Please wait...Η Ζέττα Μακρή σε σχολεία της Θεσσαλονίκης
Η Υφυπουργός Παιδείας κ. Ζέττα Μ. Μακρή, στο πλαίσιο της παρουσίας της στη Βόρεια Ελλάδα, με αφορμή την υποδοχή του Αρχιεπισκόπου Αμερικής κ. Ελπιδοφόρου, πραγματοποίησε επισκέψεις σε σχολεία της Θεσσαλονίκης, την Παρασκευή 4 Μαρτίου.
Η κ. Μακρή, συνοδευόμενη από τον Περιφερειακό Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας κ. Μπαχαράκη, τον Δ/ντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αν. Θεσ/νίκης κ. Μαυρίδη και τη Δ/ντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αν. Θεσ/νίκης κα Βαζούρα, επισκέφτηκε στο 43ο Δημοτικό Σχολείο, το 15ο Γυμνάσιο και το 15ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης.
Η επίσκεψη της Υφυπουργού Παιδείας συνέπεσε με την διοργάνωση της διαδικτυακής εκδήλωσης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας με θέμα: «Ζήσε χωρίς Εκφοβισμό», με αφορμή την 6η Μαρτίου Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού. Η κ. Μακρή συμμετείχε στην εκδήλωση με χαιρετισμό στον οποίο υπογράμμισε ότι το Υπουργείο Παιδείας τάσσεται με όλες του τις δυνάμεις στον αγώνα της ενημέρωσης, της πρόληψης και της κινητοποίησης κατά του φαινομένου της σχολικής βίας και εκφοβισμού, τόσο ως προς την παραδοσιακή έκφρασή του, όσο και ως προς την διαδικτυακή διάστασή του.
Στο 43ο δημοτικό, την Υφυπουργό Παιδείας υποδέχτηκαν η διευθύντρια του σχολείου κ. Δέσποινα Σερεμέτη, ο σύλλογος διδασκόντων και τα παιδιά που, λόγω των ημερών της Αποκριάς, είχαν εορταστική διάθεση και μεγάλη ανυπομονησία για το τριήμερο της Καθαράς Δευτέρας και το πέταγμα του χαρταετού.
«Μοιράστηκα, σήμερα, τη χαρά των παιδιών που απολαμβάνουν τα έθιμα της Αποκριάς και, με την διάθεσή τους για παιχνίδι και διασκέδαση, μετέτρεψαν αυτήν την ημέρα σε ένα αναπάντεχο πάρτι!
Η υποχρεωτική χρήση μάσκας και οι κανόνες πρόληψης και προστασίας από τον κορωνοϊό δεν πτόησαν τους μικρούς μαθητές, που, με την πηγαία παιδική αισιοδοξία, ενσωμάτωσαν τα μέτρα στα «μέτρα τους»!
Στη συνέχεια, η κ. Μακρή επισκέφτηκε το 15ο Γυμνάσιο και το 15ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης, όπου την καλωσόρισαν, αντίστοιχα, η διευθύντρια του Γυμνασίου κ. Μαρία Πολίτου και ο διευθυντής του ΓΕΛ κ. Χρήστος Σαχπατζίδης, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές.
«Είναι μαγική, ελπιδοφόρα και, πραγματικά, αναζωογονητική η επαφή με τις μαθήτριες και τους μαθητές, η συνύπαρξη στο φυσικό χώρο τους, το σχολικό περιβάλλον και η συμμετοχή στις απλές και καθημερινές δραστηριότητές τους. Μια επίσκεψη σε σχολείο μετατρέπει μια συνηθισμένη ημέρα σε σπουδαία εμπειρία.
Ευχαριστώ πολύ για την ουσιαστική επικοινωνία και ανταλλαγή απόψεων, για τις σκέψεις, τις παρατηρήσεις, τις προτάσεις, τον διάλογο!»
Η κ. Μακρή επισκέφτηκε, τέλος, το Μουσείο Μακεδονικού Αγώνα , το οποίο υποδέχεται στα εκπαιδευτικά προγράμματά του, κάθε χρόνο, περισσότερους από 12.000 μαθητές.
«Το Μουσείο Μακεδονικού Αγώνα κοσμεί την πόλη της Θεσσαλονίκης, εξασφαλίζει την διάδοση της ιστορίας και των αγώνων του ελληνισμού για την απελευθέρωση της Μακεδονίας και προτρέπει στην εμβάθυνση και μελέτη της νεότερης και σύγχρονης διαδρομής της Μακεδονίας. Ευχαριστώ για την κατατοπιστική ξενάγηση και την φιλοξενία και, με την ευκαιρία της συμπλήρωσης 40 ετών λειτουργίας του Μουσείου, εύχομαι να συνεχίσετε τη δημιουργική πορεία σας, το επιστημονικό έργο σας και το δυναμικό όραμά σας να δυναμώνει την παρουσία και τη δράση του Μουσείου Μακεδονικού Αγώνα».
Αποτελέσματα της επιβολής του μονοτονικού του Χαράλαμπου Παπαδόπουλου
Ένας πολύ εύστροφος παπάς που είναι και Διπλωματούχος Ηλεκτρολόγος Μηχανικός σε ομιλία του με θέμα «Εν αρχή ήν ο Λόγος» (υπάρχει στο διαδίκτυο) αναφέρθηκε και στην επιβολή του μονοτονικού. Επειδή νομίζω ότι αυτά που είπε ενδιαφέρουν όλους τους Έλληνες σκέφτηκα να σας τα παρουσιάσω.
Ο λόγος μας δυστυχώς δεν συνδέεται με το είναι μας, με την ψυχή μας, ούτε με τον προαιώνιο Λόγο, τον Δεσπότη Χριστό. Ξεκινούμε από την πιο κοινή και προφανή έννοια της λέξης λόγος που είναι η ομιλία. Λόγος διαβάζουμε στο λεξικό του Τριανταφυλλίδη είναι η ικανότητα του ανθρώπου να μιλά και να διατυπώνει τις σκέψεις του, η ομιλία. Η ομιλία είναι γνώρισμα μόνο της ανθρώπινης λογικής. Διαφέρει πολύ από τις άναρθρες κραυγές των ζώων που εκφράζουν αισθήματα ή καταστάσεις.
Είναι λόγος με λογική που μπορεί και δημιουργεί, δημιουργείται, γράφεται, βελτιώνεται, ή κακοποιείται. Είναι κατ’ επέκταση δείγμα νοημοσύνης, πολιτισμού, αλλά και μέσον καλλιέργειας της νοημοσύνης και γενικότερα του πνευματικού επιπέδου ενός λαού. Ο λόγος υπάρχει μόνο στους ανθρώπους και τους αγγέλους από όλα τα δημιουργήματα του Θεού. Ούτε στα ζώα, ούτε στα φυτά. Έχουμε τον λεγόμενο προφορικό και γραπτό λόγο που συνθέτουν την γλώσσα ενός λαού. Δυστυχώς δεν αντιμετωπίζουμε με την απαραίτητη σοβαρότητα την γλώσσα μας. Η περιφρόνηση αυτή επέτρεψε την κακοποίησή της με πολλαπλές συνέπειες τις οποίες, ενώ βιώνουμε σήμερα, δυστυχώς αγνοούμε.
Μια αρνητική δυστυχώς στιγμή στην πορεία της ελληνικής γλώσσας, ήταν η κατάργηση του πολυτονικού συστήματος με κυρίαρχο επιχείρημα την απλούστευσή της, την απαλλαγή της από τα «άχρηστα και περιττά» πνεύματα. Η νομοθέτηση του μονοτονικού συστήματος έγινε τελικά με τροπολογία κατά τις δυο τα ξημερώματα της 11ης Ιανουαρίου 1982 από περίπου 30 βουλευτές. Ούτε καν την ολομέλεια δεν θελήσανε να της αφιερώσουνε. Εμείς απλά το αποδεχθήκαμε και προχωρήσαμε.
Είναι όμως τόσο απλό και επιφανειακό ζήτημα όπως θέλουμε να πιστεύουμε ; Θέλω να πιστεύω και η πίστη μου αυτή βγαίνει πάντοτε πρώτη στον αγώνα με την γνώση, ότι όπως και να το εξετάσουμε η πολυαιώνια παρουσία του Ελληνισμού πάνω στα εδώθε ή εκείθε του Αιγαίου χώματα έφτασε να καθιερώσει μια ορθογραφία, όπου το κάθε ω, το κάθε υ, η κάθε οξεία, η κάθε υπογεγραμμένη δεν είναι παρά ένα όμορφο στολίδι στην ελληνική γλώσσα. Είναι μια γλώσσα με πολύ αυστηρή γραμματική που την έφτιαξε μόνος του ο λαός, από την εποχή που δεν πήγαιναν ακόμα σχολείο. Και την διατήρησε με θρησκευτική προσήλωση και αντοχή αξιοθαύμαστη μέσα στις πιο δυσμενείς εκατονταετίες.
Ώσπου ήρθαμε εμείς με τα διπλώματα και τους νόμους να τον βοηθήσουμε. Και σχεδόν την αφανίσαμε. Από το ένα μέρος της φάγαμε τα κατάλοιπα της γραφής της, και από το άλλο της ροκανίσαμε την ίδια της την υπόσταση. Την κοινωνικοποιήσαμε. «Την μεταβάλαμε σε ένα ακόμα μικροαστό που μας κοιτάζει απορημένος από κάποιο παραθυράκι κάποιας πολυκατοικίας του Αιγάλεω» όπως έλεγε τότε ο νομπελίστας ποιητής μας Οδυσσέας Ελύτης. Το δε κίνητρο της απλοποίησης ; Δεν φαίνεται ότι έπειθε και πολλούς. Ο Νικηφόρος Βρεττάκος έλεγε «υπερτιμήθηκε η άποψη ότι διευκολύνει τους μαθητές». Κάτι που ίσως είναι αντιπαιδαγωγικό. Υπάρχει άλλωστε και μια παράδοση που εκφράζει την άποψη μεγάλων παιδαγωγών οι οποίοι επιμένουν ότι το παιδί πρέπει να κοπιάζει για να γίνει άνθρωπος ικανός, ώστε στην ζωή του να αντιμετωπίσει όλες τις αντιξοότητες. Οι συνέπειες της κίνησης αυτής έγιναν αντιληπτές από την αρχή και επισημάνθηκαν από πολλούς.
Ένας άλλος Έλληνας διανοούμενος των χρόνων εκείνων ο Κορνήλιος Καστοριάδης έλεγε «αν δεν θέλετε κύριοι του Υπουργείου να κάνετε φωνητική ορθογραφία, τότε πρέπει να αφήσετε τους τόνους και τα πνεύματα, γιατί αυτοί που τα βάλανε ξέρανε τι κάνανε. Δεν υπήρχαν στα αρχαία ελληνικά, γιατί απλούστατα υπήρχαν μέσα στις ίδιες τις λέξεις». Η κατάργηση των τόνων και των πνευμάτων είναι η κατάργηση της ορθογραφίας που είναι τελικά η κατάργηση της συνέχειας. Ήδη τα παιδιά δεν μπορούν να καταλάβουν Καβάφη, Σεφέρη, Ελύτη. Γιατί αυτοί είναι γεμάτοι από τον πλούτο των αρχαίων ελληνικών, δηλαδή πάμε να καταστρέψουμε ότι κτίσαμε. Αυτή είναι η δραματική μοίρα του σύγχρονου ελληνισμού.
Και φαίνεται ότι μάλλον το καταστρέψαμε. Όντως δεν καταλαβαίνουμε Σεφέρη και Ελύτη. Ούτε όμως και τα Ευαγγέλια, τους Χαιρετισμούς ή την μικρή Παράκληση προς την Υπεραγία Θεοτόκο, που τόσες πολλές φορές διαβάζουμε και ακούμε. Εικοσιπέντε χρόνια μετά την επιβολή του μονοτονικού ο μακαριστός Αρχιεπίσκοπος Χριστόδουλος έκανε μια αποτίμηση των συνεπειών. «Διαπιστώνουμε λοιπόν, ότι η επιβολή του μονοτονικού και η επί ένα τέταρτο αιώνος εφαρμογή του πέτυχε να διχάσει τους ανθρώπους των γραμμάτων, να δυσκολέψει την ετυμολογία των λέξεων με αποτέλεσμα την απομάκρυνση του λαού από το αρχικό νόημά τους. Να επιφέρει σύγχυση στην ορθογραφία με κίνδυνο κατολισθήσεως στην φωνητική γραφή. Να στερήσει τον γραπτό μας λόγο από την αισθητική του ομορφιά. Να καταστρέψει εν πολλοίς την σωστή και ρυθμική προφορά του λόγου με άφευκτη διολίσθηση στον βατταρισμό και στον βαρβαρισμό. Να δυσκολέψει αφάνταστα τις κλασικές και ανθρωπιστικές σπουδές με τραγικά για όλο το πνευματικό επίπεδο των Νεοελλήνων και την συνείδηση της εθνικής μας συνέχειας αποτελέσματα. Να προβάλλει ως παιδαγωγικό ιδεώδες την ήσσονα προσπάθεια και να επιβραβεύσει την οκνηρία. Να δώσει τραγικά δείγματα οσφυοκαμψίας ενώπιον των μεγάλων συμφερόντων πολυεθνικών εταιρειών, διαφημιστικών γραφείων, εκδοτικών οίκων, εφημερίδων και περιοδικών».
Σήμερα βιώνουμε τις τραγικές αυτές συνέπειες ζώντας σε μια κοινωνία η οποία πασχίζει να παραμείνει κοινωνία και να μας πείσει ότι είναι ελληνική. Βιώνουμε την πτωχεία της γλώσσας μας, του πνεύματος, του πολιτισμού και πολύ περισσότερο την αδυναμία της επικοινωνίας. Η αναφορά του μακαριστού Αρχιεπισκόπου Χριστοδούλου στον βατταρισμό και τον βαρβαρισμό που είναι δυσκολίες στην εκφορά της γλώσσας, της έκφρασης και τελικά δημιουργούν προβλήματα στην επικοινωνία, ήταν δυστυχώς πολύ εύστοχες. Υπάρχουν πλέον πολλές ώριμες μελέτες που καταδεικνύουν ότι πολλές από τις περιπτώσεις που βαπτίζουμε σήμερα ως δυσλεξία στα παιδιά μας, δεν έχουν παθολογικά αίτια, αλλά είναι στην πραγματικότητα τα αποτελέσματα της μη ορθής ασκήσεως του μυαλού μέσα κυρίως από την γλώσσα, κατά την διάρκεια των πρώτων κυρίως σχολικών τους χρόνων. Η γλώσσα λοιπόν στον άνθρωπο δεν είναι άναρθρες κραυγές που εκφράζουν συναισθήματα, ανάγκες ή καταστάσεις, αλλά έναρθρος δημιουργικός λόγος άμεσα συνδεδεμένος με την λογική του και κατ’ επέκταση τον πολιτισμό του και το βιοτικό του επίπεδο.
Στις εύστοχες επισημάνσεις αυτού του παπά θέλω να προσθέσω και μια δική μου διαπίστωση στα 26 χρόνια που διδάσκω φυσικές επιστήμες σε Λύκεια. Οι μαθητές θα είχαν πολύ καλύτερη επίδοση στις φυσικές επιστήμες, αν από τα πρώτα χρόνια τους στα σχολεία, το μυαλό τους είχε ταλαιπωρηθεί, άρα και καλλιεργηθεί, με την εκμάθηση του πολυτονικού. Γιατί όπως έλεγε και ο μεγάλος μας σοφός Σωκράτης «η σοφία αποκτιέται με το ζόρισμα».
ΑΕΙ: Εκπνέει η προθεσμία για τις αλλαγές
Στενεύουν τα περιθώρια για την αναδιάρθρωση των ΑΕΙ, τα οποία θα πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη για να προχωρήσουν οι αλλαγές, όπως διαμηνύθηκε χθες από την υπουργό Παιδείας Νίκη Κεραμέως στη Σύνοδο Πρυτάνεων. Τα πανεπιστήμια κινδυνεύουν να μείνουν εκτός χρηματοδότησης του Ταμείου Ανάκαμψης εάν δεν υιοθετήσουν κριτήρια ποιότητας, με τα οποία θα υπάρχει άμεση συσχέτιση.
Πόροι με ποιοτικά κριτήρια
Νίκη Κεραμέως: Τα ΑΕΙ να απαλλαγούν από βαρίδια για να προχωρήσουν μπροστά
Την ανάληψη της ευθύνης από τα ίδια τα ΑΕΙ για να προχωρήσουν σε αναδιάρθρωση των ιδρυμάτων ζήτησε χθες η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως. Μιλώντας σε έκτακτη συνεδρίαση της Συνόδου Πρυτάνεων, η κ. Κεραμέως τόνισε ότι τα ΑΕΙ πρέπει να απαλλαγούν από τα βαρίδια τους εάν θέλουν να προχωρήσουν μπροστά. Μάλιστα, επισήμανε ότι τα πανεπιστήμια θα μείνουν εκτός χρηματοδότησης από τα κονδύλια του Ταμείου Ανάκαμψης στην περίπτωση που δεν υιοθετήσουν κριτήρια ποιότητας. «Περνάμε σε μία εποχή με άμεση συσχέτιση της χρηματοδότησης με ποιοτικά κριτήρια», είπε.
Ειδικότερα, τα δύο βασικά θέματα της Συνόδου Πρυτάνεων ήταν το αίτημα του υπουργείου να καταθέσουν προτάσεις συγχωνεύσεων και καταργήσεων τμημάτων και η λίστα κατάταξης των ΑΕΙ με βάση τα ποιοτικά κριτήρια που έθεσε η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ) για το 20% της χρηματοδότησης των ιδρυμάτων.
Και για τα δύο υπάρχουν ΑΕΙ που αντιδρούν - είτε επειδή δεν θέλουν συγχωνεύσεις είτε διότι βρέθηκαν χαμηλά στη λίστα αξιολόγησης.
Η υπουργός, απαντώντας εμμέσως στις διαμαρτυρίες των ΑΕΙ, συνδύασε τα δύο θέματα λέγοντας ότι επί ΣΥΡΙΖΑ υπήρξαν «πανεπιστημιοποιήσεις» ΤΕΙ χωρίς ακαδημαϊκά κριτήρια και σήμερα «παλαιά» Τμήματα ΤΕΙ –χωρίς προσωπικό και φοιτητέε- αποτελούν βαρίδια που επηρεάζουν αρνητικά την ποιοτική αξιολόγηση των πανεπιστημίων. Για παράδειγμα, τα πανεπιστήμια Ιωαννίνων και Θεσσαλίας διευρύνθηκαν με απορρόφηση των ΤΕΙ της περιφέρειάς τους και στην κατάταξη της ΕΘΑΕΕ βρέθηκαν σε χαμηλές θέσεις, και γι' αυτό διαμαρτύρονται. Ενδεικτικά η κ. Κεραμέως ανέφερε ότι τα γεωπονικά τμήματα αυξήθηκαν από τρία σε δέκα, τα Διοικητικής Επιστήμης σε έξι από ένα, των μηχανικών σε 71 από 46, ενώ έγιναν σχολές με τμήματα σε τέσσερις πόλεις. Παράλληλα, πρότεινε στα ΑΕΙ να επανασχεδιάσουν τα προγράμματα σπουδών τους με βάση και τις δεξιότητες που ζητούν οι κλάδοι της αγοράς, όπως της πληροφορικής. Στο σημείο αυτό ο αντιπρύτανης του Παν. Ιωαννίνων Σπύρος Γεωργάτος σημείωσε ότι δεν μπορεί να επέμβει η αγορά στη διαμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών.
«Η ουσία είναι πως κανείς δεν αναγνωρίζει τα λάθη που έγιναν με την “πανεπιστημιοποίηση” των ΤΕΙ το 2018-19, διότι δεν θέλει να παραδεχθεί τις ευθύνες του», παρατήρησε στην «Κ» πρύτανης κεντρικού ΑΕΙ.
Ως προς την ΕΘΑΑΕ, η υπουργός ανέφερε στους πρυτάνεις ότι υπήρξε ευρύς διάλογος με τα ΑΕΙ για τα κριτήρια και πως ο πρόεδρος της Αρχής, Περικλής Μήτκας, συνάντησε τους εκπροσώπους των ΑΕΙ τέσσερις φορές πριν δοθεί το -ψηφισθέν τελικά- νομοσχέδιο σε δημόσια διαβούλευση.
«Τα ιδρύματα επιφυλάχθηκαν σχετικά και δήλωσαν ότι θα καταλήξουν σε προτάσεις μετά από συνεδριάσεις των Συγκλήτων. Αναφορικά με τη μοριοδότηση της ΕΘΑΑΕ επισημαίνεται ότι δεν αποτελεί αξιολογική κατάταξη και λανθασμένα προβλήθηκε από τα μέσα ενημέρωσης ως τέτοια. Η σύνδεση της χρηματοδότησης και επίδοσης απαιτεί περαιτέρω διαβούλευση των ΑΕΙ με την ΕΘΑΑΕ», ανέφερε η Σύνοδος.
Από την πλευρά του, ο τομεάρχης Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ Νίκος Φίλης επιτέθηκε στην κ. Κεραμέως λέγοντας ότι «μετά τη δραματική μείωση του αριθμού των εισακτέων μέσω της ελάχιστης βάσης εισαγωγής, την καθιέρωση ποινής οικονομικού στραγγαλισμού 20% επί της χρηματοδότησής τους ανάλογα με την αξιολόγησή τους, έρχεται τώρα να επιβάλει το κλείσιμο τμημάτων, δήθεν ως μέτρο ορθολογισμού και προσαρμογής στην “πραγματικότητα” που εκείνη δημιούργησε», προσθέτοντας ότι βασική σκοπιμότητα της κυβέρνησης με την καθιέρωση της ΕΒΕ ήταν «να συρρικνώσει προς όφελος των ιδιωτικών κολεγίων τον αριθμό των εισακτέων».
Παραπληροφόρηση και πελατειακές σχέσεις: το παραδοσιακό δίπολο ΣΥΡΙΖΑ
Οι εκπρόσωποι του ΣΥΡΙΖΑ αδυνατούν να κατανοήσουν ότι η χώρα έχει πια οριστικά αλλάξει σελίδα, με στροφή στη χρηματοδότηση βάσει κριτηρίων, στην οικονομική ενίσχυση των Πανεπιστημίων μας, σε μία καλύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση για τους νέους μας.
Τα πράγματα, για άλλη μία φορά, είναι ξεκάθαρα.
- Το 2019 επί ΣΥΡΙΖΑ η τακτική χρηματοδότηση των ΑΕΙ ήταν 90.780.000. Επί ΝΔ η τακτική χρηματοδότηση έχει ξεπεράσει τα 105 εκ. ευρώ (2022) - ποσοστό αύξησης της τάξης του 16,5%.
- Επί ΣΥΡΙΖΑ η χρηματοδότηση γινόταν αυθαίρετα, από τον εκάστοτε Υπουργό, χωρίς ΚΑΝΕΝΑ ακαδημαϊκό ή άλλο κριτήριο, αποκλειστικά κατά το δοκούν.
Επί ΝΔ, το 80% της τακτικής χρηματοδότησης κατανέμεται βάσει αντικειμενικών κριτηρίων με στόχο την κάλυψη των πραγματικών αναγκών κάθε Ιδρύματος, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τις ιδιαιτερότητές του. Το 20% της τακτικής χρηματοδότησης κατανέμεται με ποιοτικά κριτήρια και δείκτες ποιότητας και επιτευγμάτων των ΑΕΙ.
Τα ΑΕΙ μας προχωρούν, μαζί με όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, στη νέα εποχή της αξιοκρατίας, της διαφάνειας, της ποιότητας. Οι πολίτες κρίνουν.
Θεόδωρος Σιαμάγκας Εκπαιδευτικός Πρόεδρος ΝΤ ΑΔΕΔΥ Πιερίας: Ελλάδα της επίδοσης και όχι του επιδόματος
Η οικονομική κρίση, που μαστίζει εδώ και μία δεκαετία τουλάχιστον τον κόσμο, δεν έχει αφήσει, φυσικά, ανέπαφη τη χώρα μας, η οποία παρακολουθεί και βιώνει με δραματικό τρόπο τη φθίνουσα πορεία του βιοτικού επιπέδου της.
Στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο παρευρέθηκε ο Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κος Άγγελος Συρίγος, για την αναγόρευση ως Επίτιμου Διδάκτορα του Αρχιεπισκόπου Αμερικής κ.κ. Ελπιδοφόρου
Ο Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κος Άγγελος Συρίγος εκπροσώπησε την κυβέρνηση στην τελετή αναγόρευσης ως Επίτιμου Διδάκτορα του τμήματος Ελληνικής Φιλολογίας της Σχολής Κλασσικών και Ανθρωπιστικών Σπουδών του Αρχιεπισκόπου Αμερικής κ.κ. Ελπιδοφόρου που πραγματοποιήθηκε χθες 2 Μαρτίου 2022 στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
Νωρίτερα στο κεντρικό κτήριο Διοίκησης του Πανεπιστημίου υπογράφτηκε μνημόνιο συνεργασίας μεταξύ του ΔΠΘ και του Αρχιεπισκόπου. Το περιεχόμενο του μνημονίου συνεργασίας συμπεριλαμβάνει εκτός των άλλων τη συγγραφή προγραμμάτων σπουδών για τη διδασκαλία της ελληνικής ως γλώσσας πολιτισμικής κληρονομιάς στα σχολεία της ομογένειας στην Αμερική, την από κοινού διοργάνωση θερινών σχολείων αλλά και τη δυνατότητα σε φοιτητές του ΔΠΘ να εκπονούν πρακτική άσκηση σε εκπαιδευτικές δομές της Αρχιεπισκοπής Αμερικής.
«Η περιοχή της Κομοτηνής και το Παπίκιον όρος υπήρξαν παραδοσιακά σημεία καταφυγής και ανάδειξης της ορθοδοξίας. Η παρουσία μου εδώ είναι για να τιμήσω πρωτίστως τον Αρχιεπίσκοπο Αμερικής αλλά συμβολίζει και τη θερμή υποστήριξη που έχει το Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο από το Ελληνικό κράτος. Χαιρόμαστε που πάει τόσο καλά και επιθυμούμε να το ενδυναμώσουμε ακόμα περισσότερο. Αυτό θα γίνει τόσο με τη βοήθεια του κράτους όσο και με δράσεις όπως η σημερινή, με την υπογραφή του μνημονίου συνεργασίας» τόνισε ο Υφυπουργός Παιδείας στο σύντομο χαιρετισμό του.
Στρατηγικό Σχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Διά Βίου Μάθηση και Νεολαία κατόπιν έγκρισής του από το Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Νίκη Κεραμέως κατέθεσε χθες στον Πρόεδρο της Βουλής των Ελλήνων το Στρατηγικό Σχέδιο της τριετίας 2022-2024 για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Διά Βίου Μάθηση και Νεολαία, προκειμένου να συζητηθεί στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ.6, άρ. 5 του ν. 4763/2020. Το Στρατηγικό Σχέδιο που εγκρίθηκε από το Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.) περιλαμβάνει τρείς επιμέρους πυλώνες και επιμέρους στρατηγικές για α) την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, β) τη Διά Βίου Μάθηση εστιασμένη στη Μάθηση Ενηλίκων και γ) τη Νεολαία, οι οποίες εντάσσονται κάτω από τους ίδιους στρατηγικούς στόχους και αλληλοσυμπληρώνονται υπό το πρίσμα της ολιστικής αντιμετώπισης των αναφερομένων πεδίων.
Παράταση προθεσμίας υποβολής συμμετοχής- Πανελλήνιος Μαθ. Διαγωνισμός δημιουργίας βίντεο «Μνήμες Μικράς Ασίας-Πόντου: 1922-2022»
Μνημόνιο Συνεργασίας για τη διδασκαλία του Ολοκαυτώματος
Στη φωτογραφία από αριστερά: Η Πρόεδρος του Ερευνητικού Κέντρου MOHA Άννα Μισσιριάν, ο Διευθυντής του Γαλλικού Ιδρύματος Mémorial de la Shoah Jacques Fredj, η Υπουργός Νίκη Κεραμέως, ο Πρόεδρος του Εβραϊκού Μουσείου Ελλάδος Μάκης Μάτσας.
Μνημόνιο Συνεργασίας υπεγράφη μεταξύ της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκης Κεραμέως, του Διευθυντή του Γαλλικού Ιδρύματος Mémorial de la Shoah Jacques Fredj, του Προέδρου του Εβραϊκού Μουσείου Ελλάδος Μάκη Μάτσα και της Προέδρου του Ερευνητικού Κέντρου MOHA Άννας Μισσιριάν.
Στόχος του Μνημονίου είναι να ενισχύσει και να θέσει σε σταθερή βάση την υλοποίηση δραστηριοτήτων και σεμιναρίων σε εκπαιδευτικούς και φοιτητές με κεντρικό άξονα τις γενοκτονίες και το Ολοκαύτωμα. Μεταξύ άλλων, προβλέπεται ότι τα συμβαλλόμενα μέρη θα διοργανώνουν επιμορφώσεις για εκπαιδευτικούς, μαθητές και την κοινωνία των πολιτών σχετικά με τις Γενοκτονίες του εικοστού αιώνα, ενώ θα διερευνηθεί η δυνατότητα και για εκπαιδευτικά προγράμματα για το Ολοκαύτωμα που θα απευθύνονται σε στελέχη της εκπαίδευσης αλλά και ευρύτερα του δημοσίου ή άλλων ενδιαφερομένων φορέων.
Κατά την υπογραφή, η Υπουργός Νίκης Κεραμέως ευχαρίστησε τους εκπροσώπους των οργανισμών, τονίζοντας τη σημασία που αποδίδει το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων στη διδασκαλία για το Ολοκαύτωμα και τις Γενοκτονίες, ιδιαίτερα σε μία εποχή που βλέπουμε, δυστυχώς, να ξεσπούν πολεμικές συρράξεις σε ευρωπαϊκά εδάφη, ξυπνώντας μνήμες από τις πιο σκοτεινές σελίδες της ιστορίας μας.
Η Υπουργός αναφέρθηκε στην επιτυχή ολοκλήρωση της Προεδρίας της Ελλάδας στη Διεθνή Συμμαχία για τη Μνήμη του Ολοκαυτώματος (IHRA), κατά τη διάρκεια της οποίας διοργανώθηκε πλήθος δράσεων επιμόρφωσης και ευαισθητοποίησης σχετικά με το θέμα, ενώ δεσμεύθηκε να συνεχίσει τις συνέργειες στην ίδια κατεύθυνση, στο πλαίσιο και του νέου Μνημονίου συνεργασίας. Εξάλλου, η Προεδρία της Ελλάδας στη Διεθνή Συμμαχία είχε τον ακόλουθο διακηρυγμένο στόχο: «Διδάσκοντας και μαθαίνοντας για το Ολοκαύτωμα» (“Teaching and Learning about the Holocaust”).
Ο Jacques Fredj, Διευθυντής του Γαλλικού Ιδρύματος Mémorial de la Shoah, τόνισε την αφετηρία των Γενοκτονιών που δεν είναι άλλη από τη μισαλλοδοξία και την περιθωριοποίηση, μαζί με έναν εκφυλισμό των δημοκρατικών αξιών και την συνακόλουθη υπονόμευση του δημοκρατικού πολιτεύματος. Επομένως, καθώς οι Γενοκτονίες δεν ξεκινούν ξαφνικά, οφείλουμε να καλλιεργούμε ανελλιπώς τη δημοκρατική παιδεία, το διάλογο με όλους, και εκεί έγκειται η σημασία των επιμορφωτικών προγραμμάτων για το Ολοκαύτωμα. Οφείλουμε να δίνουμε μεγάλη σημασία στην ανοχή, στην ελευθερία και τη δημοκρατία, και να μη θεωρούνται δεδομένες, ενώ ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην άνοδο του Αντισημιτισμού.
Ο Μάκης Μάτσας, Πρόεδρος του Εβραϊκού Μουσείου Ελλάδος, ευχαρίστησε για τη συνέχιση και περαιτέρω ενίσχυση και εμβάθυνση της ήδη υπάρχουσας συνεργασίας με το Υπουργείο, και ειδικότερα με τη Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων, υπογραμμίζοντας ότι ο σκοπός είναι κοινός: η διατήρηση της μνήμης, ώστε να αποτραπεί κάθε ενδεχόμενο νέων Γενοκτονιών ή Ολοκαυτώματος. Πρόκειται για ένα θετικό αποτέλεσμα, το οποίο όλη η ανθρωπότητα έχει ανάγκη.
Η Άννα Μισσιριάν, Πρόεδρος του Ερευνητικού Κέντρου MOHA, ευχαρίστησε από πλευράς της όλα τα συμβαλλόμενα μέρη για τη συνεργασία, χαιρετίζοντας τη διεύρυνση και περαιτέρω εμπέδωσή της.
Στην τελετή υπογραφής που πραγματοποιήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων παρέστησαν και οι κ.κ. Γιώργος Καλαντζής, Γενικός Γραμματέας Θρησκευμάτων, Yossi Amrani, Πρέσβης του Ισραήλ στην Ελλάδα, Δαυίδ Σαλτιέλ, Πρόεδρος, και Βίκτωρ Ελιέζερ, Γενικός Γραμματέας Κεντρικού Ισραηλίτικου Συμβουλίου (ΚΙΣ) Ελλάδος, Ζανέτ Μπαττίνου, Διευθύντρια Εβραϊκού Μουσείου Ελλάδος, εκπρόσωποι των Πρεσβειών της Γερμανίας και της Γαλλίας, καθώς και Πανεπιστημιακοί, ειδικοί σε θέματα Ιστορίας.
Η Υπουργός ευχαρίστησε θερμά όλους τους συμμετέχοντες, ιδιαιτέρως, δε, τη Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων και τον επικεφαλής, Γιώργο Καλαντζή, για τις άοκνες προσπάθειες και τη συστηματική εργασία, τόσο για την εκπαίδευση σε θέματα Ολοκαυτώματος και Γενοκτονιών όσο και για τις δράσεις υπέρ της θρησκευτικής ελευθερίας και την καλλιέργεια των διαθρησκευτικών σχέσεων.
Υφ. Παιδείας: Απάντηση για τους πίνακες κατάταξης υποψηφίων εκπαιδευτικών, καθώς και μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.
Απάντηση στην Ερώτηση με αριθμ. πρωτ. 2051/30-12-2021
Σε απάντηση του ανωτέρω Μέσου Κοινοβουλευτικού Ελέγχου, κάνουμε γνωστά τα ακόλουθα: Με τις διατάξεις των άρθρων 53 έως και 67 του Κεφ. Ε΄ «ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΣΛΗΨΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ, ΜΕΛΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ» του ν. 4589/2019 (13 Α΄), τέθηκε σε εφαρμογή το νέο νομοθετικό πλαίσιο μονίμων διορισμών και προσλήψεων αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης τόσο της γενικής εκπαίδευσης, όσο και της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, υπό την αρμοδιότητα του Α.Σ.Ε.Π.
Σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 56 του ως άνω νόμου, οι πίνακες κατάταξης υποψηφίων εκπαιδευτικών, καθώς και μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π., οι οποίοι καταρτίζονται από το Α.Σ.Ε.Π., ισχύουν έως τη λήξη του δεύτερου σχολικού έτους που έπεται της λήξης του σχολικού έτους κατά τα οποίο έλαβε χώρα η δημοσίευσή τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως. Βάσει των ανωτέρω, η ισχύς των αξιολογικών πινάκων κατάταξης Β΄ (Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης) και Γ΄ (Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού) και του επικουρικού αξιολογικού πίνακα της παρ. 4 του άρθρου 58 του ως άνω νόμου των Προκηρύξεων 1ΕΑ/2019, 2ΕΑ/2019, 3ΕΑ/2019, 4ΕΑ/2019 και 5ΕΑ/2019 λήγει με το πέρας του τρέχοντος σχολικού έτους, στις 31-8-2022.
Με το υπ’ αριθ. πρωτ. 167857/ΓΔ5/22-12-2021 έγγραφο, το Υ.ΠΑΙ.Θ. υπέβαλε αίτημα προς τον Πρόεδρο του Α.Σ.Ε.Π. για την, κατά την παρ. 1 του άρθρου 54 του ίδιου νόμου, προκήρυξη της διαδικασίας κατάταξης με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, των υποψήφιων για την πλήρωση των κενών θέσεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ), μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικο (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), καθώς και για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.
Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΖΕΤΤΑ Μ. ΜΑΚΡΗ
