Τη διενέργεια μιας μεγάλης Γ΄ Φάσης προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών μέσα στον Νοέμβριο προανήγγειλε ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κωνσταντίνος Βλάσης, κατά τη διάρκεια συζήτησης στη Βουλή, αναγνωρίζοντας παράλληλα ότι εξακολουθούν να υπάρχουν κενά στα σχολεία.

Δυναμική διαδικασία η κάλυψη των εκπαιδευτικών κενών

Όπως ανέφερε ο Υφυπουργός, οι ανάγκες των σχολικών μονάδων καταγράφονται και επανεκτιμώνται διαρκώς, καθώς η στελέχωση της εκπαίδευσης επηρεάζεται από μεταβολές που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, όπως οι άδειες εγκυμοσύνης και οι αναρρωτικές άδειες των εκπαιδευτικών.

Ο κ. Βλάσης υπογράμμισε ότι η Πολιτεία αναγνωρίζει τα δικαιώματα των δημοσίων υπαλλήλων και ότι, όταν προκύπτουν νέες ανάγκες, παρεμβαίνει με προσλήψεις αναπληρωτών για την κάλυψη των κενών. Παράλληλα, επισήμανε ότι υπάρχουν εκπαιδευτικοί με ειδικές ανάγκες, για τους οποίους η Πολιτεία οφείλει να επιδεικνύει ευαισθησία και να παρέχει την απαραίτητη υποστήριξη.

Τα στοιχεία των διορισμών και των προσλήψεων

Αναφερόμενος στην προσπάθεια στελέχωσης των σχολείων, ο Υφυπουργός σημείωσε ότι κατά τα τελευταία πέντε έως έξι χρόνια έχουν πραγματοποιηθεί 55.000 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών.

Ειδικότερα, για τη φετινή σχολική χρονιά, σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσίασε στη Βουλή, έχουν πραγματοποιηθεί:

• 5.259 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών και μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού.

• 30.240 προσλήψεις αναπληρωτών κατά την Α΄ Φάση.

• 6.683 προσλήψεις αναπληρωτών κατά τη Β΄ Φάση.

• 2.096 επιπλέον προσλήψεις κατά τη συμπληρωματική Β΄ Φάση.

Ο κ. Βλάσης αναγνώρισε ότι τα κενά εξακολουθούν να απασχολούν καθημερινά το Υπουργείο, επισημαίνοντας ότι η κάλυψή τους αποτελεί μια συνεχή διαδικασία, καθώς οι ανάγκες μεταβάλλονται στη διάρκεια του σχολικού έτους.

Σχολικοί Νοσηλευτές: Μεγάλες οι ανάγκες, περιορισμένη η διαθεσιμότητα

Ιδιαίτερη αναφορά έκανε ο Υφυπουργός στους Σχολικούς Νοσηλευτές του κλάδου ΠΕ25, επισημαίνοντας ότι η έλλειψη νοσηλευτικού προσωπικού αποτελεί ευρύτερο πρόβλημα για τη χώρα, καθώς υπάρχουν αυξημένες ανάγκες τόσο στα σχολεία όσο και στα νοσοκομεία και τα κέντρα υγείας.

Όπως χαρακτηριστικά ανέφερε, οι νοσηλευτές που είναι διαθέσιμοι απορροφώνται άμεσα, υποστηρίζοντας ότι το πρόβλημα δεν οφείλεται στην απροθυμία διορισμού τους, αλλά στην έλλειψη επαρκούς διαθέσιμου προσωπικού.

Η αναφορά αυτή αναδεικνύει τη δυσκολία κάλυψης των αναγκών των σχολικών μονάδων σε Σχολικούς Νοσηλευτές, ειδικότητα ιδιαίτερα σημαντική για την υποστήριξη μαθητών που χρειάζονται νοσηλευτική φροντίδα κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας.

Η Γ΄ Φάση αναμένεται τον Νοέμβριο

Η προαναγγελία της Γ΄ Φάσης δημιουργεί προσδοκίες για την κάλυψη πρόσθετων αναγκών στις σχολικές μονάδες. Ωστόσο, η αποτελεσματικότητα της διαδικασίας θα εξαρτηθεί από τον αριθμό των διαθέσιμων πιστώσεων, τις πραγματικές ανάγκες που θα καταγραφούν και τη διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών και άλλου εξειδικευμένου προσωπικού.

Το ζητούμενο παραμένει η έγκαιρη κάλυψη των κενών, ώστε να διασφαλιστεί η ομαλή λειτουργία των σχολείων και να υποστηριχθούν οι μαθητές που έχουν ανάγκη εκπαιδευτικής ή νοσηλευτικής υποστήριξης.

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Αποσπούμε τους κάτωθι εκπαιδευτικούς με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Αναπληρωτών Συντονιστών Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες της περιοχής ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%A9%CE%97%CE%9B46%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-6%CE%9F6?inline=true

Τρία σχέδια δράσης, εβδομαδιαία προγράμματα, ψυχοκοινωνική υποστήριξη μαθητών και οικογενειών – Τι προβλέπει η υπουργική απόφαση και ποιες είναι οι υποχρεώσεις των διευθυντών των σχολικών μονάδων

Σημαντικές διευκρινίσεις για τα καθήκοντα και τις αρμοδιότητες των Ψυχολόγων κλάδου ΠΕ23 και των Κοινωνικών Λειτουργών κλάδου ΠΕ30 που στελεχώνουν τις σχολικές μονάδες κατά το σχολικό έτος 2026-2027 περιλαμβάνει η νέα υπουργική απόφαση 135474/ΓΔ4, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β΄ 6145/12-10-2026.

Η απόφαση αφορά τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) που προσλαμβάνονται στο πλαίσιο της δράσης «Ενίσχυση και ενδυνάμωση της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης και ανθεκτικότητας των μαθητών μέσω του θεσμού του Ψυχολόγου και του Κοινωνικού Λειτουργού», με κωδικό ΟΠΣ 6063884, στο πλαίσιο του προγράμματος «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή 2021-2027».

Βασικός προσανατολισμός των ρυθμίσεων είναι η ενίσχυση της ψυχοκοινωνικής υποστήριξης στο σχολείο, η πρόληψη και διαχείριση δύσκολων περιστατικών, η συνεργασία με τις οικογένειες και η διαμόρφωση ενός ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος.

1. Εβδομαδιαίο πρόγραμμα και κατανομή στα σχολεία

Οι Ψυχολόγοι ΠΕ23 και οι Κοινωνικοί Λειτουργοί ΠΕ30 εξακολουθούν να ασκούν τα καθήκοντά τους σύμφωνα με την υπουργική απόφαση 142628/ΓΔ4/30-08-2017, ενώ για όσους απασχολούνται στη συγκεκριμένη δράση προβλέπονται πρόσθετες υποχρεώσεις.

Ειδικότερα, μέσα σε πέντε ημέρες από την ανάληψη υπηρεσίας, οφείλουν να καταρτίζουν εβδομαδιαίο πρόγραμμα εργασίας, στο οποίο θα προσδιορίζεται συγκεκριμένη ημέρα παρουσίας και άσκησης των καθηκόντων τους σε κάθε σχολική μονάδα της ομάδας τοποθέτησής τους.

Το πρόγραμμα κοινοποιείται στους διευθυντές και στις διευθύντριες των σχολείων. Στη συνέχεια, ο διευθυντής ή η διευθύντρια της σχολικής μονάδας πρώτης τοποθέτησης αναλαμβάνει την αποστολή του στο αρμόδιο Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων της οικείας Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

2. Τρία σχέδια δράσης κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

Μία από τις βασικές προβλέψεις της απόφασης είναι η σύνταξη τριών σχεδίων δράσης για κάθε σχολική μονάδα στην οποία παρέχουν υπηρεσίες οι Ψυχολόγοι και οι Κοινωνικοί Λειτουργοί.

Τα σχέδια αποσκοπούν στην πρόληψη και διαχείριση κρίσιμων ή απρόβλεπτων καταστάσεων, καθώς και στην ενίσχυση της ασφάλειας και της λειτουργικότητας του σχολικού περιβάλλοντος.

Οι τρεις περίοδοι εφαρμογής είναι οι εξής:

• Πρώτο σχέδιο: Σεπτέμβριος – Δεκέμβριος.

• Δεύτερο σχέδιο: Ιανουάριος – Μάρτιος.

• Τρίτο σχέδιο: Απρίλιος – Ιούνιος.

Τα σχέδια υποβάλλονται στους διευθυντές των σχολικών μονάδων κατά το δεύτερο δεκαήμερο του μήνα ολοκλήρωσης κάθε περιόδου.

Κάθε σχέδιο πρέπει να περιλαμβάνει:

• Τις ενέργειες που σχεδιάστηκαν, οργανώθηκαν και υλοποιήθηκαν.

• Τους βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους της ψυχοκοινωνικής παρέμβασης.

• Αριθμητικά στοιχεία για τις ενημερώσεις και τις επαφές που πραγματοποιήθηκαν κατά την αντίστοιχη περίοδο.

Η καταγραφή και η διαχείριση των σχετικών πληροφοριών πραγματοποιούνται με σεβασμό στην ισχύουσα νομοθεσία για την προστασία των προσωπικών δεδομένων μαθητών και εκπαιδευτικών.

3. Υποστήριξη μαθητών, εκπαιδευτικών και οικογενειών

Στο επίκεντρο των αρμοδιοτήτων των δύο κλάδων βρίσκεται η ψυχοκοινωνική ενδυνάμωση της σχολικής κοινότητας και η ανάπτυξη δεξιοτήτων που βοηθούν στην αντιμετώπιση δύσκολων ή έκτακτων καταστάσεων.

Στο πλαίσιο αυτό, προβλέπονται δράσεις ενημέρωσης, συμβουλευτικής και υποστήριξης προς:

• Μαθητές και μαθήτριες.

• Εκπαιδευτικούς και μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων.

• Γονείς και κηδεμόνες.

Παράλληλα, οι ειδικοί συμβάλλουν στη βελτίωση της επικοινωνίας και της συνεργασίας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών, ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή της οικογένειας και, όταν κρίνεται αναγκαίο, υποστηρίζουν τη διασύνδεσή της με αρμόδιες υπηρεσίες και φορείς.

Προβλέπονται επίσης δράσεις ευαισθητοποίησης της σχολικής κοινότητας, ανταλλαγής καλών πρακτικών και ενίσχυσης των παρεχόμενων υπηρεσιών ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και διαμεσολάβησης.

4. Συνεργασία με τον Σύλλογο Διδασκόντων και δράσεις πρόληψης

Οι Ψυχολόγοι και οι Κοινωνικοί Λειτουργοί καλούνται να συμβάλλουν στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών για ζητήματα που αφορούν τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών, τη δυναμική της ομάδας της τάξης, την επικοινωνία και τη συνεργασία στο σχολείο.

Για την επίτευξη των στόχων αυτών μπορούν να αξιοποιούνται:

• Εισηγήσεις και ενημερωτικές συναντήσεις.

• Διαθεματικά και βιωματικά σεμινάρια.

• Ομαδική συμβουλευτική.

• Ατομικές συναντήσεις ψυχοκοινωνικής ενδυνάμωσης.

Επιπλέον, προβλέπεται ο σχεδιασμός και η υλοποίηση προγραμμάτων πρόληψης και προαγωγής της σωματικής και ψυχοσυναισθηματικής υγείας των μαθητών, σε συνεργασία με αρμόδιους φορείς και υπηρεσίες.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται και στη δημιουργία τοπικών δικτύων υποστήριξης. Για τον σκοπό αυτό, επιδιώκεται η χαρτογράφηση των διαθέσιμων δομών ψυχοκοινωνικής φροντίδας και η ανάπτυξη συνεργασιών με υπηρεσίες υγείας και πρόνοιας, την τοπική αυτοδιοίκηση, συλλόγους γονέων και άλλες σχολικές μονάδες.

5. Οι μαθητές μπορούν να απευθύνονται απευθείας στους ειδικούς

Η υπουργική απόφαση προβλέπει τη δυνατότητα αρχικής επικοινωνίας των μαθητών με τους Ψυχολόγους και τους Κοινωνικούς Λειτουργούς, όταν επιθυμούν να συζητήσουν ένα ζήτημα που τους απασχολεί ή να ζητήσουν πληροφορίες.

Για αυτή την αρχική προσέγγιση δεν απαιτείται προηγούμενη συναίνεση γονέα ή κηδεμόνα.

Στη συνέχεια, οι ειδικοί αξιολογούν τα δεδομένα και προσδιορίζουν τις ενδεδειγμένες ενέργειες. Εφόσον κριθεί αναγκαία μια στοχευμένη παρέμβαση ή υποστήριξη στο πλαίσιο του σχολείου, προβλέπεται η αναζήτηση συναίνεσης της οικογένειας.

Παράλληλα, οι γονείς και οι κηδεμόνες μπορούν να λαμβάνουν ενημέρωση, συμβουλευτική καθοδήγηση και υποστήριξη για την αντιμετώπιση δύσκολων καταστάσεων και ζητημάτων που σχετίζονται με τις σχέσεις και τη συμπεριφορά των παιδιών.

Οι σχετικές δράσεις μπορούν να υλοποιούνται μέσω ατομικών συνεδριών, ομάδων ενδιαφέροντος, σχολών γονέων και ειδικών ενημερωτικών εκδηλώσεων.

6. Οι υποχρεώσεις των διευθυντών των σχολικών μονάδων

Η απόφαση καθορίζει συγκεκριμένες ευθύνες και για τους διευθυντές και τις διευθύντριες των σχολείων στα οποία τοποθετούνται μέλη του ΕΕΠ των κλάδων ΠΕ23 και ΠΕ30.

α) Εξασφάλιση κατάλληλου χώρου

Οι διευθυντές οφείλουν να μεριμνούν για τη διάθεση ιδιαίτερου χώρου, ώστε οι συναντήσεις των ειδικών με μαθητές και οικογένειες να πραγματοποιούνται με διασφάλιση της ιδιωτικότητας.

Όταν δεν είναι δυνατή η διάθεση ξεχωριστού χώρου, προβλέπεται η χρήση χώρου εντός του γραφείου του Συλλόγου Διδασκόντων, με δυνατότητα ασφαλούς αποθήκευσης και φύλαξης των σχετικών αρχείων και εγγράφων.

β) Φύλαξη των σχεδίων δράσης

Τα σχέδια δράσης που υποβάλλονται από τους Ψυχολόγους και τους Κοινωνικούς Λειτουργούς φυλάσσονται με ευθύνη των διευθυντών και αξιοποιούνται για τη βελτίωση της εσωτερικής λειτουργίας των σχολείων και των παρεχόμενων υπηρεσιών.

γ) Σύνταξη εκθέσεων πεπραγμένων

Οι διευθυντές συντάσσουν εκθέσεις σχετικά με τις ενέργειες και τα παραδοτέα του έργου των ειδικών, αποτιμούν τα αποτελέσματα των δράσεων και μπορούν να υποβάλλουν προτάσεις βελτίωσης.

Οι εκθέσεις προβλέπεται να υποβάλλονται σε τρία χρονικά σημεία:

• Έως το δεύτερο δεκαήμερο του Ιανουαρίου.

• Έως το πρώτο δεκαήμερο του Απριλίου.

• Με τη λήξη του διδακτικού έτους.

7. Δεν αναλαμβάνουν διοικητικά, διδακτικά ή εξωδιδακτικά καθήκοντα

Η απόφαση αποσαφηνίζει το πλαίσιο απασχόλησης των Ψυχολόγων ΠΕ23 και των Κοινωνικών Λειτουργών ΠΕ30, οι οποίοι συνεργάζονται με τον Σύλλογο Διδασκόντων καθ’ όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους και εισηγούνται ζητήματα που εμπίπτουν στις αρμοδιότητές τους.

Παράλληλα, προβλέπεται ρητά ότι δεν υποχρεούνται να αναλαμβάνουν διοικητικής φύσεως καθήκοντα ούτε τους ανατίθενται καθήκοντα διδακτικού ή εξωδιδακτικού έργου.

Στα παραδείγματα περιλαμβάνονται οι εφημερίες και η αναπλήρωση εκπαιδευτικών που απουσιάζουν.

Η συγκεκριμένη πρόβλεψη διαχωρίζει τις αρμοδιότητες του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού από τα διοικητικά και διδακτικά καθήκοντα των σχολικών μονάδων, διατηρώντας ως βασική προτεραιότητα την ψυχοκοινωνική υποστήριξη των μαθητών και την ενδυνάμωση της σχολικής κοινότητας.

Η νέα υπουργική απόφαση καθορίζει ένα συγκεκριμένο πλαίσιο οργάνωσης και υλοποίησης του έργου των Ψυχολόγων ΠΕ23 και των Κοινωνικών Λειτουργών ΠΕ30 για το σχολικό έτος 2026-2027. Προβλέπει εβδομαδιαίο προγραμματισμό, τρία σχέδια δράσης ανά σχολική μονάδα, συστηματική συνεργασία με μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες, καθώς και συγκεκριμένες υποχρεώσεις για τις διευθύνσεις των σχολείων.

Η εφαρμογή των ρυθμίσεων αποσκοπεί στην ενίσχυση της πρόληψης, στην αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση δύσκολων περιστατικών και στη δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος που ανταποκρίνεται στις κοινωνικές και συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών.

Στο επίκεντρο ο ρόλος του Λυκείου, η αξιολόγηση των μαθητών και ο τρόπος πρόσβασης στα πανεπιστήμια

Σε κρίσιμο στάδιο εισέρχεται ο διάλογος για το νέο Λύκειο και την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου, καθώς την Τετάρτη 14 Οκτωβρίου ξεκίνησε στην Αθήνα η διήμερη ευρωπαϊκή συμβουλευτική διαδικασία, η οποία διοργανώνεται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, παρουσία της υπουργού Σοφίας Ζαχαράκη.

Στο επίκεντρο των συζητήσεων βρίσκονται κρίσιμα ζητήματα που αφορούν το μέλλον του Λυκείου και την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ειδικότερα, εξετάζεται η σχέση του Εθνικού Απολυτηρίου με τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, η βαρύτητα των σχολικών βαθμών και το ενδεχόμενο συνυπολογισμού των επιδόσεων των μαθητών στη Β΄ και τη Γ΄ Λυκείου για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια.

Τα τρία σενάρια που βρίσκονται υπό εξέταση

Η Ενδιάμεση Έκθεση Πορισμάτων του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, η οποία παρουσιάστηκε τον Σεπτέμβριο, καταγράφει τρεις διαφορετικές προσεγγίσεις για τη σύνδεση του Εθνικού Απολυτηρίου με την εισαγωγή στα ΑΕΙ. Μέχρι στιγμής, δεν έχει ληφθεί οριστική απόφαση υπέρ κάποιας από αυτές.

1. Εθνικό Απολυτήριο μέσω του σχολείου και διατήρηση των Πανελλαδικών

Το πρώτο σενάριο προβλέπει ότι το Εθνικό Απολυτήριο θα διαμορφώνεται κυρίως μέσα από την ενδοσχολική αξιολόγηση, ενώ η εισαγωγή στα πανεπιστήμια θα εξακολουθεί να πραγματοποιείται μέσω ξεχωριστών, κεντρικά οργανωμένων εθνικών εξετάσεων.

Με αυτό το μοντέλο διαχωρίζεται η πιστοποίηση της επιτυχούς ολοκλήρωσης του Λυκείου από την επιλογή και κατάταξη των υποψηφίων για τις πανεπιστημιακές σχολές.

Η συγκεκριμένη προσέγγιση ενισχύει τον ρόλο του σχολείου και των εκπαιδευτικών στη διαμόρφωση της μαθησιακής πορείας. Παράλληλα, όμως, δημιουργεί σημαντικά ερωτήματα σχετικά με την ισοτιμία των σχολικών βαθμών, καθώς θα πρέπει να διασφαλιστεί ότι οι επιδόσεις των μαθητών είναι συγκρίσιμες μεταξύ διαφορετικών σχολικών μονάδων.

2. Δύο διακριτές εθνικές εξεταστικές διαδικασίες

Το δεύτερο σενάριο προβλέπει τη διενέργεια εθνικών εξετάσεων για την απόκτηση του Εθνικού Απολυτηρίου και, στη συνέχεια, ξεχωριστών εξετάσεων για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια, κυρίως σε μαθήματα προσανατολισμού ή εξειδίκευσης.

Στην περίπτωση αυτή, οι μαθητές θα συμμετέχουν σε δύο διαφορετικές εξεταστικές διαδικασίες: η πρώτη θα αφορά την πιστοποίηση της ολοκλήρωσης του Λυκείου και η δεύτερη την κατάταξή τους για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Ωστόσο, η συγκεκριμένη επιλογή ενδέχεται να αυξήσει τον εξεταστικό φόρτο και την πίεση που δέχονται οι μαθητές. Στο πλαίσιο αυτό εξετάζεται και μια παραλλαγή, σύμφωνα με την οποία το Απολυτήριο θα μπορούσε να βασίζεται σε ενιαία εξέταση γενικών γνώσεων, ενδεχομένως με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, η οποία θα είχε παράλληλα επικουρικό ρόλο στη διαδικασία πρόσβασης στα ΑΕΙ.

3. Μία ενιαία εθνική εξέταση για το Απολυτήριο και την εισαγωγή στα ΑΕΙ

Το τρίτο σενάριο αφορά τη δημιουργία ενός ενιαίου συστήματος εθνικών εξετάσεων, με διπλή λειτουργία: την απόκτηση του Εθνικού Απολυτηρίου και την κατάταξη των υποψηφίων για τις πανεπιστημιακές σχολές.

Η ίδια εξεταστική διαδικασία θα αξιοποιείται και για τους δύο σκοπούς, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι θα εφαρμόζεται απαραίτητα το ίδιο όριο επιτυχίας ή ο ίδιος τρόπος υπολογισμού της επίδοσης.

Έτσι, ένας μαθητής θα μπορεί να εξασφαλίζει το Απολυτήριο, χωρίς η βαθμολογία του να επαρκεί για την εισαγωγή σε μια σχολή με υψηλή ζήτηση.

Το βασικό πλεονέκτημα αυτής της πρότασης είναι ότι αποφεύγονται δύο χωριστές εθνικές εξεταστικές διαδικασίες. Παραμένει, ωστόσο, ανοιχτό το ερώτημα κατά πόσο μία εξέταση μπορεί να εξυπηρετεί αποτελεσματικά τόσο την πιστοποίηση των γνώσεων όσο και την ανταγωνιστική επιλογή υποψηφίων για περιορισμένο αριθμό πανεπιστημιακών θέσεων.

Τι θα ισχύσει με τους βαθμούς της Β΄ και της Γ΄ Λυκείου

Ιδιαίτερη σημασία έχει το ζήτημα της συμμετοχής των σχολικών βαθμών στη διαμόρφωση του τελικού αποτελέσματος για την εισαγωγή στα ΑΕΙ.

Δεν έχει ακόμη οριστικοποιηθεί αν στον βαθμό του Εθνικού Απολυτηρίου θα συνυπολογίζονται οι επιδόσεις μόνο της Γ΄ Λυκείου ή και της Β΄ Λυκείου. Επίσης, παραμένει ανοιχτό το ποσοστό συμμετοχής της ενδοσχολικής αξιολόγησης και το κατά πόσο ο τελικός βαθμός του Απολυτηρίου θα επηρεάζει άμεσα την κατάταξη των υποψηφίων.

Η ενδεχόμενη αυξημένη βαρύτητα των σχολικών επιδόσεων θα μπορούσε να ενισχύσει τον εκπαιδευτικό ρόλο του Λυκείου και να περιορίσει την αποκλειστική εξάρτηση της σχολικής πορείας από τις Πανελλαδικές.

Ταυτόχρονα, όμως, ανακύπτουν ζητήματα σχετικά με τις αποκλίσεις στη βαθμολόγηση μεταξύ σχολείων, την πιθανή άσκηση πιέσεων για υψηλότερους βαθμούς και την ανάγκη ύπαρξης κοινών, αξιόπιστων κριτηρίων αξιολόγησης.

Οι τέσσερις εκδοχές για τον τρόπο διεξαγωγής των εξετάσεων

Πέρα από τα τρία βασικά θεσμικά σενάρια, η Ενδιάμεση Έκθεση καταγράφει και εναλλακτικές δυνατότητες για την οργάνωση των εξετάσεων.

Μεταξύ των προτάσεων που εξετάζονται περιλαμβάνονται:

• Δεύτερη ευκαιρία βελτίωσης της βαθμολογίας, μέσω επαναληπτικής εξεταστικής διαδικασίας.

• Δύο εξεταστικές περίοδοι στη Γ΄ Λυκείου, με στόχο την κατανομή της εξεταζόμενης ύλης.

• Ψηφιακά μοντέλα αξιολόγησης, με αξιοποίηση πιστοποιημένης Τράπεζας Θεμάτων.

• Εφαρμογή του συστήματος Clearing, δηλαδή μιας συμπληρωματικής διαδικασίας κατανομής υποψηφίων σε πανεπιστημιακές θέσεις που παραμένουν κενές μετά την κύρια διαδικασία εισαγωγής, χωρίς τη διεξαγωγή νέων εξετάσεων.

Οι παραπάνω επιλογές αφορούν τον τρόπο υλοποίησης του συστήματος και δεν συνιστούν οριστικά αποφασισμένες αλλαγές.

Το βασικό ερώτημα για το μέλλον του Λυκείου

Κεντρικό σημείο του διαλόγου αποτελεί η διάκριση ανάμεσα στην απόκτηση του Απολυτηρίου και την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η επιτυχής ολοκλήρωση του Λυκείου πιστοποιεί ότι ο μαθητής έχει αποκτήσει τις απαιτούμενες γνώσεις, ενώ η εισαγωγή στα ΑΕΙ προϋποθέτει την επιλογή υποψηφίων με βάση συγκεκριμένα κριτήρια και τις διαθέσιμες θέσεις.

Η συζήτηση για το Εθνικό Απολυτήριο δεν περιορίζεται, επομένως, στο ενδεχόμενο κατάργησης ή διατήρησης των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Αφορά συνολικά τον χαρακτήρα του Λυκείου, τη σχέση διδασκαλίας και αξιολόγησης, την αξιοπιστία της βαθμολόγησης και τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών για όλους τους μαθητές.

Το ζητούμενο είναι αν θα διαμορφωθεί ένα σύστημα που θα ενισχύει ουσιαστικά τον μορφωτικό και παιδαγωγικό ρόλο του Λυκείου ή αν οι αλλαγές θα οδηγήσουν σε πρόσθετες εξεταστικές απαιτήσεις και μεγαλύτερη πίεση στους μαθητές.

Μέχρι να ολοκληρωθεί ο διάλογος και να ληφθούν οι σχετικές αποφάσεις, τα τρία σενάρια παραμένουν υπό εξέταση και δεν αποτελούν οριστικό πλαίσιο αλλαγών.

Διευκρινίσεις ως προς το ωράριο του κλάδου ΔΕ01 Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού
(Ε.Β.Π.) σε σχολεία γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης ΕΔΩ

Διευκρινίσεις σχετικά με το ωράριο και τα καθήκοντα των μελών Ε.Ε.Π. κλάδων ΠΕ23 Ψυχολόγων και ΠΕ30 Κοινωνικών Λειτουργών και την άσκηση των αρμοδιοτήτων του εκπαιδευτικού Ε.Α.Ε. των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) των Σ.Δ.Ε.Υ. ΕΔΩ

Διευκρινίσεις ως προς το ωράριο του κλάδου ΠΕ 25 – Σχολικού Νοσηλευτή σε σχολεία γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης  ΕΔΩ 

Ανακοίνωση αποτελεσμάτων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση των υποψηφίων επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ/ΕΠΑΛ, έτους 2026

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνονται τα αποτελέσματα για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση των υποψηφίων των επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ/ΕΠΑΛ, έτους 2026.

Οι υποψήφιοι αυτοί των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ θα μπορούν να βρίσκουν το Τμήμα/Σχολή επιτυχίας τους στην ιστοσελίδα  https://results.it.minedu.gov.gr πληκτρολογώντας τον 8-ψήφιο κωδικό τους και τους 4 αρχικούς χαρακτήρες από το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο και το μητρώνυμο του υποψηφίου σε κεφαλαίους χαρακτήρες.

Η εγγραφή των επιτυχόντων αυτών θα γίνει από Τετάρτη 14-10-2026 μέχρι και Δευτέρα 19-10-2026, χωρίς τη διαδικασία της ηλεκτρονικής εγγραφής.

Η εγγραφή των επιτυχόντων θα πραγματοποιηθεί με υποβολή αίτησης απευθείας προς τη Γραμματεία του Τμήματος ή της Σχολής είτε με φυσική παρουσία, είτε με τη χρήση ηλεκτρονικών μέσων (π.χ. υποβολή της αίτησης μέσω μηνύματος ηλεκτρονικού ταχυδρομείου), είτε με ταχυδρομική αποστολή, προσκομίζοντας αστυνομική ταυτότητα ή διαβατήριο και όσα τυχόν συμπληρωματικά δικαιολογητικά ζητήσουν οι Γραμματείες των Τμημάτων/Σχολών (πχ. Υπεύθυνη δήλωση μη εγγραφής, βεβαίωση διαγραφής κ.α.). Σε κάθε περίπτωση κατά τη χρήση ηλεκτρονικών μέσων ή ταχυδρομικής αποστολής, για την ολοκλήρωση της εγγραφής απαιτείται η υποβολή υπεύθυνης δήλωσης του επιτυχόντος και αιτούντος την εγγραφή, η οποία εκδίδεται μέσω του ιστοτόπου www.gov.gr ή φέρει φυσική υπογραφή με βεβαίωση του γνησίου αυτής και στην οποία θα δηλώνει ότι όλα τα στοιχεία και τυχόν δικαιολογητικά που υποβάλλει είναι ακριβή και αληθή.

Αποφάσεις λήξης τοποθέτησης θητείας Π.Ε. σε Πειραματικά Σχολεία και Ανάκληση τοποθέτησης με τετραετή θητεία εκπαιδευτικού Π.Ε. σε Πειραματικό Σχολείο

1.Τη με αριθμ. πρωτ.  136881/Ε2/13-10-2026 με θέμα : "Διαπιστωτική Πράξη αυτοδίκαιης λήξης τοποθέτησης με τετραετή θητεία εκπαιδευτικών Π.Ε. σε Πειραματικά Σχολεία Π.Ε. για το σχολικό έτος 2026-2027" ΕΔΩ 

2.Τη με αριθμ. πρωτ. 136927/Ε2/13-10-2026 με θέμα : «Ανάκληση τοποθέτησης με τετραετή θητεία εκπαιδευτικού Π.Ε. σε Πειραματικό Σχολείο Π.Ε.» ΕΔΩ

Σε παράθεση νομοθεσίας αναφορικά με εβδομαδιαίο διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε Νηπιαγωγεία προχώρησε το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνοντας ότι:

«θεσμοθέτηση μειωμένου ωραρίου στα ολιγοθέσια Νηπιαγωγεία θα επέφερε προβλήματα στη λειτουργία τους λαμβάνοντας υπόψη το ωρολόγιο πρόγραμμα και τον αριθμό των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ΄ αυτά, καθώς για λίγες ώρες δεν θα ήταν δυνατή η κάλυψη του πλήρους ωρολογίου προγράμματος λόγω δυσχέρειας στην εύρεση ωρομισθίου εκπαιδευτικού όπως π.χ. για 1-4 ώρες σε ένα μονοθέσιο Νηπιαγωγείο».

 Η απόφαση συγκρότησης Κεντρικής Οργανωτικής Επιτροπής Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων (Κ.Ο.Ε.Σ.Α.Δ.) σχολικού έτους 2026-2027

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Την πρόσληψη 155 εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως προσωρινών αναπληρωτών/-τριών στη Δευτεροβάθμια Γενική Εκπαίδευση, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδακτικό έτος 2026-2027, σύμφωνα με τον παρακάτω πίνακα:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%9B%CE%9B6146%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-7%CE%949?inline=true

Τέλη της εβδομάδας που έρχεται αναμένεται η έκδοση των Εγκυκλίων Μεταθέσεων εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας και μελών ΕΕΠ–ΕΒΠ για το 2026. Η διαδικασία των Μεταθέσεων έχει να κάνει με αιτήσεις από περιοχή σε άλλη περιοχή (σε άλλο ΠΥΣΠΕ-ΠΥΣΔΕ), την οριστική τοποθέτηση (οργανική θέση) των νεοδιόριστων και με τις αιτήσεις για βελτίωση θέσης εντός ΠΥΣΠΕ-ΠΥΣΔΕ. Συγκεκριμένα το ΥΠΑΙΘΑ στο πλαίσιο της διαδικασίας διενέργειας των μεταθέσεων κατά το σχολικό έτος 2026-2027 θα καλέσει: 

Α. Τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης να υποβάλουν αιτήσεις μετάθεσης με τα απαραίτητα δικαιολογητικά για τις ακόλουθες κατηγορίες : α) γενικές από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης, β) σε περιοχές μετάθεσης για την Ε.Α.Ε. και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. , γ) στα Πειραματικά Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, δ) στα Μειονοτικά Σχολεία και ε) αμοιβαίες από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης.

Β. Τους εκπαιδευτικούς Β/θμιας Εκπαίδευσης να υποβάλουν αιτήσεις μετάθεσης με τα απαραίτητα δικαιολογητικά για τις ακόλουθες κατηγορίες: α) σε ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και σε περιοχές μετάθεσης για την Ε.Α.Ε. β) σε Μουσικά Σχολεία γ) σε Καλλιτεχνικά Σχολεία δ) σε Πειραματικά Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης ε) από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης και στ) αμοιβαίες από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης.

Γ. Τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και τα μέλη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) να υποβάλουν αίτηση μετάθεσης για τις ακόλουθες κατηγορίες:

1) μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού α) από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης, β) σε ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. γ) σε Σ.Δ.Ε.Υ. των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. (τους κλάδους Π23 & ΠΕ30) δ) ειδικών κατηγοριών ε) αμοιβαίες μεταθέσεις και

2) μέλη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού α) από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης, β) μεταθέσεις ειδικών κατηγοριών γ) αμοιβαίες μεταθέσεις.

Αιτήσεις

Οι αιτήσεις υποβάλλονται, σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 6 του π.δ. 50/1996 (Α’ 45), όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 168 του ν. 4823/2021 (136Α΄), από 16-10-2026 έως 31-10-2026 και ώρα 15:00 μέσω του Online Συστήματος Διαχείρισης Μητρώου Εκπαιδευτικών και Υποβολής Αιτήσεων Μεταθέσεων (https://teachers.minedu.gov.gr)

Υποψήφιοι για το ΚΥΣΔΕ ΕΔΩ

Υποψήφιοι για το ΚΥΣΠΕ ΕΔΩ

Αυξημένο στεγαστικό επίδομα, νέες φοιτητικές εστίες, ανακαινίσεις και επενδύσεις στη φοιτητική σίτιση, είναι τα βήματα του υπουργείου Παιδείας για καλύτερες συνθήκες σπουδών και διαβίωσης των φοιτητριών και φοιτητών σε όλη τη χώρα. Σε ανάρτησή της η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη αναφέρεται αναλυτικά σε όσα έχουν γίνει και σε όσα σχεδιάζονται για το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα, που όπως αναφέρει έχει αυξηθεί κατά 150% σε σχέση με το 2019, για τις φοιτητικές εστίες, σε όλη τη χώρα υπάρχουν 12.116 κλίνες, μέρος των οποίων ανακαινίζεται ενώ προβλέπεται να δημιουργηθούν περισσότερες από 8.100 νέες θέσεις, ενώ για τη φοιτητική σίτιση επισημαίνει μεταξύ άλλων, ότι η χρηματοδότηση ανέρχεται πάνω από 56 εκατομμύρια ευρώ, αυξημένη κατά 11% σε σχέση με το 2020 και πρόκειται να υπάρξει νέα μεγάλη αύξηση από τον Ιανουάριο του 2027.

«Αυτή η προσπάθεια πρέπει να συνεχιστεί […] Γιατί η ευκαιρία να σπουδάσεις πρέπει να συνοδεύεται από την πραγματική δυνατότητα να ολοκληρώσεις τις σπουδές σου. Αυτό σημαίνει για εμάς στήριξη του δημόσιου Πανεπιστημίου. Και κυρίως, στήριξη των νέων ανθρώπων που εμπιστεύονται σε αυτό τα όνειρα και το μέλλον τους» υπογραμμίζει η κ. Ζαχαράκη.

Ακολουθεί αναλυτικά η ανάρτηση της υπουργού Παιδείας, Σοφίας Ζαχαράκη.

Για έναν νέο άνθρωπο που περνά στο Πανεπιστήμιο, ξεκινά ένα καινούργιο

κεφάλαιο στη ζωή του. Για την οικογένειά του όμως μαζί με τη χαρά έρχεται συχνά και η αγωνία. Το ενοίκιο, η σίτιση, οι καθημερινές ανάγκες , γιατί το να περάσει ένας νέος άνθρωπος στο Πανεπιστήμιο είναι μόνο η αρχή. Το σημαντικό είναι να μπορεί να σπουδάσει χωρίς οι οικονομικές δυσκολίες να στέκονται εμπόδιο στην προσπάθειά του. Και ξέρουμε καλά ότι όλες οι οικογένειες, δίπλα σε φοιτήτριες και φοιτητές , όχι μόνο τη στιγμή που πετυχαίνουν την εισαγωγή τους αλλά σε όλη τη διάρκεια των σπουδών τους. Θέλω λοιπόν να μοιραστώ μαζί σας συγκεκριμένα στοιχεία. Για όσα έχουμε ήδη κάνει και για όσα προχωρούν.

Το φοιτητικό επίδομα στέγασης, ξεκινώντας από το ενοίκιο , το 2019 το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα ήταν 1.000 ευρώ. Σήμερα σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη φτάνει τα 1.500 και σε περίπτωση συγκατοίκησης τα 2.000. Σε περιφερειακά πανεπιστήμια, όπως στην Πάτρα, στην Κρήτη, στα Γιάννενα, στη Θεσσαλία, στην Αλεξανδρούπολη φτάνει τα 2.000 ευρώ και σε συγκατοίκηση τα 2.500 ευρώ. Έως και 150% μεγαλύτερο από το 2019.

Παράλληλα, η συνολική χρηματοδότηση για το στεγαστικό επίδομα από τα 41,8 εκατομμύρια το 2019 φτάνει τα 90 εκατομμύρια το 2026. Περισσότεροι από διπλάσιοι πόροι. Ξέρουμε ότι τα ενοίκια εξακολουθούν να πιέζουν πολλές οικογένειες. Γι αυτό η ενίσχυση αυτή έχει συγκεκριμένοι σκοπό: να περιορίσει ένα μέρους του οικονομικού βάρους που συνεπάγονται οι σπουδές μακριά από το σπίτι. Το στεγαστικό επίδομα είναι μία πλευρά της στήριξης.

Η άλλη είναι περισσότερες και καλύτερες φοιτητικές εστίες. Γνωρίζουμε τα χρόνια προβλήματα, τις ελλείψεις, τις φθορές που συχνά δυσκολεύουν την καθημερινότητα φοιτητριών και φοιτητών. Γι αυτό προχωρούμε σε συγκεκριμένα έργα, τόσο για τις νέες εστίες όσο και την αναβάθμιση όσων ήδη λειτουργούν. Σήμερα η καταγεγραμμένη δυναμικότητα φοιτητικές στέγασης στη χώρα, είναι 12.116 κλίνες αν και μέρος αυτών βρίσκεται υπό ανακαίνιση. Περισσότερες από 8.100 νέες θέσεις προβλέπεται να δημιουργηθούν στην Κρήτη, στη Θεσσαλία, στη Θράκη στη Δυτική Μακεδονία, στη Δυτική Αττική. Συνολικά, έχουμε δρομολογήσει 6 μεγάλα έργα με 737 εκατομμύρια ευρώ μέσω συμπράξεων Δημοσίου και Ιδιωτικού Τομέα. Στα έργα αυτά περιλαμβάνεται και η ανακαίνιση της παλαιάς φοιτητικής εστίας του ΕΜΠ με 450 κλίνες. Μόνο στο Πανεπιστήμιο Κρήτης προβλέπονται 4.846 θέσεις, σε ένα έργο που βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη. Θέλω όμως να σταθώ και σε τρία συγκεκριμένα παραδείγματα. Στο Πάντειο Πανεπιστήμιο, ένα κτήριο όπου παραμένει κλειστό από το 2001 ανακαινίζεται και θα στεγάσει την πρώτη φοιτητική εστία του Ιδρύματος. Το έργο προϋπολογισμού σχε3δόν 13,6 εκατ. Ευρώ προβλέπεται να ολοκληρωθεί την άνοιξη του 2027, δημιουργώντας 196 κλίνες με ειδικά διαμορφωμένα δωμάτια και φοιτητές με αναπηρία.

Στη Φοιτητική Εστία της Πατησίων, στην Αθήνα, προγραμματίζεται εκτεταμένη ανακαίνιση, με έργο προϋπολογισμού 24,5 εκατομμυρίων ευρώ.

Και στην Ανώτατη Σχολή Καλών Τεχνών, ανταποκρινόμαστε σε ένα αίτημα

πολλών ετών. Ήδη, εγκρίναμε χρηματοδότηση έως 7,45 εκατομμυρίων ευρώ για την αγορά και τον πλήρη εξοπλισμό κτιρίου που θα στεγάσει την πρώτη φοιτητική εστία της Σχολής.

Για πρώτη φορά, η ΑΣΚΤ αποκτά συγκεκριμένη προοπτική δικής της φοιτητικής στέγης.

Δεκαεπτά φοιτητικές εστίες σε όλη τη χώρα μπαίνουν στον σχεδιασμό ανακαίνισης και ενεργειακής αναβάθμισης. Με χρηματοδότηση 226,36

εκατομμυρίων ευρώ από το Κοινωνικό Κλιματικό Ταμείο, επιδιώκουμε καλύτερες συνθήκες διαμονής για τους φοιτητές μας.

Γιατί κάθε φοιτήτρια και κάθε φοιτητής αξίζει να ζει και να σπουδάζει σε αξιοπρεπείς συνθήκες, σε όποια πόλη κι αν βρίσκεται.

Η φοιτητική μέριμνα, όμως, αφορά και τις ανάγκες κάθε ημέρας.

Ένα γεύμα.

Έναν χώρο που λειτουργεί σωστά.

Τη δυνατότητα να παρακολουθείς τις σπουδές σου χωρίς να προστίθεται ένα ακόμη οικονομικό βάρος.

Η μεγάλη αλλαγή όμως έρχεται τον Ιανουάριο του 2027. Αυξάνουμε κατά πολύ το ποσό για τη σίτιση στο ελληνικό Δημόσιο Πανεπιστήμιο. Από 56 εκατομμύρια θα φτάσουμε σχεδόν τα 80 εκατομμύρια το έτος για τη σίτιση φοιτητριών και φοιτητών και δεν μένουμε μόνο στη χρηματοδότηση της σίτισης.

Σε πολλά πανεπιστήμια σε όλη την Ελλάδα κατασκευάζουμε νέα εστιατόρια ή ανακαινίζουμε εστιατόρια και μαγειρεία. Γιατί η ποιότητα των σπουδών συνδέεται με τις συνθήκες της καθημερινής ζωής των φοιτητών. Ξέρω ότι οι ανάγκες παραμένουν μεγάλες. Ότι υπάρχουν οικογένειες που εξακολουθούν να δυσκολεύονται. Ότι υπάρχουν φοιτήτριες και φοιτητές που περιμένουν ακόμη καλύτερες συνθήκες σε εστίες και στα Πανεπιστήμια. Και αυτή η προσπάθεια πρέπει να συνεχιστεί. Με περισσότερους πόρους για το στεγαστικό επίδομα.

Με νέες και ανακαινισμένες φοιτητικές εστίες. Με στήριξη της δωρεάν σίτισης. Γιατί η ευκαιρία να σπουδάσεις πρέπει να συνοδεύεται από την πραγματική δυνατότητα να ολοκληρώσεις τις σπουδές σου. Αυτό σημαίνει για εμάς στήριξη του δημόσιου Πανεπιστημίου.

Και κυρίως, στήριξη των νέων ανθρώπων που εμπιστεύονται σε αυτό τα όνειρα και το μέλλον τους

Ανακοίνωση Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κ. Κωνσταντίνου Βλάση

ΣΔΕ: Στην ώρα τους για 2η χρονιά – Φέτος με τη νωρίτερη στελέχωση των τελευταίων 15 ετών

Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά, τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας ξεκινούν έγκαιρα τη νέα σχολική χρονιά. Και φέτος, ακόμη νωρίτερα.

Η διαδικασία στελέχωσης ολοκληρώθηκε σε χρόνο-ρεκόρ, ώστε τα ΣΔΕ να ξεκινήσουν τη λειτουργία τους στις αρχές Οκτωβρίου, με πλήρη στελέχωση.

Οι ωρομίσθιοι και αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί, οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας και οι σύμβουλοι-ψυχολόγοι είναι στη θέση τους, ενώ έχουν καθοριστεί εγκαίρως οι ώρες και τα τμήματα για τη νέα σχολική χρονιά.

Πρόκειται για ένα αποτέλεσμα που δεν ήρθε τυχαία. Από πέρυσι βάλαμε ως προτεραιότητα να αφήσουμε πίσω τις καθυστερήσεις προηγούμενων ετών. To 2025 κάναμε το πρώτο σημαντικό βήμα. Φέτος το επιταχύναμε ακόμα περισσότερο.

Με έγκαιρο σχεδιασμό, στενό συντονισμό και συνεχή παρακολούθηση της διαδικασίας, πετύχαμε τη νωρίτερη ολοκλήρωση της στελέχωσης των τελευταίων 15 ετών.

Θέλω να αναγνωρίσω τη σημαντική συμβολή της Προέδρου του ΙΝΕΔΙΒΙΜ, Άννας Ροκοφύλλου και της Γενικής Γραμματέως Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης & Διά Βίου Μάθησης, Όλγας Καφετζοπούλου, καθώς και όλων των στελεχών της Γενικής Γραμματείας και του ΙΝΕΔΙΒΙΜ και της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης & Διά Βίου Μάθησης που εργάστηκαν μεθοδικά για να γίνει αυτό το αποτέλεσμα πράξη.

Γιατί στη Διά Βίου Μάθηση ο χρόνος έχει ιδιαίτερη αξία.

Κάθε μήνας καθυστέρησης είναι ένας μήνας που ένας άνθρωπος περιμένει για να επιστρέψει στην εκπαίδευση. Κάθε έγκαιρη έναρξη είναι μια ευκαιρία που δεν χάνεται.

Σε πανελλαδικό επίπεδο λειτουργούν 83 Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, εκ των οποίων 13 σε σωφρονιστικά καταστήματα και 35 ως εκτός έδρας δομές.

Πίσω από αυτούς τους αριθμούς υπάρχουν άνθρωποι που αποφασίζουν να επιστρέψουν στην εκπαίδευση, να αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες και να διεκδικήσουν μια νέα ευκαιρία.

Και η δεύτερη ευκαιρία έχει μεγαλύτερη αξία όταν δεν χρειάζεται να περιμένεις γι’ αυτήν.

Καλή σχολική χρονιά σε όλους τους εκπαιδευόμενους, τους εκπαιδευτικούς και τα στελέχη των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας.

Τροποποιήσεις αποσπάσεων και νέες αποσπάσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) και σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) για το διδακτικό έτος 2026-2027

H με αριθμ. πρωτ. 135625/Ε2/12-10-2026 με θέμα : «Τροποποιήσεις αποσπάσεων και νέες αποσπάσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) και σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) για το διδακτικό έτος 2026-2027» εδώ