Με 8 νέα Πειραματικά Σχολεία φέτος, ο αριθμός των Πρότυπων και Πειραματικών, σχεδόν σε όλες τις περιφέρειες της χώρας, ανεβαίνει στα 1 20. 0 θεσμός διευρύνεται, με τη ζήτηση κάθε χρόνο από τους γονείς να αυξάνεται. Πέρσι, για 4.039 θέσεις, οι αιτήσεις ξεπέρασαν τις 13.000. Φέτος, με ακόμα πιο ενισχυμένο το θεσμό των Πειραματικών, οι αιτήσεις για τους ενδιαφερομένους γονείς έχουν αρχίσει και «τρέχουν».

Ο «Ελεύθερος Τύπος» δίνει απαντήσεις σε 5 ερωτήματα σχετικά με τις δυνατότητες εισαγωγής, τις απαιτούμενες διαδικασίες, τις ημερομηνίες-«κλειδιά» και τους περιορισμούς στον αριθμό δηλώσεων.

Με ποιες διαδικασίες και εντός ποιων προθεσμιών γίνονται οι δηλώσεις για την εισαγωγή μαθητών σε Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία;

Οι γονείς που ενδιαφέρονται να υποβάλουν ηλεκτρονικά αίτηση για εισαγωγή των παιδιών τους σε κάποιο Πρότυπο ή Πειραματικό θα επισκεφθούν την ηλεκτρονική πλατφόρμα https://www.gov.gr/ ipiresies/ekpaideuse/eggraphese-skholeio/aitese-eisagogesmatheton-kai-mathetrion-staprotupa-kai-peiramatika-skholeia. Η υποβολή των αιτήσεων μπορεί να γίνει μέχρι την Πέμπτη 31 Μαρτίου στις 1 5.00. Η πρόσβαση στο σύστημα θα γίνει με τους κωδικούς TAXISnet και στη συνέχεια οι γονείς θα συμπληρώσουν τα προσωπικά στοιχεία του υποψηφίου, τον Αριθμό Μητρώου του και το κινητό τους τηλέφωνο, ενώ στη συνέχεια θα επιλέξουν το σχολείο προτίμησής τους.

Σε πόσα σχολεία έχουν δικαίωμα να υποβάλουν αίτηση οι γονείς;

Στην ειδική πλατφόρμα, οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να υποβάλουν αίτηση μόνο σε ένα σχολείο, εφόσον επιθυμούν την εισαγωγή του μαθητή αποκλειστικά σε Πειραματικό ή σε Πρότυπο Σχολείο. Σε περίπτωση που επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση και στους δύο τύπους σχολείων, μπορούν να επιλέξουν ένα Πρότυπο της επιλογής τους κι ένα Πειραματικό και να τα τοποθετήσουν με σειρά προτεραιότητας.

Με ποιες διαδικασίες γίνεται η εισαγωγή μαθητών σε Πειραματικά ή Πρότυπα Σχολεία;

• Στα Πειραματικά Σχολεία, για την εισαγωγή των μαθητών ηροβλέπεται η διαδικασία της δημόσιας ηλεκτρονικής κλήρωσης. Διενεργείται με ευθύνη της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων (ΔΕΠΠΣ) και αφορά την πρόσβαση στην εισαγωγική τάξη των βαθμιδών του Δημοτικού, χου Γυμνασίου και του Λυκείου, δηλαδή μαθητές οι οποίοι θα φοιτήσουν στην Α’ Δημοτικού, Γυμνασίου ή Λυκείου. Η ηλεκτρονική κλήρωση θα πραγματοποιηθεί στις 6 Μα'ίου 2022. Σημειώνεται ότι το 20% των προκηρυσσόμενων θέσεων καλύπτεται από τους μαθητές ειδικής κατηγορίας, δηλαδή δίδυμα, τρίδυμα, αδέλφια μαθητών που φοιτούν στο Πειραματικό, τέκνα εκπαιδευτικών με θητεία σε Πειραματικά Σχολεία.

Σχετικά με την πλήρωση θέσεων στις υπόλοιπες τάξεις, εφόσον υπάρχει κάποιο κενό, πραγματοποιείται κλήρωση με την έναρξη ή κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους.

• Στα Πρότυπα Σχολεία, η εισαγωγή αφορά στην Α’ τάξη Γυμνασίων και Λυκείων. Οι μαθητές υποβάλλονται σε τεστ δεξιοτήτων με ερωτήσεις κλειστού τύηου/πολλαπλής επιλογής στα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών, διάρκειας 1 50 λεπτών. Σημειώνεται ότι δεν προβλέπεται διαδικασία αναβαθμολόγησης στα τεστ. Οι υποψήφιοι μαθητές οφείλουν να προσκομίσουν, κατά την ημερομηνία διενέργειας της δοκιμασίας δεξιοτήτων (τεστ), αστυνομική ταυτότητα ή διαβατήριο, καθώς και την εκτυπωμένη βεβαίωση υποβολής της αίτησής τους για την πλήρη ταυτοποίησή τους.

Σημειώνεται ότι φέτος οι εξετάσεις γίνονται νωρίτερα από τα προηγούμενα χρόνια. Ειδικότερα, φέτος, θα πραγματοποιηθούν στις 7 Μαΐου, ενώ τα προηγούμενα χρόνια διενεργούνταν μετά το τέλος του σχολικού έτους. Το υπουργείο Παιδείας μετέθεσε νωρίτερα την εξεταστική διαδικασία, ώστε να υπάρξει έγκαιρος προγραμματισμός σχετικά με την κάλυψη θέσεων μαθητών αλλά και εκπαιδευτικών όχι μόνο στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία αλλά και στα δημόσια σχολεία. Σε περίπτωση ισοβαθμίας, πραγματοποιείται κλήρωση εντός του σχολείου, με ευθύνη του διευθυντή.

Τι προβλέπεται για τους μαθητές που φοιτούν ήδη σε ένα σχολείο που χαρακτηρίστηκε πρόσφατα Πρότυπο ή Πειραματικό;

Οι μαθητές που φοιτούν ήδη σε ένα σχολείο που χαρακτηρίστηκε πρόσφατα Πρότυπο ή Πειραματικό συνεχίζουν κανονικά τη φοίτησή τους, εκτός εάν επιθυμούν τη μετεγγραφή τους σε κάποιο άλλο σχολείο. Στα σχολεία που είναι συνδεδεμένα, η μετάβαση στην επόμενη βαθμίδα γίνεται αυτόματα, γι’ αυτό το λόγο οι γονείς που επιθυμούν την εγγραφή των παιδιών τους σε κάποιο Πρότυπο ή Πειραματικό Σχολείο θα πρέπει να ενημερωθούν από την ιστοσελίδα της ΔΕΠΠΣ (depps.minedu.gov. gr) για τον αριθμό εισακτέων ανά σχολείο, βαθμίδα και τύπο, καθώς μεταβάλλεται ανάλογα με το σχολείο και την περιοχή.

Εάν ο μαθητής δεν επιτύχει την εισαγωγή του σε κάποιο Πρότυπο ή Πειραματικό Σχολείο, τι πρέπει να κάνει για την εγγραφή του σε σχολική μονάδα;

Οι γονείς παράλληλα με τις διαδικασίες συμμετοχής για την εισαγωγή σε Πρότυπο ή Πειραματικό Σχολείο θα πρέπει να προχωρήσουν και στην εγγραφή του μαθητή στο δημόσιο σχολείο στο οποίο υπάγεται. Για τα Γυμνάσια και Λύκεια δεν έχει ανοίξει η ειδική πλατφόρμα, όμως για τα Νηπιαγωγεία και τα Δημοτικά η προθεσμία «τρέχει» μέχρι τις 20 Μαρτίου. Εάν δεν επιτύχει ο μαθητής την εισαγωγή του, συνεχίζει κανονικά τη φοίτησή του στο δημόσιο σχολείο της περιοχής του, διαφορετικά με την εγγραφή του σε Πρότυπο ή Πειραματικό διαγράφεται από τη λίστα φοιτούντων μαθητών του δημόσιου σχολείου.

Την επόμενη εβδομάδα θα ληφθούν οι αποφάσεις για τα self test στα σχολεία.

Σύμφωνα με πληροφορίες υπάρχει προβληματισμός για την αύξηση των κρουσμάτων το τελευταίο διάστημα και οι επιστήμονες ζητούν πίστωση χρόνου για να παρακολουθήσουν την πορεία της μετάλλαξης Όμικρον.

Συνεδρίασε η Επιτροπή Εμπειρογνωμόνων

Η Επιτροπή Εμπειρογνωμόνων του υπουργείου Υγείας συνεδρίασε σήμερα και επί τάπητος τέθηκε η ενδεχόμενη κατάργηση του ενός από τα δύο self tests, στα οποία υποβάλλονται εβδομαδιαίως οι μαθητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Όμως με τις ημερήσιες διαγνώσεις να παραμένουν πάνω από τις είκοσι χιλιάδες, μέλη της Επιτροπής είναι της άποψης να δοθεί πίστωση χρόνου. Είναι άλλωστε χαρακτηριστικό πως την τελευταία εβδομάδα το σύνολο των κρουσμάτων ηλικίας 4-18 ετών ήταν 35.275, αποτελώντας το 27% (-10% από την προηγούμενη εβδομάδα) στο σύνολο των κρουσμάτων.

Και σήμερα, όπως έδειξε η έκθεση του ΕΟΔΥ, τα κρούσματα ήταν σε υψηλό επίπεδο φτάνοντας τα 24.256, οι θάνατοι το τελευταίο εικοσιτετράωρο είναι 59 και 348 οι διασωληνωμένοι.

Καθηγητής Φυσικής Αγωγής

ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΘΕΣΜΟΣ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΠΑΝΕΛΘΕΙ

   Η ιδέα για μια ειδική αντιμετώπιση των νεαρών ταλαντούχων αθλητών ,στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ξεκίνησε από τα μέσα του 19ου αιώνα. Τα πιο γνωστά συστήματα είναι αυτά της Σοβιετικής Ένωσης, της πρώην Ανατολικής Γερμανίας, της Ρουμανίας, της Βουλγαρίας, της Σουηδίας και της Φινλανδίας. Σε όλα τα συστήματα, στόχος ήταν η δημιουργία μαθητών - αθλητών που θα διακρίνονται σε διεθνές επίπεδο.

   Στις χώρες της ανατολικής Ευρώπης (Ανατολική Γερμανία, Βουλγαρία, Ρουμανία) και τη Σοβιετική ένωση, η ανίχνευση ξεκινούσε από τις μικρές τάξεις του Δημοτικού σχολείου όπου οι επιλεγμένοι αθλητές κατευθύνονταν σε Αθλητικά Σχολεία, Σχολές ή οικοτροφεία. Κύριο χαρακτηριστικό του συστήματος ανίχνευσης, ήταν ο ενιαίος προπονητικός και αγωνιστικός σχεδιασμός και η κεντρικά καθοδηγούμενη διαδικασία αλλά και η στενή και διαρκής σύνδεση του σχολικού με τον εξωσχολικό αθλητισμό.

   Σήμερα ένα από τα πιο γνωστά σύγχρονα συστήματα εφαρμόζεται στη Φινλανδία. Κύριο χαρακτηριστικό του είναι η αποκέντρωση, η εξειδίκευση σχολείων σε ορισμένα αθλήματα, η διευκόλυνση στην πρόσβαση των αθλητών – μαθητών στα σχολεία και η υψηλή χρηματοδότηση.

   Μια ενδιαφέρουσα προσέγγιση εφαρμόζεται στην Αυστραλία, όπου δεν υπάρχει ένα ενιαίο σύστημα Αθλητικών Σχολείων αλλά εφαρμόζεται ένα πρόγραμμα με στόχο τον ευνοϊκότερο συνδυασμό αθλητισμού και ακαδημαϊκής εκπαίδευσης.

   Η ανασκόπηση των συστημάτων Αθλητικών Σχολείων στο διεθνή χώρο δείχνει ότι βάση ενός συστήματος είναι η αναγνώριση και η αντιμετώπιση του αθλητικού ταλέντου ως ένα χαρισματικό άτομο, που πρέπει να αξιοποιηθεί, η αυστηρή επιλογή των εισακτέων μαθητών, η ίδρυση και λειτουργία αυτόνομων Αθλητικών Σχολείων και η ανάγκη για διαρκή επιστημονική υποστήριξη των αθλητών υψηλού επιπέδου.

   Στην Ελλάδα ,τον Ιούλιο του 2011 η τότε κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ αποφάσισε να βάλει λουκέτο στα Αθλητικά Σχολεία και όχι να τα στηρίξει ή να τα αναβαθμίσει .Παρόλο που φοιτούσαν συνολικά 12.060 μαθητές της χώρας, μετά από 30 χρόνια λειτουργίας, έκρινε πως το κόστος τους ήταν πολύ υψηλό.    Επιπλέον, η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας έκρινε τα Αθλητικά Σχολεία «αντιπαραγωγικά για τον αθλητισμό και αντιπαιδαγωγικά για την εκπαίδευση!!».

   Έγινε, επίσης, λόγος για μαζικοποίηση των τμημάτων και παντελή απουσία αρμόδιων Αθλητικών Ομοσπονδιών κατά τον σχεδιασμό και την αξιολόγησή τους, αλλά και για υπερπληθώρα καθηγητών όλων των ειδικοτήτων, όπως ανέφερε η κ. Χριστοφιλοπούλου .

   Το τότε υπουργείο Παιδείας, ωστόσο, εξήγγειλε την έναρξη διαβούλευσης για να βρεθούν νέοι τρόποι στήριξης του θεσμού, γεγονός το οποίο ποτέ δεν έγινε,με αποκλειστική ευθύνη της Πολιτείας.

   Σήμερα και μέσα στη δίνη των προβλημάτων της χώρας (πανδημία, κατάλοιπα μνημονιακών πολιτικών ,ακρίβεια,ανεργία) η Παιδεία βιώνει τα δικά της προβλήματα παρά τις ομολογουμένως κάποιες θετικές αντιδράσεις (διορισμοί μετά από 12 χρόνια κλπ).

   Η Φυσική Αγωγή στο ελληνικό δημόσιο σχολείο τα τελευταία χρόνια αντιμετωπίζονταν ως ένα ΄΄δευτερεύων΄΄ μάθημα ,λησμονώντας την αξία και τη σημασία της.

Είναι γεγονός πως η τελευταία τροποποίηση του αναλυτικού προγράμματος στη Δ.Ε. και η αύξηση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος της Φ.Α. στο Λύκειο, μόνο ικανοποίηση προκάλεσε σε εκπαιδευτικούς της ειδικότητας αλλά και στους μαθητές.

   Θεωρώ πως πλέον ήρθε η ώρα το ΥΠΑΙΘ ,και κυρίως η Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής, να αρχίσουν να σκέφτονται σοβαρά την επαναφορά, με νέα δεδομένα εξυπακούεται , ενός θεσμού που άφησε το στίγμα του στο Σχολικό Αθλητισμό κυρίως τις δεκαετίες του 1980,του 1990 και του 2000 : του Αθλητικού Σχολείου (ή ΤΑΔ-ΕΤΑΔ όπως είχε βαπτιστεί από την Πολιτεία).

   Για να λέμε όμως και του στραβού το δίκαιο , ο θεσμός δεν πατούσε σε γερά θεμέλια .

   Υπεύθυνα τα κατά καιρούς Υπουργεία Παιδείας . Πολυέξοδες επιτροπές (ΚΕΑΤ κλπ) και πρακτικές με δυσανάλογα αποτελέσματα. Σε αρκετές περιπτώσεις ενέκριναν δημιουργία Αθλητικών Σχολείων ενώ δεν υπήρχαν οι προϋποθέσεις και κάποια άλλα λειτουργούσαν με ημερομηνία λήξης χωρίς καμία προσπάθεια στήριξής τους. Υπήρξαν μαθητές που δεν γνώριζαν σε ποιο σχολείο θα φοιτούσαν το επόμενο σχ.έτος (μέσα σε αυτούς και μαθητές της Γ΄ Λυκείου). Επίσης οι εκπαιδευτικοί Φ.Α. προσλαμβάνονταν Οκτώβριο ή Νοέμβριο (υπήρξε σχ. έτος όπου οι προπονήσεις των μαθητών ξεκίνησαν Ιανουάριο!).

   Οι εκπαιδευτικοί Φ.Α., οι μαθητές –αθλητές (από τις έξι το πρωί ξυπνούσαν για τις προπονήσεις τους και μετά σχολείο) καθώς και οι οικογένειές τους (δεν ήταν λίγες οι φορές όπου οι ίδιοι οι γονείς αναλάμβαναν τη μεταφορά των παιδιών τους στις αθλητικές εγκαταστάσεις) στήριξαν το θεσμό .

   Χαρακτηριστική η άποψη ενός γονέα :<< Στα ΤΑΔ –ΕΤΑΔ έχουμε εφήβους που έχουν μεγαλύτερη έφεση στον αθλητισμό και τον αγαπάνε ιδιαίτερα. Τα ΤΑΔ-ΕΤΑΔ πρέπει να παραμείνουν και να ενισχυθούν έτσι ώστε τα παιδιά που θα φοιτούν σε αυτά να είναι περισσότερα . Πιστεύω ότι τα Αθλητικά Σχολεία επιπλέον δίνουν διέξοδο και σε παιδιά ιδιαιτέρα ανήσυχα και έτσι τα βοηθούν να ενταχθούν κοινωνικά, οπότε αφαιρούν μονάδες από τις ομάδες του περιθωρίου, χουλιγκανισμού, ναρκωτικά ,εξαρτημένων από το ιντερνετ κλπ>>.

   Με οδηγό την τριαντάχρονη πορεία μου στην Δημόσια Εκπαίδευση (εκ των οποίων τρία σε Αθλητικό Σχολείο-ΤΑΔ/ΕΤΑΔ),θα ήθελα να καταθέσω μερικές σκέψεις που ίσως βοηθούσαν στην ορθολογιστική επαναφορά του θεσμού.

   Καταρχάς πιστεύω πως η φοίτηση μαθητών-αθλητών σε Αθλητικό Σχολείο θα πρέπει να ξεκινά από τις τάξεις του Δημοτικού (μια καλή αφετηρία θα ήταν η Ε΄ Δημοτικού).

   Επίσης τα σχολεία αυτά πρέπει να είναι ανεξάρτητα (όπως τα Μουσικά) και όχι φιλοξενούμενα.

   Απαραίτητη πρέπει να είναι η ύπαρξη ειδικών αναλυτικών προγραμμάτων καθώς και η εισαγωγή διδακτικών ενοτήτων που έχουν σχέση με διατροφή, αθλητικές συμπεριφορές, αθλητική ψυχολογία, κανονισμούς αθλημάτων, τραυματισμούς-αποκατάσταση κλπ (εξυπακούεται πως η διδασκαλία των συγκεκριμένων ενοτήτων θα γίνεται από διατροφολόγους, ψυχολόγους, φυσιοθεραπευτές κλπ).

   Η συνεργασία Αθλητικών-Σχολείων και Ενωσιακών- Ομοσπονδιακών προπονητών θα ήταν εξαιρετικά χρήσιμη και θα προσέδιδε ιδιαίτερο κύρος στο θεσμό αλλά και ουσιαστικά αποτελέσματα εξέλιξης στους μαθητές-αθλητές υψηλού επιπέδου.

   Οι διαδικασίες επιλογής των μαθητών-αθλητών (αγωνιστικά τεστ) θα πρέπει να γίνονται με αυστηρό και επιστημονικό τρόπο.

   Επίσης η συμμετοχή των Αθλητικών Σχολείων σε αθλητικά τουρνουά ,εντός και εκτός Ελλάδος, αξιοποιώντας Ευρωπαϊκά Προγράμματα (ERASMUSκλπ), πέραν των γνώσεων και των εμπειριών , θα τόνωναν το ενδιαφέρον μαθητών και εκπαιδευτικών.

   Αυτονόητο εξάλλου είναι πως οι εκπαιδευτικοί Φ.Α. θα πρέπει να έχουν ιδιαίτερα αυξημένα προσόντα (ύπαρξη φυσικά μοριοδότησης) για το άθλημα για το οποίο θα κληθούν να διδάξουν και με τουλάχιστον διετή θητεία στο συγκεκριμένο σχολείο (όπως εξάλλου συμβαίνει σε Πρότυπα-Πειραματικά σχολεία ). Η επιστημονική κατάρτιση των Ελλήνων Καθηγητών Φυσικής Αγωγής είναι δεδομένη (πολλοί με μεταπτυχιακά και διδακτορικά) .Ας τους αξιοποιήσουμε !

   Ανακεφαλαιώνοντας πιστεύω πως η Πολιτεία οφείλει να στηρίξει με πράξεις το Σχολικό Αθλητισμό και κυρίως τους μαθητές που ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για αυτόν.

   Άριστο εκπαιδευτικό δυναμικό υπάρχει, μαθητές-αθλητές που θα επιθυμούσαν να φοιτήσουν σε αυτό το Σχολείο είναι δεδομένο πως υπάρχει. Τι λείπει;

   Η βούληση της Πολιτείας. Θα υπάρξει;

Λάρισα 17/3/2022