Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Μάιος 2020 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Τρίτη, 05 Μαΐου 2020 01:05

Ολοκλήρωση διαδικτυακού σεμιναρίου με θέμα: «Πρακτικά εργαλεία για την ανάπτυξη της ευεξίας και συνοχής στην ομάδα τάξης τον καιρό του Covid-19»

Ολοκλήρωση διαδικτυακού σεμιναρίου με θέμα: «Πρακτικά εργαλεία για την ανάπτυξη της ευεξίας και συνοχής στην ομάδα τάξης τον καιρό του Covid-19»
Με επιτυχία ολοκληρώθηκε την Τετάρτη 29 Απριλίου 2020 το διαδικτυακό σεμινάριο «Πρακτικά εργαλεία για την ανάπτυξη της ευεξίας και συνοχής στην ομάδα τάξης τον καιρό του Covid-19» που οργάνωσε η ΕΥΥ eTwinning σε συνεργασία με την κα Ηλέκτρα Μπάδα Πολιτισμική Ανθρωπολόγος, (Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού), Εθνική Συντονίστρια του δικτύου Schools for Health in Europe Network Foundation στην Ελλάδα και την κα Suzanne Hargreaves (Education Scotland), Εθνική Συντονίστρια του δικτύου Schools for Health in Europe Network Foundation στη Σκωτία.

Το διαδικτυακό σεμινάριο χαιρέτισαν με παρέμβασή τους η Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κα Σ. Ζαχαράκη, καθώς και η κα Ε. Πατεράκη, Pedagogical and Monitoring Manager στο European Schoolnet (Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης της δράσης eTwinning) και το παρακολούθησαν περισσότεροι από 400 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλων των ειδικοτήτων.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην κοινωνική συνοχή και τη θετική επικοινωνία με όλους τους μαθητές, στο σημαντικό ρόλο των εκπαιδευτικών τόσο για τους μαθητές όσο και για τους γονείς τους, στην αξία της θετικής σκέψης και της ενσυναίσθησης προκειμένου να διασφαλίσουμε την ευεξία των μαθητών μας. Τονίστηκε η αξία της κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης άμεσα συσχετισμένη με την ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως η επίγνωση και η εύρεση λύσεων .
Παρουσιάστηκαν δραστηριότητες για την συναισθηματική ανθεκτικότητα , ο ορισμός της ευεξίας στη Σκωτία ενώ τονίστηκε η ευεργετική αξία του χαμόγελου διότι όπως είπε η κα Suzanne Hargreaves: «This won’t be forever!».
Σύμφωνα με τις απαντήσεις των συμμετεχόντων στην αξιολόγηση του σεμιναρίου (συνολικά 178 απαντήσεις εκπαιδευτικών), το 70,8% δήλωσε ότι το εν λόγω σεμινάριο συμβάλλει στην επιστημονική/επαγγελματική τους εξέλιξη, ενώ, αντίστοιχα, το 88,2% δήλωσε πως θα τους ενδιέφερε να παρακολουθήσουν και άλλα διαδικτυακά σεμινάρια σε αντίστοιχα θέματα.
Ειδικότερα, σε ό,τι αφορά στις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών, μεγάλο ενδιαφέρον εκδηλώθηκε από τους/τις εκπαιδευτικούς για επιμόρφωση σε θέματα σχετικά με (α) την προαγωγή της ψυχικής υγείας των μαθητών, (β) τη διαφοροποιημένη εξ αποστάσεως εκπαίδευση (γ) την ψυχολογική υποστήριξη στους μαθητές και τις οικογένειές τους κατά την περίοδο του Covid-19, (δ) τη διαχείριση της τάξης και των μαθητών που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες, (ε) τις διδακτικές μεθόδους και στρατηγικές στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, (στ) τη συναισθηματική ανθεκτικότητα παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών κ.ά.
Η τηλεδιάσκεψη έχει δημοσιευθεί βιντεοσκοπημένη στον παρακάτω σύνδεσμο: https://youtu.be/Ma8OsADfxjU .
Οι επόμενες δράσεις της Εθνικής Υπηρεσίας Υποστήριξης eTwinning θα ανακοινωθούν σύντομα στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, στην ιστοσελίδα www.etwinning.gr και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης .
Το Δελτίο Τύπου σε μορφή pdf

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2020 01:01

ΠΕΒ-Υποστήριξη των ερευνητών κατά τη διάρκεια της πανδημίας.

Α.Π.: Β 1136

Αθήνα, 30 - 04- 2020

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΑΝΔΗΜΙΑΣ

Oκαίριος ρόλος της βιολογικής έρευνας και των ερευνητών στην άμεση αντιμετώπιση της πανδημίας (Covid-19), καθώς και στην προσπάθεια ανάπτυξης προστατευτικών και θεραπευτικών στρατηγικών, έχει δικαίως προσελκύσει τα φώτα της δημοσιότητας. Μένουν όμως στη σκιά οι επιπτώσεις των προληπτικών μέτρων απομόνωσης και κοινωνικής απόστασης στους ίδιους τους ερευνητές και στην ερευνητική δραστηριότητα.

Η επιτροπή Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Έρευνας (εΤΕΕ) της ΠΕΒ επισημαίνει πως δεκάδες συνάδελφοι βιοεπιστήμονες ερευνητές όλων των βαθμίδων (μεταπτυχιακοί φοιτητές, μεταδιδάκτορες και έμπειροι ερευνητές) παραμένουν αναγκαστικά μακριά από τους ερευνητικούς χώρους, την ώρα που το προβλεπόμενο διάστημα χρηματοδοτούμενης κάλυψης της αμοιβής τους παραμένει ανελαστικό. Εκ των πραγμάτων δηλαδή θα υποχρεωθούν να ζητήσουν επέκταση των προθεσμιών παράδοσης των αποτελεσμάτων τους, χωρίς όμως να προβλέπεται αντίστοιχη επέκταση της αμοιβής τους.

Η εΤΕΕ της ΠΕΒ καλεί τα αρμόδια υπουργεία (Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Εργασίας και Κοινωνικών υποθέσεων, Παιδείας) να αναγνωρίσουν το επείγον αυτό ζήτημα και να δώσουν άμεσα λύσεις στο θέμα της προστασίας και των πληρωμών των εργαζόμενων στην έρευνα όπως όλων των εργαζόμενων σε καιρό πανδημίας. Είτε πρέπει να διασφαλιστεί πως για όσο χρονικό διάστημα η ερευνητική δραστηριότητα βρισκόταν, βρίσκεται και θα βρίσκεται σε αναστολή οι αμοιβές των ερευνητών θα καλύπτονται από την κρατική ενίσχυση των 800€ και όχι από τους πόρους του εκάστοτε προγράμματος, είτε πως ο χρόνος αναστολής της ερευνητικής δραστηριότητας θα δοθεί ως επέκταση της διάρκειας του προγράμματος κατά την οποία η αμοιβή των ερευνητών θα καλύπτεται με τη μορφή (μεταχρονολογημένης) αντίστοιχης κρατικής ενίσχυσης.

Επιπρόσθετα, η εΤΕΕ της ΠΕΒ επισημαίνει με μεγάλη ανησυχία και για δεύτερη φορά τους τελευταίους μήνες (ΔΤ 17-10-2019), τη συνεχιζόμενη καθυστέρηση στην πίστωση των εγκεκριμένων πόρων υλοποίησης των έργων που έχουν ενταχθεί στον Β’ Κύκλο Υποστήριξης ερευνητών με έμφαση στους νέους ερευνητές (πόροι ΕΣΠΑ), ο οποίος προκηρύχθηκε τον Ιανουάριο του 2019 και του οποίου τα οριστικά αποτελέσματα ανακοινώθηκαν στις 25 Ιουνίου 2019. Εντοπίζεται δηλαδή χρονική απόσταση μεταξύ της προκήρυξης και της έναρξης υλοποίησης ενός έργου διάρκειας 15 μηνών, με στόχο την στήριξη υποψηφίων διδακτόρων και νέων ερευνητών και με έμφαση στην καινοτομία, μεγαλύτερη από 15 μήνες. Είναι προφανές πως οι υποψήφιοι διδάκτορες που έχουν ενταχθεί στο έργο πρέπει να βοηθηθούν να ολοκληρώσουν τις διατριβές τους εντός λογικών χρονικών πλαισίων και οι νέοι ερευνητές να ενισχυθούν για να παραμείνουν στη χώρα, όπως ήταν ο αρχικός σκοπός του έργου.

Η ΠΕΒ με την εισήγηση της εΤΕΕ υπενθυμίζει την ανάγκη:

1)σημαντικής ενίσχυσης της τακτικής χρηματοδότησης όλων των πανεπιστημιακών και ερευνητικών ιδρυμάτων, με στόχο να δοθεί η δυνατότητα σε όλους τους ερευνητές να αναπτύξουν αυτόνομη ερευνητική δραστηριότητα, προαπαιτούμενη για τη συμμετοχή σε διεθνή ερευνητικά προγράμματα, την ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας και της βασικής και εφαρμοσμένης έρευνας. Η έρευνα πεδίου και εργαστηρίου στους τομείς των βιοεπιστημών απαιτεί αναλώσιμα και εξοπλισμό.

2) Διαβούλευσης με την κοινότητα των ερευνητών με στόχο την επίλυση χρόνιων προβλημάτων που αφορούν στην επαγγελματική και ασφαλιστική κάλυψη των μεταπτυχιακών φοιτητών και νέων ερευνητών.

Για το ΔΣ της ΠΕΒ

Ο Πρόεδρος Ο Γεν. Γραμματέας

Απόστολος Βανταράκης Γεώργιος Κατωπόδης

Καθηγητής Εκπαιδευτικός

Τμ. Ιατρικής Παν. Πατρών Β/μιας Εκπαίδευσης

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2020 01:00

Ένωση Διευθυντών/ντριών: Σχετικά με το σχέδιο νόμου του Υπουργείου Παιδείας

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ

ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Π.Ε.

Κομοτηνής 14 ---- 115 26 Αθήνα

www.panenosi.gr

panenosi@gmail.com

ΠΛΗΡ.: Κουντούρης Τηλέμαχος 6939415171

Μακεδών Νικόλαος 6972093097

………………..……….………………………

Αθήνα, 03-05-2020 Αρ. Πρωτ.: 15

«Ανακοίνωση για το σχέδιο νόμου του Υπουργείου Παιδείας»

Το Δ.Σ. της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε., με αφορμή την κατάθεση σε δημόσια διαβούλευση του σχεδίου νόμου του Υ.ΠΑΙ.Θ., με τίτλο: «Αναβάθμιση του σχολείου και άλλες διατάξεις», έχει να επισημάνει τα εξής:

Το προτεινόμενο σχέδιο νόμου αποτελεί μια αποσπασματική απόπειρα υποτυπώδους αντιμετώπισης σημαντικών και χρόνιων ζητημάτων της δημόσιας εκπαίδευσης.

Μέσω των προτάσεων που συμπεριλαμβάνει, διαφαίνεται αφενός η αδυναμία/απροθυμία διαμόρφωσης ενός κεντρικού στρατηγικού σχεδιασμού για την αναβάθμιση της παρεχόμενης δημόσιας εκπαίδευσης, και αφετέρου η επιδίωξη μετακύλισης αρμοδιοτήτων και σημαντικών ευθυνών της κεντρικής διοίκησης στις σχολικές μονάδες.

Πιο συγκεκριμένα:

Άρθρο 49: Η αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα στο νηπιαγωγείο και δημοτικό σχολείο από 22 σε 24, με δυνατότητα προσαύξησης κατά ποσοστό 10% με απόφαση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας, οπότε ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα μπορεί να φτάσει και τους 26, με ελάχιστο αριθμό μαθητών ανά τμήμα δεκαέξι (16) από διθέσιο νηπιαγωγείο και άνω, και είκοσι (20) από επταθέσιο δημοτικό σχολείο και άνω, όπως όλες οι σχετικές έρευνες αποδεικνύουν, είναι βέβαιο ότι θα δυσχεράνει ακόμα περισσότερο την επίτευξη των παιδαγωγικών σκοπών και, ειδικότερα, την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Θεωρούμε τραγικό σε ένα σχέδιο νόμου που έχει ως τίτλο την αναβάθμιση του σχολείου να εμπεριέχονται ρυθμίσεις που υποβαθμίζουν καταφανώς την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, τη στιγμή που το ζητούμενο στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι να αντιμετωπιστούν οι ελλείψεις, οι δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και, γενικά, οι ανάγκες και οι ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή, από άποψη γλωσσική, γνωστική, νοητική, συναισθηματική, πολιτισμική και κοινωνική, γεγονός που επιβάλλει την εξατομικευμένη παιδαγωγική και διδακτική παρέμβαση του εκπαιδευτικού. Τμήματα νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων με αριθμό μαθητών που υπερβαίνει το 20 δυσχεραίνουν, σε κάθε περίπτωση, την εκπαιδευτική διαδικασία, την παιδαγωγική οργάνωσή της και, τελικά, την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Για όλους τους παραπάνω λόγους ζητάμε την άμεση απόσυρση της παραπάνω διάταξης.

Άρθρο 1: Η εισαγωγή της πιλοτικής δράσης με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» για την ένταξη νέων θεματικών στο Νηπιαγωγείο και στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του Δημοτικού με σκοπό την ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές, κινείται σε θετική κατεύθυνση. Σκοπός της δράσης θα πρέπει να είναι η ενίσχυση της βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, με στόχο την πιο άμεση και ενεργή συμμετοχή των μαθητών στην τάξη. Η επιλογή των θεματικών θα πρέπει να είναι αποκλειστική αρμοδιότητα των Συλλόγων Διδασκόντων των σχολικών μονάδων και σε καμία περίπτωση στη διδασκαλία τους δεν θα πρέπει να εμπλέκονται ιδιώτες αλλά και φορείς άσχετοι με την εκπαιδευτική κοινότητα. Η καθολική εφαρμογή των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» σε όλες τις σχολικές μονάδες θα πρέπει να πραγματοποιηθεί μόνο εφόσον η πιλοτική εφαρμογή τους τύχει θετικής αξιολόγησης από τους εκπαιδευτικούς που θα τα διδάξουν, και αφού θα έχει προηγηθεί επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών σε μεθοδολογίες εργαστηριακής (μη τυπικής) προσέγγισης της διδασκαλίας.

Άρθρο 3: Η αύξηση των ωρών της διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Α΄ και Β΄ τάξης του δημοτικού σχολείου αποτελεί αποσπασματική αλλαγή. Η εκπαίδευση έχει ανάγκη από καλά μελετημένες, σχεδιασμένες και συνολικές αλλαγές και όχι από πρόχειρες, μεμονωμένες και αποσπασματικές παρεμβάσεις.

Άρθρα 33-35: Θεωρούμε ότι οι διαδικασίες του προγραμματισμού και της εσωτερικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας, ως συλλογική και δημοκρατική διαδικασία του Συλλόγου Διδασκόντων, μπορούν να συμβάλουν καθοριστικά στην ανάπτυξη κουλτούρας αυτοβελτίωσης στις σχολικές μονάδες, στη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητάς τους καθώς και στη δημιουργία Σχολείων–Κοινοτήτων μάθησης, γιατί αυτό πρέπει να είναι το ζητούμενο. Επίσης, οι διαδικασίες του προγραμματισμού και της εσωτερικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας, ως συλλογική και δημοκρατική διαδικασία του Συλλόγου Διδασκόντων, μπορούν να εξελιχθούν σε εργαλεία θετικής ανατροφοδότησης του εκπαιδευτικού έργου, με στόχο την ανάληψη βελτιωτικών δράσεων τόσο από τη σχολική μονάδα όσο και από τον κάθε εκπαιδευτικό, μακριά από κατηγοριοποιήσεις και ανταγωνισμούς και μέσα σε ένα κλίμα εμπιστοσύνης, συνεργασίας και συλλογικότητας που τόσο έχει ανάγκη σήμερα το δημόσιο σχολείο.

Επίσης, θεωρούμε επιβεβλημένη την αποδοχή από πλευράς της Πολιτείας, ότι η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου καλύπτει και όλα τα θέματα που άπτονται της δικής της ευθύνης(υποδομές, μέσα, προγράμματα σπουδών, βιβλία, χρηματοδότηση κ.λπ.), και τα οποία δεν αποτελούν ευθύνη των εκπαιδευτικών.

Παράλληλα, η Πολιτεία θα πρέπει να δεσμευθεί ότι θα εξασφαλίζονται τα μέσα, οι διαδικασίες και οι πόροι για να πραγματοποιηθούν οι βελτιώσεις και οι αλλαγές που θα προτείνονται από τους Συλλόγους Διδασκόντων στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας.

Με τις διατάξεις του σχεδίου νόμου ζητείται από τους Συλλόγους Διδασκόντων να βρίσκονται σε μία συνεχή δυναμική και συμμετοχική διαδικασία, αλλά και σε συνεργασία με εξωτερικούς παράγοντες, χωρίς όμως να έχουν θεσμοθετηθεί συγκεκριμένες ρυθμίσεις που αφορούν στο πλαίσιο υλοποίησής της, όπως για παράδειγμα, ο επαρκής χρόνος συνεδρίασης των Συλλόγων Διδασκόντων, επικαιροποιημένα καθηκοντολόγια κ.ά.. Αυτό θα έχει ως συνέπεια η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης να εξελιχθεί σε μια στείρα γραφειοκρατική διαδικασία, που θα συρρικνώνει κάθε νόημα αναζήτησης δημιουργικής ανατροφοδότησης του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη σχολική μονάδα. Άρθρο 36: Η συνεργασία των όμορων σχολικών μονάδων με τη δημιουργία «ομάδων σχολείων», που προβλέπει το σχέδιο νόμου, είναι αναγκαία και πολύτιμη, γιατί θα συμβάλει στην αλληλοτροφοδότηση της παιδαγωγικής εμπειρίας, της παιδαγωγικής πράξης και των κοινωνικοπολιτιστικών δράσεων του κάθε σχολείου με τα γειτονικά του σχολεία. Θεωρούμε όμως, ότι με τη συγκεκριμένη ρύθμιση δεν διασφαλίζονται οι προϋποθέσεις ισοτιμίας μεταξύ των σχολικών μονάδων.

Άρθρο 37: Η θεσμοθέτηση εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας για όλες τις σχολικές μονάδες, στον οποίο αναφέρονται τα θέματα σχετικά με την λειτουργία τους, είναι θετική. Η προσαρμογή του κανονισμού στις ιδιαίτερες ανάγκες και συνθήκες της κάθε σχολικής μονάδας μπορεί να συμβάλει καθοριστικά στην πιο ομαλή, αρμονική και αποτελεσματική λειτουργία της.

Θεωρούμε ότι ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας της σχολικής μονάδας θα πρέπει να συντάσσεται από το Σχολικό Συμβούλιο και να κοινοποιείται στον Διευθυντή Εκπαίδευσης και τον Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου.

Άρθρο 38: Η θεσμοθέτηση εκπαιδευτικού εμπιστοσύνης στο δημοτικό σχολείο, όχι μόνο δεν έχει να προσφέρει απολύτως τίποτε στην εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων, αλλά αντίθετα θα δημιουργήσει πολύ περισσότερα προβλήματα από αυτά που επιδιώκει να επιλύσει. Στο δημοτικό σχολείο εκπαιδευτικός εμπιστοσύνης είναι, και πρέπει να είναι, ο υπεύθυνος δάσκαλος της τάξης, γιατί αυτός γνωρίζει καλύτερα από κάθε άλλον τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών του, και ο οποίος υποστηρίζεται, όταν αυτό κρίνεται αναγκαίο, τόσο από τον Διευθυντή του σχολείου, όσο και από τον Σύλλογο Διδασκόντων. Για τους παραπάνω λόγους ζητάμε την άμεση απόσυρση της παραπάνω διάταξης για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Άρθρο 45: Η μετάθεση του χρόνου δημοσίευσης της ειδικής πρόσκλησης πρόσληψης αναπληρωτών εκπαιδευτικών, μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. για κάλυψη κενών θέσεων συγκεκριμένων σχολικών μονάδων από την πρώτη Νοεμβρίου, που ίσχυε μέχρι τώρα, στην πρώτη Οκτωβρίου κάθε έτους, είναι θετική, και σε συνδυασμό με τη διάταξη του άρθρου 42 του σχεδίου νόμου για διπλή μοριοδότηση των αναπληρωτών εκπαιδευτικών που θα υπηρετούν σε δυσπρόσιτες περιοχές, θα συντελέσει στην πιο έγκαιρη στελέχωση συγκεκριμένων σχολικών μονάδων, όπου κάθε χρόνο εντοπίζονται λειτουργικά κενά.

Οι παραπάνω όμως θετικές διατάξεις, για να έχουν ουσιαστικό αποτέλεσμα στην έγκαιρη στελέχωση των σχολικών μονάδων, θα πρέπει να συνοδευτούν και από άλλες ρυθμίσεις που να προβλέπουν, αφενός την ολοκλήρωση όλων των υπηρεσιακών μεταβολών των μόνιμων εκπαιδευτικών τον Ιούνιο κάθε έτους, πριν τη λήξη του διδακτικού έτους, και αφετέρου την τοποθέτηση όλων των αναγκαίων αναπληρωτών εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες την 1η Σεπτεμβρίου κάθε έτους, ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή έναρξη κάθε νέας σχολικής χρονιάς.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

Ο Πρόεδρος Ο Γεν. Γραμματέας

Τηλέμαχος Κουντούρης Νικόλαος Μακεδών

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 14:57

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΑΝΤΙΣΗΠΤΙΚΩΝ

ΘΕΜΑ: Απόφαση κατανομής συσκευασμένου αντισηπτικού για την κάλυψη των αναγκών δημόσιων εκπαιδευτικών δομών της επικράτειας, στο πλαίσιο υιοθέτησης των προληπτικών μέτρων αντιμετώπισης του κορωναϊού (COVID-19)».

Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Έχοντας υπόψη:

1. Τιςδιατάξεις:

1.1.Του αρ. 65 παρ. 2 της Πράξης Νομοθετικού Περιεχομένου «Κατεπείγοντα μέτρα για την αντιμετώπιση των συνεπειών του κινδύνου διασποράς του κορωνοϊού COVID-19, τη στήριξη της κοινωνίας και της επιχειρηματικότητας και τη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας της αγοράς και της δημόσιας διοίκησης» 20-3-2020(Α΄68).

1.2.του Ν. 2859/2000 (ΦΕΚ 248^Α) «Κύρωση του Κώδικα Φόρου ΠροστιθέμενηςΑξίας»,

1.3.του Ν. 3861/2010 (ΦΕΚ 112^Α) «Ενίσχυση της διαφάνειας με την υποχρεωτική ανάρτηση νόμων και πράξεων των κυβερνητικών, διοικητικών και αυτοδιοικητικών οργάνων στο διαδίκτυο «Πρόγραμμα Διαύγεια» και άλλεςδιατάξεις»,

1.4.του Ν. 4270/2014 (ΦΕΚ 143^Α), «Αρχές δημοσιονομικής διαχείρισης και εποπτείας (ενσωμάτωση της Οδηγίας 2011/85/ΕΕ) δημόσιο λογιστικό και άλλεςδιατάξεις»

1.5.του Ν. 4412/2016 (ΦΕΚ 147/Α΄/08-08-2016) «Δημόσιες Συμβάσεις Έργων, Προμηθειών και Υπηρεσιών (προσαρμογή στις Οδηγίες 2014/24/ΕΕ και2014/25/ΕΕ»,

1.6.του Ν.4622/2019 (Φ.Ε.Κ. 133Α΄/2019) «Επιτελικό Κράτος: οργάνωση, λειτουργία και διαφάνεια της Κυβέρνησης, των κυβερνητικών οργάνων και της κεντρικής δημόσιαςδιοίκησης,

1.7.του άρθρου 37 της Π.Ν.Π. «Περαιτέρω μέτρα για την αντιμετώπιση των συνεχιζόμενων συνεπειών της πανδημίας του κορωνοϊού COVID-19 και την επάνοδο στην κοινωνική και οικονομική κανονικότητα» (ΦΕΚ90/Α/1.5.2020).

1.8.του Π.Δ. 80/2016 (ΦΕΚ 145/Α/05-08-2016 «Περί αναλήψεων υποχρεώσεων από τουςδιατάκτες»,

1.9.του Π.Δ. 18/2018 Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων» (Φ.Ε.Κ.31/Α΄/2018)

1.10. του Π.Δ. 81/2019 «Σύσταση, συγχώνευση, μετονομασία και κατάργηση Υπουργείων και καθορισμός των αρμοδιοτήτων τους - Μεταφορά υπηρεσιών και αρμοδιοτήτων μεταξύ Υπουργείων» (Φ.Ε.Κ. 119Α΄/2019

1.11. του Π.Δ. 83/2019 «Διορισμός Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών Υπουργείων» (Φ.Ε.Κ. 121Α΄/2019),

1.12. του Π.Δ. 84/2019 «Σύσταση και κατάργηση Γενικών Γραμματειών και Ειδικών Γραμματειών/Ενιαίων Διοικητικών Τομέων Υπουργείων» (Φ.Ε.Κ. 123 Α΄/2019 Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων» (Φ.Ε.Κ.31/Α’/2018).

2. Τιςαποφάσεις:

2.1. Την με αρ. πρωτ.: 50431/B5/2-5-2020 (ΑΔΑ: 6ΑΖ346ΜΤΛΗ-9ΒΤ, ΑΔΑΜ: 20REQ006643931) Απόφαση

Ανάληψης με α/α 36013 στο βιβλίο Εγκρίσεων και Εντολών Πληρωμής της Γενικής Διεύθυνσης Οικονομικών Υπηρεσιών.

2.2. Την με αρ.πρωτ.: 50432/Β4/2-5-2020 (ΑΔΑ: ΨΔΨ646ΜΤΛΗ-29Φ, ΑΔΑΜ:20AWRD006643944)

Απόφαση Ανάθεσης.

3. Τα κάτωθιέγγραφα:

3.1.Το αριθμ. 129/29-4-2020 Υ.Σ. του ΓραφείουΥπουργού

3.2.το αίτημα δέσμευσης πίστωσης με αριθμ. πρωτ.: 50430/Β4/02.05.2020 (ΑΔΑΜ:20REQ006643890).

3.3.την από 1.5.2020 προσφορά της επιχείρησης «PAPOUTSANIS (ΠΑΠΟΥΤΣΑΝΗΣΑΒΕΕ)».

4. Την κατεπείγουσα ανάγκη υιοθέτησης προληπτικών μέτρων αντιμετώπισης της διασποράς του κορωνοιού (COVID-19).

Α Π Ο Φ Α Σ Ι Ζ Ο Υ Μ Ε

Η κατανομή των αγαθών ανά Δήμο και δημόσια εκπαιδευτική δομή θα γίνει σύμφωνα με τον επισυναπτόμενο στην παρούσα απόφαση Πίνακα, οι οποίος και αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα αυτής.

Η παράδοση των αγαθών θα πραγματοποιηθεί απ’ ευθείας από τον ανάδοχο ή τον αντιπρόσωπό του στους Δήμους, με βάση την παρούσα. Η παραλαβή γίνεται από τριμελή επιτροπή που αποτελείται από υπαλλήλους του Δήμου, με μέριμνα του οποίου τα προμηθευόμενα είδη παραδίδονται στη συνέχεια αμελλητί στις εκπαιδευτικές δομές, σύμφωνα με την παρούσα. Για την παραλαβή τόσο από τον Δήμο, όσο και από την εκπαιδευτική δομή συντάσσεται σχετικό πρωτόκολλο (επισυνάπτονται σχετικά υποδείγματα, καθώς και υπόδειγμα απόφασης συγκρότησης επιτροπής παραλαβής από τον Δήμο). Κατά ην παράδοση στην εκπαιδευτική δομή το πρωτόκολλο υπογράφεται από τον Διευθυντή ή Υποδιευθυντή της και τον εντεταλμένο για την παράδοση υπάλληλο του Δήμου. Τα σχετικά πρωτόκολλα συντάσσονται εις διπλούν, το ένα εκ των οποίων αποστέλλεται αμελλητί στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και το δεύτερο φυλάσσεται στο αρχείο του Δήμου ή της εκπαιδευτικής δομής κατά περίπτωση. Για την περίπτωση της παράδοσης στην εκπαιδευτική δομή, ο υπάλληλος του Δήμου λαμβάνει ακριβές αντίγραφο από τον Διευθυντή ή Υποδιευθυντήτης.

Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΝΙΚΗ ΚΕΡΑΜΕΩΣ

Ο ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΔΩ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 01:12

Η υπουργός Παιδείας Ν. Κεραμέως στον ΣΚΑΪ

Η υπουργός Παιδείας Ν. Κεραμέως στον ΣΚΑΪ
Ακραία Φαινόμενα - 03/05/2020

ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ ΕΔΩ

Για το άνοιγμα των σχολείων και τη χρήση της μάσκας μίλησε στον ΣΚΑΪ η υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως.

“Από την αρχή αυτής της κρίσης ακούμε τους ειδικούς”, τόνισε η υπουργός. “Είναι ιδιαιτέρως σημαντικό να επισημανθεί ότι το σχέδιο που παρουσίασε η κυβέρνηση για τη σταδιακή επαναλειτουργία κάποιων δομών έχει την ομόφωνη σύμφωνη γνώμη της ειδικής επιτροπής των εμπειρογνωμόνων”, είπε.

“Επιλέξαμε μια πιο συντηρητική στάση για το άνοιγμα των σχολείων. Αυτή τη στιγμή και τουλάχιστον μέχρι την 1η Ιουνίου τα δημοτικά και τα νηπιαγωγεία παραμένουν κλειστά. Μετά τις 20 Μαΐου και ανάλογα με την πορεία του ιού στη χώρα θα εξεταστεί το ενδεχόμενο να ανοίξουν”.
Το μάθημα εκ περιτροπής έχει γίνει για συγκεκριμένους λόγους, τόνισε η κ. Κεραμέως , ωστόσο συνοδεύεται από μια πιο εντατική διαδικασία. Όπως είπε, θα υπάρχουν οδηγίες για το πώς οι μαθητές θα καλύπτουν την ύλη από το σπίτι.
“Τα στοιχεία δείχνουν ότι τα παιδιά είναι η πιο ασφαλής πληθυσμιακή ομάδα. Παίρνουμε μέτρα προστασίας και έχουμε χρέος να δώσουμε στα παιδιά τη δυνατότητα να μπουν στη νέα κανονικότητα.”
Σχετικά με το θέμα των προαγωγικών εξετάσεων, η υπουργός είπε ότι “επικεντρώσαμε περισσότερο στην κάλυψη της ύλης και όχι τόσο στις εξετάσεις”, για να μπορέσουν τα παιδιά να μεταβούν στην επόμενη τάξη.
Για τους μαθητές που δεν θα πάνε στο σχολείο προβλέπεται αναμετάδοση του μαθήματος σε πραγματικό χρόνο και σβήσιμο απουσιών.
Συγκεκριμένα, δεν θα προσμετρηθεί η απουσία σε μαθητές που θα δηλώσουν, με βεβαίωση γονέων, ότι στο σπίτι κατοικεί άτομο ευπαθούς ομάδας ή που έχει νοσήσει.
“Δεν θέλουμε να βάλουμε κι άλλη γραφειοκρατία. Εμπιστευόμαστε τους Έλληνες πολίτες.”
Τέλος, η υπουργός είπε ότι στα σχολεία η χρήση μάσκας είναι προαιρετική.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 01:10

Θεόδωρος Τσούχλος, Πρόεδρος ΟΛΜΕ: Άκαρπη η συνάντηση με Κεραμέως, βασανιστικά τα ερωτήματα για την επιστροφή στα θρανία video

Δεν κατάφεραν και πολλά οι καθηγητές στη συνάντηση με τη Υπουργό παιδείας Νίκη Κεραμέως. Ο Προέδρος Θεόδωρος Τσούχλος άσκησε κριτική στην απόφαση της υπουργού να ανοίξουν όλες οι τάξεις γυμνάσιων και λυκείων για λίγες ημέρες όπως εξήγησε και αναφέρθηκε πως οι εκπρόσωποι των καθηγητών δεν πείστηκαν από τις εξηγήσεις που χαρακτήρισε αόριστες video

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 01:08

Σοφία Ζαχαράκη: Μετά τις 20 Μαΐου οι αποφάσεις για τα δημοτικά σχολεία video

Η υφυπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη για την επαναλειτουργία των σχολείων, τις οδηγίες που θα λάβουν οι γονείς και οι μαθητές, το θέμα της μάσκας στα σχολεία και στα σχολικά λεωφορεία και τι θα γίνουν με τα δημοτικά και τις εξετάσεις στα πανεπιστήμια.video

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 01:07

Άδειες ειδικού σκοπού, για ποιους εκπαιδευτικούς ισχύει, μέχρι πότε.

Στην Πράξη Νομοθετικού Περιεχομένου (14 Μαρτίου 2020) που καθορίζει τις ευπαθείς ομάδες υψηλού κινδύνου που πρέπει να εξαιρεθούν από την εργασία τους, περιλαμβάνονται καρκινοπαθείς που υποβάλλονται σε χημειοθεραπείες ή ασθενείς που έχουν υποβληθεί σε μεταμόσχευση. Στη συνέχεια σύμφωνα με το ΦΕΚ 928 (18 Μαρτίου 2020) περιλαμβάνονται

1. Άτομα με βαριά καρδιοπάθεια.

2. Άτομα με βαριά πνευμονοπάθεια.

3. Άτομα με αρρύθμιστο σακχαρώδη διαβήτη.

4. Καρκινοπαθείς υπό ενεργό ακτινοθεραπεία ή ανοσοθεραπεία.

Γονικές άδειες ειδικού σκοπού

Σύμφωνα με τις Π.Ν.Π «Κατεπείγοντα μέτρα αποφυγής και διάδοσης του κορονοϊού» (Φ.Ε.Κ.42/Α’/25-02-2020) και «Κατεπείγοντα μέτρα αντιμετώπισης των αρνητικών συνεπειών της εμφάνισης COVID-19 και της ανάγκης περιορισμού της διάδοσης του» (ΦΕΚ 55/Α’/11-03-2020), γονικές άδειες ειδικού σκοπούχορηγούνται στις παρακάτω περιπτώσεις:

1. Μονογονεϊκές οικογένειες.

2. Αν ο/η σύζυγος υπηρετεί ή εργάζεται στο εξωτερικό.

3. Αν ο/η σύζυγος εργάζεται στον ιδιωτικό τομέα και δεν κάνει χρήση της άδειας ειδικού σκοπού ή της δυνατότητας εργασίας εξ αποστάσεως.

4. Αν ο/η σύζυγος εργάζεται στο δημόσιο τομέα και δεν εγκρίνεται η χορήγηση άδειας ειδικού σκοπού με αιτιολογημένη έκθεση του φορέα στον οποίο εργάζεται .

Η Άδεια Ειδικού Σκοπού, παρατείνεται τουλάχιστον μέχρι το τέλος Μαΐου για όσους έχουν παιδιά έως 12 ετών, ενώ για εκείνους που έχουν παιδιά που φοιτούν στο Γυμνάσιο, η Άδεια Ειδικού Σκοπού τερματίζεται στις 18 Μαΐου, οπότε ανοίγουν ξανά τα Γυμνάσια.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 01:06

Τράπεζα θεμάτων: Ποιους μαθητές αφορά – Πότε ξεκινάει

Σύμφωνα με το Σχέδιο Νόμου «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», και το άρθρο 9 «Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας» για τα εξεταζόμενα μαθήματα των προαγωγικών εξετάσεων των μαθητών της Α′ και Β′ τάξης κάθε τύπου Λυκείου, καθώς και των απολυτήριων εξετάσεων της Γ′ τάξης κάθε τύπου Λυκείου επιλέγονται υποχρεωτικά θέματα εξετάσεων κατά το ήμισυ από Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.).

2. Η Τ.Θ.Δ.Δ συστήνεται και λειτουργεί στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.). Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Ι.Ε.Π. ρυθμίζεται η οργάνωση και λειτουργία της Τ.Θ.Δ.Δ., καθώς και κάθε ειδικότερο θέμα σχετικό με για την εφαρμογή του παρόντος

Σύμφωνα με τα ανωτέρω η επιλογή θεμάτων από την «Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας» θα αφορά στους μαθητές κάθε τύπου Λυκείου, δηλαδή, Γενικού Λυκείου και Επαγγελματικού Λυκείου για τα μαθήματα στα οποία αυτοί θα εξετάζονται στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις τους.

Σύμφωνα με την 2η παράγραφο του άρθρου 98 του Σχεδίου Νόμου η ισχύς του άρθρου 9 αρχίζει για κάθε τύπο Λυκείου από το σχολικό έτος 2020-2021 για την Α′ τάξη, από το σχολικό έτος 2021-2022 για τη Β′ τάξη και από τοσχολικό έτος 2022-2023 για τη Γ′ τάξη.

Επομένως η Τράπεζα Θεμάτων θα έχει εφαρμογή στους μαθητές που σήμερα βρίσκονται στην Γ’ τάξη Γυμνασίου και από την ερχόμενη σχολική χρονιά (2020-2021) θα βρίσκονται στα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια.

Όλα τα παραπάνω θα ισχύσουν όπως αναφέρονται όταν ολοκληρωθούν οι διαδικασίες ψήφισης του Σχεδίου Νόμου το οποίο μέχρι και 6 Μαΐου θα βρίσκεται σε δημόσια διαβούλευση.

Η τράπεζα θεμάτων του ΙΕΠ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 04 Μαΐου 2020 01:05

Επιστροφή στα σχολεία: Το σχέδιο δράσης εάν κάποιος μαθητής νοσήσει από κορωνοϊό

Πυρετωδώς προετοιμάζονται σχολεία αλλά και το υπουργείο Παιδείας για το… πρώτο κουδούνι μετά την καραντίνα του κορωνοϊού, με γονείς και καθηγητές να ανησυχούν για την επιστροφή στα θρανία.

Σύμφωνα με την εφημερίδα «Ελεύθερος Τύπος της Κυριακής», το υπουργείο Παιδείας ετοιμάζει τις οδηγίες που θα αποσταλούν στα σχολεία και απαντά σε δύο σημαντικά ζητήματα που έχουν προκαλέσει απορίες στη σχολική κοινότητα.

Ποιο είναι το σχέδιο εάν κάποιος μαθητής νοσήσει από κορωνοϊό; Και γιατί είναι προαιρετική η μάσκα στα σχολεία;

Πάντα σύμφωνα με την ίδια εφημερίδα, η πολιτική ηγεσία σε συνεργασία με τον ΕΟΔΥ έχει διαμορφώσει ένα επιχειρησιακό σχέδιο ώστε να προετοιμάσει τις σχολικές τάξεις και να διαρρυθμίσει εκ νέου θρανία και προσωπικό βάσει αυστηρών κανόνων.

Την ίδια ώρα, επεξεργάζεται και σενάρια για την αντιμετώπιση απρόοπτων.

Ασφάλεια

Παρότι τα παιδιά είναι η πιο ασφαλής πληθυσμιακή ομάδα, όπως έχει πολλάκις τονιστεί από πλευράς επιστημόνων αλλά και της υπουργού Νίκης Κεραμέως, το υπουργείο έχει προβλέψει τρία στάδια για τις περιπτώσεις μαθητών που νοσούν από κορωνοϊό.

-Στην περίπτωση που ένας μαθητής έχει προσβληθεί από τον ιό κατά τη διάρκεια του ανοίγματος των σχολείων: Με μία υπεύθυνη δήλωση ο γονέας μπορεί να αιτηθεί την απουσία του μαθητή από τη σχολική αίθουσα χωρίς την προσκόμιση ιατρικής βεβαίωσης. Ο μαθητής θα μπορεί να συνεχίσει το μάθημά του μέσω τηλεκπαίδευσης, σε συνεργασία με τους καθηγητές του. Υπάρχει η σκέψη το μάθημα να γίνεται ακόμα και σε ζωντανή μετάδοση ώστε να παρακολουθούν οι απόντες μαθητές παράλληλα με τους συμμαθητές τους.
-Στην περίπτωση που ένας μαθητής νοσήσει κατά τη διάρκεια των μαθημάτων: Ένα σχέδιο δράσης με διαβαθμισμένα επίπεδα ανάλογα με την επικινδυνότητα της κατάστασης έχει καταρτιστεί για την αντιμετώπιση ενός κρούσματος μέσα στην τάξη. Δεν φαίνεται να προβλέπεται, όμως, κλείσιμο των σχολικών μονάδων όπως στο παρελθόν, καθώς το υπουργείο διαθέτει πλέον νέα όπλα. Πιο συγκεκριμένα, ο μαθητής που θα διαγνωστεί με κορωνοϊό θα απομακρυνθεί από την τάξη και στη συνέχεια τα κλιμάκια του ΕΟΔΥ θα αναλάβουν να ιχνηλατήσουν άλλα κρούσματα στην τάξη ή την οικογένειά του. Οι υπόλοιποι μαθητές είναι πιθανό να υποβληθούν σε τεστ ταχείας διάγνωσης και σε περίπτωση που υπάρχουν πολλά κρούσματα, ενδέχεται να κλείσει το τμήμα. Οι μαθητές που θα απομακρυνθούν από τα σχολεία θα συνεχίσουν την τηλεκπαίδευση.
-Στην περίπτωση που ένας μαθητής νοσήσει από κορωνοϊό κατά τη διάρκεια των Πανελλαδικών Εξετάσεων: Με την ημερομηνία να έχει ήδη οριστεί για τις 15 Ιουνίου, όταν ακόμα θα είναι υπό εξέλιξη η σταδιακή άρση των μέτρων, το υπουργείο Παιδείας έχει προβλέψει λύση και για τους μαθητές της Γ’ Λυκείου που θα νοσήσουν από τον ιό κατά τη διάρκεια των εξετάσεων. Οι μαθητές αυτοί, προσκομίζοντας ιατρική βεβαίωση, θα εξεταστούν στις επαναληπτικές εξετάσεις που γίνονται κάθε χρόνο στις αρχές Σεπτέμβρη. Πρόκειται για μία «δεύτερη ευκαιρία» στους μαθητές που για σοβαρούς προσωπικούς λόγους ή λόγους υγείας δεν θα γράψουν τον Ιούνιο.

Γιατί είναι προαιρετική η μάσκα για τους μαθητές

Η απόφαση του υπουργείου Παιδείας να κάνει προαιρετική τη χρήση μάσκας από τους μαθητές έχει προκαλέσει ερωτήματα στους κόλπους της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Το υπουργείο έχει δεσμευτεί για τον άμεσο εξοπλισμό σε αντισηπτικά και μέσα ατομικής υγιεινής αλλά κατόπιν σχετικής εισήγησης των ειδικών δεν προβλέπει τη χρήση μάσκας.

Γιατί, όμως;

-Η αντιμετώπιση της μάσκας δεν γίνεται με τους ίδιους όρους από ενήλικες και παιδιά. Οι ειδικοί του ΕΟΔΥ έχουν πολλές φορές επισημάνει ότι η χρήση μάσκας, εφόσον δεν γίνει σωστά, μπορεί εύκολα να γίνει επικίνδυνη. Αν οι μαθητές δεν είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί, δεν προστατεύεται η υγεία τους.
-Το επιχείρημα της ψευδαίσθησης της ασφάλειας λόγω της χρήσης μάσκας είναι πιο ισχυρό στην περίπτωση των μαθητών. Ένα παιδί που χρησιμοποιεί μάσκα μπορεί να αισθανθεί μεγαλύτερη ασφάλεια να αγκαλιάσει κάποιον συμμαθητή του ή να έρθει κοντά στους φίλους του, μη τηρώντας τις αποστάσεις ασφαλείας.
-Τέλος, το περιβάλλον των μαθητών είναι πιο «προστατευμένο» σε σχέση, για παράδειγμα, με αυτό των ΜΜΜ, όπου η χρήση της μάσκας είναι υποχρεωτική. Οι μαθητές θα έρχονται σε επαφή με τους συμμαθητές τους (με άλλα 14 παιδιά και τον καθηγητή τους) και με την οικογένειά τους.

Επίσης, θα βρίσκονται σε τάξεις που θα καθαρίζονται δύο φορές την ημέρα και θα αερίζονται φυσικά.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...