Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Ιούνιος 2020 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
 
Με τους εκπροσώπους των καθηγητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης συναντήθηκε  η υπουργός παιδείας, Νίκη Κεραμέως,  για τις αλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα του γυμνασίου και του λυκείου.
 
Δεν υπήρχε κοινό σημείο στη συνάντηση που διήρκησε 3 ώρες, η Υπουργός ανέφερε στους εκπροσώπους πως οι αλλαγές έγιναν με βάση επιστημονικά τεκμηριωμένα κριτήρια, όμως η Ομοσπονδία επιμένει και έτσι θα γίνει νέα συνάντηση.

 
Σύμφωνα με τον σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας τα μαθήματα καλλιτεχνικών καταργούνται από το Λύκειο, αλλά παραμένουν στο Γυμνάσιο ως μονόωρα τα εικαστικά και η μουσική. 
 
 
Σύμφωνα με το Υπουργείο, οι αλλαγές έγιναν γιατί ελάχιστοι μαθητές συμμετείχαν σ’ αυτά τα μαθήματα.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια θα δημιουργηθούν από το προσεχές σχολικό έτος. Το υπουργείο Παιδείας προχωρά σε αναδιάταξη, μέσω νομοσχεδίου, της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης, ώστε να προσελκύει τους αποφοίτους της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος είναι οι δομές εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης να συνδεθούν άμεσα με την αύξηση της παραγωγικότητας και της οικονομικής ανάπτυξης και τη μείωση του ποσοστού ανεργίας.

Ειδικότερα, ο ευρωπαϊκός στόχος είναι το έως και φέτος 60% των ατόμων έως 35 ετών να έχει περάσει από την επαγγελματική εκπαίδευση. Μάλιστα, στη Γερμανία το 70% των αποφοίτων Γυμνασίου επιλέγει, ως επόμενο βήμα, την επαγγελματική εκπαίδευση. Στην Ελλάδα, ωστόσο, η κατάσταση είναι... αντίστροφη. Στη χώρα μας η επαγγελματική εκπαίδευση θεωρείται «αποπαίδι» της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, και μόνο το 30% επιλέγει Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ) ενώ το 70% των αποφοίτων Γυμνασίου επιλέγει Γενικά Λύκεια (ΓΕΛ) με στόχο να εισαχθεί, μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων, στα πανεπιστήμια. Οι περισσότεροι βέβαια επιλέγουν χαμηλόβαθμες σχολές ΑΕΙ τις οποίες είτε δεν τις ολοκληρώνουν είτε με το «αδύναμο» πτυχίο τους καταλήγουν στην ανεργία ή την ετεροαπασχόληση. Μάλιστα είναι χαρακτηριστικό ότι την τελευταία διετία καταγράφεται στροφή των μαθητών προς τα ΕΠΑΛ αντί των ΓΕΛ, η οποία αποδίδεται στην αύξηση του αριθμού των θέσεων που μπορούν να διεκδικήσουν στα ΑΕΙ οι μαθητές των ΕΠΑΛ. Δηλαδή, μέσω της στροφής τους προς τα ΕΠΑΛ οι υποψήφιοι αναζητούν τον ευκολότερο δρόμο προς περιζήτητες σχολές των ΑΕΙ, κάτι που δεν συνάδει με τη φιλοσοφία της επαγγελματικής εκπαίδευσης που έχει στόχο να εκπαιδεύσει άρτια τεχνικούς για την αγορά εργασίας.
Σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», το υπουργείο Παιδείας, μέσω νομοσχεδίου που θα τεθεί σε διαβούλευση με τους αρμόδιους φορείς, θα δώσει τη δυνατότητα στα νυν συμβατικά ΕΠΑΛ να μετατραπούν σε Πρότυπα, με αξιολόγηση του προσωπικού τους. Αυτό θα γίνει από την επόμενη σχολική χρονιά και ο τελικός αριθμός των Πρότυπων ΕΠΑΛ που θα ιδρυθούν θα εξαρτηθεί και από το δημοσιονομικό κόστος.
Ο λόγος για την προτίμηση των Ελλήνων στα ΓΕΛ είναι ότι απουσιάζουν οι δομές εκπαίδευσης και κατάρτισης που προσφέρουν ένα πτυχίο με αντίκρισμα στην αγορά εργασίας, και κατά συνέπεια όλοι στοχεύουν σε ένα πανεπιστημιακό πτυχίο. Οι προβλέψεις, όμως, του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (CEDEFOP) για το 2030 αναφορικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση αναδεικνύουν ότι τα 2/3 των θέσεων εργασίας θα απαιτούν μεσαία και χαμηλά προσόντα. Στην τελευταία έκθεση του CEDEFOP για την επισκόπηση της μαθητείας, η χώρα μας κατατάχθηκε στην τελευταία θέση μεταξύ των 28 χωρών της Ε.Ε., με βαθμό μόλις 9 στα 100, στο κατά πόσον οι πτυχιούχοι βρίσκουν δουλειά κατάλληλη των ακαδημαϊκών εφοδίων τους. Την ίδια στιγμή, στους δείκτες ελκυστικότητας και αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, η Ελλάδα βρίσκεται στις τελευταίες θέσεις των κρατών- μελών. Συγκεκριμένα, οι Ελληνες είτε είναι υπερπροσοντούχοι αλλά για να επιβιώσουν αναγκάζονται να δεχθούν δουλειές κατώτερες των ακαδημαϊκών πτυχίων τους, είτε δεν έχουν τις δεξιότητες που χρειάζονται οι επιχειρήσεις παρόλο που έχουν σπουδάσει. Η στρέβλωση αυτή έχει και κοινωνικές επιπτώσεις, ενώ προκαλεί και αρρυθμίες στην οικονομική ανάπτυξη της χώρας.
Τα επίπεδα προσόντων
Τα στελέχη του υπουργείου και του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ) έχουν διαπιστώσει την αδυναμία σύνδεσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την αγορά εργασίας, με αποτέλεσμα οι ειδικότητες να σχεδιάζονται χωρίς διάγνωση των αναγκών της αγοράς εργασίας και με την απουσία των κοινωνικών εταίρων. Η νομοθετική πρωτοβουλία του υπουργείου θα στηρίζεται στη σύνδεση της κατάρτισης με την αγορά εργασίας και θα προβλέπει την καθιέρωση Εθνικού Συστήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης  το οποίο θα αναπτύσσεται στα επίπεδα 3, 4 και 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, κατ’ αντιστοιχία με αυτά του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων (η κλίμακα ξεκινά από το επίπεδο 1 για τους αποφοίτους δημοτικού και καταλήγει στο επίπεδο 8 για τους κατόχους διδακτορικού διπλώματος).
Η βάση του νέου συστήματος θα είναι η οργάνωση σχολών επαγγελματικής κατάρτισης, που θα χορηγούν πτυχία επιπέδου 3. Σε αυτές θα έχουν πρόσβαση οι απόφοιτοι Γυμνασίου. Πτυχίο επιπέδου 4 θα χορηγείται στους αποφοίτους των Επαγγελματικών Λυκείων έπειτα από ενδοσχολικές εξετάσεις. Πτυχίο επαγγελματικής ειδικότητας εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου 5 θα χορηγείται στους αποφοίτους των ΕΠΑΛ που θα έχουν παρακολουθήσει έτος μαθητείας και θα έχουν περάσει εξετάσεις πιστοποίησης καθώς και στους αποφοίτους των ΙΕΚ.
Στον σχεδιασμό των ειδικοτήτων και των προγραμμάτων σπουδών των νέων δομών λόγο θα έχουν οι κοινωνικοί εταίροι (επιχειρήσεις, επαγγελματικοί φορείς) ώστε να αποτυπώνουν τις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Και αυτό διότι μέχρι τώρα το σύστημα επικρίνεται ότι οργανώθηκε με βάση το υπάρχον εκπαιδευτικό προσωπικό και όχι τις ανάγκες των επιχειρήσεων, που διαμαρτύρονται για ελλείψεις σε εξειδικευμένο τεχνικό προσωπικό.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
«Ανάληψη υπηρεσίας εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης»
Για λόγους διευκόλυνσης των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που είτε είναι αποσπασμένοι σε άλλο ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ, είτε βρίσκονται σε άδεια κύησης, λοχείας ή ανατροφής παιδιού, είτε τελούν σε ειδική άδεια ως υπαγόμενοι σε ευπαθείς ομάδες, παρακαλούμε η ανάληψη υπηρεσίας στην οργανική τους θέση με τη λήξη του διδακτικού έτους 2019-2020 να γίνεται δεκτή με Υπεύθυνη Δήλωση που εκδίδεται μέσω της διαδικτυακής πύλης του Ελληνικού Κράτους gov.gr αποστέλλεται ηλεκτρονικά. Σε διαφορετική περίπτωση, να γίνεται δεκτή Υπεύθυνη Δήλωση που αποστέλλεται μέσω τηλεομοιοτυπίας ή ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, η οποία στη συνέχεια πρέπει να αποστέλλεται και ταχυδρομικά.

Επίσης, οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που ήταν αποσπασμένοι για το διδακτικό έτος 2019-2020 σε άλλο ΠΥΣΔΕ από εκείνο της οργανικής τους θέσης, δεν απαλλάσσονται από την υποχρέωση της θερινής υπηρεσίας σε σχολική μονάδα και από τυχόν άλλη υποχρέωσή τους στο ΠΥΣΔΕ οργανικής.
Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΝΙΚΗ ΚΕΡΑΜΕΩΣ 
 
 
ΕΝΤΥΠΟ ΑΝΑΛΗΨΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα



γενικη εκπαιδευση καθηγητες
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει την ανάρτηση στην ιστοσελίδα του ΑΣΕΠ των προσωρινών αξιολογικών πινάκων της Προκήρυξης Ε/2019 του ΑΣΕΠ για την κατάταξη, με σειρά προτεραιότητας, υποψηφίων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης.

Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε σχετικά: "Μετά από δέκα και πλέον χρόνια γίνονται μόνιμοι διορισμοί στη Γενική Εκπαίδευση, σύμφωνα με τις δεσμεύσεις μας. Παρά τις αντίξοες συνθήκες εν μέσω κορωνοϊού και το μειωμένο προσωπικό, προχωρήσαμε άμεσα στην ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης. Προτεραιότητά μας η στήριξη του δημόσιου σχολείου και σε επίπεδο ανθρώπινου δυναμικού, και σε επίπεδο προγράμματος και διαδικασιών, πάντοτε προς όφελος των παιδιών μας".

Το ΔΤ της αρμόδιας υπηρεσίας του ΥΠΑΙΘ σε μορφή word 

 
 
 
Αθήνα, 29 Ιουνίου 2020
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
ΕΚΔΟΣΗ ΠΡΟΣΩΡΙΝΩΝ ΠΙΝΑΚΩΝ ΚΑΤΑΤΑΞΗΣ
ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 1ΓΕ/2019

 

Σήμερα εκδόθηκαν οι προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες κατάταξης και απορριπτέων της Προκήρυξης Ε/2019 του ΑΣΕΠ (ΦΕΚ 45/24-12-2019 και ΦΕΚ 1/24-1-20 Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ) για τη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης  κατηγορίας ΠΕ κλάδων ΠΕ60,ΠΕ70 και ΠΕ73 και Δευτεροβάθμιας κλάδου ΠΕ79 Γενικής Εκπαίδευσης , κατά κλάδο και ειδικότητα, καθώς και ανά μουσική ειδίκευση, για την πλήρωση των κενών θέσεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης καθώς και για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των οικείων βαθμίδων Εκπαίδευσης.
Επισημαίνεται ότι, σύμφωνα με την υπ’ αριθ. 62/2004 απόφαση της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, οι απορριπτέοι υποψήφιοι εμφανίζονται με το δωδεκαψήφιο γραμμωτό κώδικα οπτικής αναγνώσεως (barcode).

Ενστάσεις κατά των ανωτέρω προσωρινών πινάκων υποβάλλονται στο ΑΣΕΠ από 30 Ιουνίου 2020, ημέρα Τρίτη έως και την 9η Ιουλίου 2020, ημέρα Πέμπτη και ώρα 14:00αποκλειστικά μέσω του διαδικτυακού τόπου του, ακολουθώντας τη διαδρομή: Πολίτες → Ηλεκτρονικές Υπηρεσίες →  Είσοδος Μέλους → Επιλογή → ΕΝΣΤΑΣΕΙΣ.
Για την ένσταση απαιτείται και παράβολο είκοσι ευρώ (20€), άλλως η ένσταση δεν εξετάζεται. Ο ενδιαφερόμενος υποβάλει το παράβολο το οποίο έχει προμηθευτεί ηλεκτρονικά μέσω της εφαρμογής ηλεκτρονικού παραβόλου (e-Παράβολο) επιλέγοντας Φορέας Δημοσίου Ανώτατο Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ) από τον διαδικτυακό τόπο της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων (www.gsis.gr). Προς διευκόλυνση των υποψηφίων έχει δημιουργηθεί στον διαδικτυακό τόπο του ΑΣΕΠ σχετικός σύνδεσμος (βλ. λογότυπο με την ονομασία «ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΠΑΡΑΒΟΛΟ») ο οποίος οδηγεί στον ανωτέρω διαδικτυακό τόπο της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων (www.gsis.gr). Ο υποψήφιος πρέπει να αναγράψει τον αριθμό του παραβόλου στην ένσταση και να καταβάλει το αντίτιμο του ηλεκτρονικού παραβόλου μέχρι τη λήξη προθεσμίας υποβολής των ενστάσεων.

Στον ιστότοπο του ΑΣΕΠ έχει αναρτηθεί Εγχειρίδιο με αναλυτικές οδηγίες χρήσης για τη συμπλήρωση και την υποβολή της ένστασης (Βοήθεια → Εγχειρίδια Χρήσης → Ηλεκτρονική Ένσταση).
Για τυχόν τεχνικές διευκρινίσεις και μόνο σχετικά με τη διαδικασία συμπλήρωσης και υποβολής των ηλεκτρονικών ενστάσεων, οι υποψήφιοι μπορούν να απευθύνονται στη Διεύθυνση Διαχείρισης Δεδομένων & Ηλεκτρονικών Υπηρεσιών του ΑΣΕΠ ακολουθώντας τον σύνδεσμο ή τηλεφωνικά (2131319100 - Επιλογή 4), τις εργάσιμες ημέρες και κατά τις ώρες 08:00 μέχρι 14:00.

Αξιολογικοί πίνακες κατάταξης

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

 

Παπαχρήστου Δ. Βασίλειος
Αιρετός ΠΥΣΔΕ Σερρών
 
Με τέτοια θέματα εξασφαλίζουν και προασπίζονται οι ιθύνοντες την ΙΣΟΤΗΤΑ και την ΙΣΟΤΙΜΙΑ των μαθητών όλης της ελληνικής επικράτειας για την είσοδό τους στην γ/θμια εκπαίδευση;;;
 
11 Μαρτίου 2020 κλείνουν οι σχολικές μονάδες λόγω της πανδημίας με άγνωστη τη χρονική στιγμή επανέναρξής τους!
Το μόνο που διαβεβαιώνουν συνεχώς με τις σχεδόν καθημερινές παρουσίες τους στους τηλεοπτικούς σταθμούς οι ασκούσες την πολιτική ηγεσία του υπουργείου παιδείας, διαβεβαίωση που προσυπόγραφε και ο πρωθυπουργός, ήταν ότι πρώτιστο μέλημα της πολιτείας ήταν η έγκαιρη διεξαγωγή των Πανελλαδικών εξετάσεων, να μη χαθεί η χρονιά των μαθητών. Η ημερομηνία έναρξής τους ήταν άγνωστη, όπως άγνωστη ήταν και η ύλη στην οποία θα διαγωνίζονταν οι μαθητές εξαιτίας της αναστολής λειτουργίας των σχολικών μονάδων. Στο ίδιο χρονικό διάστημα ακούγονται διάφορες ημερομηνίες έναρξης των Πανελλαδικών καθώς και πιθανή μείωση της εξεταστέας ύλης για τους μαθητές της Γ λυκείου.

 

Οι εκπαιδευτικοί, παρόλα τα προβλήματα στη διαδικασία του ηλεκτρονικού μαθήματος μέσω της επώνυμης αλλά μη λειτουργικής πλατφόρμας, διατηρούν την επαφή με τους μαθητές τους. Είναι βεβαίως γνωστό σε όσους συμμετείχαν στη συγκεκριμένη διαδικασία ότι δεν μπορεί να γίνει το μάθημα όπως επιθυμούν, ούτε καν να προσεγγίσει την έμψυχη σχολική αίθουσα!
Στις 9 Απριλίου ανακοινώνεται η μείωση της ύλης των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων.
Στις 5 Μαΐου 2020 του υπουργείο παιδείας ζητά από τις σχολικές μονάδες επικαιροποίηση της διδαχθείσας ύλης των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων. Κάποιες έξ αυτών δεν έχουν ολοκληρώσει την εξεταστέα ύλη.
11 Μαΐου 2020 επιστρέφουμε στις σχολικές μονάδες και ξεκινούν τα μαθήματα, ούτως ώστε σε κάποιες σχολικές μονάδες να διδαχθεί και να ολοκληρωθεί η εξεταστέα ύλη των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων. Και όλα αυτά για να έχουν ΟΛΟΙ οι μαθητές ΙΣΕΣ ευκαιρίες, σύμφωνα με την νομικό που προΐσταται στο υπουργείο παιδείας! Εξάλλου για τον ίδιο λόγο δεν «μερίμνησε» το υπουργείο παιδείας να δώσει τη δυνατότητα σε όποιους εκπαιδευτικούς επιθυμούν να διδάσκουν στο φυσικό τους χώρο, δηλαδή στην αίθουσα διδασκαλίας, και ταυτόχρονα να μεταδίδεται ζωντανά το μάθημα χωρίς κάμερα ή απενεργοποιώντας ο εκπαιδευτικός, όποτε εκείνος κρίνει, την κάμερα και το μικρόφωνο; Αυτό δεν ήταν το moto του υπουργείου που βρήκε πολλούς υποστηρικτές σε αυτή του την ενέργεια; (βλέπε δημοσιογράφους, γνωστό καθηγητή Πανεπιστημίου και ιδιοκτήτη ιδιωτικού σχολείου).
Η φράση «ίσες ευκαιρίες για όλους τους μαθητές» αποτέλεσε το επιχείρημα εκ μέρους της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου παιδείας για να θεσμοθετηθεί η απευθείας αναμετάδοση των μαθημάτων από τη σχολική αίθουσα στους απουσιάζοντες μαθητές. Η φράση αυτή όμως δε σημαίνει απαραίτητα και ίσες ευκαιρίες στη γνώση. Ούτε ίσες ευκαιρίες στην προετοιμασία.
Ίσες ευκαιρίες σημαίνει ότι δεν μπορεί κάποια σχολεία να έχουν ολοκληρώσει την εξεταστέα ύλη προ της 11ης Μαρτίου και άλλα σχολεία να προσπαθούν να ολοκληρώσουν την εξεταστέα ύλη μετά την 11η Μαΐου. Ίσες ευκαιρίες θα έχουν αυτοί οι μαθητές; Ίσες ευκαιρίες θα έχουν στην κατανόηση και την εμβάθυνση της ύλης, ούτως ώστε να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των πανελλαδικών εξετάσεων;
Ας ενημερωθεί η πολιτική ηγεσία του υπουργείου παιδείας και ας ακούσει τις φωνές των μαθητών μας, αφού τον κόπο των εκπαιδευτικών μάλλον δεν τον σέβεται ούτε τον λαμβάνει υπόψη της, ότι τα θέματα στο μάθημα της χημείας δεν αντιστοιχούν στην διδαχθείσα και εξεταστέα ύλη. Τέτοια θέματα δεν υπάρχουν στο σχολικό βιβλίο, που αποτελεί τη βασική πηγή γνώσης της χημείας για τους μαθητές της Ελληνικής Επικράτειας που συμμετέχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις.
Ας ενημερωθεί η πολιτική ηγεσία του υπουργείου παιδείας ότι:
1.       Οι οδηγίες του ΙΕΠ για τη διδαχθείσα ύλη αναφέρουν ότι δεν αποστηθίζουμε τους πίνακες που υπάρχουν στο σχολικό βιβλίο, ούτε σταθερές. Η οργανική χημεία εκτός ύλης. Και όμως το πρώτο ερώτημα (Α1) βασίστηκε σε αποστήθιση πίνακα και στην οργανική χημεία. Με την έναρξη της ανάγνωσης των θεμάτων πλήρης απογοήτευση των διαγωνιζομένων.
2.       Στη φετινή εξεταστέα ύλη, όπως αυτή αποτυπώνεται στο σχολικό βιβλίο, ναι αυτό που οι μαθητές μας διαβάζουν για να δώσουν εξετάσεις, δεν υπάρχει πουθενά άσκηση με δείγμα.
3.       Σε καμία τάξη, είτε του γυμνασίου είτε του ΓΕΛ, οι μαθητές δε διδάσκονται παράλληλες αντιδράσεις.
4.       Η διατύπωση των θεμάτων ήταν ασαφής. Το ίδιο ακριβώς ερώτημα στο θέμα Δ δόθηκε με ορθή σύνταξη στους εξεταζομένους με το παλαιό σύστημα, ενώ στους εξεταζομένους με το νέο σύστημα η σύνταξη δημιουργούσε πολλά προβλήματα.
Ενδεικτικά ανέφερα τα παραπάνω.
5.       Αυτά που διδάσκονται στις πανεπιστημιακές σχολές δεν αποτελούν θέματα εξέτασης των μαθητών που συμμετέχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις.
6.       Οι λύσεις των θεμάτων στα οποία διαγωνίστηκαν οι μαθητές μας στο μάθημα της χημείας εστάλησαν στα βαθμολογικά κέντρα, όπου εξετάζονταν προφορικά οι μαθητές, στις δώδεκα παρά τέταρτο το πρωί. Δηλαδή, τα θέματα προσπάθησαν να τα λύσουν, ποιοι άραγε, μόλις τα παρέλαβαν το πρωί από την επιτροπή; Και τα έλυσαν ενήλικες, πιθανολογώ χημικοί. Τότε πώς οι μαθητές θα έπρεπε να τα λύσουν στο ίδιο χρονικό διάστημα; Και γιατί δεν εστάλησαν οι λύσεις των θεμάτων στα βαθμολογικά κέντρα των προφορικώς εξεταζομένων μαθητών την ίδια ώρα ή έστω μετά την παρέλευση λίγων λεπτών από τη χρονική στιγμή αποστολής των θεμάτων; Δεν ήταν λυμένα τα θέματα πρίν τα στείλουν στα βαθμολογικά κέντρα των προφορικώς εξεταζομένων μαθητών;
7.       Η Ένωση Ελλήνων Χημικών με δελτίο τύπο θεωρείτα δοθέντα θέματα ακατάλληλα και πλήθος χημικών υποδεικνύει λάθη επιστημονικής φύσεως.
8.       Οι εκπαιδευτικοί ενδιαφερόμαστε για τους μαθητές τους, ζούμε και συμπάσχουμε με τους μαθητές μας και δεν μπορεί κανένας να ακυρώνει την προσπάθεια κάθε μαθητή.
9.       Δε χαρακτηρίζεται ως «αριστεία» η επιλογή των μελλοντικών επιστημόνων μέσω αυτού του είδους θεμάτων.
10.   Θέλουμε διαβαθμισμένα θέματα, τα οποία θα βασίζονται στη διδαχθείσα ύλη και στα αναγραφόμενα στο σχολικό βιβλίο.
 
Ας ενημερωθούμε από την πολιτική ηγεσία του υπουργείου παιδείας:
1.       Για ποιο λόγο η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων δε βασίζεται στο σχολικό βιβλίο για την εξαγωγή των θεμάτων;
2.       Ποιοι είναι θεματοδότες; Υπάρχει ανάμεσά τους σχολικός σύμβουλος; Συμμετέχει μάχιμος εκπαιδευτικός της βθμιας εκπαίδευσης; Υπάρχει αξιολόγηση για αυτούς, όπως αυτή «θεωρείται απαραίτητη» για τους εκπαιδευτικούς;
3.       Δεν υπάρχουν λύτες για τα θέματα; Κι αν ναι,ποια τα κριτήρια επιλογής των ανωτέρω;
4.       Για ποιο λόγο εστάλησαν οι λύσεις στα βαθμολογικά κέντρα των προφορικώς εξεταζόμενων μαθητών 11:45 π.μ.; Πώς δικαιολογείται τέτοια καθυστέρηση; Εξαιτίας του βαθμού δυσκολίας των θεμάτων;
5.       Για ποιο λόγο η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων είναι στο απυρόβλητο; Όχι βεβαίως εκ μέρους της εκπαιδευτικής κοινότητας αλλά εκ μέρους του υπουργείου;
6.       Για ποιο λόγο έχει παραμείνει η ίδια επιτροπή, όταν και το Σεπτέμβριο στις επαναληπτικές εξετάσεις τα θέματα χημείας δημιούργησαν αντιδράσεις εξαιτίας της επιστημονικής τους ανεπάρκειας;
7.       Τέλος, για ποιο λόγο δεν αποστέλλεται σε κάθε βαθμολογικό κέντρο αναλυτικότατη μοριοδότηση κάθε θέματος, ούτως ώστε να υπάρχει κοινή βαθμολόγηση σε όλα τα βαθμολογικά κέντρα;
Ας ενημερωθούμε εν πάση περιπτώσει από τους πολιτικούς μας προϊσταμένους αν:
·         γνωρίζουν τι σημαίνει αγωνία των εξεταζόμενων μαθητών ,όχι μόνο στα λόγια.
·         τα ανωτέρω που αναφέρω και όλα όσα έχουν αποτυπωθεί από άλλους συναδέλφους αποτελούν τη βάση για ισοτιμία στη διεξαγωγή των εξετάσεων.
Οι του υπουργείου δεν ενδιαφέρονται εάν εκπαιδευτικός μιας συγκεκριμένης ειδικότητας διδάσκει μαθήματα άλλης ειδικότητας στα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα. Δυστυχώς!!! Ενδιαφέρονται μόνο να διδάσκεται το μάθημα. Να υπάρχει εκπαιδευτικός που να γράφει την ύλη στο βιβλίο ύλης.
Στα μικρά και απομακρυσμένα σχολεία, και ιδιαίτερα στη νησιωτική Ελλάδα όπου είναι δεδομένο ότι ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04 συνήθως αναλαμβάνει να διδάξει όλα τα μαθήματα του κλάδου ΠΕ04, πώς θα προετοιμαστούν ΙΣΟΤΙΜΑ οι μαθητές; Πώς θα μπορέσει ο συγκεκριμένος εκπαιδευτικός να διδάξει λεπτομερώς και σε βάθος την εξεταστέα ύλη όλων των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων που του ανατέθηκαν, έτσι ώστε οι μαθητές του να ανταποκριθούν με επιτυχία τόσο στο γνωστικό αντικείμενο όσο και στη σωστή διαχείριση του χρόνου, προϋποθέσεις που απαιτούνται από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων για την πολυπόθητη εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση; Έτσι εξασφαλίζουν και προασπίζονται οι ιθύνοντες την ΙΣΟΤΗΤΑ και την ΙΣΟΤΙΜΙΑ των μαθητών όλης της ελληνικής επικράτειας;;;
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα



rsz library 869061 960 720 Πρόσκληση εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης συγκεκριμένων προσόντων και ειδικοτήτων για υποβολή αιτήσεων απόσπασης στην Κεντρική Υπηρεσία των Γ.Α.Κ. και στην Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος (Ε.Β.Ε.) για το σχ. έτος 2020-2021
Η πρόσκληση σε μορφή pdf 

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα



04 02 16 smeae 400px
Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνονται οι αποσπάσεις μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ σε περιοχές μετάθεσης και μελών ΕΕΠ σε ΚΕΣΥ για το έτος 2020-2021
To έγγραφο σε μορφή pdf 

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

 

taksi2Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για πλήρωση θέσεων με επιλογή εκπαιδευτικών Αβάθμιας και Ββάθμιας Εκπαίδευσης για την κάλυψη θέσεων εκπαιδευτικού προσωπικού στα ΣΔΕ 
Η πρόσκληση σε μορφή pdf 
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 

Αρ. Πρωτ. 722 Αθήνα 29/6/2020
Προς
1. Το Υπουργείο Παιδείας
2. Το Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής πολιτικής
3. Το Υπουργείο Υποδομών και Μεταφορών

Θέμα: Διευκόλυνση μετακίνησης με έκπτωση στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια για τους συναδέλφους, που πρόκειται να μετακινηθούν προς τον τόπο μόνιμης κατοικίας τους – μέριμνα για εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε απομακρυσμένες νησιωτικές περιοχές.


Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καλεί τα Υπουργεία Παιδείας, Ναυτιλίας και  Υποδομών & Μεταφορών να προχωρήσουν άμεσα σε ρύθμιση που θα εξασφαλίζει έκπτωση εισιτηρίων 50% για τους συναδέλφους που υπηρετούν μακριά από τους τόπους μόνιμης κατοικίας τους για τις μετακινήσεις που θα πραγματοποιήσουν για την επιστροφή τους σε αυτούς μετά τη λήξη του σχολικού έτους.
Θεωρούμε ότι η απόφαση είναι αναγκαία και θα πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ιδιαίτερα δύσκολες συνθήκες και το κόστος διαβίωσης για τους συναδέλφους μας που αναγκάζονται να υπηρετούν μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας τους καθώς και οι ιδιαίτερες συνθήκες που έχουν διαμορφωθεί εξ αιτίας της πανδημίας.

Πατήστε ΕΔΩ για να το κατεβάστε σε PDF

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα



p400 px
Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων υπενθυμίζεται ότι οι εξετάσεις των Eιδικών Μαθημάτων για τους υποψηφίους Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), οι οποίοι έχουν δηλώσει εξέταση σε ένα ή περισσότερα Ειδικά Μαθήματα προκειμένου να αποκτήσουν δικαίωμα συμμετοχής στην επιλογή για εισαγωγή το τρέχον έτος σε Σχολή ή Τμήμα για το οποίο απαιτείται εξέταση σε ένα ή περισσότερα ειδικά μαθήματα, ξεκινούν την  1η  Ιουλίου με το μάθημα των Αγγλικών.

Οι εξετάσεις στο Ειδικό Μάθημα της ξένης γλώσσας «ΑΓΓΛΙΚΑ», για όσους υποψήφιους εξετάζονται γραπτά, θα διενεργηθούν στα εξεταστικά κέντρα που έχουν οριστεί από την οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Όσον αφορά στους υποψήφιους με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίοι εξετάζονται στο Ειδικό Μάθημα των «ΑΓΓΛΙΚΩΝ», υπενθυμίζεται ότι:
α) Όσοι κατέθεσαν Αίτηση-Δήλωση σε Λύκεια των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Α’ ΑΘΗΝΑΣ, Β’ ΑΘΗΝΑΣ, ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ καθώς και των Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ, ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ και ΚΡΗΤΗΣ, εξετάζονται από την Επιτροπή Εξέτασης ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εδρεύει στο  συγκρότημα του 59ου  Γενικού Λυκείου Αθηνών και του 59ου Γυμνασίου Αθηνών  (Σεκούνδου 10, ΤΚ 11143 Άνω Πατήσια).
β) Όσοι κατέθεσαν Αίτηση-Δήλωση σε Λύκεια των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Γ΄ ΑΘΗΝΑΣ, Δ΄ ΑΘΗΝΑΣ, ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ, ΠΕΙΡΑΙΑ καθώς και των  Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ, ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ, ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ και ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ, εξετάζονται από την Επιτροπή Εξέτασης ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εδρεύει στο  50ο Γυμνάσιο Αθηνών και στο παρακείμενο 50ο Γενικό Λύκειο Αθηνών (Χατζηαποστόλου 74-76 και Δόρδου, ΤΚ 10443 Αθήνα).
γ) Όσοι κατέθεσαν Αίτηση-Δήλωση σε Λύκεια των Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ, ΗΠΕΙΡΟΥ, ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ, ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ και ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ, εξετάζονται από την Επιτροπή Εξέτασης ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εδρεύει στο 2ο Γενικό Λύκειο Καλαμαριάς (Θεμιστοκλή Σοφούλη 114, ΤΚ 55131 Καλαμαριά Θεσσαλονίκης).
δ)  Όσοι κατέθεσαν Αίτηση-Δήλωση σε Λύκεια της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ξάνθης, εξετάζονται από την Επιτροπή Εξέτασης ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εδρεύει στο  2ο Γενικό Λύκειο Ξάνθης (Τζαβέλλα 10, ΤΚ 67100 Ξάνθη).

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Εκπαιδευτικά Νέα