Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

2018 10 08 19 25 26

 Προσλήψεις 846 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στην Γενική Εκπαίδευση ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου για το διδακτικό έτος 2022-2023

Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2022-2023 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές :

Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:

(α) 205 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ), και

(β) 190 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Γενική Εκπαίδευση.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:

(α) 102 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ), και

(β) 348 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Γενική Εκπαίδευση.

Επιπλέον, διατέθηκε για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, μία (1) αναπληρώτρια κλάδου ΠΕ88.01.

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Τρίτη 28 έως και την Τετάρτη 29 Μαρτίου 2023, πλην των προσλαμβανομένων στο Μεταλυκειακό έτος - Τάξη μαθητείας οι οποίοι θα ενημερωθούν για την προθεσμία ανάληψης υπηρεσίας μετά την υπογραφή της σχετικής υπουργικής απόφασης.

Επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες (για τις περιπτώσεις που απαιτείται) και ανάληψης υπηρεσίας, οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να ανατρέξουν στην διεύθυνση www.minedu.gov.gr/anaplirotes όπου έχουν αναρτηθεί οι απαραίτητες πληροφορίες και διευκρινίσεις.

1. Προσλήψεις Γενικής ΠΕ 

2. Προσλήψεις Γενικής  ΔΕ

3. Προσλήψεις ΕΑΕ ΠΕ 

4. Προσλήψεις ΕΑΕ ΔΕ 

 

 
Εκδηλώσεις για την επέτειο της Εθνικής Εορτής της 25ης Μαρτίου σχολικού έτους 2022-2023

Η εγκύκλιος ΕΔΩ 

nhpia 1 400px

 Παράταση εγγραφών σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Σχολεία της χώρας για το σχολικό έτος 2023-24

Το έγγραφο ΕΔΩ 

01 02 2016 stratos

 

Σύμφωνα με την σχετική προκήρυξη του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής η προθεσμία για την υποβολή των σχετικών δικαιολογητικών των υποψηφίων για τη συμμετοχή τους στις προκαταρκτικές εξετάσεις των Ακαδημιών του Εμπορικού Ναυτικού λήγει στις  27-04-2023 για τους υποψηφίους/ιες που επιθυμούν να εισαχθούν στις ΑΕΝ με τη διαδικασία των πανελλαδικών εξετάσεων του ΥΠΑΙΘ. Η προκήρυξη διαγωνισμού για την εισαγωγή σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού Ακαδημαϊκού Έτους 2023-24 είναι αναρτημένη στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του ΥΝΑΝΠ: www.ynanp.gr.

 Η προκήρυξη ΕΔΩ 

 

 

Αποζημίωση σε απόφοιτο κολεγίου για καθυστέρηση στην έκδοση απόφασης αναγνώρισης της επαγγελματικής ισοδυναμίας του πτυχίου αποφοίτου κολεγίου καταδικάστηκε από τα διοικητικά δικαστήρια το υπουργείο Παιδείας. Συγκεκριμένα, το Διοικητικό Πρωτοδικείο Αθηνών επιδίκασε αποζημίωση ύψους 2.500 ευρώ σε έναν νέο που περίμενε για δύο χρόνια από το αρμόδιο Συμβούλιο του υπουργείου Παιδείας να εκδώσει την απόφαση αναγνώρισης της επαγγελματικής ισοδυναμίας του πτυχίου του. 

Έτσι, στοιχειοθετήθηκε ευθύνη του ελληνικού Δημοσίου για την καθυστέρηση και επιδικάστηκε το ποσό αυτό για την αποκατάσταση της ζημιάς εις βάρος του πολίτη που ζημιώθηκε από αυτήν.

 

 

 

Οι δικλίδες ασφαλείας και όλα όσα ισχύουν στην Ευρώπη

Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία αξιολόγησης των 160.000 εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που θεσμοθέτησε το υπουργείο Παιδείας, για πρώτη φορά έπειτα από 41 χρόνια.

Η αρχή γίνεται με τις 4.500 νεοδιορισθέντες δασκάλους και καθηγητές που τοποθετήθηκαν στα σχολεία πριν από δύο χρόνια, προκειμένου να κριθούν για μονιμοποίηση. Όσοι αξιολογούνται θετικά θα έχουν υψηλότερες απολαβές αλλά και μόρια για ταχύτερη εξέλιξη, ενώ όσοι αξιολογούνται αρνητικά θα μπαίνουν σε υποχρεωτική επιμόρφωση.
Σύμφωνα με τα στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, έχουν ήδη αξιολογηθεί 1.300 εκπαιδευτικοί και έχουν γίνει περισσότερες από 600 παρακολουθήσεις μαθημάτων από 135 συμβούλους εκπαίδευσης σε σχολεία του Βορείου και Νοτίου Αιγαίου, της Πελοποννήσου και της Κρήτης. Έως το τέλος του μήνα θα συνεχισθούν οι αξιολογήσεις σε σχολεία της Μακεδονίας, της Θράκης και της Ηπείρου.

 
 
Όπως εξηγεί στην «ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΗ» την Κυριακή η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, η αξιολόγηση «γίνεται σε δύο επίπεδα: ως προς το διδακτικό και παιδαγωγικό έργο και ως προς την υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια. Η διαδικασία είναι αμιγώς βελτιωτική, αφού επιβραβεύει με μόρια εξέλιξης -άρα και δυνατότητα για υψηλότερες οικονομικές απολαβές- όσους επιτύχουν καλές επιδόσεις, ενώ όσοι κριθεί ότι χρήζουν βελτίωσης θα ακολουθούν υποχρεωτική επιμόρφωση.

Ο στόχος μας είναι ένας και συγκεκριμένος: η αναβάθμιση του εκπαιδευτικού προσωπικού μας, της εκπαιδευτικής διαδικασίας, του παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου προς όφελος των παιδιών μας».

Από την πλευρά τους, οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες ΔΟΕ και ΟΛΜΕ αντιδρούν στην ατομική αξιολόγηση επικαλούμενες, μεταξύ άλλων, την «παιδαγωγική ελευθερία» στην άσκηση του έργου τους, την «προάσπιση των εργασιακών-επαγγελματικών τους δικαιωμάτων» και την «υπεράσπιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών»!

Οι εκπαιδευτικοί συνεχίζουν τις κινητοποιήσεις τους με αποχές, σε μια προσπάθεια να εμποδίσουν τη διαδικασία της αξιολόγησης, ενώ η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας δηλώνει την αποφασιστικότητά της να προχωρήσει το μέτρο, γιατί πιστεύει ότι αυτό θα οδηγήσει στην αναβάθμιση του ανθρώπινου δυναμικού, καθώς και του περιεχομένου της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Ωστόσο, το σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών προβλέπει και μηχανισμό μεταξιολόγησης για την παρακολούθηση και τον έλεγχο της λειτουργίας του με σκοπό τη διαρκή βελτίωση των διαδικασιών και τη διασφάλιση της αξιοπιστίας του. Σχετικές εκθέσεις μεταξιολόγησης συντάσσουν κάθε χρόνο και υποβάλλουν στον υπουργό Παιδείας η Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Πώς γίνεται

Η αξιολόγηση διενεργείται βάσει τετράβαθμης περιγραφικής κλίμακας («εξαιρετικό», «πολύ καλό», «ικανοποιητικό», «μη ικανοποιητικό» έργο). Σε περίπτωση θετικής αξιολόγησης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να την αξιοποιήσει ως μοριοδοτούμενο κριτήριο για την επιλογή του σε θέση ευθύνης (π.χ. διευθυντής σχολείου, διευθυντής εκπαίδευσης) που συνεπάγεται και υψηλότερες αποδοχές.

Σε περίπτωση μη ικανοποιητικής αξιολόγησης, δεδομένου ότι ο στόχος της αξιολόγησης είναι κυρίως διαμορφωτικός και όχι τιμωρητικός, ο αξιολογηθείς υποψήφιος θα πρέπει να παρακολουθήσει υποχρεωτική επιμόρφωση.

Από ποιους

Με βάση τον νόμο 4823/2021 η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών γίνεται από τον διευθυντή του σχολείου και τους δύο συμβούλους εκπαίδευσης.

Δηλαδή, το έργο των εκπαιδευτικών αξιολογείται από τρία στελέχη εκπαίδευσης: τον σύμβουλο εκπαίδευσης επιστημονικής ευθύνης (π.χ. ο σύμβουλος Φυσικής αξιολογεί τους φυσικούς κ.λπ.), τον σύμβουλο εκπαίδευσης παιδαγωγικής ευθύνης του σχολείου και τον διευθυντή του σχολείου.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι διευθυντές ή οι προϊστάμενοι σχολικών μονάδων και εργαστηριακών κέντρων, οι διευθυντές τους και οι υπεύθυνοι τομέων εργαστηριακών κέντρων αξιολογούνται και ως εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, εφόσον παρέχουν διδακτικό έργο.

Επίσης, οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν με απόσπαση στο υπουργείο Παιδείας και σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης ή άλλες δημόσιες υπηρεσίες και φορείς και ασκούν διοικητικά καθήκοντα αξιολογούνται όπως οι διοικητικοί υπάλληλοι των υπηρεσιών και φορέων αυτών.

Ο τρόπος

Η αξιολόγηση ξεκινά με μια πρώτη συνάντηση μεταξύ αξιολογητή και αξιολογούμενου προκειμένου να αναλυθούν η διαδικασία και οι παράμετροι της αξιολόγησης.

Στη συνέχεια, σε συμφωνημένη ημέρα και ώρα, ο αξιολογητής μπαίνει στην αίθουσα διδασκαλίας και παρακολουθεί τον αξιολογούμενο σε δύο διδασκαλίες μαθημάτων.

Η παρατήρηση των διδασκαλιών σε συνδυασμό με την έκθεση αυτοαξιολόγησης του αξιολογούμενου, τα σχετικά τεκμήρια που προσκομίζει, καθώς και τη διαδικασία αναστοχασμού που ακολουθεί έπειτα από κάθε διδασκαλία συνιστούν τη βάση για την αξιολογική κρίση του αξιολογητή.

Για τους σκοπούς της αξιολόγησης, έχει δημιουργηθεί ειδική ψηφιακή εφαρμογή, προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr). Στην εφαρμογή αυτή τηρούνται όλοι οι σχετικοί ηλεκτρονικοί φάκελοι των στελεχών εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών, μελών του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), μαζί με όλα τα σχετικά τεκμήρια για την αξιολόγηση (π.χ. ατομικός φάκελος/portfolio, εκθέσεις αυτοαξιολόγησης, αξιολογικές εκθέσεις των αξιολογητών κ.λπ.).

Επιπλέον, μέσω της εφαρμογής αυτής θα μπορούν να υποβληθούν και αντιρρήσεις ή ενστάσεις.

Σημειώνεται ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη διαδικασία αξιολόγησης και τις σχετικές με αυτή διαδικασίες αποτελεί υπηρεσιακό καθήκον και η άρνηση συμμετοχής σε αυτές συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα.

Οι συνέπειες

Η θετική αξιολόγηση συμβάλλει στην ευρύτερη αναγνώριση και επιβράβευση του έργου του εκπαιδευτικού. Σε περίπτωση θετικής αξιολόγησης, ο εκπαιδευτικός θα μπορεί να αξιοποιήσει την αξιολόγησή του ως μοριοδοτούμενο κριτήριο για την επιλογή του σε θέση ευθύνης (π.χ. για να αναλάβει θέση διευθυντή σχολείου, διευθυντή εκπαίδευσης, περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης) που συνεπάγεται και υψηλότερες αποδοχές.

Το αποτέλεσμα της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού ή του μέλους ΕΕΠ ή ΕΒΠ δύναται να λαμβάνεται επίσης υπόψη σε διαδικασίες επιλογής για την ανάθεση επιμορφωτικού ή άλλου επιστημονικού-εκπαιδευτικού έργου.

Σε περίπτωση μη ικανοποιητικής αξιολόγησης, δεδομένου ότι ο στόχος της αξιολόγησης είναι κυρίως διαμορφωτικός και όχι τιμωρητικός, ο αξιολογηθείς υποψήφιος θα πρέπει να παρακολουθήσει υποχρεωτική επιμόρφωση, βάσει υλικού που εκπονεί το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ).

Τα τρία κριτήρια

Προετοιμασία διδασκαλίας, ετοιμότητα ως προς το γνωστικό αντικείμενο, διδακτική μεθοδολογία και πρακτικές, παιδαγωγικό κλίμα και διαχείριση της τάξης, αναστοχασμό ς διδασκαλίας - αυτοαξιολόγηση.

Συμβολή στη δημιουργία κλίματος μάθησης μέσα στην τάξη, προώθηση πνεύματος αμοιβαίας εμπιστοσύνης και αλληλοσεβασμού μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών, εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία, πρόληψη προβλημάτων πειθαρχίας, επίλυση διαφορών, διαχείριση συγκρούσεων και αποδοχή της διαφορετικότητας.

Υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια του εκπαιδευτικού, με βάση τα εξής κριτήρια: α) συνέπεια και ενδιαφέρον κατά την εκτέλεση των υπαλληλικών υποχρεώσεών του, β) ενεργός συμμετοχή στη λειτουργία της σχολικής μονάδας και την αυτοαξιολό γησή της, γ) συνεργασία με τους συναδέλφους, δ) επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς και τους φορείς.

Ελληνική Pisa για 11.411 μαθητές

Στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος βοηθά και η ελληνική Pisa. Αυτή τη χρονική περίοδο προετοιμάζεται ο δεύτερος κύκλος των Εθνικών Εξετάσεων Διαγνωστικού Xαρακτήρα που διενεργήθηκαν για πρώτη φορά τον Μάιο του 2022 σε 554 σχολεία, δημοτικά (ΣΤ’ τάξη) και γυμνάσια (Γ’ τάξη), με τη συμμετοχή 11.411 μαθητών, και αποτυπώνουν τον βαθμό ανταπόκρισης των μαθητών στις εξεταζόμενες γνώσεις και δεξιότητες, δίνοντας στην ουσία μία εικόνα της εκπαίδευσης.

Οι δικλίδες ασφαλείας

Πώς όμως διασφαλίζεται η αντικειμενική αξιολόγηση; Πρώτον, οι αξιολογητές κάθε εκπαιδευτικού είναι τρεις. Δεύτερον, η αξιολογική έκθεση όλων των αξιολογητών είναι υποχρεωτικά τεκμηριωμένη. Αφού καταχωριστεί στην ειδική ψηφιακή εφαρμογή, γνωστοποιείται στον αξιολογούμενο που αφορά. Και, τρίτον, για την προστασία του εκπαιδευτικού από τυχόν αυθαιρεσίες προβλέπεται ειδική διαδικασία ένστασης, που ασκείται μέσω ειδικής ψηφιακής εφαρμογής, εντός δώδεκα ημερών, κατά των εκθέσεων αξιολόγησης ενώπιον τριμελούς ειδικής επιτροπής, η οποία συγκροτείται στην έδρα καθεμιάς από τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Αξιολόγηση για 15.000 σχολικές μονάδες

Με επιτυχία συνεχίζονται εντωμεταξύ η αξιολόγηση των 15.000 σχολικών μονάδων και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Bρισκόμαστε ήδη στη δεύτερη χρονιά υλοποίησης, αφού ολοκληρώθηκε η πρώτη εφαρμογή της κατά το σχολικό έτος 2021-2022, με συμμετοχή του 99% των σχολείων. Ήδη, πολλά σχολεία έχουν αναρτήσει στην ιστοσελίδα τους τη σχετική «Έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας».

Τα σχολεία αξιολογούνται σε τρεις τομείς: τη παιδαγωγική - μαθησιακή λειτουργία, τη διοικητική λειτουργία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Όπως λένε οι εκπαιδευτικοί, παρά τις αρχικές αντιδράσεις και τα «φασόν» κείμενα που είχαν διανεμηθεί από συνδικαλιστές για ομοιόμορφες απαντήσεις, προκειμένου να «περπατήσει» η αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, «τα πράγματα προχώρησαν και αναπτύχθηκε άμιλλα μεταξύ των σχολείων για τη διοργάνωση εκδηλώσεων, αθλητικών, περιβαλλοντικών, πολιτιστικών. Κάποιοι μάλιστα είχαν επαφές και με σχολεία του εξωτερικού, οπότε λειτούργησε η αξιολόγηση».

Τι ισχύει για την Ευρώπη

Η συντριπτική πλειονότητα των χωρών της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Ένωσης ειδικότερα εφαρμόζει την αξιολόγηση εκπαιδευτικών, εκτός τριών χωρών στις οποίες μέχρι τώρα συγκαταλεγόταν και η Ελλάδα, όπου η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών έχει καταργηθεί επί της ουσίας από το 1982.

Πληθώρα εκθέσεων από ευρωπαϊκούς φορείς υπογραμμίζει τη σημασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών ως μια διαδικασία η οποία συμβάλλει στην ποιοτική αναβάθμιση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου, ενισχύοντας παράλληλα και τα επίπεδα εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών.

 

 
Πάσης φύσεως σχολικά κτίρια μπορούν να παραχωρούνται με ή χωρίς συνεργασία με τρίτους φορείς, για  εκδηλώσεις, προγράμματα και συνέδρια που απευθύνονται στην εκπαιδευτική κοινότητα.

Αυτό προβλέπεται στην με αριθμ 27633/ΓΔ4 /11-03-2022 κοινή εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας που εξεδόθει κατόπιν ερωτημάτων που είχαν υποβληθεί σχετικά με τη χρήση – αξιοποίηση των σχολικών κτιρίων,

Σημειώνεται ότ τυχόν έσοδα από τις εκδηλώσεις αυτές εισπράττονται από την αρμόδια σχολική επιτροπή και αποδίδονται στη σχολική μονάδα μέσω αυτής.

Χρήση – Αξιοποίηση των σχολικών κτιρίων, υποδομών και λοιπών εγκαταστάσεων από τρίτους φορείς με ή χωρίς πληρωμή

Σύμφωνα με την παρ. 4α του άρθρου 98 του ν. 4823/2021 (Α’136) που αντικατέστησε το άρθρο 41 του ν. 1566/1985 (Α ́ 167) ορίζεται ότι: «κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους είναι δυνατόν με απόφαση του Σχολικού Συμβουλίου, η οποία γνωστοποιείται στον οικείο Δήμο, να διοργανώνονται και να υλοποιούνται από τη σχολική μονάδα, μετά το πέρας του ωρολογίου διδακτικού προγράμματος και τη λήξη του ολοημέρου σχολείου, με ή χωρίς συνεργασία με τρίτους φορείς, εκδηλώσεις, προγράμματα και συνέδρια που απευθύνονται στην εκπαιδευτική κοινότητα.  Οι εκδηλώσεις, τα προγράμματα και τα συνέδρια του πρώτου εδαφίου διοργανώνονται, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Τυχόν έσοδα από τις εκδηλώσεις αυτές εισπράττονται από την αρμόδια σχολική επιτροπή και αποδίδονται στη σχολική μονάδα μέσω αυτής».

Ο χαρακτήρας των εκδηλώσεων, προγραμμάτων και των συνεδρίων δύναται να είναι διαθεματικός, βιωματικός, ενεργητικός και να ενεργοποιεί την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, την αυτονομία, καθώς και την ενθάρρυνση συμπεριφορών που διέπονται από τις αξίες αλληλεγγύης και σεβασμού. Επίσης, οφείλουν να προάγουν τους παιδαγωγικούς σκοπούς του σχολείου και να μην παρεμβαίνουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία είναι υπό την ευθύνη της Πολιτείας. Συνεπώς, τα ανωτέρω θα πρέπει να εναρμονίζονται με τα γνωστικά αντικείμενα που περιλαμβάνει η εκπαιδευτική διαδικασία, να προσιδιάζουν στο εκπαιδευτικό έργο, χωρίς να παρεμβαίνουν ουσιωδώς στην πρώτη, και να απευθύνονται στο σύνολο των μαθητών/τριών, και όχι επιλεκτικά σε μεμονωμένους/ες μαθητές/τριες ή ομάδες μαθητών/τριών.

Ως εκδηλώσεις νοούνται οι πάσης φύσεως εκθέσεις, διαλέξεις και πολιτιστικές παραστάσεις και δρώμενα. Στα προγράμματα περιλαμβάνονται περιοριστικά οι εικαστικές τέχνες, η μουσική, το θεατρικό παιχνίδι, ο χορός, η κίνηση, οι πάσης φύσεως αθλοπαιδιές, και τα επιτραπέζια παιχνίδια. Επίσης, η θεματολογία των συνεδρίων οφείλει να είναι πολιτιστικού, κοινωνικού και επιστημονικού περιεχομένου. Οι πάσης φύσεως εκδηλώσεις δεν θα πρέπει να παρακωλύουν την εύρυθμη λειτουργία άλλων συστεγαζόμενων μονάδων εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΣΚ, ΣΔΕ, ΙΕΚ).

Επισημαίνεται ότι η χρήση των σχολικών κτιρίων θα πρέπει να είναι η συνήθης, και οι τυχόν φθορές και ζημιές να αποκαθίστανται από τον χρήστη και να καταβάλλονται οι επιπλέον δαπάνες φωτισμού, θέρμανσης και ύδρευσης, ώστε το διδακτήριο να παραδίδεται καθ΄ όλα έτοιμο για τη λειτουργία της σχολικής μονάδας.

Τυχόν έσοδα που θα προκύψουν από την παραχώρηση των σχολικών κτιρίων εισπράττονται από την αρμόδια σχολική επιτροπή και αποδίδονται στη σχολική μονάδα μέσω αυτής.

 

 

 

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ ΜΕ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗ ΠΕΠΠΕ

   Το Σάββατο 18 Μαρτίου πραγματοποιήθηκε, με πολύ μεγάλη συμμετοχή μελών και φίλων της ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας, ολομέλεια της παράταξης στην οποία παραβρέθηκε ο αιρετός της ΔΑΚΕ στο ΚΥΣΔΕ και μέλος της ΕΕ της ΑΔΕΔΥ, Δημήτρης Πεππές.

   Η εκδήλωσε ξεκίνησε με ενημέρωση των παρευρισκόμενων για θέματα του ΠΥΣΔΕ από τον αιρετό Καρκαλή Νίκο, από τον προεδρεύοντα της ΕΛΜΕ Φούντα Θανάση και από τον Πρόεδρο του Νομαρχιακού Τμήματος της ΑΔΕΔΥ Τζιατζιά Μιχάλη.

   Ο αιρετός του ΚΥΣΔΕ στην τοποθέτησή του, αναφέρθηκε σε θέματα υπηρεσιακών μεταβολών (διορισμούς, μεταθέσεις, αμοιβαίες μεταθέσεις αποσπάσεις, τοποθετήσεις κ.α.) αλλά και στην ανείπωτη τραγωδία των Τεμπών. Η εκδήλωση ολοκληρώθηκε με ερωτήματα, προτάσεις και ανταλλαγή απόψεων.

   Η ολομέλεια της ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας απαιτεί από την Ελληνική Δικαιοσύνη να δράσει ανεξάρτητα, άμεσα και αποτελεσματικά (όπου και όσο πίσω πρέπει να φτάσει),ώστε να αποδοθούν οι ευθύνες στους υπαίτιους άλλης μιας εθνικής τραγωδίας.

   ΟΧΙ άλλα Τέμπη, Άδενδρο Θεσσαλονίκης, Μάτι, Μάνδρα ,Εξπρές Σάμινα.

Λάρισα, 19/3/2023

Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας

ipourgeio 400px

 

Συνεχίζεται μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας η υποβολή αιτήσεων από γονείς και κηδεμόνες για τη συμμετοχή μαθητών στις διαδικασίες εισαγωγής τους σε Πρότυπο Σχολείο (Π.Σ.) ή Πειραματικό Σχολείο (ΠΕΙ.Σ.).

Η πλατφόρμα θα παραμείνει ανοιχτή έως τη Δευτέρα 27 Μαρτίου 2023 και ώρα 14:00, προσβάσιμη στο σύνδεσμο:

https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/ps-peis-es

Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την υποβολή της αίτησής τους, μπορούν να συμπληρώσουν το κινητό τους τηλέφωνο, στο οποίο θα λάβουν τα εξής ενημερωτικά γραπτά μηνύματα (SMS): α. ως προς το εξεταστικό κέντρο και τον κωδικό υποψηφίου, καθώς και για τα αποτελέσματα των Πρότυπων (2 μηνύματα), β. τα αποτελέσματα της κλήρωσης των Πειραματικών Σχολείων (1 μήνυμα).

Υπενθυμίζεται ότι κάθε μαθητής/μαθήτρια μπορεί να είναι υποψήφιοι σε έως 2 Πρότυπα Σχολεία (Γυμνάσια-Λύκεια) και έως 1 Πειραματικό Σχολείο (Νηπιαγωγείο-Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο) ταυτόχρονα. Η ημερομηνία διεξαγωγής της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων για εισαγωγή στα Πρότυπα Σχολεία είναι το Σάββατο 29 Απριλίου 2023 και η ημερομηνία διεξαγωγής της δημόσιας κλήρωσης για εισαγωγή στα Πειραματικά Σχολεία και της απόδοσης του τυχαίου Αριθμού Προτεραιότητας σε περίπτωση ισοβαθμίας στα Πρότυπα Σχολεία είναι η Παρασκευή 28 Απριλίου 2023, όπως έχουν ήδη ανακοινωθεί, για πρώτη φορά τόσο νωρίς, από τις 7 Σεπτεμβρίου 2022.

Η διαδικασία εισαγωγής σε Πρότυπα Σχολεία και Πειραματικά Σχολεία θα πραγματοποιηθεί παράλληλα με τη διαδικασία εισαγωγής σε Εκκλησιαστικά Σχολεία.

Περισσότερες πληροφορίες, καθώς και ο πλήρης κατάλογος Προτύπων Σχολείων και Πειραματικών Σχολείων εδώ: https://www.minedu.gov.gr/news/54782-10-03-23-ksekina-i-ypovoli-aitiseon-gia-protypa-sxoleia-kai-peiramatika-sxoleia-meso-ilektronikis-platformas

 

Α. Αιτήσεις Παραίτησης Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης 2023 (μετά τις ανακλήσεις)

 

 

 

 

ΚΛΑΔ

ΓΕΝ

ΕΑΕ

       ΣΥΝ

ΠΕ05

19

0

19

ΠΕ06

95

0

95

ΠΕ07

6

0

6

ΠΕ08

3

0

3

ΠΕ11

93

1

94

ΠΕ25

0

4

4

ΠΕ29

0

1

1

ΠΕ30

0

2

2

ΠΕ60

   201

   11

   212

ΠΕ70

1143

90

     1233

ΠΕ73

     2

   0

2

ΠΕ 79.01

     6

   0

6

ΠΕ86

           7

           0

7

ΣΥΝΟΛΟ

1575

109

1684

 

Β. Αιτήσεις Παραίτησης Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2023 (μετά τις ανακλήσεις) 

ΚΛΑΔΟΣ

ΓΕΝΙΚΗ

ΕΑΕ

ΣΥΝΟΛΟ

ΠΕ01

107

0

107

ΠΕ02

448

2

450

ΠΕ03

304

3

307

ΠΕ04.01

169

0

169

ΠΕ04.02

78

0

78

ΠΕ04.04

38

0

38

ΠΕ04.05

20

1

21

ΠΕ05

83

0

83

ΠΕ06

79

0

79

ΠΕ07

30

0

30

ΠΕ08

22

1

23

ΠΕ11

145

0

145

ΠΕ23

0

1

1

ΠΕ29

0

1

1

ΠΕ30

0

1

1

ΠΕ70

0

1

1

ΠΕ78

54

0

54

ΠΕ79.01

34

0

34

ΠΕ80

107

0

107

ΠΕ81

35

0

35

ΠΕ82

63

0

63

ΠΕ83

40

0

40

ΠΕ84

13

1

14

ΠΕ85

4

0

4

ΠΕ86

71

0

71

ΠΕ87.01

8

0

8

ΠΕ87.02

6

0

6

ΠΕ87.03

1

0

1

ΠΕ87.04

7

0

7

ΠΕ87.05

1

0

1

ΠΕ87.06

1

0

1

ΠΕ87.08

1

0

1

ΠΕ87.09

5

0

5

ΠΕ88.01

21

1

22

ΠΕ88.02

14

2

16

ΠΕ88.03

7

0

7

ΠΕ88.04

2

0

2

ΠΕ88.05

5

1

6

ΠΕ89.01

1

1

2

ΠΕ89.02

2

0

2

ΠΕ90

2

0

2

ΤΕ01.06

4

0

4

ΤΕ01.07

2

0

2

ΤΕ01.13

1

0

1

ΤΕ01.26

0

1

1

ΤΕ01.29

1

0

1

ΤΕ01.31

1

0

1

ΤΕ02.01

3

0

3

ΤΕ02.02

10

1

11

ΤΕ02.04

2

0

2

ΤΕ16

1

0

1

ΔΕ01.14

1

0

1

ΔΕ01.17

1

0

1

ΔΕ02.01

1

0

1

ΔΕ02.02

8

0

8

ΣΥΝΟΛΟ

2064

19

2083

 

 

 ΝΚ 08 03 23ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ

Το Σάββατο, μιλώντας στον ΑΝΤ1 και στην εκπομπή “Στούντιο με θέα”  η Υπουργός Παιδείας κ. Νίκη Κεραμέως απαντώντας σε σχετική ερώτηση ανέφερε πως έχουν ζητηθεί και για το 2023 μόνιμοι διορισμοί από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, αλλά η πραγματοποίησή τους θα εξαρτηθεί από το πότε θα  διεξαχθούν οι επερχόμενες εκλογές και πότε αυτές θα περατωθούν.

ΜΙΣΘΟΙ

  Η Νίκη Κεραμέως δήλωσε πως εξετάζεται το ενδεχόμενο βελτίωσης των αποδοχών των εκπαιδευτικών. «Είμαστε σε μια συνεργασία με το υπουργείο Οικονομικών, να δούμε πως μπορούμε να βελτιώσουμε τις αποδοχές των εκπαιδευτικών» είπε, προσθέτοντας πως ο «στόχος είναι να αναβαθμιστεί ποιοτικά η παρεχόμενη εκπαίδευση και να προσελκύσει το δημόσιο άξιους εκπαιδευτικούς».

 

 

 

Γραπτή απάντηση για το διδακτικό ωράριο των νηπιαγωγών και των δασκάλων, έδωσε  η υφ. Παιδείας Ζέττα Μακρή στη Βουλή, σε ερώτηση της Βουλευτού Μ. Αμπατζίδη.

Α. Το διδακτικό ωράριο ωράριο των νηπιαγωγών καθορίζεται με την αριθμ. 127187/Ε1/1- 8-2016 (Β ́ 2524) Υπουργική Απόφαση, στην οποία καθορίζεται το διδακτικό ωράριο εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε νηπιαγωγεία, κατά ανάλογο τρόπο με αυτό των δασκάλων, βάσει της οργανικότητας των νηπιαγωγείων, ως ακολούθως:

1. Διευθυντές/ντριες 4/θέσιων και 5/θέσιων νηπιαγωγείων, ώρες 20.

2. Διευθυντές/ντριες 6/θέσιων νηπιαγωγείων, ώρες 12.

3. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε 1/θέσια, 2/θέσια και 3/θέσια νηπιαγωγεία, ανεξάρτητα από τον βαθμό και τον χρόνο υπηρεσίας τους, ώρες 25.

4. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε 4/θέσια και άνω νηπιαγωγεία:

I) ώρες 24, αν έχουν μέχρι 10 χρόνια υπηρεσίας,

II) ώρες 23, αν έχουν από 10 μέχρι 15 χρόνια υπηρεσίας,

ΙΙΙ ώρες 22, αν έχουν από 15 μέχρι 20 χρόνια υπηρεσίας και

ΙV) ώρες 21, αν έχουν πάνω από 20 χρόνια υπηρεσίας.

5. Στους εκπαιδευτικούς που συμπληρώνουν τον οριζόμενο στην προηγούμενη περίπτωση χρόνο υπηρεσίας μέχρι 31 Δεκεμβρίου ανατίθεται μειωμένο ωράριο διδασκαλίας από την 1η Σεπτεμβρίου του ίδιου έτους και στους λοιπούς από την 1η Σεπτεμβρίου του επόμενου διδακτικού έτους.

Β. Η εν λόγω Υπουργική Απόφαση συντάχθηκε με βάση το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο και με δεδομένο ότι στην Ελληνική επικράτεια είχαν ήδη δημιουργηθεί νηπιαγωγεία με οργανικότητα πάνω από 4/θεσια, κατ’ εφαρμογή της διάταξης της περίπτωσης α ́ της παραγράφου 5 του άρθρου 39 του ν.4115/2013 (Α ́24), με την οποία αντικαταστάθηκαν τα τρία πρώτα εδάφια της παραγράφου 5 του άρθρου 3 του ν.1566/1985 (Α ́167).

Για τη σύνταξή της ελήφθησαν υπόψη:

1. Η παρ. 7 του άρθρου 12 του ν.1566/1985 (Α ́167), η οποία προστέθηκε με το άρθρο 39 παρ. 5 περίπτωση β ́ του ν.4115/2013 (Α ́24), σύμφωνα με την οποία: «Για το ημερήσιο και εβδομαδιαίο ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα νηπιαγωγεία ισχύει η παράγραφος 8 του άρθρου 13 του παρόντος νόμου. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού καθορίζεται το διδακτικό ωράριο των νηπιαγωγών, κατά ανάλογο τρόπο με των δασκάλων, καθώς και οι λεπτομέρειες εφαρμογής του».

2. Η παρ. 7 του άρθρου 13 του ν.1566/1985 [όπως αντικαταστάθηκε με την παρ.3 του άρθρου 9 του ν.2517/1997 (Α ́160) και ίσχυε κατά τον χρόνο έκδοσης της υπ’ αριθμ. 127187/Ε1/01-08-2016 Υ.Α.], για το ωράριο διδασκαλίας των δασκάλων.

3. Η παρ. 5 του άρθρου 3 του ν.1566/1985 [όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 35 του ν.4386/2016 (Α ́83) και ίσχυε κατά τον χρόνο έκδοσης της υπ’ αριθμ. 127187/Ε1/01-08-2016 Υ.Α.], για την οργανικότητα των Νηπιαγωγείων.

Γ. Όσον αφορά στο ωράριο των δασκάλων, ισχύουν οι διατάξεις της παρ. 7 του άρθρου 13 του ν.1566/1985(Α ́167), στις οποίες προβλέπεται μείωση του ωραρίου με βάση τα χρόνια υπηρεσίας στους δασκάλους που υπηρετούν σε 4θέσια και άνω σχολεία.

Για τους υπηρετούντες δασκάλους σε 1θέσια, 2θέσια και 3θέσια δημοτικά σχολεία, το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας είναι 25 ώρες, ανεξάρτητα από το βαθμό και το χρόνο υπηρεσίας τους.

Γιατί δεν μειώνεται το ωράριο των Νηπιαγωγών στα ολιγοθέσια Νηπιαγωγεία

Τέλος, θεσμοθέτηση μειωμένου ωραρίου στα ολιγοθέσια νηπιαγωγεία θα επέφερε προβλήματα στη λειτουργία τους, λαμβάνοντας υπόψη το ωρολόγιο πρόγραμμα και τον αριθμό των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ’ αυτά, καθώς για λίγες ώρες δεν θα ήταν δυνατή η κάλυψη του πλήρους ωρολογίου προγράμματος.

Συνεπώς, κατ’ αναλογία με τους δασκάλους δόθηκε στο πλαίσιο της ισότητας η δυνατότητα μείωσης του ωραρίου στους νηπιαγωγούς 4θέσιων και άνω νηπιαγωγείων, όχι όμως και στα ολιγοθέσια για λόγους εύρυθμης λειτουργίας τους.

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΖΕΤΤΑ Μ. ΜΑΚΡΗ

 

 

 

Η ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Καθηγητών Πειραιά

Η ίδρυση και λειτουργία ιδιωτικών σχολείων έχει απασχολήσει την Ελληνική πολιτεία ήδη από το Πολιτικό Σύνταγµα του 1827, µε το άρθρο 20, στο οποίο αναφέρεται ότι οι Έλληνες έχουν δικαίωµα να ιδρύουν σχολεία και να επιλέγουν δασκάλους, για να µορφώνονται και ότι η Βουλή επαγρυπνεί για τη δηµόσια εκπαίδευση, µε την έννοια ότι φροντίζει για την παροχή της δωρεάν υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Ανάλογη διάταξη περιείχε και το ¨Ηγεµονικό Σύνταγµα¨ του 1832 (άρθρο 28).

Η πρώτη ιδιωτική πρωτοβουλία στην εκπαίδευση καταγράφεται το 1836 µε την ίδρυση της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, ενώ το 1843 ιδρύεται το Βαρβάκειο και το 1849 το «Ελληνικόν Εκπαιδευτήριον» µε εκπαιδευτικά κυρίως προγράµµατα κλασικής κατεύθυνσης.

Η Υπουργική Απόφαση Φ.353.1./324/105657/Δ1, Αρ. Φύλλου 1340/16 Οκτωβρίου 2002, του Νικολάου Γκεσούλη, στο Άρθρο 20, «Αρμοδιότητες των Διευθυντών Εκπαίδευσης σχετικές με την ιδιωτική εκπαίδευση», στη παράγραφο 10, αναφέρει : «Είναι διοικητικοί και πειθαρχικοί προϊστάμενοι των ιδιωτικών σχολείων , των Φροντιστηρίων και των αντιστοίχων εκπαιδευτικών. Ασκούν διοικητικό και πειθαρχικό έλεγχο, όταν διαπιστώνουν πλημμελή εκτέλεση καθηκόντων ή παραβάσεις».

Στο πλαίσιο των καθηκόντων – αρμοδιοτήτων τους, κάθε σχολικό έτος, όλοι οι Διευθυντές Εκπαίδευσης συμμετέχουν σε ημερίδες και των Ιδιωτικών Σχολείων, όπως είναι απολύτως λογικό.

Η μόνη διαφοροποίηση είναι ότι βαδίζουμε προς τις βουλευτικές εκλογές και κάποιοι ίσως θέλουν να προβληθούν, με οποιονδήποτε τρόπο, μήπως και συμπεριληφθούν στα ψηφοδέλτια κομμάτων της ¨αντίδρασης¨.

Το Δημόσιο Σχολείο, που παρέχει υψηλή Εκπαίδευση, για την οποία με μεθοδικότητα εργαζόμαστε η συντριπτική πλειοψηφία των Εκπαιδευτικών, τίποτε δεν έχει να φοβηθεί από την Ιδιωτική Εκπαίδευση, αντίθετα η ανταλλαγή καλών πρακτικών, ιδίως στις καινοτόμες δράσεις μόνο στη βελτίωση του αποτελέσματος του εκπαιδευτικού έργου δύναται να οδηγεί.
«Η πρόοδος είναι ωραία λέξη, αλλά αυτό που τη δημιουργεί είναι η αλλαγή και η αλλαγή έχει πολλούς εχθρούς ». Robert Kennedy, 1925-1968.

Χωρίς ίχνος Δημοκρατίας, χωρίς διάλογο, χωρίς να ακούσουν την άλλη άποψη μια ομάδα 30 – 35 ατόμων ¨Εκπαιδευτικών¨ και ¨Άλλων¨, με το έτσι θέλω…, αποφάσισαν να ματαιώσουν μια Εκπαιδευτική Εκδήλωση που διοργάνωνε η ΔΔΕ Πειραιά για την Ιδιωτική Εκπαίδευση. Σύμφωνα με την δήλωση του ΔΔΕ Πειραιά: “Στο χώρο εισέβαλαν 30 με 35 άτομα, τραμπούκισαν, εξύβρισαν και έφτυναν εμένα και επισήμους προσκεκλημένους”

Όσον αφορά την ¨ διαφήμιση των Ιδιωτικών Σχολείων ¨ είναι προφανές ότι το κατόρθωμα των Τραμπούκων ήταν να κάνουν γνωστή στο Πανελλήνιο μια απλή διημερίδα ρουτίνας.
Αν είχαν και την πρόθεση της διαφήμισης, το επέτυχαν, αν όχι είναι πια καιρός να επανεξετάσουν τις πρακτικές που ακολουθούν. Ας αναλογισθούν ποια` γνώμη σχημάτισαν και πώς τους ¨αξιολογούν¨ όσοι προσήλθαν να παρακολουθήσουν την εκδήλωση, γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικοί, που τρομοκρατήθηκαν, καθώς και όλοι όσοι διαβάζουν και βλέπουν τις ασχήμιες στο διαδίκτυο. Τέτοιες πρακτικές δεν συνάδουν με τον ρόλο του Δημόσιου Λειτουργού – Παιδαγωγού – Συνδικαλιστή. Και μην τολμήσει κανείς να εμπλέξει το

Συνδικαλιστικό Κίνημα με τους τραμπούκους και τους παραβάτες του Κοινού Ποινικού Κώδικα.

Οι Εκπαιδευτικοί, ανεξάρτητα Ιδεολογικών, Πολιτικών, Κομματικών και Παραταξιακών Πεποιθήσεων, δεν έχουν καμία σχέση με τους τραμπούκους.

ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ Δ.Α.Κ.Ε. ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ


ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟ ΑΔΕΔΥ ΚΑΙ ΕΛΜΕ ΚΟΖΑΝΗΣ: ΗΜΕΡΙΔΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΣΥΝΤΑΞΙΟΔΟΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ- ΟΜΙΛΗΤΕΣ ΠΕΠΠΕΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ , ΣΟΥΚΙΟΥΡΟΓΛΟΥ ΓΙΑΝΝΗΣ

Κυριακή, 19 Μαρτίου 2023 00:51

Αξιολόγηση «με σφιγμένο στομάχι»

 

 
«Είμαστε σε αχαρτογράφητα νερά ως προς την αξιολόγηση. Πιστεύω πως είναι απαραίτητη η βοήθεια από έναν επιμορφωμένο, έμπειρο συνάδελφο. Αλλά θα ήθελα η αξιολόγηση να έχει τα χαρακτηριστικά συμβουλευτικής διαδικασίας προς τον εκπαιδευτικό, η οποία οργανώνεται σε βάθος χρόνου και όχι αποσπασματικά», λέει στην «Κ» η Γρηγορία Νταραχάνη, νεοδιόριστη φιλόλογος σε σχολείο ειδικής αγωγής στη Μεσσηνία, η οποία ήδη έχει πάρει το αξιολογικό… βάπτισμα.
 

Πάνω από 1.300 νεοδιόριστοι νηπιαγωγοί, δάσκαλοι και καθηγητές έχουν μπει ήδη στη διαδικασία της αξιολόγησης, που πλέον είναι προϋπόθεση για τη μονιμοποίησή τους. «Συστήθηκα στα παιδιά ως δεύτερη εκπαιδευτικός για να παρακολουθήσω τη διδασκαλία του αξιολογούμενου. Σημασία έχει να βοηθήσουμε τους νέους συναδέλφους – καμία πρόθεση τιμωρίας τους δεν υπάρχει», προσθέτει στην «Κ» η σχολική σύμβουλος Αθανασία Χρονοπούλου, η οποία έχει ξεκινήσει τις αξιολογήσεις στη Μεσσηνία.

«Οργανώνονται συναντήσεις εκπαιδευτικών και συμβούλων καθώς και παρακολουθήσεις μαθημάτων, αλλά όλο αυτό γίνεται συνήθως με σφιγμένο το στομάχι και από τις δύο πλευρές. Ας ελπίσουμε πως συμβαίνει επειδή είναι η αρχή, πριν την εξοικείωση των εκπαιδευτικών», παρατηρεί σχολικός σύμβουλος στην Κρήτη, υπονοώντας τις δυσχέρειες του εγχειρήματος.

Κινδυνολογία

 

Ενδεικτικά, η αντιπολίτευση, με αρκετή δόση κινδυνολογίας, αμφισβητεί τους πολιτικούς στόχους της κυβέρνησης για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες κινούνται στην ίδια κατεύθυνση, ενώ την ίδια στιγμή η έλλειψη κουλτούρας αξιολόγησης –όχι μόνο στη δημόσια εκπαίδευση αλλά και σε όλο τον δημόσιο τομέα– είναι εμφανής. Οσοι δήλωσαν οικειοθελώς πρώτοι να αξιολογηθούν, είναι συνειδητοποιημένοι για την επιλογή τους. Πολλοί περιμένουν να δουν πώς πάει η διαδικασία για να δηλώσουν συμμετοχή. Ωστόσο στα σχολεία επικρατεί κλίμα δυσπιστίας και πιέσεις προς τους νεοδιόριστους να μην αξιολογηθούν.

«Θέλουμε να γίνει το πρώτο βήμα. Η αξιολόγηση των νεοδιόριστων δεν έχει τιμωρητικό χαρακτήρα. Η ιδέα της αξιολόγησης, της αυτοβελτίωσης θα κινητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς», τονίζει στην «Κ» ο πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) Γιάννης Αντωνίου.

Ειδικότερα, η ατομική αξιολόγηση επιχειρείται μετά 41 χρόνια και με δεδομένο ότι όσες φορές θεσμοθετήθηκε μέσα στις τέσσερις δεκαετίες έμεινε τελικά στα χαρτιά λόγω των αντιδράσεων. Το εγχείρημα μοιάζει με αγώνα δρόμου καθώς οι διαδικασίες πρέπει να γίνουν έως το τέλος Ιουνίου για να μονιμοποιηθούν οι 25.000 εκπαιδευτικοί και στις δύο βαθμίδες, οι οποίοι συμπληρώνουν τη δοκιμαστική διετία έως τον Αύγουστο, καθώς διορίστηκαν από το 2020 και μετά. Θα ακολουθήσει από τον Σεπτέμβριο η αξιολόγηση των περίπου 140.000 μονίμων. Μάλιστα, λόγω της καθυστέρησης επιλογής και τοποθέτησης των νέων περίπου 800 συμβούλων εκπαίδευσης, η έναρξη της αξιολόγησης γίνεται ανά περιοχή και ανάλογα με τον χρόνο τοποθέτησής τους ανά περιοχή. Ετσι, η ατομική αξιολόγηση των νεοδιόριστων ξεκίνησε πρώτα σε σχολεία των νησιών του Βορείου και Νοτίου Αιγαίου, της Κρήτης και της Πελοποννήσου.

Οπως ανέφερε στην «Κ» ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας Αλέξανδρος Κόπτσης, ακολούθησαν την περασμένη εβδομάδα άλλες πέντε Περιφέρειες, δηλαδή η Ανατολική Μακεδονία-Θράκη, η Ηπειρος, τα Ιόνια Νησιά, η Κεντρική Μακεδονία και η Δυτική Μακεδονία. Με βάση το χρονοδιάγραμμα, από αύριο θα ξεκινήσει η διαδικασία για τους νεοδιόριστους της Θεσσαλίας, της Δυτικής Ελλάδας, της Στερεάς Ελλάδας και της Αττικής. Από τα σημεία για τα οποία δέχεται έντονη κριτική είναι ότι ενώ έχει ξεκινήσει η διαδικασία, ακόμη επιμορφώνονται οι σύμβουλοι, ενώ το ίδιο κάνουν –στο πλαίσιο της εισαγωγικής επιμόρφωσης– οι νεοδιόριστοι. Επίσης, πολλοί σύμβουλοι έχουν αναλάβει να αξιολογήσουν έως και 70 νεοδιόριστους, με αποτέλεσμα να εκτιμάται πως δεν θα φθάσει ο χρόνος έως το τέλος του σχολικού έτους, και άρα η διαδικασία θα γίνει επί τροχάδην και με προχειρότητα.

Χαρακτηριστικό του χρόνου που απαιτείται για να ολοκληρωθεί μία αξιολόγηση είναι πως οι σύμβουλοι πρέπει να έλθουν σε επικοινωνία με τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς της ομάδας σχολείων που έχουν αναλάβει, ώστε να καθοριστεί μια πρώτη ενημερωτική συνάντηση. Ο κ. Κόπτσης ανέφερε ότι οι συναντήσεις συμβούλων με εκπαιδευτικούς έχουν ξεπεράσει τις 1.300.

Μέσα στην τάξη

Οι νέοι εκπαιδευτικοί θα αξιολογηθούν στο διδακτικό και παιδαγωγικό έργο από τον σύμβουλο επιστημονικής ευθύνης (ειδικότητας) μέσα στην τάξη. Εκείνος θα παρακολουθήσει δύο διδασκαλίες. Οι εκπαιδευτικοί, σε συνεννόηση με τον σύμβουλο, επιλέγουν το μάθημα στο οποίο θα αξιολογηθούν, την ημέρα και την ώρα. Εως τώρα έχουν γίνει 300 παρακολουθήσεις μαθημάτων. Κάθε εκπαιδευτικός θα αξιολογείται ατομικά σε τετράβαθμη κλίμακα και θα χαρακτηρίζεται ως μη ικανοποιητικός, ικανοποιητικός, πολύ καλός, εξαιρετικός. Οι εκπαιδευτικοί που θα κρίνονται ως μη ικανοποιητικοί και ικανοποιητικοί θα οδηγούνται σε επιμόρφωση.

«Εκανα την πρώτη διδασκαλία μου στην τάξη παρουσία του συμβούλου εκπαίδευσης. Πάντα όταν έχεις δύο μάτια να σε κοιτούν, έχεις άγχος. Είχα καλή συνεργασία με τον σύμβουλο και κατά την προετοιμασία της διδασκαλίας και την ώρα του μαθήματος. Νιώθω ότι πήγα καλά. Ωστόσο καλύτερο είναι να μην έχουμε κάθε τέσσερα χρόνια αξιολόγηση, καθώς έτσι αποτυπώνεται μόνο μια στιγμή της δουλειάς του εκπαιδευτικού», σημειώνει η κ. Νταραχάνη. «Ημουν αγχωμένη. Από τη στιγμή που η αξιολόγηση είναι υποχρεωτική για τη μονιμοποίησή μου, την είδα ως αναγκαίο κακό. Βέβαια, “έπεσα” σε καλό σύμβουλο, που με βοήθησε να είμαι χαλαρή και να κάνω το μάθημά μου άνετα», παρατηρεί, μιλώντας στην «Κ», 35χρονη δασκάλα στην Κρήτη.

«Ο ρόλος μας είναι βοηθητικός των εκπαιδευτικών. Θα γίνει συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς επί των παρατηρήσεών μας. Οι πρώτες εντυπώσεις από τους νεοδιόριστους είναι πολύ θετικές. Εχω ξεκινήσει συναντήσεις και έχω παρακολουθήσει δύο διδασκαλίες. Φυσικά και υπάρχει άγχος, ας μη γελιόμαστε. Ποιος δεν θα είχε όταν κάποιος τον παρατηρούσε πώς κάνει στη δουλειά του; Επίσης, ας μην αγνοούμε πως όσο και καλά προετοιμασμένος να είναι κάποιος, η δουλειά με τόσα παιδιά σε μία αίθουσα έχει ανατροπές», αναφέρει από την πλευρά της στην «Κ» η σχολική σύμβουλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Μεσσηνία, Αθανασία Χρονοπούλου. «Δεν είμαι ξένη προς το σχολικό περιβάλλον, συνάδελφος είμαι με πείρα 35 ετών. Κάθισα σε ένα θρανίο και σημείωνα τις παρατηρήσεις μου. Είχαμε βέβαια συνεννοηθεί με τον εκπαιδευτικό πως όταν θα γράφω δεν θα αγχώνεται. Επίσης, είχαμε πει πως μετά το τέλος θα υπάρχει συζήτηση. Μάλιστα, ο εκπαιδευτικός με εντυπωσίασε, καθώς μου είπε πως θέλω να δω την πραγματικότητα και όχι κάτι ωραιοποιημένο», προσθέτει, και σχολιάζοντας το βλέμμα δυσπιστίας μου σχετικά με τις προθέσεις του εκπαιδευτικού, τόνισε: «Μπορούσα να διακρίνω εάν έλεγε αλήθεια ή εάν ήθελε να με κολακέψει».

«Ο εκπαιδευτικός έστειλε ένα σχέδιο του μαθήματός του με τους σκοπούς που είχε ορίσει. Επειτα από μία εβδομάδα παρακολούθησα το μάθημα στην τάξη. Κατέγραψα όλα τα βήματα και τις παρατηρήσεις μου, τις οποίες αργότερα συζητήσαμε. Το μάθημα ήταν σε ειδικό σχολείο, όπου οι συνθήκες είναι διαφορετικές από αυτές στη γενική παιδεία. Είναι παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, με παθήσεις. Οφείλουμε να τα λαμβάνουμε όλα αυτά υπόψη», τονίζει στην «Κ» ο Ιωάννης Σόλαρης, σύμβουλος με ειδικότητα στα φιλολογικά μαθήματα. Ο ίδιος έχει παρακολουθήσει τις τρεις πρώτες διδασκαλίες νεοδιόριστων εκπαιδευτικών προς αξιολόγηση.

«Μας πιέζουν να μη συμμετάσχουμε. Είναι στα κάγκελα»

«Ναι, δήλωσα συμμετοχή, αλλά είναι πιεστικό το σχολικό περιβάλλον. Δεν θέλουν να συμμετάσχουμε. Η εκπαιδευτική κοινότητα είναι στα… κάγκελα», λέει στην «Κ» νεοδιόριστη δασκάλα, εξηγώντας τους λόγους που θέλησε να διατηρήσει την ανωνυμία της. «Η αξιολόγηση εκκρεμεί εδώ και πολλά χρόνια και πρέπει να γίνει. Αποτελεί αίτημα της κοινωνίας. Πάντως, πρέπει να διακρίνουμε πως οι νεοδιόριστοι δέχονται το βάρος της πολιτικής αντιπαράθεσης. Οι ομοσπονδίες των συνδικαλιστών τούς μετέφεραν την ευθύνη της απόφασης κηρύσσοντας απεργία-αποχή από την αξιολόγηση. Ποιος θα την ακολουθήσει μέχρι τέλους, όταν η αξιολόγηση είναι υποχρεωτική για να μονιμοποιηθεί; Οι νεοδιόριστοι έχουν γίνει “μπαλάκι” ανάμεσα στα στελέχη εκπαίδευσης που είναι αρμόδια για την αξιολόγηση, στους συλλόγους διδασκόντων, στο υπουργείο Παιδείας και στους συνδικαλιστές», παρατηρεί στην «Κ» έμπειρος σύμβουλος εκπαίδευσης με ειδικότητα τα Θρησκευτικά, ο οποίος είχε πάρει μέρος στην αξιολόγηση της περιόδου 2013-2014, πριν καταργηθεί το σχετικό Προεδρικό Διάταγμα και παύσει η διαδικασία το 2015 από την κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ.

«Εργαζόμουν ως αναπληρώτρια από το 2010 έως το 2020, συνήθως σε νησιά», λέει κ. Νταραχάνη, εκφράζοντας την απορία πολλών γιατί να αξιολογηθούν αφού έχουν δοκιμαστεί επί χρόνια στην εκπαιδευτική πράξη. «Πρόκειται για ανθρώπους που δουλεύουν πολλά χρόνια, είναι ιδιαίτερα προσοντούχοι για να διοριστούν. Εχω συναντήσει νεοδιόριστο με 15 χρόνια υπηρεσίας ως αναπληρωτή, με πτυχία, επιμορφώσεις. Είναι μια ομάδα εκπαιδευτικών που βρίσκονται σε ηλικιακό μεταίχμιο», παρατηρεί σχολικός σύμβουλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Κρήτη.

«Ημουν οκτώ χρόνια αναπληρωτής, διορίστηκα τον Αύγουστο του 2021», λέει στην «Κ» ο Γιάννης Παπαδόπουλος, νεοδιόριστος δάσκαλος και αντιπρόεδρος του συλλόγου εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας Ρεθύμνου. Ο ίδιος μετέχει στην απεργία-αποχή από την αξιολόγηση, όπως έχει κηρύξει η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος. «Εμείς περιμέναμε να είχε διαφορετικό πλαίσιο η διαδικασία. Ενδεικτικά, ο σύμβουλος να έχει την εποπτεία λίγων σχολείων, να μπαίνει στην τάξη και να καθοδηγεί. Να κάνει δειγματικές διδασκαλίες, να έχει κομμάτι της επιτυχίας αλλά και της αποτυχίας. Ασε που σε αυτό το πλαίσιο θα μπορεί να κρίνει και να προτείνει μέτρα για την αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού. Τώρα ο εκπαιδευτικός αξιολογείται ανά τετραετία για δύο σαραντάλεπτα. Οπως έχει οριστεί η αξιολόγηση εξελίσσεται σε στημένη διαδικασία, κατά την οποία οι εκπαιδευτικοί θα παρουσιάζουν τον καλύτερό τους εαυτό», προσθέτει ο κ. Παπαδόπουλος. «Δεν υπάρχει εμπιστοσύνη προς τις ηγεσίες του υπουργείου», συμπληρώνει ο κ. Παπαδόπουλος, ενώ στο ίδιο πλαίσιο πολλοί μόνιμοι, έμπειροι εκπαιδευτικοί αναρωτιούνται με ποια θεσμικά εχέγγυα θα αξιολογηθούν από συμβούλους από τον Σεπτέμβριο.

«Παντού στη Ευρώπη»

«Ο,τι εξαρτάται από ανθρώπινη κρίση περιέχει στοιχεία υποκειμενισμού. Ωστόσο το πλαίσιο διασφαλίζει τους εκπαιδευτικούς από υποκειμενικές κρίσεις συμβούλων-αξιολογητών. Υπάρχει η διαδικασία της γνωριμίας, της ανταλλαγής απόψεων, της συζήτησης του εκπαιδευτικού με τον αξιολογητή του, υπάρχει η δυνατότητα ακόμη και των ενστάσεων. Υπάρχουν δικλίδες», παρατηρεί ο πρόεδρος του ΙΕΠ Γιάννης Αντωνίου, τονίζοντας ότι «αξιολόγηση γίνεται παντού στην Ευρώπη. Η ιδέα της θα κινητοποιήσει όλο το σχολείο».

kathimerini.gr

Μετά την ανακοίνωση της αύξησης του κατώτατου μισθού, ο ανειδίκευτος εργάτης στον ιδιωτικό τομέα στη χώρα μας αμείβεται με 780€ μικτά ή 667€ καθαρά το μήνα. Συνολικά οι ετήσιες αποδοχές του μαζί με τα δώρα φτάνουν στα 9338€ ή στο ποσό των 778€ το μήνα με αναγωγή. Την ίδια ώρα ο νεοδιορισμένος εκπαιδευτικός αμείβεται με 737€ καθαρά το μήνα, λαμβάνοντας ετήσιες καθαρές αποδοχές 8.844€.

Ναι, καλά διαβάσατε. Στην Ελλάδα του 2023 ο ανειδίκευτος εργάτης αμείβεται καλύτερα από τον προσοντούχο εκπαιδευτικό… Η αδικία γίνεται μεγαλύτερη σε βάθος χρόνου συγκρινόμενη και με άλλους δημόσιους υπαλλήλους, αφού ένας εκπαιδευτικός δεν θα υπερβεί ποτέ τα 1600€ το μήνα (οι λίγοι που θα λαμβάνουν και επίδομα θέσης) την ώρα που αν γινόταν …σταθμάρχης στο ΟΣΕ ή οδηγός στο Μετρό θα λάμβανε χρήματα 3 ή και 4 φορές περισσότερα…

Επειδή δεν επιθυμώ να παρεξηγηθεί η γνώμη που εκφράζω, προφανώς και δεν θεωρώ μεγάλη την αμοιβή των υπόλοιπων δημοσίων υπαλλήλων. Θεωρώ όμως εξευτελιστικό για τον κλάδο να έχει τέτοιες αμοιβές, κι είναι ένα πρόβλημα που δυστυχώς καμία κυβέρνηση, όσες προσδοκίες και αν είχαν καλλιεργηθεί, δεν έχει επιλύσει…

Νέοι επιστήμονες βλέποντας αυτή την (κυριολεκτικά) κατάντια εγκαταλείπουν άρον άρον τη χώρα μας και προσπαθούν να βρουν καλύτερες αμοιβές, καταφεύγουν προφανώς και ασφαλώς σε καπιταλιστικές χώρες (που εντός των τειχών κατηγορούνται…), την ώρα που στη δική μας δυτικού τύπου δημοκρατία προβάλλει ως μονόδρομος ένα μέλλον που θα ξεκινά από την πόρτα ενός βουλευτικού γραφείου αφού οι σπουδές και ο προσωπικός αγώνας καθενός καταλήγει σε προσόντα χωρίς αντίκρισμα…

Αυτή είναι η Ελλάδα που θέλουμε;

Οι 150.000 εκπαιδευτικοί πληρώνουν την εφαρμογή ενός άδικου ενιαίου μισθολογίου που επέβαλε η κυβέρνηση ΠΑΣΟΚ επί Ρέππα. Επένδυσαν στην κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ αλλά το «νέο» ήταν ακόμη πιο άδικο μισθολόγιο. Απογοητεύτηκαν όμως και με την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας που μόνο αυτή αντιλαμβάνεται τι εννοεί με τη λεγόμενη αριστεία που επικαλείται τακτικά αλλά συνεχίζει να διατηρεί μια προφανή αδικία σε βάρος των καλύτερα κατηρτισμένων δημοσίων υπαλλήλων δίνοντας υποσχέσεις...

Δεν θέλω να αναφερθώ σε περισσότερα για να μην χαθεί η ουσία. Και η ουσία είναι αυτό που ανέφερα στην αρχή: ο ανειδίκευτος εργάτης στην Ελλάδα του 2023 αμείβεται με περισσότερα χρήματα από τον νέο εκπαιδευτικό. Οι εκπαιδευτικοί τιμωρούμαστε γιατί βάλαμε πλάτη στα δύσκολα και δεν ακούσαμε έμπρακτα κανένα ευχαριστώ…

Η Ελλάδα του 2023 τρώει τα καλύτερα παιδιά της. Εύχομαι αυτό σύντομα να αλλάξει.

Κωνσταντίνος Κατσαρός

Εκπαιδευτικός

Σε αναζήτηση νέας στέγης βρίσκονται από την Τετάρτη 15 Μαρτίου, οι 159 μαθητές του Κεστεκίδειου σχολείου, του αμιγώς ελληνικού σχολείου Βρυξελλών, που διαθέτει νηπιαγωγείο, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.Το γραφείο Τύπου της Πρεσβείας της Ελλάδας στο Βέλγιο, επιβεβαίωσε στο ΑΜΠΕ ότι το κτίριο στο οποίο στεγάζεται το αμιγώς ελληνικό σχολείο, έκλεισε, ως ακατάλληλο για την ασφάλεια των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Την ακαταλληλότητα του κτιρίου έκρινε κλιμάκιο τεχνικών εμπειρογνωμόνων του Υπουργείου Παιδείας, που ήλεγξε το κτίριο που στεγάζει το ελληνικό σχολείο στο δήμο Σεν Ζιλ των Βρυξελλών.Στις 15 Μαρτίου το Υπουργείο Παιδείας ενημέρωσε σχετικά τη Σύμβουλο Εκπαίδευσης Βρυξελλών και την ίδια κιόλας ημέρα το σχολείο έκλεισε. Η Πρεσβεία της Ελλάδας στο Βέλγιο, σε συνεργασία με την ελληνική κοινότητα Βρυξελλών και τη Μητρόπολη Βελγίου, αναζητούν νέο κτίριο για να στεγάσει τους μαθητές του ελληνικού σχολείου, το συντομότερο δυνατό. Μέχρι τότε, οι μαθητές του ελληνικού σχολείου θα συνεχίσουν τα μαθήματα διαδικτυακά.Το κτίριο στο οποίο στεγάζεται από τη δεκαετία του 1970 το ελληνικό σχολείο Βρυξελλών, είναι δωρεά του επιχειρηματία Λεωνίδα Κεστεκίδη, ιδρυτή της γνωστής σοκολατοποιίας «Leonidas».

ΝΚ 08 03 23

Όσο αφορά στους διορισμούς εκπαιδευτικών, η κ. Κεραμέως τόνισε πως η σημερινή κυβέρνηση διόρισε 25.000 εκπαιδευτικούς, όταν για 12 χρόνια, από το 2008 δεν είχε γίνει ούτε ένας διορισμός εκπαιδευτικού, ενώ έφευγαν στη σύνταξη περίπου 5.000 εκπαιδευτικοί.

«Και ναι, προχωράμε και άλλους διορισμούς, θα εξαρτηθεί από το χρόνο των εκλογών, αλλά ο στόχος μας είναι κάθε χρόνο να προχωρούμε σε διορισμούς προκειμένου ακριβώς σιγά σιγά να φύγουμε από τη στρεβλή εφαρμογή του όρου του αναπληρωτή. Είναι όλα δρομολογημένα από πλευράς Υπουργείου Παιδείας και ειδικά για τις προσλήψεις αναπληρωτών έχουν κατοχυρωθεί και οι σχετικές πιστώσεις» ανέφερε ακόμα η υπουργός Παιδείας.

 

 

 ΝΚ 08 03 23Η υπουργός Παιδείας διαβεβαίωσε ότι οι εκλογές δε θα επηρεάσουν τις εξετάσεις των μαθητών. «Έχει γίνει ένας σχεδιασμός σχετικά με τις πανελλαδικές εξετάσεις, το πρόγραμμα έχει ανακοινωθεί από πέρσι. Οι πανελλαδικές εξετάσεις ξεκινούν την 1η Ιουνίου για τα Επαγγελματικά Λύκεια και στις 2 Ιουνίου για τα Γενικά Λύκεια και τα ειδικά μαθήματα τελειώνουν περί τα τέλη Ιουνίου. Δηλαδή, όλος ο Ιούνιος θα είναι αφιερωμένος στις πανελλαδικές εξετάσεις.

Αυτό προφανώς είναι σε συνεννόηση με τον πρωθυπουργό. Και δεν είναι τυχαίο ότι για πρώτη φορά φέτος, από σεβασμό στους υποψηφίους, όλο το πρόγραμμα των Πανελλαδικών δημοσιοποιήθηκε την περσινή χρονιά για την φετινή» τόνισε η υπουργός.

Εκπαιδευτικά Νέα