναρξη της περιόδου αιτήσεων (μέσα στο δεύτερο δεκαπενθήμερο του Απριλίου).
Για άμεση και έγκαιρη ενημέρωση σχετικά με τα παραπάνω, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επισκέπτονται την Πύλη Ενημέρωσης του έργου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση
όπου διατίθεται πληροφοριακό υλικό, δημοσιεύονται ανακοινώσεις και δίνεται η δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής ερωτημάτων στην υπηρεσία υποστήριξης Help Desk του έργου.
Οι μισοί μαθητές πλέον προτιμούν γερμανικά
Υπερδιπλασιάστηκε την τελευταία 2 20ετία ο αριθμός των μαθητών που επιλέγει τη γερμανική γλώσσα στα γυμνάσια και λύκεια. Σύμφωνα με τα στοιχεία του υπουργείου Παιδείας που έδωσε στη δημοσιότητα η Πανελλήνια Καθηγητών Γερμανικής Γλώσσας Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕΚΑΓΕΠΕ), το σχολικό έτος 2020-21 151.304 μαθητές γυμνασίου διδάχθηκαν το μάθημα των Γερμανικών, ποσοστό μεγαλύτερο του 50%, και 68.253 μαθητές λυκείου, ποσοστό που αγγίζει το 50%. Αξίζει να σημειωθεί ότι το αντίστοιχο ποσοστό των μαθητών που επέλεγαν διδαχτούν τη γερμανική γλώσσα το 2000 ήταν μόλις 20%, ενώ από το 2013 έπειτα παρατηρείται μια εκρηκτική αύξηση.
Η ΠΕΚΑΓΕΠΕ κάνει για «σαφή αύξηση των μαθητών προς τη γερμανική γλώσσα, ενώ παράλληλα αυξάνεται συνεχώς και η ανάγκη πρόσληψης εκπαιδευτικών Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας, σημειώνοντας πως σήμερα στη δημόσια εκπαίδευση υπηρετούν 1 .652 μόνιμοι και 626 αναπληρωτές. Μάλιστα, υπάρχουν περιοχές που αντιστοιχούν περίπου στο 25% της χώρας, που δεν διαθέτουν ούτε μια οργανική θέση και υποστηρίζονται αποκλειστικά από αναπληρωτές. Στο πλαίσιο αυτό, ζητά την άμεση ένταξη των λειτουργικών αναγκών διδασκαλίας της γερμανικής γλώσσας στον κυβερνητικό σχεδιασμό και την κάλυψη όσο το δυνατόν μεγαλύτερου μέρους των θέσεων με μόνιμους διορισμούς. Υπενθυμίζει ακόμη ότι επί του συνόλου των 11.700 διορισμών που πραγματοποιήθηκαν πέρυσι, μόλις οι 53 αφορούσαν τον κλάδο Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας, δηλαδή ποσοστό 0,4%.
Νίκη Κεραμέως από Δελφούς: «Χαράσσουμε εκπαιδευτική πολιτική με το βλέμμα στραμμένο στο 2040»
Επί των μεταρρυθμίσεων που εξοπλίζουν τους μαθητές με τα απαραίτητα εφόδια για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις του μέλλοντος, καθώς και για τις βασικές καινοτομίες που εισάγει το υπό διαμόρφωση νομοσχέδιο για τα Πανεπιστήμια, τοποθετήθηκε η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως, στη διάρκεια της συζήτησής της με τον διεθνούς φήμης Αμερικανό οικονομολόγο, Jeffrey Sachs. Η συζήτηση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του Οικονομικού Φόρουμ των Δελφών.
Στο πρώτο σκέλος της τοποθέτησής της, η Υπουργός επεσήμανε το πώς οι μεταρρυθμίσεις του Υπουργείου Παιδείας τα τελευταία δυόμιση χρόνια αντιμετωπίζουν τις πέντε βασικότερες προκλήσεις στην εκπαίδευση, διαμορφώνοντας τους πολίτες του 21ου αιώνα.
Πρώτον, η καλλιέργεια ήπιων και ψηφιακών δεξιοτήτων. Σε αυτό συμβάλλουν για παράδειγμα τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, ένα καινοτόμο, πανευρωπαϊκά βραβευμένο μάθημα από το Νηπιαγωγείο έως το Γυμνάσιο που εισάγει σύγχρονες θεματικές, όπως η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, η κλιματική αλλαγή, ο αλληλοσεβασμός και η ρομποτική. «Χαράσσουμε εκπαιδευτική πολιτική με το βλέμμα στραμμένο στο 2040», δήλωσε η Υπουργός, «προετοιμάζουμε τα παιδιά μας για το αύριο, φροντίζοντας σήμερα να μην αποκτούν μόνο γνώσεις αλλά και να εξοπλίζονται με πολύτιμες δεξιότητες, να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν, να προσαρμόζονται εύκολα, να στέκονται κριτικά απέναντι στις πληροφορίες, να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες».
Δεύτερον, η άμεση διασύνδεση της εκπαίδευσης με τις πραγματικές ανάγκες της κοινωνίας. Η Υπουργός αναφέρθηκε για παράδειγμα στον εκσυγχρονισμό της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και στον προσδιορισμό των προσφερόμενων ειδικοτήτων στη βάση των αναγκών της κοινωνίας και της οικονομίας, σε εθνικό και τοπικό επίπεδο. Ανέφερε το παράδειγμα του Δημόσιου ΙΕΚ της Κοζάνης, στο οποίο παρέχεται ειδικότητα Τεχνικών Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας ακριβώς επειδή η ειδικότητα αυτή θα υπάρχει σε ολοένα μεγαλύτερη ζήτηση στην ευρύτερη περιοχή λόγω της απολιγνιτοποίησης.
Τρίτον, η ισότιμη πρόσβαση και συμπερίληψη στην εκπαίδευση. «Πρέπει να διασφαλίσουμε ότι κανείς δεν μένει πίσω, καθώς ο κόσμος αλλάζει με ραγδαίους ρυθμούς», τόνισε η Νίκη Κεραμέως, σημειώνοντας την προεξέχουσα σημασία της καθολικής πρόσβασης στην ποιοτική δίχρονη προσχολική εκπαίδευση, καθώς πλέον τα παιδιά φοιτούν στο Νηπιαγωγείο από τα 4 χρόνια τους (αντί από τα 5 χρόνια) στο 100% των Δήμων. Η Υπουργός ανέφερε επίσης το παράδειγμα του voucher για αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού που έχει δοθεί σε πάνω από 500.000 νέους στη βάση οικονομικών και κοινωνικών κριτηρίων, για την ενίσχυση των ίσων ευκαιριών στην εκπαίδευση.
Τέταρτον, η προώθηση της αυτονομίας και της αξιολόγησης. Η Υπουργός αναφέρθηκε στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών δομών, ώστε περισσότερες αποφάσεις να λαμβάνονται σε επίπεδο σχολείων και πανεπιστημίων, πιο κοντά στους μαθητές, σπουδαστές και φοιτητές, με μεγαλύτερη αυτονομία για τους εκπαιδευτικούς μας, και όχι σε επίπεδο κεντρικής διοίκησης.
Πέμπτον, η εξωστρέφεια. «Το εκπαιδευτικό μας σύστημα και ιδιαίτερα τα πανεπιστήμιά μας αγκαλιάζουν τη διεθνοποίηση», τόνισε η Υπουργός διευκρινίζοντας ότι στην κατεύθυνση αυτή «δίνουμε πολύ μεγαλύτερη ευελιξία στα Πανεπιστήμιά μας να αναπτύξουν συνέργειες με Πανεπιστήμια του εξωτερικού όπως για παράδειγμα με τις ΗΠΑ και το Ηνωμένο Βασίλειο.»
Η συζήτηση επικεντρώθηκε και στο προωθούμενο νομοσχέδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση που στόχο έχει την ενίσχυση της ποιότητας και λειτουργικότητας των ΑΕΙ και της σύνδεσής τους με την κοινωνία. Η Υπουργός επισήμανε δύο κομβικά σημεία του νέου νομοσχεδίου. Πρώτον, η δημιουργία του προγράμματος κινητικότητας φοιτητών μεταξύ ΑΕΙ («ελληνικό Erasmus») και η δυνατότητα επιλογής μαθημάτων από άλλα τμήματα στοχεύουν στην διεύρυνση των ακαδημαϊκών οριζόντων των φοιτητών μας. Δεύτερον, η Υπουργός τόνισε την ενίσχυση της διασύνδεσης των πανεπιστημίων με την αγορά εργασίας μέσω της δημιουργίας ενός σύγχρονου πλαίσιού για την πρακτική άσκηση των φοιτητών και την εισαγωγή του θεσμού των βιομηχανικών διδακτορικών.
Πώς κατανέμονται οι θέσεις των Συμβούλων Εκπαίδευσης στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης
Οι περιοχές αρμοδιότητας και επιστημονικής ευθύνης τους
Απόφαση Φ.351.1/5/37208/Ε3/01-04-2022 (ΦΕΚ 1634/Β/05-04-2022) του Υπουργείου Παιδείας
Το Υπουργείο Παιδείας λαμβάνοντας μεταξύ των άλλων «Τον αριθμό των σχολικών μονάδων, Ε.Κ. και δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και των μαθητών και εκπαιδευτικών που υποστηρίζονται» ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης, κατανέμει τις οκτακόσιες (800) θέσεις των Συμβούλων Εκπαίδευσης που συστάθηκαν με το άρθρο 10 του ν. 4823/2021, όσον αφορά στην έδρα τους καθώς και τις περιοχές επιστημονικής ευθύνης τους, ως εξής:
Πανελλήνιες 2022: Πότε αναμένεται να ξεκινήσουν, όλες οι αλλαγές που θα ισχύουν φέτος
Οι Πανελλήνιες 2022 αναμένεται να αρχίσουν αμέσως μετά την αργία του Αγίου Πνεύματος, η οποία πέφτει φέτος στις 13 Ιουνίου. Με βάση τις ημερομηνίες έναρξης των προηγούμενων χρόνων, οι Πανελλήνιες ξεκινούσαν είτε την πρώτη είτε τη δεύτερη εβδομάδα του Ιουνίου.
Έτσι, λοιπόν, στις 14 Ιουνίου (Τρίτη) ή 15 Ιουνίου (Τετάρτη) 2022, αναμένεται να ξεκινήσουν φέτος οι Πανελλήνιες 2022 για την εισαγωγή στα ανώτατα εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας, ενώ στον ίδιο αριθμό με τον περυσινό αναμένεται να είναι και οι θέσεις των εισακτέων στα πανεπιστήμια. Επίσης, υπάρχει και μια δεύτερη εισήγηση για έναρξη τη Δευτέρα 6 Ιουνίου ή την Τρίτη 7 Ιουνίου 2022. Ωστόσο, όλα δείχνουν πως πιο πιθανό είναι ν’ αρχίσουν αμέσως μετά την αργία του Αγίου Πνεύματος (13 Ιουνίου).
Όλες οι αλλαγές
1. Αλλαγές στα μαθήματα
Οι υποψήφιοι, ανάλογα την Ομάδα Προσανατολισμού στην οποία ανήκουν, θα εξεταστούν σε τέσσερα μαθήματα, με επιπλέον μαθήματα και πάλι τα ειδικά μαθήματα και τις πρακτικές δοκιμασίες. Στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2022, θα αντικατασταθεί το μάθημα της Κοινωνιολογίας με εκείνο των Λατινικών, για τους υποψηφίους της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών. Και για τους υποψήφιους των προηγούμενων ετών, το υπουργείο Παιδείας έχει αποφασίσει ότι θα διαγωνιστούν στα Λατινικά και όχι στην Κοινωνιολογία, παρά τις αντιδράσεις γονέων και μαθητών.
Για την εισαγωγή στο Τμήμα Συντήρησης Αρχαιοτήτων και Έργων Τέχνης του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής, από το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023 (πανελλαδικές 2022) και εφεξής, όσον αφορά στα ειδικά μαθήματα οι υποψήφιοι θα εξετάζονται μόνο στο ειδικό μάθημα «Ελεύθερο Σχέδιο».
2. Συντελεστές Βαρύτητας
Στις φετινές Πανελλαδικές θα ισχύουν και πάλι συντελεστές βαρύτητας, με τη διαφορά ότι θα υπάρχει δυνατότητα σε κάθε τμήμα να ορίζει εκείνο ποια μαθήματα θα έχουν συντελεστή, καθώς και τη βαρύτητά του, καθιστώντας την συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου πιο περίπλοκη.
3. Και δεύτερο μηχανογραφικό για τα ΙΕΚ
Και στις Πανελλαδικές 2022 θα υπάρχει η δυνατότητα υποβολής Παράλληλου Μηχανογραφικού, για εισαγωγή στα δημόσια ΙΕΚ, μάλιστα από φέτος δίνεται η δυνατότητα στους αποφοίτους των ΙΕΚ να φοιτήσουν σε τμήμα ΑΕΙ, το αντικείμενο του οποίου είναι συναφές με το πτυχίο τους. Προϋπόθεση αποτελεί η πιστοποίηση του πτυχίου τους μέσω των εξετάσεων που πραγματοποιεί ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ).
4. Νέα τμήματα και 4 νέα τμήματα Στρατιωτικών Σχολών
Το Τμήμα Αγροτικής Ανάπτυξης, Αγροδιατροφής και Διαχείρισης Φυσικών Πόρων του ΕΚΠΑ εντάσσεται και στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο « Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών » παράλληλα με το 3ο και 4ο που ήταν ήδη ενταγμένο.
Το Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Τραπεζικής Διοικητικής του Πανεπιστημίου Πειραιώς, εντάσσεται και στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο, παράλληλα με το 4ο που ήταν ήδη ενταγμένο. Το νέο Τμήμα της Σχολής Ικάρων (ΣΙ) – Μετεωρολόγων (ΜΤ), εντάσσεται στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο .Το νέο Τμήμα της Σχολής Ικάρων (ΣΙ) – Έρευνας Πληροφορικής (ΕΠ), εντάσσεται στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο « Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών» και στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο.
Τα νέα Τμήματα της Σχολής Ικάρων (ΣΙ) – Διοικητικών (Δ) και Ικάρων (ΣΙ) – Εφοδιαστών (Ε), εντάσσονται στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο « Επιστημών Οικονομίας και Πληροφορικής». Το Τμήμα Μηχανικών Πληροφοριακών και Επικοινωνιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Αιγαίου εντάσσεται και στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο «Επιστημών Οικονομίας και Πληροφορικής », παράλληλα με το 2ο που ήταν ήδη ενταγμένο.
Πιο αναλυτικά τα τέσσερα νέα τμήματα Στρατιωτικών Σχολών θα περιλαμβάνει το νέο Μηχανογραφικό Δελτίο, που θα συμπληρώσουν οι υποψήφιοι στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, του 2022 είναι τα εξής τμήματα: Ικάρων (ΣΙ) Μετεωρολόγων Ικάρων (ΣΙ) Ερευνας Πληροφορικής Ικάρων (ΣΙ) Διοικητικών Ικάρων (ΣΙ) Εφοδιαστών.
5. Τροποποιήσεις στην Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής
Το υπουργείο Παιδείας ζήτησε από όλα τα τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης εφόσον το επιθυμούν να τροποποιήσουν τους συντελεστές (0,80 έως 1,20) της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής. Πολλά τμήματα, βλέποντας άδεια αμφιθέατρα, τροποποίησαν τους συντελεστές δηλαδή τμήματα που είχαν όρισαν τον ανώτατο συντελεστή 1,20 τον μείωσαν ενώ κάποια τμήματα «ανέβασαν» τους συντελεστές τους.
6. Αλλαγές τμημάτων σε Επιστημονικά Πεδία
Το Τμήμα Αγροτικής Ανάπτυξης, Αγροδιατροφής και Διαχείρισης Φυσικών Πόρων του ΕΚΠΑ εντάσσεται και στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο «ΘΕΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ» παράλληλα με το 3ο και 4ο που ήταν ήδη ενταγμένο.
Το Τμήμα Χρηματοοικονομικής & Τραπεζικής Διοικητικής του Πανεπιστημίου Πειραιώς, εντάσσεται και στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο «ΘΕΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ» παράλληλα με το 4ο που ήταν ήδη ενταγμένο.
Το νέο Τμήμα της Σχολής Ικάρων (ΣΙ) – Μετεωρολόγων (ΜΤ), εντάσσεται στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο «ΘΕΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ».
Το νέο Τμήμα της Σχολής Ικάρων (ΣΙ) – Έρευνας Πληροφορικής (ΕΠ), εντάσσεται στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο «ΘΕΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ» και στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο «ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ».
Τα νέα Τμήματα της Σχολής Ικάρων (ΣΙ) – Διοικητικών (Δ) και Ικάρων (ΣΙ) – Εφοδιαστών (Ε), εντάσσονται στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο «ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ».
Το Τμήμα Μηχανικών Πληροφοριακών και Επικοινωνιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Αιγαίου εντάσσεται και στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο «ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ», παράλληλα με το 2ο που ήταν ήδη ενταγμένο.
Υποβολή αιτήσεων των εκπαιδευτικών για αποσπάσεις σε υπηρεσίες και φορείς του Υπουργείου Παιδείας για το 2022-2023
Οι αιτήσεις υποβάλλονται από 05-04-2022 μέχρι 15-04-2022 και ώρα 15:00 μέσω του ΟΠΣΥΔ
Εγκύκλιος 38346/E2/04-04-2022 (ΑΔΑ: ΨΑΡΝ46ΜΤΛΗ-ΠΣΝ) του Υπουργείου Παιδείας
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων καλεί τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι επιθυμούν να αποσπαστούν στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (Οργανικές μονάδες της Κεντρικής Υπηρεσίας, οργανικές μονάδες της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Δια Βίου Μάθησης και Νεολαίας), στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στις ανεξάρτητες ή αποκεντρωμένες υπηρεσίες και σε εποπτευόμενα νομικά πρόσωπα δημοσίου και ιδιωτικού δικαίου και να προσφέρουν υπηρεσία κατά το σχολικό έτος 2022-2023, να υποβάλουν αίτηση από 05-04-2022 μέχρι 15-04-2022 και ώρα 15:00.
Οι εκπαιδευτικοί υποβάλλουν την αίτηση απόσπασης ηλεκτρονικά στη διαδικτυακή πύλη Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ) του ΥΠΑΙΘ (ιστοσελίδα: https://opsyd.sch.gr/ )
Αξιολόγηση: Μειώθηκαν στους 34 από 114 οι ανυπάκουοι διευθυντές
Αξιολόγηση: Μειώθηκαν στους 34 από 114 οι Διευθυντές Σχολείων που δεν υπέβαλαν την περιβόητη έκθεση αξιολόγησης
Ανάγκα και οι θεοί πείθονται!
Σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες από τους 114 Διευθυντές σχολείων που αρχικά επιβλήθηκαν κυρώσεις, στη νέα φάση του δεύτερου δεκαπενθήμερου του Μάρτη που άνοιξε η ηλεκτρονική πλατφόρμα κατέθεσαν οι 80 την έκθεση αξιολόγησης.
Για τους 80 μετανοήσαντες θα αρθούν άμεσα οι κυρώσεις. Αυτό σημαίνει πρακτικά ότι μόνο σε 34 Διευθυντές Σχολείων θα επιβληθούν τελικά από το υπουργείο Παιδείας κυρώσεις επειδή δεν κατέθεσαν την έκθεση αξιολόγησης.
“Φασόν” κείμενα
Σε ό,τι αφορά τα “φασόν” κείμενα, στο ΥΠΑΙΘ το ψάχνουν ενδελεχώς το θέμα για να διαπιστωθεί εάν ευσταθούν νομικά ενδεχόμενες κυρώσεις.
Θα δείτε ότι τελικά οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου θα είναι αυτοί που θα καθορίσουν την τελική απόφαση ΥΠΑΙΘ αφού σύμφωνα με πληροφορίες θα αναζητηθούν ευθύνες μόνο στις περιπτώσεις που κείμενα “φασόν” έχουν χαρακτηριστεί από τους ΣΕΕ “μη γενόμενα”.
Θυμίζουμε ότι τα “φασόν” κείμενα το υπουργείο Παιδείας τα χαρακτήριζε με εγκυκλίους “μη σύννομα” και “μη γενόμενα”.
” Η ανάρτησή σας στην πλατφόρμα του ΙΕΠ του προδιαμορφωμένου κειμένου αξιολόγησης , το οποίο δεν περιέχει εξατομικευμένα στοιχεία ανά κατηγορία κατά τα προβλεπόμενα στις ισχύουσες διατάξεις και δεν έχει λάβει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, δεν πληροί τα κριτήρια και τις προϋποθέσεις που θέτει το ισχύον κανονιστικό πλαίσιο , συνεπώς δεν είναι σύννομη και θεωρείται μη γενομένη”.
Σύμφωνα με το ΙΕΠ πριν ανοίξει η πλατφόρμα εκ νέου το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Μάρτη, τα σχολεία που είχαν καταθέσει ενιαία κείμενα αποτίμησης της σχολικής χρονιάς 2020-2021 χωρίς καμία απολύτως διαφοροποίηση ήταν πάνω από 500 και σύμφωνα με τη ΔΟΕ περισσότερα από 3.000.
Τέταρτη Κινητικότητα μαθητών και εκπαιδευτικών στην Τσεχία για το ΓΕΛ Θεσπρωτικού στα πλαίσια του Erasmus+
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΔΑΚΕ ΔΕ Α ΑΧΑΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΟΥ ΔΣ ΤΗΣ Α ΕΛΜΕ ΑΧΑΙΑΣ
ΔΑΚΕ ΔΕΑ ΑΧΑΙΑΣ ΠΑΤΡΑ, 05/04/2022
Συνάδελφοι, στις 16/03/2022 έγιναν οι εκλογές για την ανάδειξη του Δ.Σ της ΕΛΜΕ. Από τις ανακοινώσεις όλων των παρατάξεων γνωρίζετε τα αποτελέσματα των εκλογών. Έχουν γίνει έως τώρα τρεις προσπάθειες για τη συγκρότηση της ΕΛΜΕ σε σώμα (11/03/2022, 28/03/2022, 04/04/2022).
Από την πρώτη προσπάθεια συγκρότησης η παράταξή μας, ως πρώτη δύναμη που αναδείχτηκε με την ψήφο των συναδέλφων, διεκδίκησε τη θέση του Προέδρου. Τη θέση του Προέδρου διεκδίκησε και το Μέτωπο. Στην τρίτη προσπάθεια συγκρότησης, στις 04/04/2022 και σύμφωνα με το καταστατικό, άρθρο12 παρ.2, ο Πρόεδρος εκλέχτηκε από τη ΔΑΚΕ. Στη συνέχεια αυτής της προσπάθειας για συγκρότηση σε σώμα και συγκεκριμένα για την κάλυψη της θέσης του Γενικού Γραμματέα, του Αντιπροέδρου, του Οργανωτικού Γραμματέα και του Ταμία, κανένας συνάδελφος που εκλέχτηκε με το Μέτωπο Αντίστασης, το ΠΑΜΕ, τα ΣΥΝ.Ε.Κ., την Π.Ε.Κ. δε δέχτηκε να αναλάβει καμία από τις παραπάνω θέσεις.
Ελπίζουμε στο άμεσο μέλλον να γίνει η συγκρότηση της ΕΛΜΕ σε σώμα, ώστε να μπορεί να παίρνει αποφάσεις.
Καλούμε τις παραπάνω παρατάξεις να αφήσουν τα καμώματα, το μικρομεγαλισμό, τα μεταξύ τους αλληλοκαρφώματα και να αναλάβουν τις θέσεις που τους αναλογούν στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ.
Να σεβαστούν εν τέλει την ψήφο των συναδέλφων.
Τα προβλήματα είναι μεγάλα και χρειάζεται να αντιμετωπιστούν άμεσα.
Όσον αφορά τη ΔΑΚΕ, δηλώνουμε ότι οι εκπρόσωποί μας στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ θα αγωνιστούν όπως πάντα για την ενότητα και αποτελεσματικότητα του συνδικαλιστικού κινήματος, την αντιμετώπιση των προβλημάτων των συναδέλφων και τη στήριξη των δίκαιων συμφερόντων τους.
Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ Α ΑΧΑΙΑΣ
http://dakedeachaias.blogspot.gr