Η εγκύκλιος ΕΔΩ 

Αποζημίωση σε απόφοιτο κολεγίου για καθυστέρηση στην έκδοση απόφασης αναγνώρισης της επαγγελματικής ισοδυναμίας του πτυχίου αποφοίτου κολεγίου καταδικάστηκε από τα διοικητικά δικαστήρια το υπουργείο Παιδείας. Συγκεκριμένα, το Διοικητικό Πρωτοδικείο Αθηνών επιδίκασε αποζημίωση ύψους 2.500 ευρώ σε έναν νέο που περίμενε για δύο χρόνια από το αρμόδιο Συμβούλιο του υπουργείου Παιδείας να εκδώσει την απόφαση αναγνώρισης της επαγγελματικής ισοδυναμίας του πτυχίου του. 

Έτσι, στοιχειοθετήθηκε ευθύνη του ελληνικού Δημοσίου για την καθυστέρηση και επιδικάστηκε το ποσό αυτό για την αποκατάσταση της ζημιάς εις βάρος του πολίτη που ζημιώθηκε από αυτήν.

Οι δικλίδες ασφαλείας και όλα όσα ισχύουν στην Ευρώπη

Πώς γίνεται

Από ποιους

Ο τρόπος

Οι συνέπειες

Τα τρία κριτήρια

Ελληνική Pisa για 11.411 μαθητές

Οι δικλίδες ασφαλείας

Αξιολόγηση για 15.000 σχολικές μονάδες

Τι ισχύει για την Ευρώπη

Αυτό προβλέπεται στην με αριθμ 27633/ΓΔ4 /11-03-2022 κοινή εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας που εξεδόθει κατόπιν ερωτημάτων που είχαν υποβληθεί σχετικά με τη χρήση – αξιοποίηση των σχολικών κτιρίων,

Σημειώνεται ότ τυχόν έσοδα από τις εκδηλώσεις αυτές εισπράττονται από την αρμόδια σχολική επιτροπή και αποδίδονται στη σχολική μονάδα μέσω αυτής.

Χρήση – Αξιοποίηση των σχολικών κτιρίων, υποδομών και λοιπών εγκαταστάσεων από τρίτους φορείς με ή χωρίς πληρωμή

Σύμφωνα με την παρ. 4α του άρθρου 98 του ν. 4823/2021 (Α’136) που αντικατέστησε το άρθρο 41 του ν. 1566/1985 (Α ́ 167) ορίζεται ότι: «κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους είναι δυνατόν με απόφαση του Σχολικού Συμβουλίου, η οποία γνωστοποιείται στον οικείο Δήμο, να διοργανώνονται και να υλοποιούνται από τη σχολική μονάδα, μετά το πέρας του ωρολογίου διδακτικού προγράμματος και τη λήξη του ολοημέρου σχολείου, με ή χωρίς συνεργασία με τρίτους φορείς, εκδηλώσεις, προγράμματα και συνέδρια που απευθύνονται στην εκπαιδευτική κοινότητα.  Οι εκδηλώσεις, τα προγράμματα και τα συνέδρια του πρώτου εδαφίου διοργανώνονται, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Τυχόν έσοδα από τις εκδηλώσεις αυτές εισπράττονται από την αρμόδια σχολική επιτροπή και αποδίδονται στη σχολική μονάδα μέσω αυτής».

Ο χαρακτήρας των εκδηλώσεων, προγραμμάτων και των συνεδρίων δύναται να είναι διαθεματικός, βιωματικός, ενεργητικός και να ενεργοποιεί την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, την αυτονομία, καθώς και την ενθάρρυνση συμπεριφορών που διέπονται από τις αξίες αλληλεγγύης και σεβασμού. Επίσης, οφείλουν να προάγουν τους παιδαγωγικούς σκοπούς του σχολείου και να μην παρεμβαίνουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία είναι υπό την ευθύνη της Πολιτείας. Συνεπώς, τα ανωτέρω θα πρέπει να εναρμονίζονται με τα γνωστικά αντικείμενα που περιλαμβάνει η εκπαιδευτική διαδικασία, να προσιδιάζουν στο εκπαιδευτικό έργο, χωρίς να παρεμβαίνουν ουσιωδώς στην πρώτη, και να απευθύνονται στο σύνολο των μαθητών/τριών, και όχι επιλεκτικά σε μεμονωμένους/ες μαθητές/τριες ή ομάδες μαθητών/τριών.

Ως εκδηλώσεις νοούνται οι πάσης φύσεως εκθέσεις, διαλέξεις και πολιτιστικές παραστάσεις και δρώμενα. Στα προγράμματα περιλαμβάνονται περιοριστικά οι εικαστικές τέχνες, η μουσική, το θεατρικό παιχνίδι, ο χορός, η κίνηση, οι πάσης φύσεως αθλοπαιδιές, και τα επιτραπέζια παιχνίδια. Επίσης, η θεματολογία των συνεδρίων οφείλει να είναι πολιτιστικού, κοινωνικού και επιστημονικού περιεχομένου. Οι πάσης φύσεως εκδηλώσεις δεν θα πρέπει να παρακωλύουν την εύρυθμη λειτουργία άλλων συστεγαζόμενων μονάδων εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΣΚ, ΣΔΕ, ΙΕΚ).

Επισημαίνεται ότι η χρήση των σχολικών κτιρίων θα πρέπει να είναι η συνήθης, και οι τυχόν φθορές και ζημιές να αποκαθίστανται από τον χρήστη και να καταβάλλονται οι επιπλέον δαπάνες φωτισμού, θέρμανσης και ύδρευσης, ώστε το διδακτήριο να παραδίδεται καθ΄ όλα έτοιμο για τη λειτουργία της σχολικής μονάδας.

Τυχόν έσοδα που θα προκύψουν από την παραχώρηση των σχολικών κτιρίων εισπράττονται από την αρμόδια σχολική επιτροπή και αποδίδονται στη σχολική μονάδα μέσω αυτής.

   Το Σάββατο 18 Μαρτίου πραγματοποιήθηκε, με πολύ μεγάλη συμμετοχή μελών και φίλων της ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας, ολομέλεια της παράταξης στην οποία παραβρέθηκε ο αιρετός της ΔΑΚΕ στο ΚΥΣΔΕ και μέλος της ΕΕ της ΑΔΕΔΥ, Δημήτρης Πεππές.

   Η εκδήλωσε ξεκίνησε με ενημέρωση των παρευρισκόμενων για θέματα του ΠΥΣΔΕ από τον αιρετό Καρκαλή Νίκο, από τον προεδρεύοντα της ΕΛΜΕ Φούντα Θανάση και από τον Πρόεδρο του Νομαρχιακού Τμήματος της ΑΔΕΔΥ Τζιατζιά Μιχάλη.

   Ο αιρετός του ΚΥΣΔΕ στην τοποθέτησή του, αναφέρθηκε σε θέματα υπηρεσιακών μεταβολών (διορισμούς, μεταθέσεις, αμοιβαίες μεταθέσεις αποσπάσεις, τοποθετήσεις κ.α.) αλλά και στην ανείπωτη τραγωδία των Τεμπών. Η εκδήλωση ολοκληρώθηκε με ερωτήματα, προτάσεις και ανταλλαγή απόψεων.

   Η ολομέλεια της ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας απαιτεί από την Ελληνική Δικαιοσύνη να δράσει ανεξάρτητα, άμεσα και αποτελεσματικά (όπου και όσο πίσω πρέπει να φτάσει),ώστε να αποδοθούν οι ευθύνες στους υπαίτιους άλλης μιας εθνικής τραγωδίας.

   ΟΧΙ άλλα Τέμπη, Άδενδρο Θεσσαλονίκης, Μάτι, Μάνδρα ,Εξπρές Σάμινα.

Λάρισα, 19/3/2023

Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας

• Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1

 ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ

Το Σάββατο, μιλώντας στον ΑΝΤ1 και στην εκπομπή “Στούντιο με θέα”  η Υπουργός Παιδείας κ. Νίκη Κεραμέως απαντώντας σε σχετική ερώτηση ανέφερε πως έχουν ζητηθεί και για το 2023 μόνιμοι διορισμοί από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, αλλά η πραγματοποίησή τους θα εξαρτηθεί από το πότε θα  διεξαχθούν οι επερχόμενες εκλογές και πότε αυτές θα περατωθούν.

ΜΙΣΘΟΙ

  Η Νίκη Κεραμέως δήλωσε πως εξετάζεται το ενδεχόμενο βελτίωσης των αποδοχών των εκπαιδευτικών. «Είμαστε σε μια συνεργασία με το υπουργείο Οικονομικών, να δούμε πως μπορούμε να βελτιώσουμε τις αποδοχές των εκπαιδευτικών» είπε, προσθέτοντας πως ο «στόχος είναι να αναβαθμιστεί ποιοτικά η παρεχόμενη εκπαίδευση και να προσελκύσει το δημόσιο άξιους εκπαιδευτικούς».

Γραπτή απάντηση για το διδακτικό ωράριο των νηπιαγωγών και των δασκάλων, έδωσε  η υφ. Παιδείας Ζέττα Μακρή στη Βουλή, σε ερώτηση της Βουλευτού Μ. Αμπατζίδη.

Α. Το διδακτικό ωράριο ωράριο των νηπιαγωγών καθορίζεται με την αριθμ. 127187/Ε1/1- 8-2016 (Β ́ 2524) Υπουργική Απόφαση, στην οποία καθορίζεται το διδακτικό ωράριο εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε νηπιαγωγεία, κατά ανάλογο τρόπο με αυτό των δασκάλων, βάσει της οργανικότητας των νηπιαγωγείων, ως ακολούθως:

1. Διευθυντές/ντριες 4/θέσιων και 5/θέσιων νηπιαγωγείων, ώρες 20.

2. Διευθυντές/ντριες 6/θέσιων νηπιαγωγείων, ώρες 12.

3. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε 1/θέσια, 2/θέσια και 3/θέσια νηπιαγωγεία, ανεξάρτητα από τον βαθμό και τον χρόνο υπηρεσίας τους, ώρες 25.

4. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε 4/θέσια και άνω νηπιαγωγεία:

I) ώρες 24, αν έχουν μέχρι 10 χρόνια υπηρεσίας,

II) ώρες 23, αν έχουν από 10 μέχρι 15 χρόνια υπηρεσίας,

ΙΙΙ ώρες 22, αν έχουν από 15 μέχρι 20 χρόνια υπηρεσίας και

ΙV) ώρες 21, αν έχουν πάνω από 20 χρόνια υπηρεσίας.

5. Στους εκπαιδευτικούς που συμπληρώνουν τον οριζόμενο στην προηγούμενη περίπτωση χρόνο υπηρεσίας μέχρι 31 Δεκεμβρίου ανατίθεται μειωμένο ωράριο διδασκαλίας από την 1η Σεπτεμβρίου του ίδιου έτους και στους λοιπούς από την 1η Σεπτεμβρίου του επόμενου διδακτικού έτους.

Β. Η εν λόγω Υπουργική Απόφαση συντάχθηκε με βάση το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο και με δεδομένο ότι στην Ελληνική επικράτεια είχαν ήδη δημιουργηθεί νηπιαγωγεία με οργανικότητα πάνω από 4/θεσια, κατ’ εφαρμογή της διάταξης της περίπτωσης α ́ της παραγράφου 5 του άρθρου 39 του ν.4115/2013 (Α ́24), με την οποία αντικαταστάθηκαν τα τρία πρώτα εδάφια της παραγράφου 5 του άρθρου 3 του ν.1566/1985 (Α ́167).

Για τη σύνταξή της ελήφθησαν υπόψη:

1. Η παρ. 7 του άρθρου 12 του ν.1566/1985 (Α ́167), η οποία προστέθηκε με το άρθρο 39 παρ. 5 περίπτωση β ́ του ν.4115/2013 (Α ́24), σύμφωνα με την οποία: «Για το ημερήσιο και εβδομαδιαίο ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα νηπιαγωγεία ισχύει η παράγραφος 8 του άρθρου 13 του παρόντος νόμου. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού καθορίζεται το διδακτικό ωράριο των νηπιαγωγών, κατά ανάλογο τρόπο με των δασκάλων, καθώς και οι λεπτομέρειες εφαρμογής του».

2. Η παρ. 7 του άρθρου 13 του ν.1566/1985 [όπως αντικαταστάθηκε με την παρ.3 του άρθρου 9 του ν.2517/1997 (Α ́160) και ίσχυε κατά τον χρόνο έκδοσης της υπ’ αριθμ. 127187/Ε1/01-08-2016 Υ.Α.], για το ωράριο διδασκαλίας των δασκάλων.

3. Η παρ. 5 του άρθρου 3 του ν.1566/1985 [όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 35 του ν.4386/2016 (Α ́83) και ίσχυε κατά τον χρόνο έκδοσης της υπ’ αριθμ. 127187/Ε1/01-08-2016 Υ.Α.], για την οργανικότητα των Νηπιαγωγείων.

Γ. Όσον αφορά στο ωράριο των δασκάλων, ισχύουν οι διατάξεις της παρ. 7 του άρθρου 13 του ν.1566/1985(Α ́167), στις οποίες προβλέπεται μείωση του ωραρίου με βάση τα χρόνια υπηρεσίας στους δασκάλους που υπηρετούν σε 4θέσια και άνω σχολεία.

Για τους υπηρετούντες δασκάλους σε 1θέσια, 2θέσια και 3θέσια δημοτικά σχολεία, το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας είναι 25 ώρες, ανεξάρτητα από το βαθμό και το χρόνο υπηρεσίας τους.

Γιατί δεν μειώνεται το ωράριο των Νηπιαγωγών στα ολιγοθέσια Νηπιαγωγεία

Τέλος, θεσμοθέτηση μειωμένου ωραρίου στα ολιγοθέσια νηπιαγωγεία θα επέφερε προβλήματα στη λειτουργία τους, λαμβάνοντας υπόψη το ωρολόγιο πρόγραμμα και τον αριθμό των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ’ αυτά, καθώς για λίγες ώρες δεν θα ήταν δυνατή η κάλυψη του πλήρους ωρολογίου προγράμματος.

Συνεπώς, κατ’ αναλογία με τους δασκάλους δόθηκε στο πλαίσιο της ισότητας η δυνατότητα μείωσης του ωραρίου στους νηπιαγωγούς 4θέσιων και άνω νηπιαγωγείων, όχι όμως και στα ολιγοθέσια για λόγους εύρυθμης λειτουργίας τους.

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΖΕΤΤΑ Μ. ΜΑΚΡΗ

Η ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Καθηγητών Πειραιά

Η ίδρυση και λειτουργία ιδιωτικών σχολείων έχει απασχολήσει την Ελληνική πολιτεία ήδη από το Πολιτικό Σύνταγµα του 1827, µε το άρθρο 20, στο οποίο αναφέρεται ότι οι Έλληνες έχουν δικαίωµα να ιδρύουν σχολεία και να επιλέγουν δασκάλους, για να µορφώνονται και ότι η Βουλή επαγρυπνεί για τη δηµόσια εκπαίδευση, µε την έννοια ότι φροντίζει για την παροχή της δωρεάν υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Ανάλογη διάταξη περιείχε και το ¨Ηγεµονικό Σύνταγµα¨ του 1832 (άρθρο 28).

Η πρώτη ιδιωτική πρωτοβουλία στην εκπαίδευση καταγράφεται το 1836 µε την ίδρυση της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, ενώ το 1843 ιδρύεται το Βαρβάκειο και το 1849 το «Ελληνικόν Εκπαιδευτήριον» µε εκπαιδευτικά κυρίως προγράµµατα κλασικής κατεύθυνσης.

Η Υπουργική Απόφαση Φ.353.1./324/105657/Δ1, Αρ. Φύλλου 1340/16 Οκτωβρίου 2002, του Νικολάου Γκεσούλη, στο Άρθρο 20, «Αρμοδιότητες των Διευθυντών Εκπαίδευσης σχετικές με την ιδιωτική εκπαίδευση», στη παράγραφο 10, αναφέρει : «Είναι διοικητικοί και πειθαρχικοί προϊστάμενοι των ιδιωτικών σχολείων , των Φροντιστηρίων και των αντιστοίχων εκπαιδευτικών. Ασκούν διοικητικό και πειθαρχικό έλεγχο, όταν διαπιστώνουν πλημμελή εκτέλεση καθηκόντων ή παραβάσεις».

Στο πλαίσιο των καθηκόντων – αρμοδιοτήτων τους, κάθε σχολικό έτος, όλοι οι Διευθυντές Εκπαίδευσης συμμετέχουν σε ημερίδες και των Ιδιωτικών Σχολείων, όπως είναι απολύτως λογικό.

Η μόνη διαφοροποίηση είναι ότι βαδίζουμε προς τις βουλευτικές εκλογές και κάποιοι ίσως θέλουν να προβληθούν, με οποιονδήποτε τρόπο, μήπως και συμπεριληφθούν στα ψηφοδέλτια κομμάτων της ¨αντίδρασης¨.

Το Δημόσιο Σχολείο, που παρέχει υψηλή Εκπαίδευση, για την οποία με μεθοδικότητα εργαζόμαστε η συντριπτική πλειοψηφία των Εκπαιδευτικών, τίποτε δεν έχει να φοβηθεί από την Ιδιωτική Εκπαίδευση, αντίθετα η ανταλλαγή καλών πρακτικών, ιδίως στις καινοτόμες δράσεις μόνο στη βελτίωση του αποτελέσματος του εκπαιδευτικού έργου δύναται να οδηγεί.
«Η πρόοδος είναι ωραία λέξη, αλλά αυτό που τη δημιουργεί είναι η αλλαγή και η αλλαγή έχει πολλούς εχθρούς ». Robert Kennedy, 1925-1968.

Χωρίς ίχνος Δημοκρατίας, χωρίς διάλογο, χωρίς να ακούσουν την άλλη άποψη μια ομάδα 30 – 35 ατόμων ¨Εκπαιδευτικών¨ και ¨Άλλων¨, με το έτσι θέλω…, αποφάσισαν να ματαιώσουν μια Εκπαιδευτική Εκδήλωση που διοργάνωνε η ΔΔΕ Πειραιά για την Ιδιωτική Εκπαίδευση. Σύμφωνα με την δήλωση του ΔΔΕ Πειραιά: “Στο χώρο εισέβαλαν 30 με 35 άτομα, τραμπούκισαν, εξύβρισαν και έφτυναν εμένα και επισήμους προσκεκλημένους”

Όσον αφορά την ¨ διαφήμιση των Ιδιωτικών Σχολείων ¨ είναι προφανές ότι το κατόρθωμα των Τραμπούκων ήταν να κάνουν γνωστή στο Πανελλήνιο μια απλή διημερίδα ρουτίνας.
Αν είχαν και την πρόθεση της διαφήμισης, το επέτυχαν, αν όχι είναι πια καιρός να επανεξετάσουν τις πρακτικές που ακολουθούν. Ας αναλογισθούν ποια` γνώμη σχημάτισαν και πώς τους ¨αξιολογούν¨ όσοι προσήλθαν να παρακολουθήσουν την εκδήλωση, γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικοί, που τρομοκρατήθηκαν, καθώς και όλοι όσοι διαβάζουν και βλέπουν τις ασχήμιες στο διαδίκτυο. Τέτοιες πρακτικές δεν συνάδουν με τον ρόλο του Δημόσιου Λειτουργού – Παιδαγωγού – Συνδικαλιστή. Και μην τολμήσει κανείς να εμπλέξει το

Συνδικαλιστικό Κίνημα με τους τραμπούκους και τους παραβάτες του Κοινού Ποινικού Κώδικα.

Οι Εκπαιδευτικοί, ανεξάρτητα Ιδεολογικών, Πολιτικών, Κομματικών και Παραταξιακών Πεποιθήσεων, δεν έχουν καμία σχέση με τους τραμπούκους.

ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ Δ.Α.Κ.Ε. ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ

Πάνω από 1.300 νεοδιόριστοι νηπιαγωγοί, δάσκαλοι και καθηγητές έχουν μπει ήδη στη διαδικασία της αξιολόγησης, που πλέον είναι προϋπόθεση για τη μονιμοποίησή τους. «Συστήθηκα στα παιδιά ως δεύτερη εκπαιδευτικός για να παρακολουθήσω τη διδασκαλία του αξιολογούμενου. Σημασία έχει να βοηθήσουμε τους νέους συναδέλφους – καμία πρόθεση τιμωρίας τους δεν υπάρχει», προσθέτει στην «Κ» η σχολική σύμβουλος Αθανασία Χρονοπούλου, η οποία έχει ξεκινήσει τις αξιολογήσεις στη Μεσσηνία.

«Οργανώνονται συναντήσεις εκπαιδευτικών και συμβούλων καθώς και παρακολουθήσεις μαθημάτων, αλλά όλο αυτό γίνεται συνήθως με σφιγμένο το στομάχι και από τις δύο πλευρές. Ας ελπίσουμε πως συμβαίνει επειδή είναι η αρχή, πριν την εξοικείωση των εκπαιδευτικών», παρατηρεί σχολικός σύμβουλος στην Κρήτη, υπονοώντας τις δυσχέρειες του εγχειρήματος.

Κινδυνολογία

Ενδεικτικά, η αντιπολίτευση, με αρκετή δόση κινδυνολογίας, αμφισβητεί τους πολιτικούς στόχους της κυβέρνησης για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες κινούνται στην ίδια κατεύθυνση, ενώ την ίδια στιγμή η έλλειψη κουλτούρας αξιολόγησης –όχι μόνο στη δημόσια εκπαίδευση αλλά και σε όλο τον δημόσιο τομέα– είναι εμφανής. Οσοι δήλωσαν οικειοθελώς πρώτοι να αξιολογηθούν, είναι συνειδητοποιημένοι για την επιλογή τους. Πολλοί περιμένουν να δουν πώς πάει η διαδικασία για να δηλώσουν συμμετοχή. Ωστόσο στα σχολεία επικρατεί κλίμα δυσπιστίας και πιέσεις προς τους νεοδιόριστους να μην αξιολογηθούν.

«Θέλουμε να γίνει το πρώτο βήμα. Η αξιολόγηση των νεοδιόριστων δεν έχει τιμωρητικό χαρακτήρα. Η ιδέα της αξιολόγησης, της αυτοβελτίωσης θα κινητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς», τονίζει στην «Κ» ο πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) Γιάννης Αντωνίου.

Ειδικότερα, η ατομική αξιολόγηση επιχειρείται μετά 41 χρόνια και με δεδομένο ότι όσες φορές θεσμοθετήθηκε μέσα στις τέσσερις δεκαετίες έμεινε τελικά στα χαρτιά λόγω των αντιδράσεων. Το εγχείρημα μοιάζει με αγώνα δρόμου καθώς οι διαδικασίες πρέπει να γίνουν έως το τέλος Ιουνίου για να μονιμοποιηθούν οι 25.000 εκπαιδευτικοί και στις δύο βαθμίδες, οι οποίοι συμπληρώνουν τη δοκιμαστική διετία έως τον Αύγουστο, καθώς διορίστηκαν από το 2020 και μετά. Θα ακολουθήσει από τον Σεπτέμβριο η αξιολόγηση των περίπου 140.000 μονίμων. Μάλιστα, λόγω της καθυστέρησης επιλογής και τοποθέτησης των νέων περίπου 800 συμβούλων εκπαίδευσης, η έναρξη της αξιολόγησης γίνεται ανά περιοχή και ανάλογα με τον χρόνο τοποθέτησής τους ανά περιοχή. Ετσι, η ατομική αξιολόγηση των νεοδιόριστων ξεκίνησε πρώτα σε σχολεία των νησιών του Βορείου και Νοτίου Αιγαίου, της Κρήτης και της Πελοποννήσου.

Οπως ανέφερε στην «Κ» ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας Αλέξανδρος Κόπτσης, ακολούθησαν την περασμένη εβδομάδα άλλες πέντε Περιφέρειες, δηλαδή η Ανατολική Μακεδονία-Θράκη, η Ηπειρος, τα Ιόνια Νησιά, η Κεντρική Μακεδονία και η Δυτική Μακεδονία. Με βάση το χρονοδιάγραμμα, από αύριο θα ξεκινήσει η διαδικασία για τους νεοδιόριστους της Θεσσαλίας, της Δυτικής Ελλάδας, της Στερεάς Ελλάδας και της Αττικής. Από τα σημεία για τα οποία δέχεται έντονη κριτική είναι ότι ενώ έχει ξεκινήσει η διαδικασία, ακόμη επιμορφώνονται οι σύμβουλοι, ενώ το ίδιο κάνουν –στο πλαίσιο της εισαγωγικής επιμόρφωσης– οι νεοδιόριστοι. Επίσης, πολλοί σύμβουλοι έχουν αναλάβει να αξιολογήσουν έως και 70 νεοδιόριστους, με αποτέλεσμα να εκτιμάται πως δεν θα φθάσει ο χρόνος έως το τέλος του σχολικού έτους, και άρα η διαδικασία θα γίνει επί τροχάδην και με προχειρότητα.

Χαρακτηριστικό του χρόνου που απαιτείται για να ολοκληρωθεί μία αξιολόγηση είναι πως οι σύμβουλοι πρέπει να έλθουν σε επικοινωνία με τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς της ομάδας σχολείων που έχουν αναλάβει, ώστε να καθοριστεί μια πρώτη ενημερωτική συνάντηση. Ο κ. Κόπτσης ανέφερε ότι οι συναντήσεις συμβούλων με εκπαιδευτικούς έχουν ξεπεράσει τις 1.300.

Μέσα στην τάξη

Οι νέοι εκπαιδευτικοί θα αξιολογηθούν στο διδακτικό και παιδαγωγικό έργο από τον σύμβουλο επιστημονικής ευθύνης (ειδικότητας) μέσα στην τάξη. Εκείνος θα παρακολουθήσει δύο διδασκαλίες. Οι εκπαιδευτικοί, σε συνεννόηση με τον σύμβουλο, επιλέγουν το μάθημα στο οποίο θα αξιολογηθούν, την ημέρα και την ώρα. Εως τώρα έχουν γίνει 300 παρακολουθήσεις μαθημάτων. Κάθε εκπαιδευτικός θα αξιολογείται ατομικά σε τετράβαθμη κλίμακα και θα χαρακτηρίζεται ως μη ικανοποιητικός, ικανοποιητικός, πολύ καλός, εξαιρετικός. Οι εκπαιδευτικοί που θα κρίνονται ως μη ικανοποιητικοί και ικανοποιητικοί θα οδηγούνται σε επιμόρφωση.

«Εκανα την πρώτη διδασκαλία μου στην τάξη παρουσία του συμβούλου εκπαίδευσης. Πάντα όταν έχεις δύο μάτια να σε κοιτούν, έχεις άγχος. Είχα καλή συνεργασία με τον σύμβουλο και κατά την προετοιμασία της διδασκαλίας και την ώρα του μαθήματος. Νιώθω ότι πήγα καλά. Ωστόσο καλύτερο είναι να μην έχουμε κάθε τέσσερα χρόνια αξιολόγηση, καθώς έτσι αποτυπώνεται μόνο μια στιγμή της δουλειάς του εκπαιδευτικού», σημειώνει η κ. Νταραχάνη. «Ημουν αγχωμένη. Από τη στιγμή που η αξιολόγηση είναι υποχρεωτική για τη μονιμοποίησή μου, την είδα ως αναγκαίο κακό. Βέβαια, “έπεσα” σε καλό σύμβουλο, που με βοήθησε να είμαι χαλαρή και να κάνω το μάθημά μου άνετα», παρατηρεί, μιλώντας στην «Κ», 35χρονη δασκάλα στην Κρήτη.

«Ο ρόλος μας είναι βοηθητικός των εκπαιδευτικών. Θα γίνει συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς επί των παρατηρήσεών μας. Οι πρώτες εντυπώσεις από τους νεοδιόριστους είναι πολύ θετικές. Εχω ξεκινήσει συναντήσεις και έχω παρακολουθήσει δύο διδασκαλίες. Φυσικά και υπάρχει άγχος, ας μη γελιόμαστε. Ποιος δεν θα είχε όταν κάποιος τον παρατηρούσε πώς κάνει στη δουλειά του; Επίσης, ας μην αγνοούμε πως όσο και καλά προετοιμασμένος να είναι κάποιος, η δουλειά με τόσα παιδιά σε μία αίθουσα έχει ανατροπές», αναφέρει από την πλευρά της στην «Κ» η σχολική σύμβουλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Μεσσηνία, Αθανασία Χρονοπούλου. «Δεν είμαι ξένη προς το σχολικό περιβάλλον, συνάδελφος είμαι με πείρα 35 ετών. Κάθισα σε ένα θρανίο και σημείωνα τις παρατηρήσεις μου. Είχαμε βέβαια συνεννοηθεί με τον εκπαιδευτικό πως όταν θα γράφω δεν θα αγχώνεται. Επίσης, είχαμε πει πως μετά το τέλος θα υπάρχει συζήτηση. Μάλιστα, ο εκπαιδευτικός με εντυπωσίασε, καθώς μου είπε πως θέλω να δω την πραγματικότητα και όχι κάτι ωραιοποιημένο», προσθέτει, και σχολιάζοντας το βλέμμα δυσπιστίας μου σχετικά με τις προθέσεις του εκπαιδευτικού, τόνισε: «Μπορούσα να διακρίνω εάν έλεγε αλήθεια ή εάν ήθελε να με κολακέψει».

«Ο εκπαιδευτικός έστειλε ένα σχέδιο του μαθήματός του με τους σκοπούς που είχε ορίσει. Επειτα από μία εβδομάδα παρακολούθησα το μάθημα στην τάξη. Κατέγραψα όλα τα βήματα και τις παρατηρήσεις μου, τις οποίες αργότερα συζητήσαμε. Το μάθημα ήταν σε ειδικό σχολείο, όπου οι συνθήκες είναι διαφορετικές από αυτές στη γενική παιδεία. Είναι παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, με παθήσεις. Οφείλουμε να τα λαμβάνουμε όλα αυτά υπόψη», τονίζει στην «Κ» ο Ιωάννης Σόλαρης, σύμβουλος με ειδικότητα στα φιλολογικά μαθήματα. Ο ίδιος έχει παρακολουθήσει τις τρεις πρώτες διδασκαλίες νεοδιόριστων εκπαιδευτικών προς αξιολόγηση.

«Μας πιέζουν να μη συμμετάσχουμε. Είναι στα κάγκελα»

«Ναι, δήλωσα συμμετοχή, αλλά είναι πιεστικό το σχολικό περιβάλλον. Δεν θέλουν να συμμετάσχουμε. Η εκπαιδευτική κοινότητα είναι στα… κάγκελα», λέει στην «Κ» νεοδιόριστη δασκάλα, εξηγώντας τους λόγους που θέλησε να διατηρήσει την ανωνυμία της. «Η αξιολόγηση εκκρεμεί εδώ και πολλά χρόνια και πρέπει να γίνει. Αποτελεί αίτημα της κοινωνίας. Πάντως, πρέπει να διακρίνουμε πως οι νεοδιόριστοι δέχονται το βάρος της πολιτικής αντιπαράθεσης. Οι ομοσπονδίες των συνδικαλιστών τούς μετέφεραν την ευθύνη της απόφασης κηρύσσοντας απεργία-αποχή από την αξιολόγηση. Ποιος θα την ακολουθήσει μέχρι τέλους, όταν η αξιολόγηση είναι υποχρεωτική για να μονιμοποιηθεί; Οι νεοδιόριστοι έχουν γίνει “μπαλάκι” ανάμεσα στα στελέχη εκπαίδευσης που είναι αρμόδια για την αξιολόγηση, στους συλλόγους διδασκόντων, στο υπουργείο Παιδείας και στους συνδικαλιστές», παρατηρεί στην «Κ» έμπειρος σύμβουλος εκπαίδευσης με ειδικότητα τα Θρησκευτικά, ο οποίος είχε πάρει μέρος στην αξιολόγηση της περιόδου 2013-2014, πριν καταργηθεί το σχετικό Προεδρικό Διάταγμα και παύσει η διαδικασία το 2015 από την κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ.

«Εργαζόμουν ως αναπληρώτρια από το 2010 έως το 2020, συνήθως σε νησιά», λέει κ. Νταραχάνη, εκφράζοντας την απορία πολλών γιατί να αξιολογηθούν αφού έχουν δοκιμαστεί επί χρόνια στην εκπαιδευτική πράξη. «Πρόκειται για ανθρώπους που δουλεύουν πολλά χρόνια, είναι ιδιαίτερα προσοντούχοι για να διοριστούν. Εχω συναντήσει νεοδιόριστο με 15 χρόνια υπηρεσίας ως αναπληρωτή, με πτυχία, επιμορφώσεις. Είναι μια ομάδα εκπαιδευτικών που βρίσκονται σε ηλικιακό μεταίχμιο», παρατηρεί σχολικός σύμβουλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Κρήτη.

«Ημουν οκτώ χρόνια αναπληρωτής, διορίστηκα τον Αύγουστο του 2021», λέει στην «Κ» ο Γιάννης Παπαδόπουλος, νεοδιόριστος δάσκαλος και αντιπρόεδρος του συλλόγου εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας Ρεθύμνου. Ο ίδιος μετέχει στην απεργία-αποχή από την αξιολόγηση, όπως έχει κηρύξει η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος. «Εμείς περιμέναμε να είχε διαφορετικό πλαίσιο η διαδικασία. Ενδεικτικά, ο σύμβουλος να έχει την εποπτεία λίγων σχολείων, να μπαίνει στην τάξη και να καθοδηγεί. Να κάνει δειγματικές διδασκαλίες, να έχει κομμάτι της επιτυχίας αλλά και της αποτυχίας. Ασε που σε αυτό το πλαίσιο θα μπορεί να κρίνει και να προτείνει μέτρα για την αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού. Τώρα ο εκπαιδευτικός αξιολογείται ανά τετραετία για δύο σαραντάλεπτα. Οπως έχει οριστεί η αξιολόγηση εξελίσσεται σε στημένη διαδικασία, κατά την οποία οι εκπαιδευτικοί θα παρουσιάζουν τον καλύτερό τους εαυτό», προσθέτει ο κ. Παπαδόπουλος. «Δεν υπάρχει εμπιστοσύνη προς τις ηγεσίες του υπουργείου», συμπληρώνει ο κ. Παπαδόπουλος, ενώ στο ίδιο πλαίσιο πολλοί μόνιμοι, έμπειροι εκπαιδευτικοί αναρωτιούνται με ποια θεσμικά εχέγγυα θα αξιολογηθούν από συμβούλους από τον Σεπτέμβριο.

«Παντού στη Ευρώπη»

«Ο,τι εξαρτάται από ανθρώπινη κρίση περιέχει στοιχεία υποκειμενισμού. Ωστόσο το πλαίσιο διασφαλίζει τους εκπαιδευτικούς από υποκειμενικές κρίσεις συμβούλων-αξιολογητών. Υπάρχει η διαδικασία της γνωριμίας, της ανταλλαγής απόψεων, της συζήτησης του εκπαιδευτικού με τον αξιολογητή του, υπάρχει η δυνατότητα ακόμη και των ενστάσεων. Υπάρχουν δικλίδες», παρατηρεί ο πρόεδρος του ΙΕΠ Γιάννης Αντωνίου, τονίζοντας ότι «αξιολόγηση γίνεται παντού στην Ευρώπη. Η ιδέα της θα κινητοποιήσει όλο το σχολείο».

kathimerini.gr

 Η υπουργός Παιδείας διαβεβαίωσε ότι οι εκλογές δε θα επηρεάσουν τις εξετάσεις των μαθητών. «Έχει γίνει ένας σχεδιασμός σχετικά με τις πανελλαδικές εξετάσεις, το πρόγραμμα έχει ανακοινωθεί από πέρσι. Οι πανελλαδικές εξετάσεις ξεκινούν την 1η Ιουνίου για τα Επαγγελματικά Λύκεια και στις 2 Ιουνίου για τα Γενικά Λύκεια και τα ειδικά μαθήματα τελειώνουν περί τα τέλη Ιουνίου. Δηλαδή, όλος ο Ιούνιος θα είναι αφιερωμένος στις πανελλαδικές εξετάσεις.