Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Φεβρουάριος 2018 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Τετάρτη, 28 Φεβρουαρίου 2018 02:01

Ο π. Βουλευτής Π.Ε. Καβάλας Γιάννης Πασχαλίδης επισκέφθηκε τον Περιφερειάρχη ΑΜΘ κ. Χρήστο Μέτιο.

Δελτίο Τύπου

Της 27^ης Φεβρουαρίου 2018

Ο π. Βουλευτής Π.Ε. Καβάλας Γιάννης Πασχαλίδης επισκέφθηκε, μαζί με τον Αντιδήμαρχο Θάσου κ. Νίκο Ψαλίδα και τον Πρόεδρο της ΑΝΑΕΘ «Ο Θεολόγος» κ. Δημήτριο Ζωντανό, τον Περιφερειάρχη ΑΜΘ κ. Χρήστο Μέτιο και παράγοντες της Περιφέρειας ΑΜΘ.

Μεταξύ άλλων, συζήτησαν τις εξελίξεις σχετικά με τα έργα υποδομής της Θάσου, ενώ ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη φθορά της διαγράμμισης των δρόμων του νησιού. Επίσης, τονίστηκε από τον π. Βουλευτή πως παρόμοιο πρόβλημα εντοπίζεται και στον ορεινό όγκο της Λεκάνης.

Σε ξεχωριστή συνάντηση μεταξύ του π. Βουλευτή, του Περιφερειάρχη ΑΜΘ και του κ. Ανδρέα Καραμπουρνιώτη συζητήθηκε η καθυστέρηση στη περάτωση των έργων υποδομής στην Ιχθυόσκαλα Καβάλας, η οποία είναι γνωστό ότι, σε σύγκριση με άλλες ιχθυόσκαλες, καταλαμβάνει μεγάλο μέρος των εξαγωγών της χώρας. Λόγω της σημασίας της και για αποφυγή αρνητικών συνεπειών ζητήθηκε η καταλυτική παρέμβαση του Περιφερειάρχη ΑΜΘ.

Για άλλη μια φορά αποδεικνύεται το πραγματικό ενδιαφέρον όσων καταλαβαίνουν τα προβλήματα των συμπολιτών τους και λαμβάνουν δράση για την αντιμετώπιση τους.

Με εκτίμηση,

Γιάννης Πασχαλίδης

π. Βουλευτής Π.Ε. Καβάλας

Κατηγορία Νέα από όλη την Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 28 Φεβρουαρίου 2018 01:58

Case study προπαγάνδας η 21η Φεβρουαρίου 2018

Ως γνωστόν, στις 21 Φεβρουαρίου πραγματοποιήθηκε η γνωστή συζήτηση στη Βουλή για την υπόθεση της Νοβάρτις, με το γνωστό αλαλούμ των δέκα καλπών και την γνωστή απεχθή εικόνα που σχημάτισε ο ελληνικός λαός.

Η ημέρα αυτή μπορεί στο εξής να χρησιμοποιείται ως case study για το πώς με την προπαγάνδα και την κατασκευή γεγονότων καλύπτονται και εξαφανίζονται από τα μάτια της κοινής γνώμης τα πραγματικά γεγονότα. Πώς δηλαδή επιτυγχάνονται οι γνωστές προπαγανδιστικές μέθοδοι της πλημμυρίδας, της καθυστέρησης και της εναλλακτικής και επιλεκτικής ενημέρωσης. Πώς δηλαδή επιτυγχάνεται η συσκότιση.

Εκείνη την ημέρα συνέβησαν άλλα, πολύ σημαντικότερα γεγονότα, που αποδεικνύουν ότι έχουν κάνει την επανεμφάνισή τους όλοι οι εθνικοί μας εφιάλτες μαζί.

Τα έμαθε, βέβαια, ο κόσμος αυτά τα γεγονότα, αλλά η μέθοδος της καθυστέρησης οδηγεί πάντα στην άμβλυνση των αντιδράσεων της κοινής γνώμης.

Εκείνη την ημέρα, λοιπόν, είχαμε την κορύφωση της κρίσης στην Κύπρο και των επιθετικών τουρκικών προκλήσεων στην κυπριακή ΑΟΖ, με τη νέα NAFTEX και το μπλόκο της γεώτρησης από τουρκικά πλοία. Με αποτέλεσμα η ιταλική εταιρία ΕΝΙ να φθάσει στο σημείο να διακόψει τις εργασίες της.

Εκείνη την ημέρα είχαμε και νέες υπερπτήσεις τουρκικών αεροσκαφών πάνω από τους Φούρνους και το Αγαθονήσι.

Και εκείνη την ημέρα η Γερμανίδα καγκελάριος Άγκελα Μέρκελ υποδέχθηκε στο Βερολίνο τον κ. Ζάεφ αποκαλώντας τον «Μακεδόνα πρωθυπουργό», ενώ πάνω από δύο φορές αποκάλεσε την ΠΓΔΜ «Μακεδονία».

Αλλά, όπως είδατε, με το θέμα εκείνη τουλάχιστον την ημέρα δεν ασχολήθηκε κανείς.

Ούτε, βέβαια, κανείς συνδύασε τη στάση της κ. Μέρκελ με το γεγονός ότι μόλις την προηγουμένη της είχε τηλεφωνήσει ο κ. Τσίπρας για να συζητήσουν, όπως επισήμως ανακοινώθηκε, τα θέματα της Τουρκίας και της ΠΓΔΜ.

Τι της είπε ο κ. Τσίπρας και εκείνη πήγε αεράτη αεράτη την επομένη στη συνάντηση με τον «Μακεδόνα» φίλο του κ. Τσίπρα;

Ούτε αυτό το ερώτημα ετέθη.

Οπότε, γιατί να θυμηθεί κανείς πως στις 23 Σεπτεμβρίου 2014, κατά την επίσκεψη Σαμαρά στο Βερολίνο και στις κοινές δηλώσεις με την Γερμανίδα καγκελάριο, η κ. Μέρκελ, σε ερώτηση δημοσιογράφου του σκοπιανού τμήματος της Ντόιτσε Βέλλε, είπε «δεν μιλήσαμε για το ζήτημα της ονομασίας της χώρας αυτής». Προσέξατε; «Της χώρας αυτής».

Τότε, βέβαια, ο ΣΥΡΙΖΑ και ο κ. Τσίπρας αποκαλούσαν τον Σαμαρά «πιστό μερκελιστή», που διακατέχεται από «αμετανόητο μερκελισμό», ο οποίος έδωσε «θλιβερή εικόνα πρωθυπουργού» που «εκθέτει τον ίδιο και τη χώρα», υποστηρίζοντας ότι η Μέρκελ ήταν «το τελευταίο αποκούμπι του για να διατηρηθεί στην εξουσία».

(Από τότε, βέβαια, έχουμε χάσει τον λογαριασμό των συναντήσεων και των τηλεφωνικών επικοινωνιών του Τσίπρα με τη Μέρκελ…)

Όσο για τον άλλο, τον Καμμένο, είχε δηλώσει ότι ο Σαμαράς «υπέβαλε τα σέβη του στην εμπνεύστρια της καταστροφικής πολιτικής. Αυτό είναι το τελευταίο αντίο ενός προσκυνημένου πολιτικού»…

Έτσι ακριβώς!

Και για να μην το ξεχάσω – και σε αντιδιαστολή με το ακραίο διχαστικό κλίμα που επικράτησε στη χώρα μας στις 21 Φεβρουαρίου:

Εκείνη την ημέρα, υπήρξε στη Λευκωσία σύσκεψη όλων των αρχηγών των κομμάτων υπό την προεδρία του κ. Αναστασιάδη και μετά εξεδόθη κοινό ανακοινωθέν που καταδικάζει τη στάση της Τουρκίας.

Το μόνο κόμμα που έσπευσε αμέσως μετά να κάνει καταγγελτικές δηλώσεις ήταν το ΑΚΕΛ, του οποίου ο πρόεδρος ανέφερε πως «κατέρρευσαν ως χάρτινος πύργος τα συνθήματα ότι η Κύπρος έχει συμμαχίες και πολυδιάστατη εξωτερική πολιτική».

Τυχαίο;

Υ.Γ. Και για να παρηγορηθούμε: Είναι μια από τις σπάνιες στιγμές που δεν λειτούργησε η προπαγανδιστική μέθοδος του «μεγάλου ψέματος» (σύμφωνα με τον Γκέμπελς η κοινή γνώμη πιστεύει ευκολότερα ένα μεγάλο ψέμα από ένα μικρό ψέμα, καθώς ουδείς διανοείται να αμφισβητήσει ένα μεγάλο ψέμα, ουδείς φαντάζεται πως είναι δυνατόν να λέγονται τόσο μεγάλα ψέματα). Η κυβέρνηση κατέφυγε στη μέθοδο αυτή, στήνοντας κάλπες για δύο πρώην πρωθυπουργούς, τον επίτροπο, τον κεντρικό τραπεζίτη και έξι υπουργούς, προκειμένου να γίνει πειστική. Αλλά δεν την πίστεψαν. Εκτός και αν ενδιαφέρεται πλέον μόνο για το κοινό που την πιστεύει ό,τι και να λέει.

elzoni.gr

Κατηγορία Πολιτική

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:36

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Π.Δ. 46/2016 (Α΄ 74)

«Άρθρο 34

Ζητήματα αξιολόγησης μαθητών Γενικού Λυκείου

Άρθρο ….

Τροποποίηση του π.δ. 46/2016 (Α΄ 74)

Το άρθρο 34 του σχεδίου νόμου αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 34

Ζητήματα αξιολόγησης μαθητών Γενικού Λυκείου

Η περίπτ. γ΄ της παρ. 1 του άρθρου 3 του π.δ. 46/2016 (Α΄ 74) αντικαθίσταται ως εξής:

«γ) Η ομάδα Γ΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα που δεν εξετάζονται γραπτώς. Για την Α΄ τάξη του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου την Ερευνητική εργασία (Project) και τη Φυσική Αγωγή και για την Α΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου τη Φυσική Αγωγή.»

Οι παρ. 5 και 6 του άρθρου 3 του π.δ. 46/2016 (Α΄ 74) αντικαθίστανται ως εξής:

«5. Τα μαθήματα της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου κατανέμονται σε τέσσερις (4) ομάδες:

α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς στις απολυτήριες εξετάσεις και είναι τα εξής: Νέα Ελληνικά (με κλάδους τη Νεοελληνική Γλώσσα και τη Νεοελληνική Λογοτεχνία), Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής, Ιστορία και Βιολογία.

β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει τα υπόλοιπα μαθήματα Γενικής Παιδείας, τα οποία δεν εξετάζονται γραπτώς στις απολυτήριες εξετάσεις.

γ) Η ομάδα Γ΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού, τα οποία δεν εξετάζονται γραπτώς στις απολυτήριες εξετάσεις.

δ) Η ομάδα Δ΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Επιλογής, τα οποία δεν εξετάζονται γραπτώς στις απολυτήριες εξετάσεις.

Τα μαθήματα της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου κατανέμονται σε τρεις (3) ομάδες:

γ) Η ομάδα Γ΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού, τα οποία δεν εξετάζονται γραπτώς στις απολυτήριες εξετάσεις.»

Στο άρθρο 4 του π.δ. 46/2016 προστίθεται παρ. 2, η οποία έχει ως εξής:

«2. Στη Γ΄ τάξη Ημερήσιου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου το μάθημα «Νέα Ελληνικά» χωρίζεται στους εξής κλάδους:

α) Νεοελληνική Γλώσσα

β) Νεοελληνική Λογοτεχνία

Κάθε κλάδος βαθμολογείται χωριστά. O τελικός βαθμός του μαθήματος «Νέα Ελληνικά» είναι ο μέσος όρος των τελικών βαθμών των κλάδων του με προσέγγιση δεκάτου.»

Οι παρ. 1 και 2 του άρθρου 7 του π.δ. 46/2016 αντικαθίστανται ως εξής:

«1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:

α. τη συμμετοχή του στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία,

β. την επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα,

γ. την επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες,

δ. τις εργασίες που εκτελεί στο σχολείο ή στο σπίτι,

ε. τον φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή, όπου αυτός τηρείται.

Οι γραπτές δοκιμασίες διακρίνονται στις ολιγόλεπτες και στις ωριαίες.

Οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες διαρκούν πέντε (5) έως δεκαπέντε (15) λεπτά, αποτελούν εναλλακτικό τρόπο εξέτασης των μαθητών στο μάθημα της ημέρας και συμπληρώνουν την αξιολόγηση μέσω προφορικών διαδικασιών. Γίνονται χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων ερωτήσεων, οι οποίες διατυπώνονται από τον διδάσκοντα. Ο αριθμός των ολιγόλεπτων γραπτών δοκιμασιών αφήνεται στην κρίση του διδάσκοντος.

Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες διαρκούν μία (1) διδακτική ώρα, καλύπτουν περιορισμένης έκτασης ενότητα και γίνονται ύστερα από προειδοποίηση των μαθητών στο τελευταίο μάθημα της ενότητας.

Στην Α΄ και Β΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στην Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου διενεργείται σε όλα τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα μια (1) υποχρεωτική ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου. Αν υπάρχει αντικειμενικό πρόβλημα, η ωριαία γραπτή δοκιμασία του πρώτου τετραμήνου μπορεί να πραγματοποιηθεί στο δεύτερο τετράμηνο.

Στη Γ΄ τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου στα μαθήματα της Ομάδας Α’ διενεργείται μόνο μια υποχρεωτική ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου. Αν υπάρχει αντικειμενικό πρόβλημα, η ωριαία γραπτή δοκιμασία του πρώτου τετραμήνου μπορεί να πραγματοποιηθεί στο δεύτερο τετράμηνο. Στα μαθήματα των υπόλοιπων Ομάδων διενεργούνται δύο (2) υποχρεωτικές ωριαίες γραπτές δοκιμασίες, μία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου με εξαίρεση το μάθημα Φυσική Αγωγή στο οποίο δεν διενεργείται καμιά γραπτή δοκιμασία. Αν υπάρχει αντικειμενικό πρόβλημα, και η ωριαία γραπτή δοκιμασία του πρώτου τετραμήνου δεν πραγματοποιηθεί στο πρώτο τετράμηνο, τότε διενεργούνται και οι δύο (2) ωριαίες γραπτές δοκιμασίες στο δεύτερο τετράμηνο.

Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες πραγματοποιούνται με τον παρακάτω περιορισμό:

Δεν πρέπει να διεξάγονται περισσότερες από μια (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και οπωσδήποτε όχι περισσότερες από τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος».

Το άρθρο 8 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 8

Δημιουργικές Εργασίες

α) Σκοπός και γενικά χαρακτηριστικά

Οι Δημιουργικές Εργασίες (Δ.Ε.) είναι υποχρεωτικές, αφορούν όλα τα μαθήματα Α΄ και Β΄ τάξης Ημερησίου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου εκτός από την Ερευνητική Εργασία, υλοποιούνται στο πλαίσιο των μαθημάτων που θα οριστούν για κάθε τμήμα με τη διαδικασία που περιγράφεται στις επόμενες παραγράφους, είναι ομαδικές αλλά, αν κριθεί απαραίτητο, δύναται να είναι και ατομικές.

Στο πλαίσιο αυτό οι μαθητές/τριες καλούνται:

αα) είτε να επιλύσουν με τρόπο δημιουργικό ένα πρόβλημα/ερώτημα που τους κινεί το ενδιαφέρον και το οποίο σχετίζεται με κάποιο θέμα της διδασκόμενης ύλης σε ένα ή περισσότερα μαθήματα, εμβαθύνοντας τις γνώσεις τους γύρω από το συγκεκριμένο ζήτημα ή/και αναπλαισιώνοντάς τες με τρόπο κριτικό, πρωτότυπο, ευρηματικό,

ββ) είτε να εκφραστούν δημιουργικά, μέσα από ένα δικό τους καλλιτεχνικό έργο, εμπνεόμενοι από κάποια ενότητα που έχουν μελετήσει,

γγ) είτε να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν μια κατασκευή/ένα τέχνημα, που σχετίζεται με κάποια διδακτική ενότητα.

β) Μορφή

Η μορφή της εργασίας μπορεί να ποικίλει, π.χ. σύνταξη συνεχούς ή πολυτροπικού κειμένου, παρουσίαση με χρήση προσχεδιασμένου προφορικού λόγου και αξιοποίηση λογισμικού παρουσίασης, δημιουργία είτε καλλιτεχνικού έργου (όπως λογοτεχνικό/μουσικό/εικαστικό έργο, θεατρικό δρώμενο, γελοιογραφία, κόμικ, κινούμενο σχέδιο, ταινία μικρού μήκους, ψηφιακή αφήγηση) είτε άλλης κατασκευής (όπως μακέτα, τέχνημα με χρήση της τεχνολογίας), πραγματοποίηση κοινωνικής, οικολογικής, πολιτισμικής παρέμβασης.

γ) Θέματα και Θεματικοί Πυλώνες

Τα προτεινόμενα θέματα (βαθμός δυσκολίας και απαιτήσεις) πρέπει να είναι ανάλογα του διατιθέμενου χρόνου (λαμβάνοντας υπόψη ότι οι Δ.Ε. πρέπει να υλοποιηθούν εντός του σχολείου) και των ενδιαφερόντων και των δυνατοτήτων των μαθητών/-τριών. Τα θέματα των Δ.Ε. προκύπτουν ως αποτέλεσμα συζήτησης ανάμεσα στους/στις εκπαιδευτικούς και στους/στις μαθητές/-τριες του τμήματος, ώστε να ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα και στις προσλαμβάνουσες παραστάσεις τους, να τους κινούν την περιέργεια και να τους παρακινούν σε δράση. Κάθε Δ.Ε. αναφέρεται και υλοποιείται σε ένα συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο, ενώ είναι δυνατόν να καλύπτει και άλλο ή άλλα, προσλαμβάνοντας έτσι διαθεματικό-διεπιστημονικό χαρακτήρα.

Τα θέματα των Δ.Ε. εντάσσονται στους ακόλουθους δύο (2) Θεματικούς Πυλώνες:

Θεματικός Πυλώνας Ι : Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Κοινωνικές Επιστήμες και Καλλιτεχνική Παιδεία,

Θεματικός Πυλώνας ΙΙ : Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, Πληροφορική και Φυσική Αγωγή.

δ) Αριθμός Δημιουργικών Εργασιών ανά μαθητή/-τρια και ανά εκπαιδευτικό

Οι μαθητές/-τριες εκπονούν υποχρεωτικά τουλάχιστον δύο (2) Δ.Ε. και τουλάχιστον μία σε κάθε Θεματικό Πυλώνα.

Κάθε εκπαιδευτικός που διδάσκει σε κάποια/ες από τις τάξεις αυτές σχεδιάζει, συντονίζει και παρακολουθεί μέχρι την ολοκλήρωσή τους τις Δ.Ε. τουλάχιστον ενός (1) τμήματος σε ένα γνωστικό αντικείμενο. Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε περισσότερα του ενός σχολείου, αναλαμβάνουν τις Δ.Ε. τμήματος του σχολείου όπου έχουν τις περισσότερες διδακτικές ώρες ή επιλέγεται σχολείο μετά από συνεννόηση μεταξύ των Διευθυντών/-ντριών των σχολείων.

ε) Προετοιμασία υλοποίησης των Δ.Ε.

Ο Σύλλογος Διδασκόντων/-ουσών στην αρχή της σχολικής χρονιάς ορίζει ένα/μία εκπαιδευτικό ως Υπεύθυνο/-η της διαδικασίας κατανομής των Δημιουργικών Εργασιών. Στην περίπτωση σχολικών μονάδων με περισσότερα από τέσσερα (4) εμπλεκόμενα τμήματα οι Υπεύθυνοι/ες μπορεί να είναι δύο (2).

Κάθε εκπαιδευτικός δηλώνει στον/στην Υπεύθυνο/-η της διαδικασίας με σειρά προτίμησης τα μαθήματα και τα τμήματα στα οποία επιθυμεί να αναλάβει την καθοδήγηση και υποστήριξη της εκπόνησης των Δ.Ε. και προσδιορίζει την περίοδο υλοποίησης, που μπορεί να εκτείνεται στο ένα ή και στα δύο τετράμηνα.

Οι Υπεύθυνοι/ες της διαδικασίας εκπόνησης καταθέτουν εισήγηση στον Σύλλογο Διδασκόντων/-ουσών όσον αφορά τον προγραμματισμό ανά τμήμα και ανά εκπαιδευτικό. Η τελική διευθέτηση της κατανομής των Δ.Ε. στους εκπαιδευτικούς ανά τμήμα εναπόκειται στον Σύλλογο των Διδασκόντων/-ουσών κάθε σχολικής μονάδας. Ο Σύλλογος μπορεί να αναθεωρήσει τον σχεδιασμό, αν προκύψει κάποια αλλαγή των δεδομένων ή αν το κρίνει για κάποιο λόγο σκόπιμο.

στ) Διαδικασία Επιλογής Θεμάτων

Οι εκπαιδευτικοί ενημερώνουν τους/τις μαθητές/τριες για τα κριτήρια αξιολόγησης της εργασίας και καθοδηγούν τις ομάδες στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση των βημάτων που πρέπει να ακολουθήσουν.

ζ) Διάρκεια υλοποίησης των ΔΕ

Η διάρκεια υλοποίησης των Δ.Ε. για τα μονόωρα μαθήματα ενδείκνυται να είναι από τρεις (3) έως τέσσερις (4) διδακτικές ώρες, ενώ για τα δίωρα, τρίωρα κτλ. να είναι από πέντε (5) έως οκτώ (8) διδακτικές ώρες. Σε περίπτωση Δ.Ε. που αναφέρονται σε περισσότερα από ένα (1) μαθήματα, τα οποία διδάσκονται από τον/την ίδιο/α ή διαφορετικούς/ές εκπαιδευτικούς και ανήκουν στον ίδιο ή σε διαφορετικούς Θεματικούς Πυλώνες, ο χρόνος υλοποίησής τους μπορεί να αυξηθεί αναλόγως του αριθμού των εμπλεκόμενων μαθημάτων, με προϋπόθεση να τηρείται η αναλογία ωρών που θα διατίθενται σε κάθε μάθημα.

η) Εκπόνηση

Η υλοποίηση των Δ.Ε. γίνεται σε τρεις φάσεις: α) σχεδιασμός, β) υλοποίηση και γ) παρουσίαση. Η διάρκεια κάθε φάσης προσδιορίζεται από τον/την εκπαιδευτικό.

θ) Αξιολόγηση

Οι Δημιουργικές Εργασίες αξιολογούνται από τον/την εκπαιδευτικό και συνεκτιμώνται στην αξιολόγηση της επίδοσης του/της μαθητή/-τριας στο αντίστοιχο μάθημα για το τετράμηνο κατά το οποίο κατατίθενται. Αν μία Δ.Ε. καλύπτει και άλλο/α μάθημα/μαθήματα η εργασία λαμβάνεται υπόψη κατά την αξιολόγηση του/της μαθητή/-τριας και στα μαθήματα αυτά. Αν πρόκειται για μαθήματα που δεν διδάσκονται από τον ίδιο/α εκπαιδευτικό, η Δ.Ε. αξιολογείται μετά από συνεργασία των οικείων διδασκόντων/-ουσών. Εάν πρόκειται για συλλογική εργασία, αυτή λαμβάνεται υπόψη το ίδιο για όλους τους/τις μαθητές/-τριες που συμμετείχαν σε αυτή, ωστόσο δύναται να υπάρξει και διαφοροποίηση κατά την κρίση του/της διδάσκοντα/-ουσας, αν υπήρξε εμφανώς διαφορετική η συμβολή κάποιων μελών της ομάδας στο τελικό αποτέλεσμα.

Η αξιολόγηση της Δ.Ε. γίνεται περιγραφικά με κλίμακες διαβαθμισμένων κριτηρίων των οποίων δείγματα προτείνονται από το ΙΕΠ. Ανάλογα με το είδος της δημιουργικής εργασίας (απάντηση/λύση σε ερώτημα/πρόβλημα, ή μουσικό/εικαστικό/λογοτεχνικό έργο ή κατασκευή κτλ.) οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν τα κατάλληλα διαβαθμισμένα κριτήρια.»

Το τελευταίο εδάφιο της παρ. 1 του άρθρου 11 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η διάρκεια των γραπτών προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων είναι δίωρη, με εξαίρεση τα Νέα Ελληνικά της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου, των οποίων οι δύο (2) κλάδοι (Νεοελληνική Γλώσσα και Νεοελληνική Λογοτεχνία) συνεξετάζονται σε τρίωρη εξέταση.»

Η παρ. 2 του άρθρου 11 του π.δ. 46/2016 καταργείται.
Η περίπτ. II της Ενότητας Α της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«II. Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία του προγράμματος Γενικής Παιδείας της Β ́ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Γ ́ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους/στις μαθητές/-τριες, σε φωτοαντίγραφο, απόσπασμα διδαγμένου από το πρωτότυπο κειμένου 12-20 στίχων, με νοηματική συνοχή και τους ζητούνται τα εξής:

α) Μετάφραση στη Νέα Ελληνική ενός τμήματός του που αποτελείται από οκτώ έως δέκα (8-10) στίχους.

β) Απάντηση σε δύο (2) ερωτήσεις ερμηνευτικές, που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα και επιχειρήματα, στη στάση, στο ήθος ή στον χαρακτήρα των προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου, στη συσχέτιση του υπό εξέταση κειμένου με γραμματολογικά στοιχεία που περιλαμβάνονται στη διδακτέα ύλη του μαθήματος. Οι δύο (2) ερωτήσεις αυτές αναφέρονται στο δοθέν από το πρωτότυπο απόσπασμα.

γ) Απάντηση σε μία (1) ερώτηση που ζητεί τη σύγκριση του εξεταζόμενου κειμένου με παράλληλο κείμενο σε νεοελληνικό λόγο, διδαγμένο (από τα μεταφρασμένα κείμενα των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) ή αδίδακτο που επιλέγεται από τον/τη διδάσκοντα/-ουσα. Για τις απαιτήσεις της σύγκρισης δίνεται στους/στις μαθητές/-τριες σε φωτοαντίγραφο το εν λόγω κείμενο.

δ) Απάντηση σε δύο (2) ερωτήσεις επί του δοθέντος από το πρωτότυπο διδαγμένου κειμένου (που είναι δυνατόν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα) από τις οποίες:

μία (1) ερώτηση λεξιλογική-σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στη συσχέτιση λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή στην αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα, κ.λπ. και
μία (1) ερώτηση αποκλειστικά υφολογικού χαρακτήρα (εκφραστικά σχήματα, αισθητικά θέματα, λεξικογραμματικά φαινόμενα), προκειμένου να αναδειχθεί η λειτουργία συγκεκριμένων εκφραστικών επιλογών του συγγραφέα.

Η μετάφραση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες, οι δύο (2) ερμηνευτικές ερωτήσεις που αναφέρονται στο πρωτότυπο δοθέν απόσπασμα βαθμολογούνται με δεκαπέντε (15) μονάδες η καθεμιά, η ερώτηση σύγκρισης του εξεταζόμενου με παράλληλο κείμενο βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες και τέλος καθεμιά από τις ερωτήσεις υπό τα στοιχεία δ)i και δ)ii με δεκαπέντε (15) μονάδες.»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. IV της Ενότητας Α της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, ισχύουν τα εξής:»

Η περίπτ. 3 της Ενότητας Β της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Ο κλάδος Νεοελληνική Γλώσσα του μαθήματος Νέα Ελληνικά της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου συνεξετάζεται με τον κλάδο Νεοελληνική Λογοτεχνία, όπως περιγράφεται στην Ενότητα ΙΗ της παρ. 2 του άρθρου 14 αυτού του π.δ.»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 3 της Ενότητας Γ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Ο κλάδος Νεοελληνική Λογοτεχνία του μαθήματος Νέα Ελληνικά της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου συνεξετάζεται με τον κλάδο Νεοελληνική Γλώσσα, όπως περιγράφεται στην Ενότητα ΙΗ της παρ. 2 του άρθρου 14 αυτού του π.δ.

Για την εξέταση στο μάθημα «Λογοτεχνία» της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, ισχύουν τα εξής:

Η εξέταση αναφέρεται σε πεζό ή ποιητικό κείμενο που περιέχεται στη διδαχθείσα ύλη της αντίστοιχης τάξης, το οποίο δίνεται στους μαθητές σε φωτοτυπία, μαζί με τις αναγκαίες σημασιολογικές ή άλλες διευκρινίσεις.»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 3 της Ενότητας Δ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η Ιστορία ως μάθημα Γενικής Παιδείας και ως μάθημα της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών και της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας & Πληροφορικής στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου εξετάζεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, με συνδυασμό ερωτήσεων, οι οποίες ταξινομούνται σε δύο (2) ομάδες.»

Το πρώτο εδάφιο της Ενότητας Ε της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για την εξέταση στο μάθημα των Λατινικών της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, δίνεται στους μαθητές διδαγμένο κείμενο δέκα (10) έως δεκαπέντε (15) στίχων και ζητείται από αυτούς:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 2 της Ενότητας ΣΤ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για την εξέταση στα Μαθηματικά Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας & Πληροφορικής στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, καθώς και για την εξέταση στα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής ως μάθημα Γενικής Παιδείας στις ανωτέρω τάξεις ισχύουν τα εξής:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 3 της Ενότητας Ζ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για την εξέταση στα μαθήματα Φυσική και Χημεία της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, ισχύουν τα εξής:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 4 της Ενότητας Ζ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για την εξέταση στη Βιολογία Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, καθώς και για την εξέταση στη Βιολογία Γενικής Παιδείας στις ανωτέρω τάξεις ισχύουν τα εξής:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 1 της Ενότητας Η της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«1. Για τα μαθήματα Πολιτική Παιδεία (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία) στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου και Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών (Κοινωνιολογία, Οικονομική Επιστήμη και Πολιτική Επιστήμη) της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών της Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου η εξέταση περιλαμβάνει δύο (2) ομάδες θεμάτων:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 3 της Ενότητας Η της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η εξέταση στο μάθημα Κοινωνιολογία της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών και της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής και στο μάθημα επιλογής Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και Υπηρεσιών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, περιλαμβάνει δύο (2) ομάδες ερωτήσεων:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 4 της Ενότητας Η της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η εξέταση στο μάθημα Αρχές Οικονομικής Θεωρίας της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, περιλαμβάνει τέσσερις (4) ομάδες ερωτήσεων:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 5 της Ενότητας Η της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για το μάθημα Ιστορία Κοινωνικών Επιστημών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου η εξέταση που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης περιλαμβάνει δύο (2) ομάδες θεμάτων:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 3 της Ενότητας Θ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η εξέταση στο μάθημα των Θρησκευτικών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, περιλαμβάνει δύο (2) ομάδες ερωτήσεων:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 3 της Ενότητας Ι της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η εξέταση στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, που προβλέπεται για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης, περιλαμβάνει θέματα θεωρίας και ασκήσεων ή προβλημάτων και είναι κλιμακούμενης δυσκολίας.»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 2 της Ενότητας ΙΑ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η εξέταση των ξένων γλωσσών για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου συνίσταται στα εξής:»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 2 της Ενότητας ΙΕ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Η εξέταση στο μάθημα επιλογής Ιστορία της Τέχνης στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης γίνεται με ερωτήσεις οι οποίες ταξινομούνται σε δύο ομάδες.»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 1 της Ενότητας ΙΣΤ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Στο Ελεύθερο Σχέδιο η εξέταση για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου συνίσταται στη γραφική αναπαράσταση ενός φυσικού αντικειμένου, το οποίο τοποθετείται σε ορατό σημείο εντός του χώρου εξέτασης.»

Το πρώτο εδάφιο της περίπτ. 2 της Ενότητας ΙΣΤ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

«Στο Γραμμικό Σχέδιο η εξέταση για τους κατ` ιδίαν διδαχθέντες και τους στρατεύσιμους, καθώς και για τους μαθητές που δεν επέτυχαν τον Γενικό Μέσο Όρο απόλυσης στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου συνίσταται στα εξής:»

Μετά από την Ενότητα ΙΖ της παρ. 2 του άρθρου 14 του π.δ. 46/2016 προστίθεται Ενότητα ΙΗ ως εξής:

«ΙΗ. ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Οι δύο (2) κλάδοι των Νέων Ελληνικών (Νεοελληνική Γλώσσα και Νεοελληνική Λογοτεχνία) της Γ΄ τάξης Ημερησίου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού ΓΕ.Λ. εξετάζονται την ίδια μέρα και η συνολική διάρκεια της εξέτασης είναι τρεις (3) ώρες. Τα θέματα δίνονται και οι απαντήσεις αναπτύσσονται σε ξεχωριστό φύλλο για καθέναν από τους δύο (2) κλάδους και αποδίδεται διακριτός βαθμός για καθέναν από αυτούς.

Ειδικότερα στον κλάδο της Νεοελληνικής Γλώσσας:

Δίνεται ένα μη λογοτεχνικό κείμενο, μη διδαγμένο, το οποίο μπορεί να είναι δημοσιογραφικό κείμενο ή επιστημονικό ή πληροφοριακό άρθρο, συνέντευξη, κριτική, ομιλία, επιστολή, επιφυλλίδα ή δοκίμιο. Το κείμενο μπορεί να συνοδεύεται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα χωρίς ερμηνευτικά σχόλια.

Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να απαντήσουν σε τρεις (3) δραστηριότητες από τις οποίες:

α) η πρώτη αφορά στην κατανόηση του κειμένου, μπορεί να διαιρείται σε δύο (2) ερωτήματα και βαθμολογείται με εικοσιπέντε (25) μονάδες (σε περίπτωση δύο ερωτημάτων η βαθμολογία επιμερίζεται ανάλογα με τη βαρύτητά τους). Με την δραστηριότητα αυτή ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/-τριών:

αα) να εντοπίζουν και να παρουσιάζουν κάποια από τα παρακάτω στοιχεία: τις πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, τις βασικές ιδέες και τα επιχειρήματα του συγγραφέα, το πρόβλημα που θέτει, τις θέσεις που υποστηρίζει, τη σχέση του βασικού μηνύματος του κειμένου με τις περιστάσεις επικοινωνίας και τον σκοπό για τον οποίο γράφτηκε, καθώς και με τους τρόπους και τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται στο κείμενο (με ποικίλες ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου) ή/και

ββ) να αποδίδουν περιληπτικά και να πυκνώνουν το νόημα μέρους του κειμένου ή ολόκληρου του κειμένου, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.

β) η δεύτερη αφορά στην προσέγγιση της δομής και της γλώσσας του κειμένου, μπορεί να διαιρείται σε έως και τρία (3) ερωτήματα και βαθμολογείται με 25 μονάδες (σε περίπτωση δύο ή τριών ερωτημάτων η βαθμολογία επιμερίζεται ανάλογα με τη βαρύτητά τους). Με τη δραστηριότητα αυτή ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών /-τριών:

αα) είτε να αναγνωρίζουν τη βασική δομή του κειμένου ή τη δομή και τον τρόπο ανάπτυξης μιας παραγράφου,

ββ) είτε να εντοπίζουν τις διαρθρωτικές λέξεις ή φράσεις που βοηθούν στη συνοχή και νοηματική αλληλουχία του κειμένου,

γγ) είτε να αποδίδουν με πλαγιότιτλους το νόημα των παραγράφων ή ενοτήτων του κειμένου,

δδ) είτε να μετασχηματίζουν λέξεις ή φράσεις αλλάζοντας τη γραμματική μορφή, τη σύνταξη, το λεξιλόγιο (συνώνυμα ή συνώνυμες φράσεις, αντώνυμα, παράγωγα, σύνθετα κ.λπ.), τα σημεία στίξης, σύμφωνα με συγκεκριμένες περιστάσεις επικοινωνίας, και να σχολιάζουν το επικοινωνιακό αποτέλεσμα,

εε) είτε να ερμηνεύουν λέξεις ή φράσεις του κειμένου με βάση τα κειμενικά συμφραζόμενα και το επικοινωνιακό πλαίσιο.

γ) η τρίτη αφορά στην ερμηνεία-παραγωγή λόγου και βαθμολογείται με πενήντα (50) μονάδες. Στη δραστηριότητα αυτή ζητείται από τους/τις μαθητές/-τριες να συντάξουν δικό τους κείμενο, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο σε συνάρτηση με το κείμενο αναφοράς, στο οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν σημεία του κειμένου, ανασκευάζουν θέσεις του ή αναπτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Το κείμενο των μαθητών/-τριών αναπτύσσεται με τη μορφή κειμένου επιχειρηματολογίας (δημόσια ομιλία, επιστολή, άρθρο) και έχει έκταση τριακόσιες (300) έως τριακόσιες πενήντα (350) λέξεις.

ΙΙ. Ειδικότερα στον κλάδο της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας:

Δίνεται λογοτεχνικό κείμενο, διδαγμένο ή αδίδακτο, (ποίημα ή διήγημα ή απόσπασμα από μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο), το οποίο συνοδεύεται από τρεις (3) δραστηριότητες, από τις οποίες:

α) Η πρώτη αφορά στην ανάγνωση – κατανόηση του κειμένου, μπορεί να αναπτύσσεται σε δύο (2) ερωτήματα ίδιας βαρύτητας περίπου και βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες. Με τη δραστηριότητα αυτή ελέγχεται (με ποικίλες ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου) η ικανότητα των μαθητών/μαθητριών:

αα) είτε να εντοπίζουν στο κείμενο πληροφορίες όπως πρόσωπα, χώρο, χρόνο, κοινωνικό πλαίσιο δράσης των προσώπων, γεγονότα/αίτια που κατευθύνουν τη δράση των αφηγηματικών ηρώων, βασικά θέματα, ιδέες, προβληματισμούς που θέτει το κείμενο, αξίες που προβάλλει, τεκμηριώνοντας την άποψή τους με στοιχεία του κειμένου

ββ) είτε να αναλύουν κάποιον από τους χαρακτήρες με βάση τα δεδομένα του κειμένου

γγ) είτε να επισημαίνουν τα σύμβολα, τις φωνές, τις σιωπές σε ένα ποιητικό ή θεατρικό κείμενο και να παρουσιάζουν με δικά τους λόγια το νόημα που τους δίνουν.

Από τα δύο ερωτήματα στα οποία μπορεί να αναπτύσσεται η συγκεκριμένη δραστηριότητα (που πρέπει να ελέγχουν διαφορετικές ικανότητες), μόνο το ένα μπορεί να είναι ερώτηση ανοικτού τύπου και η απάντηση στην ερώτηση ανοικτού τύπου μπορεί να κυμαίνεται από πενήντα (50) έως εξήντα (60) λέξεις.

β) Η δεύτερη αφορά στην προσέγγιση της γλώσσας του κειμένου, μπορεί να αναπτύσσεται σε μέχρι τρία (3) ερωτήματα και βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες (σε περίπτωση δύο ή τριών ερωτημάτων, η βαθμολογία επιμερίζεται ανάλογα με τη βαρύτητά τους). Με τη δραστηριότητα αυτή ελέγχεται (με ερωτήσεις ποικίλων τύπων) η ικανότητα των μαθητών/μαθητριών:

αα) είτε να αναγνωρίζουν τα βασικά σημεία οργάνωσης της αφηγηματικής πλοκής ή της ποιητικής γραφής

ββ) είτε να εντοπίζουν μέσα στο κείμενο συγκεκριμένους δείκτες που δίνονται (αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικές τεχνικές, ρηματικά πρόσωπα κ.ά.) και να ερμηνεύουν τη λειτουργία τους ως προς το νόημα

γγ) είτε να αναγνωρίζουν εκφραστικά μέσα – τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, αντιθέσεις, εικόνες κ.λπ.) και τη λειτουργία τους ως προς το νόημα του κειμένου.

γ) Η τρίτη αφορά στην ερμηνεία και στην παραγωγή λόγου σε ένα θέμα αναγνωστικής ανταπόκρισης ή δημιουργικού μετασχηματισμού και βαθμολογείται με σαράντα (40) μονάδες. Με τη δραστηριότητα αυτή ζητείται από τους μαθητές /-τριες να αξιολογήσουν ιδέες, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο με βάση είτε τα κειμενικά συμφραζόμενα είτε τα ιστορικά και ιδεολογικά συμφραζόμενα της εποχής παραγωγής του έργου (εφόσον τους δίνονται σχετικές πληροφορίες), να τις συγκρίνουν με αυτές του σήμερα ή να τις συσχετίσουν με προσωπικές εμπειρίες, βιώματα, συναισθήματα. Η έκταση του μαθητικού κειμένου κυμαίνεται από εκατό (100) έως εκατόν πενήντα (150) λέξεις.»

Το πέμπτο εδάφιο της παρ. 2 του άρθρου 20 του π.δ. 46/2016, όπως έχει τροποποιηθεί με την παρ.2 του άρθρου 33 του ν. 4452/2017, τροποποιείται ως εξής: «Το παραπάνω σοβαρό πρόβλημα υγείας βεβαιώνεται με δικαιολογητικά ασθενείας από Κρατικό ή Ιδιωτικό Νοσοκομείο ή άλλο δημόσιο ή ιδιωτικό φορέα υγειονομικής περίθαλψης».
Το άρθρο 23 του π.δ. 46/2016 αντικαθίσταται ως εξής:

« Άρθρο 23

Εξαγωγή του βαθμού προαγωγής ή απόλυσης (Γενικός Μέσος Όρος, Γ.Μ.Ο.)

α) Ο Γενικός Μέσος Όρος (Γ.Μ.Ο.) για τις Α΄ και Β΄ τάξεις του Ημερησίου Γενικού Λυκείου και τις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις του Εσπερινού Γενικού Λυκείου προκύπτει από τον Μ.Ο. των βαθμών ετήσιας επίδοσης του μαθητή όλων των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων συμπεριλαμβανομένου και του μαθήματος της Ερευνητικής Εργασίας, όπου αυτό διδάσκεται, και εκφράζεται με προσέγγιση δεκάτου. Η βαθμολογία του κάθε μαθητή στην «Ερευνητική Εργασία» προκύπτει ως ο μέσος όρος της αντίστοιχης βαθμολογίας του στα δυο τετράμηνα και εκφράζεται με προσέγγιση δεκάτου.

β) Ο Γενικός Μέσος Όρος (Γ.Μ.Ο.) για τη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου προκύπτει από τον Μ.Ο. των βαθμών ετήσιας επίδοσης του μαθητή των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων (ΟΜΑΔΑΣ Α΄) και των μη γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων (ΟΜΑΔΩΝ Β΄, Γ΄ και Δ΄) με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής και εκφράζεται με προσέγγιση δεκάτου.

γ) Ο Γενικός Μέσος Όρος (Γ.Μ.Ο.) για τη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου προκύπτει από τον Μ.Ο. των βαθμών ετήσιας επίδοσης του μαθητή των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων (ΟΜΑΔΑΣ Α΄) και των μη γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων (ΟΜΑΔΩΝ Β΄ και Γ΄) και εκφράζεται με προσέγγιση δεκάτου,

Για την εξαγωγή του Γενικού Μέσου Όρου για τους μαθητές της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου που διδάχτηκαν και δεύτερο μάθημα επιλογής υπολογίζεται ο βαθμός και των δύο μαθημάτων.
Ο βαθμός ετήσιας επίδοσης των μαθητών στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής αναγράφεται στο Απολυτήριό τους ή στο οικείο αποδεικτικό, καθώς και στα υπηρεσιακά βιβλία.»
Οι περιπτ. Α και Β της παρ. 4 του άρθρου 28 του π.δ. 46/2016 αντικαθίστανται ως εξής:

«4Α. Οι μαθητές της παρ. 1 του παρόντος άρθρου που φοίτησαν επί δύο τουλάχιστον πλήρη και συνεχή διδακτικά έτη σε σχολείο του εξωτερικού, πριν από την εγγραφή τους σε σχολείο της Ελλάδας, κατά το πρώτο έτος της φοίτησής τους στο ελληνικό σχολείο στην Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου:

α. δεν βαθμολογούνται στους κλάδους «Νεοελληνική Γλώσσα» και «Νεοελληνική Λογοτεχνία» του μαθήματος «Νέα Ελληνικά» και στα μαθήματα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα» και «Λογοτεχνία» της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών και

β. στα υπόλοιπα μαθήματα εξετάζονται προφορικά με βαθμολογική βάση το επτά και πέντε δέκατα (7,5).

Οι μαθητές αυτοί κατά το δεύτερο έτος της φοίτησής τους στο ελληνικό σχολείο εξετάζονται:

α. προφορικά στους κλάδους «Νεοελληνική Γλώσσα» και «Νεοελληνική Λογοτεχνία» του μαθήματος «Νέα Ελληνικά» και στα μαθήματα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα» και «Λογοτεχνία» της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών με βαθμολογική βάση το επτά και πέντε δέκατα (7,5),

β. γραπτά στα μαθήματα Γενικής Παιδείας «Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής», «Ιστορία» και «Βιολογία» με βαθμολογική βάση το εννέα και πέντε δέκατα (9,5) και

γ. προφορικά στα υπόλοιπα μαθήματα με βαθμολογική βάση το εννέα και πέντε δέκατα (9,5).

4Β. Οι μαθητές της παραγράφου 1 του άρθρου αυτού που φοίτησαν για ένα τουλάχιστον πλήρες διδακτικό έτος σε σχολείο του εξωτερικού, πριν από την εγγραφή τους σε σχολείο της Ελλάδας, που είναι αντίστοιχο των σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που λειτουργούν στην Ελλάδα, κατά το πρώτο έτος της φοίτησής τους στο Ελληνικό σχολείο στην Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου εξετάζονται:

γ. προφορικά στα υπόλοιπα μαθήματα με βαθμολογική βάση το εννέα και πέντε δέκατα (9,5).»

Όλες οι Τροπολογίες και Νομοτεχνικές Βελτιώσεις που κατατέθηκαν στο υπό συζήτηση σ/ν «Ίδρυση Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και άλλες ρυθμίσεις» εδώ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:13

Συντάξεις: Πώς θα πάρετε πίσω αναδρομικά έως 2.800 ευρώ για κύριες και επικουρικές

Αναδρομικά από παράνομες μειώσεις κύριων και επικουρικών συντάξεων, που φτάνουν στο σύνολό τους ακόμη και 2.800 ευρώ, κατοχυρώνουν περίπου 800.000 συνταξιούχοι από όλα τα Ταμεία, με απαραίτητο βήμα την υποβολή της αίτησης σε ΕΦΚΑ, Γενικό Λογιστήριο και ΕΤΕΑΕΠ.

Θέμα χρόνου είναι η εφαρμογή αποφάσεων του Συμβουλίου της Επικρατείας, σύμφωνα με τις οποίες έχουν κριθεί παράνομες οι μειώσεις στις συντάξεις που επιβλήθηκαν μέσω των νόμων 4051 και 4093 το 2012 αλλά και την επιστροφή των παρανόμως παρακρατηθέντων ποσών του νόμου 3986/2011.

Για το λόγο αυτό οι συνταξιούχοι θα πρέπει να ξεκινήσουν άμεσα τις διαδικασίες για να κατοχυρώσουν τα αναδρομικά που δικαιούνται.

Οι λανθασμένες παρακρατήσεις του Ν.3986/2011 αφορούν σε επικουρικές συντάξεις άνω των 300 ευρώ ή και άθροισμα κύριας και επικουρικής πάνω από τα 1.300 ευρώ (μεικτά).

Κατά τη διάρκεια του επανυπολογισμού των συντάξεων υπήρξαν μειώσεις και διαφοροποιήσεις των ποσών. Οι παρακρατήσεις ωστόσο του 2011 συνέχισαν να υπολογίζονται στα αρχικά ποσά.

Την ίδια στιγμή αρκετοί συνταξιούχοι αν και είχαν σύνολο αποδοχών κάτω από το κατώτατο πλαφόν των 300 ευρώ εντόπισαν σημαντικές μειώσεις των αποδοχών τους.

Ο επανυπολογισμός

Κατά των επανυπολογισμό των επικουρικών συντάξεων και τις μειώσεις αυτών διαφοροποιήθηκε και το άθροισμα της κύριας και επικουρικής συνεπώς και το ποσό της παρακράτησης. Ωστόσο παρά το γεγονός πως χιλιάδες συνταξιούχοι άλλαξαν κλίμακα, οι παρακρατήσεις του εν λόγω νόμου συνεχίζουν με το ίδιο αρχικό ποσό.

Η υποβολή της αίτησης

Η υποβολή της αίτησης κατά της περικοπής της σύνταξης είναι ο ασφαλέστερος τρόπος για τη διεκδίκηση της επιστροφής χρημάτων που παρακρατήθηκαν παρανόμως από τις επικουρικές συντάξεις. Προσοχή! Όπως επισημαίνει το αρμόδιο υπουργείο Εργασίας επίσημα έντυπα για την υποβολή αίτησης δεν υπάρχουν .

Αυτό που μπορείτε να κάνετε είναι να συντάξετε εσείς την αίτηση και να την υποβάλετε ανάλογα με το Ταμείο σας, στον ΕΦΚΑ, στο Γενικό Λογιστήριο του Κράτους ή στο ΕΤΕΑΕΠ. Οι φορείς είναι υποχρεωμένοι να παραλάβουν την αίτηση και να σας δώσουν αριθμό πρωτοκόλλου.

Επικουρικές

Κύριες συντάξεις σε ΙΚΑ, ΟΑΕΕ, ΔΕΚΟ, ΝΑΤ, τράπεζες

Συνταξιούχοι Δημοσίου με με κύρια, επικουρική και μέρισμα

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:12

Νίκη Κ. Κεραμέως, Βουλευτής Επικρατείας ΝΔ:"Η ενίσχυση της τεχνολογικής εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες βρίσκεται στον πυρήνα του κυβερνητικού μας προγράμματος για την Παιδεία"

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

"Η ενίσχυση της τεχνολογικής εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες βρίσκεται στον πυρήνα του κυβερνητικού μας προγράμματος
για την Παιδεία".

Ομιλία της εισηγήτριας της Νέας Δημοκρατίας, Τομεάρχη Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Νίκης Κ. Κεραμέως,
στην Ολομέλεια της Βουλής, κατά τη συζήτηση του νομοσχεδίου
για το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής και άλλες διατάξεις

Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2018

Η Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της Νέας Δημοκρατίας, βουλευτής Επικρατείας, Νίκη Κεραμέως, ως εισηγήτρια της Νέας Δημοκρατίας στην ομιλία της στην Ολομέλεια επί του νομοσχεδίου του Υπουργείου Παιδείας για την Ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής, θέλοντας να στείλει το ξεκάθαρο μήνυμα της Νέας Δημοκρατίας υπέρ της ενίσχυσης της τεχνολογικής εκπαίδευσης στη χώρα, υπερψήφισε επί της αρχής το νομοσχέδιο, αναδεικνύοντας ωστόσο τα πολυάριθμα προβληματικά σημεία που ενυπάρχουν σε αυτό.

Ξεκίνησε τονίζοντας για άλλη μια φορά τη θέση της Νέας Δημοκρατίας για την τεχνολογική εκπαίδευση: «Για τη Νέα Δημοκρατία, η ενίσχυση της τεχνολογικής εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες βρίσκεται στον πυρήνα του κυβερνητικού της προγράμματος για την Παιδεία. Απώτερος στόχος, η τεχνολογική εκπαίδευση να καταστεί συνειδητή επιλογή, και όχι λύση ανάγκης για τους νέους. Η σύνδεση της ανώτατης εκπαίδευσης με την παραγωγική διαδικασία, η καταπολέμηση της νεανικής ανεργίας, η οποία σκαρφαλώνει σε δυσθεώρητα ποσοστά κοντά στο 50%, και η αναστροφή του εκθετικά αυξανόμενου brain drain, θα πρέπει να αποτελούν εθνικούς στόχους, και η ενίσχυση της τεχνολογικής εκπαίδευσης αποτελεί κεντρικής σημασίας μέσο για την επίτευξή τους.»

Και ενώ η αρχή της ενίσχυσης της τεχνολογικής εκπαίδευσης και της ενίσχυσης των ΑΤΕΙ είναι σωστή, ο τρόπος υλοποίησης που επιλέγει η Κυβέρνηση είναι εν πολλοίς λανθασμένος, καθώς στο παρόν νομοθέτημα ενυπάρχουν πολλά «σημεία που αποδεικνύουν ότι, σε κάποιο βαθμό, οι εισαγόμενες ρυθμίσεις αποτελούν προτάσεις αποσπασματικές, χωρίς όραμα, χωρίς σχέδιο, χωρίς διαφάνεια, χωρίς αντικειμενικότητα, με στόχευση πρωτίστως μικροπολιτική.»

Συγκεκριμένα,
- Οι δυσμενείς συνέπειες για τους αποφοίτους ΕΠΑΛ της Αττικής, πολλοί εκ των οποίων θα χάσουν την ευκαιρία να σπουδάσουν.
- Η παντελής απουσία αναφοράς στα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων του νέου ιδρύματος.
- Η απουσία διαφανούς διαδικασίας, με ξεκάθαρα ακαδημαϊκά κριτήρια, για την επιλογή των ιδρυμάτων, για τις συγχωνεύσεις τμημάτων, για τη δημιουργία κατευθύνσεων.
- Η παράκαμψη της Ανεξάρτητης Αρχής Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (ΑΔΙΠ), η οποία θα έπρεπε να έχει πρωτεύοντα ρόλο στην διαδικασία.
- Η μη πιστοποίηση των νέων προγραμμάτων σπουδών.
- Η ενδεχόμενη αντισυνταγματικότητα κάποιων από τις ρυθμίσεις.
Αλλά κυρίως, η απουσία συνολικού σχεδιασμού για την αναμόρφωση του χάρτη της ανώτατης εκπαίδευσης της χώρας.
«Θα σας ρωτήσω πολύ απλά κ. Υπουργέ: έχετε εικόνα του ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας, όπως είναι σήμερα και όπως θέλετε να τον μετασχηματίσετε; Η πολιτική σας για την ανώτατη τεχνολογική εκπαίδευση είναι κάτι περισσότερο από κατάργηση συλλήβδην των ΤΕΙ και μετονομασία τους σε πανεπιστήμια; Αν έχετε κάποια πολιτική, περιμένουμε έστω και σήμερα να μας την αποκαλύψετε. Γιατί τόσο η ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής που επιχειρείται με το παρόν, όσο και οι εξαγγελίες για τα επόμενα εγχειρήματα, αποδεικνύουν περίτρανα ότι η διαδικασία επιχειρείται περιπτωσιολογικά, και η στόχευση είναι μικροπολιτική με γνώμονα την εξυπηρέτηση τοπικών συμφερόντων. Αλλά και για την αναμόρφωση του έτερου πυλώνα της ανώτατης εκπαίδευσης, την ίδια τακτική ακολουθείτε: περιπτωσιολογικά και εκεί. Και αναφέρομαι στις εξαγγελίες σας περί ίδρυσης της τέταρτης Νομικής Σχολής στη χώρα, σε όποια περιφέρεια και αν αυτή ιδρυθεί. Χωρίς σχέδιο και στόχευση, και εδώ, χρησιμοποιείτε την τριτοβάθμια εκπαίδευση ως μοχλό εξυπηρέτησης πελατειακών σκοπιμοτήτων.», είπε χαρακτηριστικά.

Περαιτέρω, αναφέρθηκε και σε κάποιες από τις άλλες ρυθμίσεις του νομοσχεδίου, ρυθμίσεις που διατρέχουν μεγάλο μέρος του φάσματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της έρευνας.
Ενδεικτικά, αναφέρθηκε στις διετείς δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης που συστήνονται στα Πανεπιστήμια, για τις οποίες το Υπουργείο απέφυγε να απαντήσει στο κρίσιμο ερώτημα το οποίο θα κρίνει και την επιτυχία ή μη του εγχειρήματος: «Από πού θα βρεθούν οι πόροι για να χρηματοδοτήσετε τη λειτουργία τους;»
Αλλά και στις μετεγγραφές των αδελφών, ρύθμιση με την οποία θεραπεύεται μια σοβαρή δυσχέρεια που αντιμετωπίζουν οικογένειες με 2 ή περισσότερα παιδιά που σπουδάζουν σε διαφορετικές πόλεις από τον τόπο μόνιμης διαμονής. Αναφερόμενη στις πρακτικές πτυχές της ρύθμισης, είπε χαρακτηριστικά: «Σαφώς πρέπει να στηριχθούν ευπαθείς κοινωνικά ομάδες, αλλά πρέπει και τα ιδρύματα να μπορούν να λειτουργήσουν, γιατί αλλιώς θα είναι άλλη μια περίπτωση κοινωνικής πολιτικής στο κενό, από αυτές που η Κυβέρνησή σας συνηθίζει να νομοθετεί.»
Τέλος, αναφέρθηκε στην ρύθμιση για την σταδιακή εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης. «Κυρίες και κύριοι, υπάρχουν πολύ σοβαρά παιδαγωγικά επιχειρήματα υπέρ της καθιέρωσης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής από τα 4 έτη. Ελπίζουμε να έχετε απαντήσεις και κυρίως λύσεις, στα πρακτικά ζητήματα που ανακύπτουν από την εφαρμογή της ρύθμισης, Π.χ. Υπάρχουν πιστώσεις για το απαραίτητο ανθρώπινο δυναμικό; Υπάρχουν οι απαραίτητες υποδομές; Πώς θα ρυθμίσετε το γεγονός ότι τα νηπιαγωγεία λειτουργούν ως επί το πλείστον λιγότερες ώρες από τους σταθμούς και τις συνέπειες του μειωμένου αυτού ωραρίου για τους εργαζόμενους γονείς; Παρομοίως για το γεγονός ότι τα νηπιαγωγεία κλείνουν συνήθως από τον Ιούνιο για το καλοκαίρι ενώ οι σταθμοί όχι.»

Λίγο πριν κλείσει, αναφέρθηκε σε δυο σημεία που δεν έχουν να κάνουν με το νομοθέτημα αυτό καθ’ εαυτό, αλλά με την στάση του Υπουργού κατά την διεξαγωγή της συζήτησης.
1. «Όταν δεν θέλετε – ή δεν μπορείτε – να απαντήσετε στα πάρα πολλά ερωτήματα που σας θέτει η αντιπολίτευση, και δη η αξιωματική αντιπολίτευση, έχετε μία φράση κλειδί που χρησιμοποιείτε κατ’ επανάληψη: «το πρόβλημα είναι σύνθετο». Και απαντήσεις βεβαίως δεν παίρνουμε.»
2. «Επιδιώκετε πάντοτε να παρουσιάζετε μια εικόνα απόλυτης συναίνεσης, επιδιώκετε να παρουσιάζετε ότι όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς συμφωνούν μαζί σας, προχωράτε χέρι χέρι, και οι μόνοι “κακοί άλλοι” είμαστε εμείς, οι εκπρόσωποι της Αντιπολίτευσης. Τα ίδια το καλοκαίρι όταν ψηφιζόταν το νομοσχέδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, τα ίδια και τώρα.»
Κλείνοντας, «Κύριε Υπουργέ, δεν είναι κακό να υπάρχουν διαφωνίες, δεν είναι κακό να υπάρχουν αντίθετες απόψεις, δεν κατέχετε την απόλυτη αλήθεια, οπότε καλό θα ήταν να μην περιφρονείτε τις απόψεις των άλλων, ακόμα και αν διαφωνείτε με αυτές.
Εμείς κ. Υπουργέ διαφωνούμε με τον τρόπο υλοποίησης που έχετε επιλέξει, αλλά θα κάνουμε την υπέρβαση, την υπέρβαση για τη μεγάλη ιδέα, την ιδέα που υπακούει στην ουσιαστική ενίσχυση της τεχνολογικής εκπαίδευσης, για να στείλουμε ένα ξεκάθαρο μήνυμα υπέρ της τεχνολογικής εκπαίδευσης στη χώρα μας. Θα υπερψηφίσουμε επί της αρχής το εν λόγω νομοσχέδιο.»

Εδώ το πλήρες κείμενο της ομιλίας.
Εδώ το βίντεο της ομιλίας.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:10

Ποιοι δικαιούνται το επίδομα παιδιού – Πώς υπολογίζεται το ποσό και πότε θα δοθεί

Στα τέλη Μαρτίου και πριν από το Πάσχα, θα δοθεί η Α΄δόση του επιδόματος παιδιού, με τα στοιχεία της εκκαθαρισμένης φορολογικής δήλωσης του 2017 και τα περσινά Α21. Αυτό γνωστοποίησε ο διοικητής του Οργανισμού Προνοιακών Επιδομάτων και Κοινωνικής Αλληλεγγύης (ΟΠΕΚΑ) Στυλιανός Πλιάκης, κατά τη διάρκεια συνέντευξης Τύπου.

Το νέο Α21 θα υποβληθεί, μετά το Πάσχα. Στις επόμενες δόσεις θα ενσωματωθούν τα στοιχεία της φορολογικής δήλωσης του 2018. Σύμφωνα με τον κ. Πλιάκη, το επίδομα παιδιού θα πληρώνεται πλέον σε έξι διμηνιαίες δόσεις, με βάση τα στοιχεία της τελευταίας εκκαθαρισμένης φορολογικής δήλωσης.
Υπενθυμίζεται ότι, πρόσφατα, θεσπίστηκε το «επίδομα παιδιού», που καταβάλλεται από 1/1/2018 και αντικαθιστά το ενιαίο επίδομα στήριξης τέκνων και το ειδικό επίδομα τριτέκνων–πολυτέκνων. Το νέο επίδομα καταβάλλεται, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των εξαρτώμενων τέκνων και το λεγόμενο «ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα», κατά τα πρότυπα του ενιαίου επιδόματος στήριξης τέκνων.
Ως ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα ορίζεται το συνολικό, πραγματικό ή τεκμαρτό, εισόδημα από κάθε πηγή ημεδαπής και αλλοδαπής προέλευσης προ φόρων, μετά την αφαίρεση των εισφορών για κοινωνική ασφάλιση, εξαιρουμένων των επιδομάτων που δεν προσμετρώνται στο φορολογητέο εισόδημα, όλων των μελών της οικογένειας, διαιρούμενο με τη λεγόμενη κλίμακα ισοδυναμίας.
Η κλίμακα ισοδυναμίας προκύπτει από το σταθμισμένο άθροισμα των μελών της οικογένειας, ως εξής:
α) Πρώτος γονέας: Στάθμιση 1.
β) Δεύτερος γονέας: Στάθμιση 1/2 (ήταν 1/3 στο προηγούμενο σύστημα).
γ) Κάθε εξαρτώμενο τέκνο: Στάθμιση 1/4 (ήταν 1/6 στο προηγούμενο σύστημα).
Όπως αναφέρει ο ΟΠΕΚΑ, ειδικά, για τις μονογονεικές οικογένειες, ισχύει ευνοϊκότερη στάθμιση, καθώς το πρώτο εξαρτώμενο τέκνο έχει στάθμιση 1/2 και κάθε επόμενο εξαρτώμενο τέκνο έχει στάθμιση 1/4.
Για τον καθορισμό των δικαιούχων οικογενειών, προσδιορίζονται τρεις κατηγορίες ισοδύναμου οικογενειακού εισοδήματος, ως εξής:
α) Α΄ κατηγορία: Έως 6.000 ευρώ.
β) Β΄ κατηγορία: Από 6.001 ευρώ έως 10.000 ευρώ.
γ) Γ΄ κατηγορία: Από 10.001 ευρώ έως 15.000 ευρώ.

Παραδείγματα

Στο πλαίσιο αυτό, ο ΟΠΕΚΑ αναφέρει κάποια παραδείγματα:
Έστω οικογένεια με εισόδημα 28.000 ευρώ και δυο παιδιά. Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 = 2. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 28.000 ευρώ / 2= 14.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στη Γ΄ εισοδηματική κλίμακα από 10.001 ευρώ έως 15.000 ευρώ και θα λάβει 56 ευρώ επίδομα, το μήνα.
Έστω οικογένεια με εισόδημα 14.000 ευρώ και ένα παιδί. Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 = 1,75. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 14.000 ευρώ / 1,75= 8.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στη Β΄ εισοδηματική κλίμακα από 6.001 ευρώ έως 10.000 ευρώ και θα λάβει 42 ευρώ επίδομα, το μήνα.

Πώς προσδιορίζεται το ποσό

Το ποσό του επιδόματος, ανάλογα με τον αριθμό των εξαρτώμενων τέκνων και την κατηγορία ισοδύναμου οικογενειακού εισοδήματος, προσδιορίζεται, ως εξής:
Για την Α΄ κατηγορία:
70 ευρώ ανά μήνα για το πρώτο εξαρτώμενο τέκνο
Επιπλέον 70 ευρώ ανά μήνα για το δεύτερο εξαρτώμενο τέκνο
Επιπλέον 140 ευρώ ανά μήνα για το τρίτο και κάθε εξαρτώμενο τέκνο, πέραν του τρίτου
Για τη Β΄ κατηγορία:
42 ευρώ ανά μήνα για το πρώτο εξαρτώμενο τέκνο
Επιπλέον 42 ευρώ ανά μήνα για το δεύτερο εξαρτώμενο τέκνο
Επιπλέον 84 ευρώ ανά μήνα για το τρίτο και κάθε εξαρτώμενο τέκνο, πέραν του τρίτου
Για την Γ΄ κατηγορία:
28 ευρώ ανά μήνα για το πρώτο εξαρτώμενο τέκνο
Επιπλέον 28 ευρώ ανά μήνα για το δεύτερο εξαρτώμενο τέκνο
Επιπλέον 56 ευρώ ανά μήνα για το τρίτο και κάθε εξαρτώμενο τέκνο, πέραν του τρίτου
Παραδείγματα
Οικογένεια με 2 γονείς και 2 παιδιά, με ετήσιο εισόδημα 28.000 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 = 2. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 28.000 ευρώ / 2= 14.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στη Γ΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 56 ευρώ επίδομα, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 1 παιδί, με ετήσιο εισόδημα 26.000 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 = 1,75. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 26.000 ευρώ/ 1,75= 14.857 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στη Γ΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 28 ευρώ επίδομα, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 2 παιδιά, με ετήσιο εισόδημα 18.800 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 = 2. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 18.800 ευρώ / 2= 9.400 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στη Β΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 84 ευρώ επίδομα, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 3 παιδιά με 13.000 ευρώ ετήσιο εισόδημα: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 +1/4 = 2,25. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 13.000 ευρώ / 2,25 = 5.777 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στην Α΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 280 ευρώ, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 2 παιδιά με ετήσιο εισόδημα 12.000 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 = 2. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 12.000 ευρώ / 2= 6.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στην Α΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 140 ευρώ, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 4 παιδιά με 14.500 ευρώ ετήσιο εισόδημα: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4 = 2,5. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 14.500 ευρώ / 2,5 = 5.800 ευρώ. Η οικογένεια εντάσσεται στην Α΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 420 ευρώ, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 4 παιδιά με 24.500 ευρώ ετήσιο εισόδημα: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4 = 2,5. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 24.500 ευρώ/ 2,5 = 9.800 ευρώ. Η οικογένεια εντάσσεται στη Β΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 252 ευρώ, το μήνα.
Οικογένεια με 2 γονείς και 5 παιδιά με 27.000 ευρώ ετήσιο εισόδημα: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4 +1/4 = 2,75. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 27.000 ευρώ/ 2,75 = 9.818 ευρώ. Η οικογένεια εντάσσεται στη Β΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 336 ευρώ, το μήνα.
Μονογονεϊκή οικογένεια με 3 παιδιά και εισόδημα 12.000 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 +1/4 + 1/4 = 2. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 12.000 ευρώ/ 2= 6.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στην Α΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 280 ευρώ, το μήνα.
Μονογονεϊκή οικογένεια με 1 παιδί και εισόδημα 9.000 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 = 1,5. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 9.000 ευρώ/ 1,5= 6.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στην Α΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 70 ευρώ, το μήνα.
Μονογονεϊκή με δύο παιδιά και εισόδημα 10.500 ευρώ: Η κλίμακα ισοδυναμίας της οικογένειας είναι: 1 + 1/2 + 1/4 = 1,75. Συνεπώς, το ισοδύναμο εισόδημα είναι: 10.500 ευρώ/ 1,75= 6.000 ευρώ. Άρα, η οικογένεια εντάσσεται στην Α΄ εισοδηματική κλίμακα και θα λάβει 140 ευρώ, το μήνα.

Αλλαγή στην εισοδηματική κατηγορία

Σύμφωνα με τον ΟΠΕΚΑ, ιδιαίτερα ευνοημένοι είναι όσοι αλλάζουν εισοδηματική κατηγορία, λόγω της νέας αρχιτεκτονικής των εισοδηματικών κριτηρίων.
Αναλυτικότερα:
Οικογένεια με 2 γονείς, 1 παιδί και εισόδημα από 9.000 έως 10.500 ευρώ: Έπαιρνε 26,66 ευρώ το μήνα, ενώ τώρα δικαιούται 70 ευρώ το μήνα. Αύξηση 162%.
Οικογένεια με 2 γονείς, 2 παιδιά και εισόδημα 10.000–12.000 ευρώ: Έπαιρνε 53,33 ευρώ το μήνα και τώρα δικαιούται 140 ευρώ το μήνα. Αύξηση 162%.
Μονογονεϊκή οικογένεια με 1 παιδί και εισόδημα 7.000–9.000 ευρώ: Έπαιρνε 26,66 ευρώ το μήνα, ενώ τώρα δικαιούται 70 ευρώ το μήνα. Αύξηση 162%.
Μονογονεϊκή με δύο παιδιά και εισόδημα 8.000 ευρώ-10.500 ευρώ: Δικαιούνταν 53.33 ευρώ το μήνα και τώρα δικαιούται 140 ευρώ το μήνα. Αύξηση 162%.
3τεκνοι (οικογένεια με 2 γονείς) με εισοδήματα 11.000–13.500 ευρώ: Από 205 ευρώ το μήνα θα λαμβάνουν 280 ευρώ το μήνα. Αύξηση 36,5%.
4τεκνοι (οικογένεια με 2 γονείς) με εισοδήματα 12.000–15.000 ευρώ: Από 273 ευρώ το μήνα θα λαμβάνουν 420 ευρώ το μήνα. Αύξηση 54%.
4τεκνοι (οικογένεια με 2 γονείς) με εισοδήματα 24.000–25.000 ευρώ: Από 220 ευρώ το μήνα θα λαμβάνουν 252 ευρώ το μήνα. Αύξηση 14,5%.
5τεκνοι (οικογένεια με 2 γονείς) με εισοδήματα 13.000–16.500 ευρώ: Μετατίθενται από την 2η κατηγορία στην 1η και, ενώ έπαιρναν 342 ευρώ το μήνα, τώρα θα παίρνουν 560 ευρώ το μήνα – αύξηση 64%.
5τεκνοι (οικογένεια με 2 γονείς) με εισοδήματα 26.000–27.500 ευρώ: Από 275 ευρώ το μήνα θα λαμβάνουν 336 ευρώ το μήνα. Αύξηση 22%.
Μονογονεϊκή οικογένεια με 3 παιδιά και εισόδημα 9.000–12.000 ευρώ: Έπαιρνε 205 ευρώ, ενώ τώρα θα λαμβάνει 280 ευρώ το μήνα. Αύξηση 36,5%.
Μονογονεϊκή οικογένεια με 4 παιδιά και εισόδημα 10.000–13.500 ευρώ: Μετατίθεται από τη 2η κατηγορία στην 1η και, ενώ έπαιρνε 273 ευρώ το μήνα, τώρα θα παίρνει 420 ευρώ το μήνα – αύξηση 54%.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:08

Α΄, Γ΄, Δ΄, Ε ΄ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης: Βάζουμε τέρμα στην πολιτικές της αδιοριστίας και της υποβάθμισης της Εκπαίδευσης Μαζικοί διορισμοί τώρα εκπαιδευτικών

Α΄, Γ΄, Δ΄, Ε΄ Θεσσαλονίκη, 26-2-2018

ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης

Βάζουμε τέρμα στην πολιτικές της αδιοριστίας και της υποβάθμισης της Εκπαίδευσης

Μαζικοί διορισμοί τώρα εκπαιδευτικών

Όλοι στη συγκέντρωση στις 2 Μάρτη, στις 12 μ., στο Άγαλμα Βενιζέλου

Διεκδικούμε τα αιτήματά μας με μαχητικό τρόπο από κοινού όλοι οι εκπαιδευτικοί, μόνιμοι, αναπληρωτές, αδιόριστοι και οι φοιτητές μαζί με τα εκπαιδευτικά σωματεία, τις ΕΛΜΕ και τους Συλλόγους Π.Ε. και συμμετέχουμε στο μεγάλο συλλαλητήριο την Παρασκευή 2/3, στις 12 μ., στο Άγαλμα Βενιζέλου.

Τα Δ.Σ. των Α’, Γ’, Δ’ και Ε’ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, έχουν κηρύξει 3ωρες στάσεις εργασίας (08.00 έως 11.00 για τον πρωινό κύκλο και 17.00 έως 20.00 για τον απογευματινό κύκλο) προκειμένου να διευκολυνθούν οι συνάδελφοι για να συμμετέχουν στο συλλαλητήριο.

Υπενθυμίζεται ότι η ΟΛΜΕ έχει κηρύξει για την διευκόλυνση της συμμετοχής των συναδέλφων στα συλλαλητήρια της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης 3ωρες στάσεις εργασίας (11.00 έως 14.00 για τον πρωινό κύκλο και 14.00 έως 17.00 για τον απογευματινό κύκλο και 18.00 έως τις 21.00 για τον εσπερινό κύκλο).

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ

· Μαζικούς διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών. Μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους.

· Μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών/τριών σε γενική παιδεία και ειδική αγωγή για την άμεση κάλυψη των 25.000 τουλάχιστον κενών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δεν μπαίνουμε σε κανένα παζάρι μορίων, δε δεχόμαστε κανένα πλαφόν στην προϋπηρεσία, κανένα προσοντολόγιο.

· Κατάργηση του ν. 3848

· Πλήρη εργασιακά, ασφαλιστικά και εκπαιδευτικά δικαιώματα στους αναπληρωτές. Ίσα δικαιωμάτων με αυτά των μόνιμων σε όλα τα επίπεδα.

· Να γίνουν αποδεκτά τα αιτήματα για τους αναπληρωτές, όπως αυτά καταγράφτηκαν σε υπομνήματα της ΟΛΜΕ προς το υπουργείο (10/2/2016, 8/7/2016, κ.ά.)

· Διεκδικούμε αυξήσεις στους μισθούς για να μπορούμε να ζούμε με αξιοπρέπεια από το μισθό μας!

Μπορούμε να αλλάξουμε τις αντιλαϊκές και αντιεκπαιδευτικές πολιτικές.

Συμμετέχουμε, αγωνιζόμαστε, διεκδικούμε

Τα Διοικητικά Συμβούλια των

Α’ ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης Γ’ ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης Δ’ ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης Ε’ ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:07

ΠΑΣΑΔ : Με κανονική άδεια μιας ημέρας στην κινητοποίηση. Μήνυμα στο Υπουργείο με 15000 αιτήματα στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας!

Συνάδελφοι όπως παρατηρείτε το ΔΣ της ΔΟΕ δεν έχει πάρει (κι ούτε επιθυμεί να πάρει) απόφαση στήριξης της κινητοποίησης η οποία έχει εξαγγελθεί για τις 2/3 και στηρίζεται τόσο από την ΟΛΜΕ όσο και από την ΠΟΣΕΕΠΕΑ.

Την αρνητική αυτή εξέλιξη τη χρεώνεται ΣΤΟ ΣΥΝΟΛΟ του το ΔΣ, το οποίο κινούμενο αντίθετα απ’ ό,τι κάθε συνάδελφος θα περίμενε, αναλαμβάνει κι ακέραια την ευθύνη της απαράδεκτης αυτής αντισυναδελφικής λογικής που αφήνει επιπλέον ανολοκλήρωτο το υπάρχων μέτωπο ΟΛΜΕ-ΠΟΣΕΕΠΕΑ που απ’ την πρώτη στιγμή στήριξε τους αναπληρωτές ανεπιφύλακτα.

Η στάση αυτή του ΔΣ δε δυσαρέστησε λοιπόν μόνο τους αναπληρωτές αλλά και τους μόνιμους οι οποίοι στο επίπεδο των τοπικών Συλλόγων έχουν ήδη προκηρύξει 3ωρες και ναυλώνουν λεωφορεία και με τους οποίους βρισκόμαστε σε συνεργασία για να επεκταθεί αυτό έτσι ώστε συνάδελφοι απ’ όλη την Ελλάδα να είναι παρόντες στη συγκέντρωση.

Στον προγραμματισμό μας όμως υπήρχε πρόνοια και για το ενδεχόμενο να πάμε μόνοι μας στην κινητοποίηση (άλλωστε έτσι ξεκινήσαμε) καθώς το ακομμάτιστο και το ανεξάρτητο δεν είναι συνθήκη που προκρίνεται από τις παρατάξεις στη ΔΟΕ.

Έτσι λοιπόν καλούμε τους συναδέλφους αναπληρωτές από Δευτέρα να υποβάλουν αίτημα για κανονική άδεια μιας ημέρας, για τις 2/3/18, με αιτιολογία :

τη συμμετοχή μου στην κινητοποίηση των αναπληρωτών για τη μονιμοποίησή τους και την εξομοίωση των δικαιωμάτων τους με των μονίμων συναδέλφων τους.

Πρέπει οι Διευθύνσεις να κατακλειστούν μέχρι τα μέσα της εβδομάδας από 15000 αιτήματα άδειας για συμμετοχή στη συγκέντρωση!

ΚΛΕΙΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ!

ΣΤΕΛΝΟΥΜΕ ΜΗΝΥΜΑ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΩΣ ΔΕ ΜΑΣ ΣΤΑΜΑΤΑΕΙ ΤΙΠΟΤΕ ΠΙΑ!

ΣΤΕΛΝΟΥΜΕ ΜΗΝΥΜΑ ΑΓΩΝΑ ΣΕ ΟΣΟΥΣ ΛΑΘΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΑΝ ΠΩΣ ΘΑ ΜΑΣ ΚΑΜΨΟΥΝ!

Συνάδελφοι, παίρνουμε το μέλλον μας στα χέρια μας.

ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ, ΔΥΝΑΤΟΙ, ΕΝΩΜΕΝΟΙ KI ΑΠΟΦΑΣΙΣΜΕΝΟΙ, ΘA ΑΓΩΝΙΣΤΟΥΜΕ, ΘΑ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΟΥΜΕ KAI ΘΑ ΝΙΚΗΣΟΥΜΕ!!

ΥΓ. Είναι ευνόητο πως αν το ΔΣ της ΔΟΕ αποφασίσει κάποια στιγμή να σταθεί στο ύψος των περιστάσεων και να συμπορευτεί με τις άλλες Ομοσπονδίες και τους αναπληρωτές, αποσύρονται οι αιτήσεις μας εφόσον υπάρξει απόφαση για 24ωρη ή τρίωρη απ’ τη ΔΟΕ και τρίωρη από τους Συλλόγους (ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΗΔΗ ΠΡΟΚΗΡΥΧΤΕΙ ΑΠΟ ΑΡΚΕΤΟΥΣ!!!)

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:05

Κέλλας : Δεν ενισχύετε την τεχνολογική εκπαίδευση αλλά τη συρρικνώνετε…

ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΚΕΛΛΑΣ:ΚΑΜΙΑ ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

«Δεν ενισχύετε την τεχνολογική εκπαίδευση αλλά τη συρρικνώνετε… Ο σχεδιασμός σας δεν περιλαμβάνει κανένα στοιχείο, που να συνδέει την ανώτατη εκπαίδευση με την αγορά εργασίας και την οικονομία».

Με την ανωτέρω τοποθέτηση ξεκίνησε την ομιλία του από το βήμα της ολομέλειας της Βουλής, ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, Βουλευτής Ν. Λάρισας, Χρήστος Κέλλας, στο πλαίσιο της συζήτησης και ψήφισης του νομοσχεδίου για την “Ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και Λοιπές Διατάξεις”.

Ο Λαρισαίος πολιτικός επισήμανε πως “η οργάνωση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής είναι πρόχειρη, χωρίς πρόγραμμα, χωρίς χρηματοδοτικά εχέγγυα και χωρίς εναρμόνιση των επιστημονικών αντικειμένων”.

Ειδικότερα, ανέφερε ως παράδειγμα το Τμήμα Βιοϊατρικών Επιστημών, στο οποίο συγχωνεύονται πέντε τμήματα (Ιατρικά Εργαστήρια, Ακτινολογία και Ακτινοθεραπεία, Αισθητική και Κοσμετολογία, Οπτική και Οπτομετρία και Οδοντοτεχνία) μετεξελισσόμενα σε κατευθύνσεις.

Όπως υπογράμμισε σχετικά ο κ. Κέλλας, “το Τμήμα Ακτινολογίας-Ακτινοθεραπείας είναι το μοναδικό στην ελληνική επικράτεια που καλύπτει όλα τα αντικείμενα (Ιατρικών Απεικονίσεων, Πυρηνικής Ιατρικής, Ακτινοθεραπείας), είναι αυτοδύναμο σύμφωνα με τον νόμο και έχει ευρύτατη αναγνώριση από 46 τουλάχιστον πανεπιστήμια της Ε.Ε.”, τονίζοντας “την αδήριτη ανάγκη για την αυτοδυναμία του συγκεκριμένου τμήματος στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής καθώς και για αυτό των Ιατρικών Εργαστηρίων”.

Περαιτέρω, ο Βουλευτής Λαρίσης τόνισε ότι αναφύονται μία σειρά από ζητήματα για τους πτυχιούχους των ΤΕΙ και τις οικογένειές τους, “αφού δεν διασφαλίζονται τα επαγγελματικά τους δικαιώματα και, κατ’ επέκταση, η θέση τους στην αγορά εργασίας, καθώς και για τους εν ενεργεία φοιτητές, εκ των οποίων όσοι φοιτούν σε μεταπτυχιακό, όσοι έχουν υπερβεί τον προβλεπόμενο χρόνο φοίτησης και όσοι επιθυμούν να συνεχίσουν το πρόγραμμα σπουδών των ΤΕΙ, θα λάβουν πτυχία ΤΕΙ εντός του νέου ΑΕΙ, δημιουργώντας φοιτητές δύο κατηγοριών και επαγγελματίες δύο ταχυτήτων”.

Επιπλεόν, ο κ. Κέλλας αναφέρθηκε στη γενικότερη τάση της κυβέρνησης, που είναι “η αποδυνάμωση της τεχνολογικής εκπαίδευσης στη χώρα, δια των ανακατατάξεων των τμημάτων ΤΕΙ σε σχολές και ιδρύματα και τη γενικότερη διαβούλευση για τις συγχωνεύσεις τους σε νέα ΑΕΙ”.

Συγκεκριμένα, δήλωσε ότι “η ΝΔ στηρίζει την ανώτατη εκπαίδευση στη χώρα και πως θα στηρίξει την τεχνολογική εκπαίδευση προς την μετεξέλιξή της σε πανεπιστημιακή εκπαίδευση εφαρμοσμένων επιστημών, αφού καταγράφει υψηλότερα ποσοστά απορροφητικότητας στην αγορά εργασίας και ενισχύεται σε διεθνές και ευρωπαϊκό επίπεδο”.

Παράλληλα, ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, αναφέρθηκε στο ζήτημα των μετεγγραφών, ζητώντας στήριξη για όλες τις ελληνικές οικογένειες και κυρίως για τους πολυτέκνους και τριτέκνους, ώστε να επιστρέψουν στο παλαιότερο καθεστώς των ελεύθερων μετεγγραφών, “για να μπορούν να μετεγγράφονται στην αντίστοιχη Σχολή ΑΕΙ ή ΤΕΙ, η οποία είναι πλησιέστερη στον τόπο κατοικίας τους ή εκεί που φοιτά ο αδελφός ή αδελφή, στο αντίστοιχο έτος’’.

Μεταξύ άλλων, ο κ. Κέλλας αναφέρθηκε και στο ζήτημα της άδικης μεταχείρισης των ΔΕ Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, ζητώντας την αποκατάστασή τους σε ΤΕ Ειδικού Βοηθητικού Εκπαιδευτικού προσωπικού σύμφωνα με το ισχύον κλαδολόγιο, ενώ σημείωσε ότι “η αύξηση του ποσοστού του 5% της πρόσβασης των αποφοίτων ΕΠΑΛ στην ανώτατη εκπαίδευση δεν επαρκεί για τους υποψηφίους, αφού οι θέσεις των ΤΕΙ θα περιοριστούν έτι περαιτέρω με βάση τις προωθούμενες αλλαγές”.

Κλείνοντας την ομιλία του, επισήμανε προς τον αρμόδιο υπουργό και την κυβέρνηση, ότι “η ΝΔ θα κάνει την υπέρβαση και θα συναινέσει στην ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής, αφού η παιδεία αποτελεί τη μεγαλύτερη επένδυση για το μέλλον της χώρας και για τη νέα γενιά και πως χρειάζεται ‘’όραμα και έργο’’ για το μέλλον της πατρίδας”, ζητώντας ωστόσο και από την κυβέρνηση να παραμερίσει πολιτικές σκοπιμότητες και να κάνει από πλευράς της το ίδιο “όχι μόνο στην παιδεία, αλλά και σε όλους τους τομείς της δημόσιας πολιτικής, στους οποίους διακυβεύονται ζωτικά εθνικά συμφέροντα’’

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018 01:04