ΣΧΕΤ.: Η υπό στοιχεία 66420/Δ7/05.06.2025 Υπουργική Απόφαση ΥΠΑΙΘΑ με θέμα: «Καθορισμός διαδικασίας και επιμέρους κριτηρίων για την επιλογή εκπαιδευτικών για την παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης (Ψηφιακό Φροντιστήριο)» (Β΄3338), όπως τροποποιήθηκε με την υπό στοιχεία 168375/Δ7/24.12.2025 όμοιά της (Β’ 7148). Ι.

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ

1. Οι εκπαιδευτικοί προκειμένου να παρέχουν την ψηφιακή εκπαίδευση που αναφέρεται στην περ.α της παρ. 2 του άρθρου 26Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21) διδάσκουν το απόγευμα μετά το πέρας μαθημάτων των Ημερησίων Λυκείων μέχρι εννέα (9) ώρες των σαράντα πέντε (45) λεπτών την εβδομάδα με σύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία και στο υπόλοιπο ωράριό τους παρέχουν ασύγχρονη εξ αποστάσεως προετοιμασία της διδασκαλίας, προσφέρουν εποικοδομητική ανατροφοδότηση και προετοιμασία δοκιμασιών.

2. Οι ως άνω εκπαιδευτικοί ασκούν τα εκπαιδευτικά καθήκοντά τους στους κάτωθι αναφερόμενους τομείς: α) ανάπτυξη προγράμματος σπουδών για τα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά και δεν διαθέτουν πρόγραμμα σπουδών, β) σχεδιασμός και ανάπτυξη του προγράμματος των διαδικτυακών μαθημάτων με βάση τα θέματα που εξετάζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις, γ) δημιουργία ενότητας με περιγραφή των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, δραστηριοτήτων και μεθόδων αξιολόγησης, δ) διδασκαλία μαθημάτων σε πραγματικό χρόνο, διάρκειας σαράντα πέντε (45) λεπτών μέσω διαδικτυακής πλατφόρμας, ε) ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού, μέσω παρουσιάσεων, κουΐζ και άλλων πηγών πολυμέσων για την ενίσχυση της μάθησης, στ) αξιολόγηση και ανατροφοδότηση η οποία επιτυγχάνεται μέσω σχεδιασμού και διαχείρισης διαδικασιών για την αξιολόγηση της κατανόησης του υλικού από τους/τις μαθητές/τριες και ζ) άλλες δραστηριότητες συναφείς με την διδασκαλία των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων.

ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΠΡΟΣΩΡΙΝΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

1. Για τους/τις προσωρινούς/ές αναπληρωτές/τριες εκπαιδευτικούς ορίζεται ότι ο χρόνος πρόσληψής τους λογίζεται ως χρόνος πραγματικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας.

2. Στην πραγματική εκπαιδευτική υπηρεσία που παρέχεται από τους/τις εκπαιδευτικούς της παρ. 1, αποδίδεται η μοριοδότηση, που προβλέπεται στην υποπερ. αα) της περ. β) του άρθρου 57 του ν. 4589/2019 (Α’ 13), προσαυξημένη κατά 50%, ήτοι μία και μισή (1,5) μονάδα ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας, με ανώτατο όριο μοριοδότησης τις δεκαπέντε (15) μονάδες, ανά σχολικό έτος.

ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ

Σε περίπτωση μη κάλυψης των αναγκών του Ψηφιακού Φροντιστηρίου με αποσπάσεις διορισμένων εκπαιδευτικών, δύνανται να προσλαμβάνονται προσωρινοί/ες αναπληρωτές/τριες εκπαιδευτικοί, οι οποίοι/ες περιλαμβάνονται στους αξιολογικούς πίνακες, κατά τα οριζόμενα στο άρθρο 63 του ν. 4589/2019 (Α’ 13), και στο πρόσωπο των οποίων θα πρέπει μεταξύ των κάτωθι αναφερόμενων προϋποθέσεων να συντρέχει και η επιπρόσθετη προϋπόθεση πενταετούς διδακτικής εμπειρίας.

Συγκεκριμένα, πρέπει να:

α) είναι Έλληνες πολίτες,

β) είναι πολίτες κρατών - μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης κατά τα οριζόμενα στον ν. 2431/1996 (Α’ 175),

γ) είναι Βορειοηπειρώτες, Κύπριοι ομογενείς και ομογενείς αλλοδαποί, οι οποίοι προέρχονται από την Κωνσταντινούπολη και από τα νησιά Ίμβρο και Τένεδο και ομογενείς εξ Αιγύπτου, υπό την προϋπόθεση ότι η ιδιότητά τους ως Ελλήνων, κατά το γένος και τη συνείδηση, αποδεικνύεται με άλλους τρόπους, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο ν.δ. 3832/1958 (Α’ 128), χωρίς να απαιτείται πιστοποιητικό ελληνικής ιθαγένειας,

δ) έχουν την υγεία που τους επιτρέπει την εκτέλεση των καθηκόντων τους αναφορικά με την παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης της περ. α’ της παρ. 2 του άρθρου 26Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21), σύμφωνα με τα οριζόμενα στη παρ. 1 του άρθρ. 7 του ν. 4210/2013, (Α’ 254),

ε) μην συντρέχει στο πρόσωπό τους κώλυμα διορισμού/πρόσληψης σύμφωνα με τα άρθρα 8 και 9 του ν. 3528/2007 (Α’ 26) και την παρ. 1 του άρθρου 41 του ν. 4301/2014 (Α’ 223), ούτε κατά το χρόνο λήξης της προθεσμίας υποβολής της αίτησης πρόσληψής τους, ούτε κατά το χρόνο της πρόσληψης.

στ) εμπίπτουν στο όριο ηλικίας. Ως ανώτατο όριο ηλικίας ορίζεται το εξηκοστό έβδομο (67ο) έτος, ενώ ως κατώτατο ορίζεται το εικοστό πρώτο (21ο) έτος. Για τη συμπλήρωση του ανώτατου ορίου ηλικίας ως ημερομηνία γέννησης θεωρείται η 31η Δεκεμβρίου του έτους γέννησης, ενώ για τη συμπλήρωση του κατώτατου ορίου ηλικίας, ως ημερομηνία γέννησης θεωρείται η 1η Ιανουαρίου του έτους γέννησης κατά τα οριζόμενα στην παρ. 4 του άρθρ. 6 του ν. 3528/2007 (Α’ 26),

ζ) να μην έχουν κριθεί ως μη κατάλληλοι για παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης της περ. α΄ της παρ. 2 του άρθρου 26Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21) από την Επιστημονική Επιτροπή της παρ. 5 του άρθρου 26 Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21) και

η) οι άρρενες κατά το χρόνο πρόσληψής τους πρέπει να έχουν εκπληρώσει τις στρατιωτικές υποχρεώσεις τους ή να έχουν απαλλαγεί νόμιμα από αυτές κατά τη συνδυαστική εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 5 του ν. 3528/2007 (Α’ 26) και του άρθρου 29 του ν. 4440/2016 (Α’ 224).

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΑΙΤΗΣΕΩΝ - ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ

Οι αιτήσεις με τα δικαιολογητικά υποβάλλονται από τους/τις ενδιαφερόμενους/ες στην ηλεκτρονική διεύθυνση του ΙΕΠ

• https://secondment.eservices.iep.edu.gr/home

• Από 24.09.2026 (ώρα 14.00) έως και 05.10.2026 (ώρα 17.00)

ΛΟΙΠΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

1. Η συμμετοχή των υποψηφίων στη διαδικασία επιλογής προϋποθέτει ανεπιφύλακτη αποδοχή των όρων της παρούσας.

2. Η παρούσα αναρτάται στο πρόγραμμα ΔΙΑΥΓΕΙΑ, καθώς και στον ιστότοπο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. με τα συνημμένα αυτής σε μορφή αρχείου word.

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%A6%CE%91446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%98%CE%A66?inline=true

Η υπ. αριθ. 119118/ΓΔ4 Απόφαση της Υπουργού ΠΑΙΘΑ Σοφίας Ζαχαράκη “Οργάνωση και λειτουργία σχολικών κέντρων αντισταθμιστικής εκπαίδευσης ως προς την Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων για το σχολικό έτος 2026-2027″ δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β 5774/24-9-2026.

ΦΕΚ Β 5774/24-9-2026

Τι είναι Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων (E.Δ.Ε.Μ.)

Με τον όρο Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων (E.Δ.Ε.Μ.) νοείται η παρακολούθηση από τον/την μαθητή/τρια της Γ’ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, Λυκείων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), καθώς και της τέταρτης Δ’ τάξης των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.) ειδικού ετησίου προγράμματος υποστήριξης στα εξεταζόμενα στις πανελλαδικές εξετάσεις ειδικά μαθήματα:

1) Ελεύθερο Σχέδιο,

2) Γραμμικό Σχέδιο,

3) Γαλλικά,

4) Γερμανικά,

5) Ιταλικά,

6) Ισπανικά,

7) Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία.

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων αποτελεί πρόγραμμα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης, εντός του ευρύτερου εκπαιδευτικού και κοινωνικού πεδίου της πολιτείας, για την οποία απο κλειστικά αρμόδιο, σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, είναι το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.), μέσω της Διεύθυνσης Σπουδών, Προγραμμάτων και Οργάνωσης Δευτεροβάθμιας Εκ παίδευσης, της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.

Προαιρετική συμμετοχή μαθητών

Στην Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων συμμετέχουν προαιρετικά μαθητές/τριες της Γ’ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, Λυκείων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), καθώς και της τέταρτης Δ’ τάξης των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.) με σκοπό την υποστήριξη και προετοιμασία τους για να συμμετάσχουν στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα ειδικά μαθήματα που έχουν επιλέξει και που δεν περιλαμβάνονται στα αντίστοιχα Ωρολόγια Προγράμματα.

Εγκύκλιος έναρξης

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων αρχίζει να λειτουργεί όπως ορίζεται από την σχετική εγκύκλιο έναρξης που εκδίδεται από τη Διεύθυνση Σπουδών, Προγραμμάτων και Οργάνωσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τη Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και τη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κάθε σχολικό έτος και λήγει με τη λήξη των μαθημάτων και πριν από την έναρξη των εξετάσεων. Η διάρκεια της διδακτικής ώρας ορίζεται σε σαράντα πέντε (45) λεπτά και η διάρκεια του διαλείμματος σε πέντε (05) λεπτά. Η διδασκαλία των μαθημάτων δεν διεξάγεται στις διακοπές και στις αργίες σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπό στοιχεία 102791/ΓΔ4/10-09-2024 (Β’ 5130) κοινής υπουργικής απόφασης. Κάθε μάθημα της παρ. 1 διδάσκεται δύο (02) ώρες εβδομαδιαίως, εκτός των μαθημάτων του Ελεύθερου Σχεδίου και του Γραμμικού Σχεδίου που διδάσκονται τρεις (03) ώρες εβδομαδιαίως το καθένα.

Σχολικά Κέντρα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης (Σ.Κ.Α.Ε.)

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων υλοποιείται σε Σχολικά Κέντρα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης (Σ.Κ.Α.Ε.). Τα Σχολικά Κέντρα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης συγκροτούνται από ομάδες όμορων Λυκείων και ορίζονται ανά Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με απόφαση του/της Διευθυντή/τριας της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Υπάρχει η δυνατότητα ένα (1) Σ.Κ.Α.Ε. να αποτελείται από μία (1) σχολική μονάδα. Στην περίπτωση αυτή, η λειτουργία του Σ.Κ.Α.Ε. εγκρίνεται με απόφαση του/της Περιφερειακού/ής Διευθυντή/τριας, λαμβάνοντας υπόψη την καλύτερη δυνατή κατανομή Σ.Κ.Α.Ε. στις Διευθύνσεις Δ/θμιας Εκπ/σης ευθύνης της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπ/σης και τις διαθέσιμες πιστώσεις.

Στην τελική ευθεία η διαδικασία – Πότε αναμένεται η ανάληψη υπηρεσίας των εκπαιδευτικών – Τι προβλέπεται για τη Γ΄ Φάση

Στην τελική ευθεία βρίσκεται η διαδικασία για τη Β΄ Φάση προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2026-2027, με όλες τις ενδείξεις να συγκλίνουν στην εκτέλεση του συστήματος στο τέλος Σεπτεμβρίου.

Ως πιθανότερη ημερομηνία για την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων εμφανίζεται πλέον η Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου, ενώ ο συνολικός αριθμός των προσλήψεων αναμένεται να ξεπεράσει τις 6.600, καλύπτοντας ανάγκες τόσο στη Γενική όσο και στην Ειδική Αγωγή, σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Ολοκληρώνεται η καταγραφή των λειτουργικών κενών

Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης έχουν προχωρήσει στην καταχώριση των λειτουργικών κενών των σχολικών μονάδων, ενώ οι Περιφερειακές Διευθύνσεις ολοκληρώνουν τις απαραίτητες διαδικασίες για την οριστικοποίηση των στοιχείων.

Με βάση τον προγραμματισμό, η καταχώριση των λειτουργικών κενών ολοκληρώθηκε στις 25 Σεπτεμβρίου, ενώ το χρονικό παράθυρο για την υλοποίηση της Β΄ Φάσης είχε τοποθετηθεί στις 28 και 29 Σεπτεμβρίου.

Οι τελευταίες πληροφορίες παραπέμπουν στην Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου ως την πιθανότερη ημερομηνία κατά την οποία θα «τρέξει» το σύστημα και θα ανακοινωθούν τα αποτελέσματα.

Πάνω από 6.600 προσλήψεις σε Γενική και Ειδική Αγωγή

Ο αριθμός των νέων προσλήψεων αναμένεται να είναι πάνω από 6.600, σύμφωνα και με τις σχετικές αναφορές της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας.

Οι προσλήψεις θα αφορούν:

• Γενική Εκπαίδευση
• Ειδική Αγωγή
• Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
• Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Ο τελικός αριθμός και η κατανομή των θέσεων είναι δυνατόν να διαφοροποιηθούν οριακά μέχρι την οριστική εκτέλεση του συστήματος. Καθοριστικοί παράγοντες είναι η τελική εικόνα των λειτουργικών κενών, οι διαθέσιμες πιστώσεις και οι τελευταίες μεταβολές που αποστέλλονται από τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Ποια κενά καλείται να καλύψει η Β΄ Φάση

Η δεύτερη φάση προσλήψεων έρχεται να καλύψει ένα σημαντικό μέρος των κενών που παρέμειναν μετά την Α΄ Φάση, αλλά και ανάγκες που δημιουργήθηκαν κατά τη διάρκεια του Σεπτεμβρίου.

Στην εικόνα των κενών έχουν συμβάλει, μεταξύ άλλων:

• μη αναλήψεις υπηρεσίας από εκπαιδευτικούς που είχαν προσληφθεί,
• παραιτήσεις,
• χορήγηση αδειών,
• μεταβολές στη λειτουργία των σχολικών μονάδων,
• νέες λειτουργικές ανάγκες που προέκυψαν μετά την έναρξη των μαθημάτων.

Για τον λόγο αυτό, η Β΄ Φάση αποτελεί ιδιαίτερα σημαντικό στάδιο για την ενίσχυση των σχολικών μονάδων και την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών που εξακολουθούν να καταγράφονται σε αρκετές περιοχές και ειδικότητες.

Από τις 2 έως τις 6 Οκτωβρίου η ανάληψη υπηρεσίας

Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, οι εκπαιδευτικοί που θα προσληφθούν θα πρέπει να ακολουθήσουν τη διαδικασία τοποθέτησης στις σχολικές μονάδες και στη συνέχεια να προχωρήσουν στην ανάληψη υπηρεσίας.

Με βάση τον μέχρι σήμερα σχεδιασμό, η παρουσία των νέων αναπληρωτών στα σχολεία αναμένεται να πραγματοποιηθεί τις πρώτες ημέρες του Οκτωβρίου.

Οι εκτιμήσεις τοποθετούν την περίοδο ανάληψης υπηρεσίας μεταξύ 2 και 6 Οκτωβρίου, ανάλογα με την ακριβή ημερομηνία ανακοίνωσης των προσλήψεων και τον χρόνο που απαιτείται για την ολοκλήρωση των τοποθετήσεων από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Η αγωνία για χιλιάδες αναπληρωτές

Για τους χιλιάδες εκπαιδευτικούς που δεν εντάχθηκαν στην Α΄ Φάση, η Β΄ Φάση αποτελεί τη δεύτερη σημαντική ευκαιρία πρόσληψης κατά τη φετινή σχολική χρονιά.

Το ενδιαφέρον είναι ιδιαίτερα αυξημένο στους κλάδους και στις περιοχές όπου εξακολουθούν να καταγράφονται σημαντικές ελλείψεις και αναμένεται μεγαλύτερη κινητικότητα στους πίνακες.

Η ανακοίνωση των ονομάτων θα δώσει πλέον τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς που θα προσληφθούν να γνωρίζουν την περιοχή στην οποία θα τοποθετηθούν και να προχωρήσουν στις απαραίτητες διαδικασίες για την έναρξη της υπηρεσίας τους.

Η συνέχεια με τη Γ΄ Φάση

Η στελέχωση των σχολικών μονάδων δεν αναμένεται να ολοκληρωθεί με τη Β΄ Φάση.

Σύμφωνα με τον μέχρι τώρα προγραμματισμό, η Γ΄ Φάση προσλήψεων αναμένεται να πραγματοποιηθεί μέσα στο πρώτο δεκαπενθήμερο του Νοεμβρίου.

Τότε θα υπάρχει πιο ολοκληρωμένη εικόνα για τα κενά που θα εξακολουθούν να υφίστανται, καθώς και για τις νέες ανάγκες που ενδέχεται να έχουν προκύψει μέχρι εκείνη την περίοδο.

Τα βασικά στοιχεία της Β΄ Φάσης

Το ζητούμενο: γρήγορη κάλυψη των κενών στις τάξεις

Η Β΄ Φάση των προσλήψεων αναμένεται να δώσει σημαντική ανάσα στις σχολικές μονάδες που εξακολουθούν να λειτουργούν με ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού.

Το κρίσιμο πλέον είναι η διαδικασία να ολοκληρωθεί χωρίς καθυστερήσεις και οι προσλήψεις να μετατραπούν άμεσα σε πραγματική παρουσία εκπαιδευτικών μέσα στις σχολικές τάξεις.

Με περισσότερους από 6.600 αναπληρωτές να αναμένεται να προσληφθούν, η Β΄ Φάση αποτελεί το επόμενο μεγάλο βήμα για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών, ενώ η εικόνα που θα διαμορφωθεί μετά την ολοκλήρωσή της θα αποτελέσει τη βάση για τον σχεδιασμό της επόμενης, Γ΄ Φάσης.

ΑΣΕ – ΠΑΜΕ: Από το «ΑΠΕΧΟΥΜΕ» στο «ΨΗΦΙΣΤΕ ΜΑΣ»

Από τις «ηλεκτρονικές ψευδοεκλογές» στις υποψηφιότητες για τις ίδιες ηλεκτρονικές κάλπες – Η αλλαγή στάσης που δεν μπορεί να μείνει χωρίς εξηγήσεις

Η πρόσφατη επιλογή της Αγωνιστικής Συσπείρωσης Εκπαιδευτικών (ΑΣΕ) – ΠΑΜΕ να συμμετάσχει στις ηλεκτρονικές εκλογές για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στα Υπηρεσιακά Συμβούλια δημιουργεί ένα σοβαρό ζήτημα πολιτικής και συνδικαλιστικής συνέπειας.

Δεν πρόκειται απλώς για μια διαφορετική εκλογική τακτική. Πρόκειται για αλλαγή στάσης απέναντι στην ίδια διαδικασία που τα προηγούμενα χρόνια η ΑΣΕ είχε αντιμετωπίσει ως ζήτημα αρχής και είχε καταγγείλει με ιδιαίτερα έντονο τρόπο.

ΤΟΤΕ: «ΚΑΜΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ – ΜΑΖΙΚΗ ΑΠΟΧΗ»

Το 2020 η ΑΣΕ καλούσε τους εκπαιδευτικούς σε «καμία συμμετοχή» και «μαζική αποχή» από τις ηλεκτρονικές εκλογές για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια, ενώ είχε χρησιμοποιήσει και τον χαρακτηρισμό «ηλεκτρονικές ψευδοεκλογές», ζητώντας παράλληλα την απόσυρση των ψηφοδελτίων της.

Ανάλογη στάση καταγράφηκε και το 2022, με νέα καλέσματα για αποχή από τις ηλεκτρονικές εκλογές των αιρετών.

Ακόμη και το 2024, η ΑΣΕ εξακολουθούσε να εκφράζει σοβαρές ενστάσεις για την ηλεκτρονική διαδικασία και να υποστηρίζει την αποχή.

Οι θέσεις αυτές δεν παρουσιάζονταν ως μια απλή επιλογή τακτικής. Αποτελούσαν μέρος μιας συγκεκριμένης πολιτικής και συνδικαλιστικής επιχειρηματολογίας.

ΤΩΡΑ: ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΚΑΛΠΗ

Το 2026, όμως, η εικόνα αλλάζει.

Η ΑΣΕ επιλέγει να συμμετάσχει στις ηλεκτρονικές εκλογές αιρετών για ΚΥΣΠΕ/ΚΥΣΔΕ, ΑΠΥΣΠΕ/ΑΠΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ, ζητώντας πλέον από τους ίδιους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν στην ηλεκτρονική διαδικασία και να στηρίξουν τα ψηφοδέλτιά της.

Εδώ βρίσκεται η ουσία της αντίφασης:

Η ίδια ηλεκτρονική κάλπη που χθες καταγγελλόταν, σήμερα αποτελεί το πεδίο μέσα από το οποίο η ΑΣΕ διεκδικεί την ψήφο των εκπαιδευτικών.

Και αυτό δεν μπορεί να προσπεραστεί ως μια λεπτομέρεια.

ΤΙ ΑΛΛΑΞΕ;

Το αυτονόητο ερώτημα προς την ΑΣΕ είναι συγκεκριμένο:

Τι άλλαξε από το 2020 μέχρι το 2026;

Άλλαξε το θεσμικό πλαίσιο;

Άλλαξαν οι εγγυήσεις της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας;

Άλλαξε η διαδικασία;

Αναγνωρίστηκαν στην πράξη διαφορετικά δεδομένα από εκείνα που επικαλούνταν τα προηγούμενα χρόνια;

Ή άλλαξε απλώς η συνδικαλιστική επιλογή της ίδιας της ΑΣΕ;

Αν η ηλεκτρονική διαδικασία εξακολουθεί να έχει τα προβλήματα που καταγγέλλονταν στο παρελθόν, τότε χρειάζεται να εξηγηθεί γιατί σήμερα επιλέγεται η συμμετοχή σε αυτήν.

Αν, αντίθετα, η διαδικασία θεωρείται πλέον αποδεκτή, τότε επίσης απαιτείται μια καθαρή τοποθέτηση:

Τι ακριβώς οδήγησε στην αλλαγή της προηγούμενης θέσης;

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑ Η ΑΛΛΑΓΗ ΘΕΣΗΣ – ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΕΙΝΑΙ Η ΑΠΟΥΣΙΑ ΕΞΗΓΗΣΗΣ

Κάθε συνδικαλιστική παράταξη έχει το δικαίωμα να επανεξετάζει τις θέσεις και τις επιλογές της.

Αυτό είναι απολύτως θεμιτό.

Όταν όμως μια θέση έχει υποστηριχθεί επί χρόνια με τόσο απόλυτο τρόπο, όταν έχουν γίνει καλέσματα για αποχή και έχουν καταγγελθεί οι ηλεκτρονικές εκλογές ως προβληματική διαδικασία, τότε η μεταβολή στάσης δεν μπορεί να περνάει σιωπηλά.

Η ΑΣΕ οφείλει να εξηγήσει στους εκπαιδευτικούς τι άλλαξε και γιατί.

Γιατί διαφορετικά δημιουργείται μια εύλογη εικόνα πολιτικής αντίφασης: άλλο μήνυμα όταν ζητούσε από τους εκπαιδευτικούς να απέχουν και διαφορετικό μήνυμα σήμερα, όταν ζητά τη συμμετοχή τους και τη στήριξη των ψηφοδελτίων της.

ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΔΙΚΑΙΟΥΝΤΑΙ ΚΑΘΑΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν αν οι προηγούμενες καταγγελίες εξακολουθούν να ισχύουν.

Έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν αν η ΑΣΕ θεωρεί σήμερα την ηλεκτρονική ψηφοφορία αξιόπιστη.

Έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν ποια ακριβώς επιχειρήματα οδήγησαν από το «καμία συμμετοχή» στις σημερινές υποψηφιότητες και τη διεκδίκηση ψήφου μέσα από την ίδια διαδικασία.

Η αλλαγή θέσης δεν είναι από μόνη της κατακριτέα. Αυτό που απαιτείται είναι πολιτική καθαρότητα και συνδικαλιστική ειλικρίνεια.

ΚΑΙ ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΗΣ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗΣ ΣΤΑΣΗΣ

Το ζήτημα αποκτά ακόμη μεγαλύτερο ενδιαφέρον όταν συνδέεται με τη συνολικότερη στάση της ΑΣΕ απέναντι στις συνδικαλιστικές κινητοποιήσεις.

Όταν η συμμετοχή στα Υπηρεσιακά Συμβούλια αντιμετωπίζεται πλέον ως αναγκαία και η ψήφος των εκπαιδευτικών διεκδικείται μέσα από την ηλεκτρονική κάλπη, είναι εύλογο να ζητείται αντίστοιχα σαφής και συνεκτικός σχεδιασμός για τις συλλογικές διεκδικήσεις του κλάδου.

Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζονται έναν συνδικαλισμό που θα περιορίζεται στην καταγγελία.

Χρειάζονται συνέπεια, συγκεκριμένο σχέδιο, καθαρές προτάσεις και αποτελεσματική διεκδίκηση.

Η συμμετοχή στα Υπηρεσιακά Συμβούλια και η διεκδίκηση της ψήφου των εκπαιδευτικών είναι θεμιτή. Δεν μπορεί όμως να υποκαθιστά την ανάγκη για συνεχή αγωνιστική παρουσία και ουσιαστική παρέμβαση στα προβλήματα του κλάδου.

ΑΠΟ ΤΟ «ΟΧΙ» ΣΤΟ «ΝΑΙ» – Η ΑΛΛΑΓΗ ΕΧΕΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΙ

Τα γεγονότα μπορούν να συγκριθούν χωρίς υπερβολές:

ΤΟΤΕ: «Καμία συμμετοχή – μαζική αποχή».

ΤΟΤΕ: Καταγγελία των ηλεκτρονικών εκλογών.

ΤΟΤΕ: Κάλεσμα για απόσυρση ψηφοδελτίων.

ΤΩΡΑ: Συμμετοχή στις ηλεκτρονικές εκλογές.

ΤΩΡΑ: Υποψηφιότητες και διεκδίκηση της ψήφου των εκπαιδευτικών.

Η αλλαγή αυτή είναι πραγματικότητα και δεν χρειάζεται ούτε χαρακτηρισμούς ούτε προσωπικές επιθέσεις.

Χρειάζεται απλώς μια καθαρή απάντηση.

Γιατί η συνδικαλιστική αξιοπιστία δεν οικοδομείται μόνο με καταγγελίες και συνθήματα. Οικοδομείται όταν υπάρχει αντιστοιχία ανάμεσα σε αυτά που λέγονται, σε αυτά που καταγγέλλονται και σε αυτά που τελικά πράττονται.

Και σήμερα το ερώτημα προς την ΑΣΕ – ΠΑΜΕ είναι απλό:

Τι άλλαξε από το «ΑΠΕΧΟΥΜΕ» στο «ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ»;

Οι εκπαιδευτικοί δικαιούνται μια καθαρή, συγκεκριμένη και δημόσια απάντηση.

Από 16 έως 31 Οκτωβρίου οι αιτήσεις – Ποιοι έχουν δικαίωμα, τι ισχύει για νεοδιόριστους, οριστικές τοποθετήσεις και βελτιώσεις – Τα μόρια, τα δικαιολογητικά και οι κρίσιμες ημερομηνίες

Ο Οκτώβριος αποτελεί κάθε χρόνο τον μήνα κατά τον οποίο χιλιάδες μόνιμοι εκπαιδευτικοί καλούνται να λάβουν μία από τις σημαντικότερες υπηρεσιακές αποφάσεις τους: να δηλώσουν εάν επιθυμούν να διεκδικήσουν μετάθεση για την επόμενη σχολική χρονιά.

Παρά το γεγονός ότι η νέα σχολική χρονιά έχει μόλις ξεκινήσει και οι σχολικές μονάδες βρίσκονται ακόμη στη διαδικασία οριστικοποίησης προγραμμάτων, τμημάτων και αναθέσεων, η διαδικασία των μεταθέσεων ξεκινά ήδη από τον Οκτώβριο.

Το βασικό χρονοδιάγραμμα δεν εξαρτάται αποκλειστικά από την ετήσια εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας. Έχει θεσμοθετηθεί με το άρθρο 168 του ν. 4823/2021, σύμφωνα με το οποίο οι αιτήσεις μετάθεσης των εκπαιδευτικών υποβάλλονται από 16 έως 31 Οκτωβρίου κάθε έτους.

Αντίστοιχη ρύθμιση προβλέπεται στο άρθρο 169 του ν. 4823/2021 για τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ).

Η αλλαγή του χρόνου υποβολής των αιτήσεων μετέφερε νωρίτερα και το κρίσιμο χρονικό σημείο κατά το οποίο εξετάζεται εάν ο εκπαιδευτικός πληροί τις προϋποθέσεις για να συμμετάσχει στη διαδικασία.

Οι αιτήσεις του Οκτωβρίου αφορούν την επόμενη σχολική χρονιά

Ένα από τα βασικά σημεία που χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή είναι ότι η αίτηση που υποβάλλεται τον Οκτώβριο δεν αφορά άμεση μετακίνηση του εκπαιδευτικού.

Η διαδικασία αφορά τις μεταθέσεις που θα πραγματοποιηθούν το επόμενο έτος, ώστε η υπηρεσιακή μεταβολή να ισχύσει από την επόμενη σχολική χρονιά.

Επομένως, οι αιτήσεις που θα υποβληθούν τον Οκτώβριο του 2026 αφορούν τις μεταθέσεις του 2027, ενώ οι ακριβείς λεπτομέρειες της διαδικασίας, τα δικαιολογητικά και οι επιμέρους ημερομηνίες θα καθοριστούν από την αντίστοιχη εγκύκλιο.

Για το σχολικό έτος 2025-2026, οι σχετικές εγκύκλιοι είχαν εκδοθεί στις 15 Οκτωβρίου 2025, ενώ η υποβολή των αιτήσεων πραγματοποιήθηκε από 16 έως 31 Οκτωβρίου 2025, έως τις 15:00, ηλεκτρονικά μέσω του Online Συστήματος Διαχείρισης Μητρώου Εκπαιδευτικών και Υποβολής Αιτήσεων Μεταθέσεων.

Η προθεσμία είχε χαρακτηριστεί αποκλειστική, γεγονός που σημαίνει ότι εκπρόθεσμη αίτηση δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή ακόμη και εάν ο εκπαιδευτικός διαθέτει τα απαιτούμενα μόρια και πληροί τις λοιπές προϋποθέσεις.

Ποιες υπηρεσιακές μεταβολές περιλαμβάνονται στη διαδικασία

Η διαδικασία του Οκτωβρίου δεν αφορά αποκλειστικά τις μεταθέσεις από μία περιοχή σε άλλη.

Στο πλαίσιο της ίδιας διαδικασίας περιλαμβάνονται, μεταξύ άλλων:

• μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή,
• μεταθέσεις προς την Ειδική Αγωγή,
• μεταθέσεις προς τα ΚΕΔΑΣΥ,
• μετακινήσεις προς Μουσικά Σχολεία,
• μετακινήσεις προς Καλλιτεχνικά Σχολεία,
• μετακινήσεις προς Πειραματικά Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης,
• αιτήσεις οριστικής τοποθέτησης,
• αιτήσεις βελτίωσης θέσης.

Οι αμοιβαίες μεταθέσεις ακολουθούν διαφορετικό χρονικό πλαίσιο και ειδική διαδικασία.

Οριστική τοποθέτηση και βελτίωση θέσης

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η διαδικασία για τους εκπαιδευτικούς που δεν έχουν ακόμη οριστική τοποθέτηση.

Στο ίδιο χρονικό διάστημα υποβάλλονται οι αιτήσεις οριστικής τοποθέτησης και βελτίωσης θέσης.

Ειδικά οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν τοποθετηθεί οριστικά σε σχολική μονάδα οφείλουν να υποβάλουν αίτηση οριστικής τοποθέτησης, με τις προβλεπόμενες από την ισχύουσα νομοθεσία εξαιρέσεις.

Προσοχή: Δεν δηλώνονται ακόμη συγκεκριμένα σχολεία

Στο στάδιο της αίτησης του Οκτωβρίου ο εκπαιδευτικός δεν δηλώνει συγκεκριμένες σχολικές μονάδες.

Η επιλογή συγκεκριμένων σχολείων ακολουθεί σε μεταγενέστερο στάδιο, όταν προσδιοριστούν τα οργανικά κενά και οι εκπαιδευτικοί κληθούν να καταθέσουν τις αντίστοιχες προτιμήσεις τους.

Το βασικό κριτήριο: Ένα έτος στην οργανική θέση

Κρίσιμο ζήτημα για τη θεμελίωση του δικαιώματος μετάθεσης είναι ο απαιτούμενος χρόνος υπηρεσίας στην οργανική θέση.

Το Π.Δ. 50/1996, όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 100/1997, προβλέπει ως βασικό κανόνα ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει συμπληρώσει ένα έτος υπηρεσίας στην κατεχόμενη οργανική θέση έως τις 31 Αυγούστου του έτους κατά το οποίο πραγματοποιούνται οι μεταθέσεις.

Το στοιχείο αυτό έχει ιδιαίτερη σημασία, καθώς η αίτηση κατατίθεται αρκετούς μήνες νωρίτερα, τον Οκτώβριο.

Ο απαιτούμενος χρόνος, όμως, εξετάζεται με βάση την υπηρεσία που θα έχει συμπληρωθεί έως την επόμενη 31η Αυγούστου.

Υπό τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις μπορούν να συνυπολογιστούν επίσης:

• χρόνος προσωρινής τοποθέτησης νεοδιοριζομένων,
• χρόνος προσωρινής τοποθέτησης μετατασσόμενων,
• χρόνος κατά τον οποίο ο εκπαιδευτικός βρίσκεται στη διάθεση υπηρεσιακού συμβουλίου χωρίς δική του υπαιτιότητα.

Τι ισχύει για τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς

Για τους νεοδιόριστους ισχύουν επιπλέον περιορισμοί.

Βασικό στοιχείο αποτελεί η υποχρεωτική παραμονή στην περιοχή διορισμού για το προβλεπόμενο χρονικό διάστημα, με τις εξαιρέσεις που προβλέπονται από την ισχύουσα νομοθεσία.

Κατά συνέπεια, ο μόνιμος διορισμός δεν σημαίνει ότι ο νεοδιόριστος μπορεί αυτομάτως να υποβάλει αίτηση κανονικής μετάθεσης προς οποιαδήποτε περιοχή επιθυμεί.

Για χιλιάδες νεοδιόριστους, επομένως, το δικαίωμα μετάθεσης ενεργοποιείται μετά την παρέλευση των προβλεπόμενων χρονικών περιορισμών.

Τα μόρια καθορίζουν τη σειρά των υποψηφίων

Η υποβολή αίτησης δεν συνεπάγεται αυτόματα και πραγματοποίηση μετάθεσης.

Οι μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή πραγματοποιούνται με βάση τα οργανικά κενά και τη σειρά που προκύπτει από τις μονάδες μετάθεσης.

Στα βασικά κριτήρια μοριοδότησης περιλαμβάνονται:

• η συνολική υπηρεσία,
• οι οικογενειακοί λόγοι,
• οι συνθήκες διαβίωσης στις σχολικές μονάδες όπου έχει υπηρετήσει ο εκπαιδευτικός,
• η συνυπηρέτηση,
• η εντοπιότητα.

Ενδεικτική μοριοδότηση οικογενειακών λόγων

Η συνυπηρέτηση και η εντοπιότητα μπορούν επίσης να προσθέσουν από 4 μονάδες, όταν πληρούνται οι προβλεπόμενες νόμιμες προϋποθέσεις.

Έτσι, δύο εκπαιδευτικοί με παρόμοια συνολική υπηρεσία μπορεί να έχουν διαφορετική συνολική μοριοδότηση, ανάλογα με την υπηρεσιακή και οικογενειακή τους κατάσταση και τις περιοχές στις οποίες έχουν υπηρετήσει.

Η προσωρινή αποθήκευση δεν σημαίνει υποβολή

Ιδιαίτερη προσοχή χρειάζεται κατά την ηλεκτρονική υποβολή.

Η προσωρινή αποθήκευση της αίτησης δεν ισοδυναμεί με οριστική υποβολή.

Για να ολοκληρωθεί η διαδικασία απαιτείται οριστικοποίηση της αίτησης.

Η οριστικοποίηση επέχει θέση υπογραφής και ο εκπαιδευτικός λαμβάνει ηλεκτρονικό αριθμό πρωτοκόλλου.

Συνιστάται ο ενδιαφερόμενος να κρατά αντίγραφο της οριστικοποιημένης αίτησης σε μορφή PDF και να ελέγχει προσεκτικά όλα τα στοιχεία πριν από την οριστικοποίηση.

Οι αιτήσεις υποβάλλονται ηλεκτρονικά από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και όχι από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης για λογαριασμό τους.

Δικαιολογητικά και ειδικές κατηγορίες

Τα απαιτούμενα δικαιολογητικά αποστέλλονται σύμφωνα με τον τρόπο που καθορίζεται κάθε φορά στην εγκύκλιο των μεταθέσεων.

Ιδιαίτερη διαδικασία μπορεί να προβλέπεται για:

• εκπαιδευτικούς ειδικών κατηγοριών,
• θέματα υγείας,
• μεταθέσεις στην Ειδική Αγωγή,
• Μουσικά Σχολεία,
• Καλλιτεχνικά Σχολεία,
• λοιπές ειδικές περιπτώσεις που προβλέπονται από την εκπαιδευτική νομοθεσία.

Για τον λόγο αυτό οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να ελέγχουν προσεκτικά την εκάστοτε ετήσια εγκύκλιο και τις ειδικές προθεσμίες που αυτή ορίζει.

Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να ισχύουν μέχρι τη λήξη της προθεσμίας

Κατά κανόνα, οι λόγοι και οι προϋποθέσεις που θεμελιώνουν το δικαίωμα μετάθεσης πρέπει να συντρέχουν μέχρι τη λήξη της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων.

Υπάρχουν, ωστόσο, συγκεκριμένες εξαιρέσεις που προβλέπονται από το θεσμικό πλαίσιο.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η γέννηση παιδιού. Ληξιαρχική πράξη για νεογέννητο τέκνο μπορεί να ληφθεί υπόψη, εφόσον υποβληθεί μέχρι το τέλος Δεκεμβρίου.

Αντίστοιχα, υπό τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις, είναι δυνατό να υποβληθούν μεταγενέστερα δικαιολογητικά για ένταξη σε ειδική κατηγορία λόγω προβλήματος υγείας που προέκυψε ή διαπιστώθηκε μετά τη λήξη της προθεσμίας του Οκτωβρίου.

Μέχρι πότε μπορεί να ανακληθεί η αίτηση

Η δυνατότητα ανάκλησης αφορά την αίτηση μετάθεσης και όχι τη μετάθεση που έχει ήδη πραγματοποιηθεί.

Με βάση την εγκύκλιο του 2025, η αίτηση μπορούσε να ανακληθεί ηλεκτρονικά έως τις 31 Δεκεμβρίου και ώρα 15:00.

Μετά την ανάκληση, η αίτηση θεωρείται άκυρη και δεν μπορεί να ενεργοποιηθεί εκ νέου.

Αντίθετα, μετά την πραγματοποίηση της μετάθεσης δεν προβλέπεται δυνατότητα ανάκλησης της ίδιας της υπηρεσιακής μεταβολής με τον ίδιο τρόπο.

Οκτώβριος: ο μήνας που ανοίγει τη διαδικασία

Η διαδικασία των μεταθέσεων αποτελεί μία από τις σημαντικότερες υπηρεσιακές διαδικασίες του εκπαιδευτικού έτους.

Για πολλούς εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα για όσους υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, η αίτηση μετάθεσης συνδέεται άμεσα με την οικογενειακή, οικονομική και επαγγελματική τους καθημερινότητα.

Η απόσταση από την οικογένεια, το κόστος δεύτερης κατοικίας, οι συνεχείς μετακινήσεις και η πολυετής παραμονή μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας καθιστούν τη διαδικασία ιδιαίτερα σημαντική για χιλιάδες εκπαιδευτικούς.

Γι’ αυτό και ο Οκτώβριος δεν αποτελεί απλώς έναν ακόμη μήνα του σχολικού έτους. Είναι ο μήνας κατά τον οποίο ξεκινά μια διαδικασία που μπορεί να καθορίσει πού θα υπηρετήσει ο εκπαιδευτικός την επόμενη σχολική χρονιά.

Συνοπτικά οι βασικές ημερομηνίες και προϋποθέσεις

Η διαδικασία των μεταθέσεων απαιτεί έγκαιρη προετοιμασία, προσεκτικό έλεγχο των προϋποθέσεων και ιδιαίτερη προσοχή στην ηλεκτρονική υποβολή.

Το κρίσιμο για κάθε εκπαιδευτικό είναι να γνωρίζει αν θεμελιώνει δικαίωμα μετάθεσης, πόσα μόρια συγκεντρώνει, ποια δικαιολογητικά απαιτούνται και ποιες προθεσμίες πρέπει να τηρήσει.

Ο Οκτώβριος ανοίγει ουσιαστικά τον δρόμο για τις υπηρεσιακές μεταβολές της επόμενης σχολικής χρονιάς και μια σωστά συμπληρωμένη και οριστικοποιημένη αίτηση αποτελεί το πρώτο και καθοριστικό βήμα της διαδικασίας.

Διαφορετικό μοντέλο διοίκησης, νέο σύστημα επιλογής στελεχών και μεγαλύτερη ευθύνη για τα σχολεία – Τι προβλέπει η Ενδιάμεση Έκθεση της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου

Μια σημαντική αλλαγή στη φιλοσοφία διοίκησης και λειτουργίας του ελληνικού σχολείου περιγράφεται στην Ενδιάμεση Έκθεση της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, η οποία αφορά το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα Αρχιτεκτονική του Λυκείου.

Η Έκθεση, που παρουσιάζεται από τον Πρόεδρο της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία Μιχάλη Σφακιανάκη στους εκπροσώπους των πολιτικών κομμάτων, δεν περιορίζεται στις αλλαγές που αφορούν το εξεταστικό σύστημα και το Εθνικό Απολυτήριο. Περιλαμβάνει παράλληλα προτάσεις για τη διοίκηση των σχολικών μονάδων, τον ρόλο των διευθυντών και υποδιευθυντών, την αυτονομία των σχολείων, τη λειτουργία του Συλλόγου Διδασκόντων και τον τρόπο επιλογής των στελεχών εκπαίδευσης.

Βασική κατεύθυνση αποτελεί η σταδιακή μετάβαση από ένα περισσότερο συγκεντρωτικό μοντέλο σε ένα σύστημα στο οποίο οι σχολικές μονάδες θα διαθέτουν μεγαλύτερα περιθώρια σχεδιασμού και λήψης αποφάσεων, αλλά ταυτόχρονα θα αναλαμβάνουν και μεγαλύτερη ευθύνη για τα αποτελέσματα των επιλογών τους.

Σημειώνεται ότι η Ενδιάμεση Έκθεση αποτελεί βάση διαλόγου και όχι τελικό θεσμικό πλαίσιο, καθώς η συζήτηση με τα κόμματα και τους εκπαιδευτικούς φορείς συνεχίζεται.

Από το σχολείο που εφαρμόζει οδηγίες στο σχολείο που σχεδιάζει

Η Επιτροπή εντοπίζει ως βασικές αδυναμίες του σημερινού εκπαιδευτικού συστήματος τον συγκεντρωτισμό, την πολυνομία, τη γραφειοκρατία και τα περιορισμένα περιθώρια προσαρμογής στις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε σχολικής μονάδας.

Στο πλαίσιο αυτό προτείνεται ένα διαφορετικό μοντέλο λειτουργίας, σύμφωνα με το οποίο το σχολείο δεν θα περιορίζεται στην εφαρμογή κεντρικών αποφάσεων και εγκυκλίων.

Η σχολική μονάδα θα μπορεί, μέσα σε ένα κοινό εθνικό πλαίσιο:

• να θέτει συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους,
• να σχεδιάζει παρεμβάσεις,
• να αξιοποιεί στοιχεία και δεδομένα για τη μαθησιακή διαδικασία,
• να προσαρμόζει δράσεις στις ανάγκες των μαθητών,
• να σχεδιάζει παρεμβάσεις για τη συμπερίληψη και τη σχολική ζωή,
• να διαμορφώνει μέρος της εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής της.

Η λογική αυτή συνδέεται και με την πρόταση για περιορισμένη ευελιξία στο Αναλυτικό Πρόγραμμα.

Ο εθνικός κορμός θα παραμένει κοινός, όμως θα εξετάζεται η δυνατότητα προσαρμογής μέρους του περιεχομένου από τη σχολική μονάδα και τον Σύλλογο Διδασκόντων, ώστε να ανταποκρίνεται καλύτερα στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών.

Ο διευθυντής αποκτά πιο ουσιαστικό διοικητικό και παιδαγωγικό ρόλο

Σημαντική αλλαγή αφορά τον ρόλο του διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Σήμερα μεγάλο μέρος της καθημερινής εργασίας των διευθυντών συνδέεται με:

• υπηρεσιακή αλληλογραφία,
• διοικητικά έγγραφα,
• ηλεκτρονικές πλατφόρμες,
• αναπληρώσεις,
• άδειες,
• κτιριακά ζητήματα,
• προμήθειες,
• διοικητικές διαδικασίες και καταγραφές.

Η πρόταση της Επιτροπής επιχειρεί να μετατοπίσει το βάρος από τη διαρκή διεκπεραίωση διοικητικών υποχρεώσεων προς έναν περισσότερο ουσιαστικό ρόλο διοίκησης και παιδαγωγικής ηγεσίας.

Ο διευθυντής καλείται να έχει ενεργότερη συμμετοχή:

• στον σχεδιασμό της λειτουργίας της σχολικής μονάδας,
• στον συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου,
• στην υποστήριξη των εκπαιδευτικών,
• στον καθορισμό και την παρακολούθηση στόχων,
• στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών παρεμβάσεων,
• στην καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας.

Απαραίτητη προϋπόθεση η μείωση της γραφειοκρατίας

Η ενίσχυση του ρόλου του διευθυντή, σύμφωνα με την πρόταση, δεν μπορεί να γίνει απλώς με την προσθήκη νέων αρμοδιοτήτων.

Αναγνωρίζεται η ανάγκη για περιορισμό του γραφειοκρατικού φόρτου και θεσμοθέτηση γραμματειακής υποστήριξης, ώστε ο διευθυντής να μπορεί να ασκήσει τον διοικητικό και παιδαγωγικό του ρόλο χωρίς να παραμένει εγκλωβισμένος στις καθημερινές διαδικασίες.

Παράλληλα, προτείνεται συστηματικότερη επαγγελματική προετοιμασία των στελεχών μέσω:

• επιμόρφωσης από το ΙΕΠ,
• αξιοποίησης του ΕΚΔΔΑ,
• συνεργασίας με πανεπιστήμια,
• mentoring,
• δημιουργίας περιφερειακών δικτύων διευθυντών.

Στόχος είναι η ανάληψη θέσης ευθύνης να συνδέεται με ουσιαστική προετοιμασία και συνεχή υποστήριξη.

Νέες αρμοδιότητες και για τον υποδιευθυντή

Αλλαγές προβλέπονται και στον ρόλο του υποδιευθυντή, ο οποίος στο προτεινόμενο μοντέλο δεν θα περιορίζεται στην αναπλήρωση του διευθυντή ή σε βοηθητικές διοικητικές εργασίες.

Προτείνεται η δυνατότητα ανάθεσης συγκεκριμένου «χαρτοφυλακίου», με σαφείς αρμοδιότητες και ευθύνες.

Ενδεικτικά, ο υποδιευθυντής θα μπορούσε να αναλαμβάνει:

• τον συντονισμό εκπαιδευτικών δράσεων,
• την παρακολούθηση παιδαγωγικών παρεμβάσεων,
• ζητήματα συμπερίληψης,
• την υποστήριξη εφαρμογής του Αναλυτικού Προγράμματος,
• ειδικότερους τομείς λειτουργίας της σχολικής μονάδας.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στα ΕΠΑΛ, όπου ο υποδιευθυντής θα μπορούσε να έχει ενισχυμένο ρόλο στη σύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας.

Περισσότερος χρόνος συνεργασίας για τους εκπαιδευτικούς

Η νέα φιλοσοφία δεν αφορά μόνο τη διεύθυνση του σχολείου αλλά και τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται το εκπαιδευτικό έργο.

Στο πλαίσιο της μεγαλύτερης αυτονομίας προβλέπεται μεγαλύτερη έμφαση στη συνεργασία των εκπαιδευτικών και στη συλλογική διαμόρφωση στόχων και παρεμβάσεων.

Η πρόταση συνδέεται με την ανάγκη για θεσμοθετημένο χρόνο συνεργασίας των εκπαιδευτικών, ώστε ο Σύλλογος Διδασκόντων να μπορεί να συμμετέχει ουσιαστικότερα στον σχεδιασμό και την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου.

Τι αλλάζει στη σχολική καθημερινότητα

Αυτονομία με λογοδοσία – Το κρίσιμο ζήτημα της ισότητας των σχολείων

Η μεγαλύτερη αυτονομία των σχολικών μονάδων συνδέεται άμεσα με την αύξηση της ευθύνης τους.

Η πρόταση δεν αντιμετωπίζει την αυτονομία ως απλή μεταφορά αρμοδιοτήτων, αλλά τη συνδέει με λογοδοσία για τις αποφάσεις και τα αποτελέσματα της σχολικής μονάδας.

Ωστόσο, το συγκεκριμένο μοντέλο δημιουργεί και ένα κρίσιμο ζήτημα: κατά πόσο όλα τα σχολεία διαθέτουν τις ίδιες προϋποθέσεις για να αξιοποιήσουν την αυξημένη αυτονομία.

Ένα σχολείο με επαρκή στελέχωση, κατάλληλες υποδομές, υποστηρικτικές υπηρεσίες και ενεργή τοπική κοινωνία δεν λειτουργεί κάτω από τις ίδιες συνθήκες με μια σχολική μονάδα που αντιμετωπίζει:

• εκπαιδευτικά κενά,
• προβλήματα κτιριακών υποδομών,
• ελλείψεις υποστηρικτικού προσωπικού,
• αυξημένες κοινωνικές και μαθησιακές ανάγκες,
• περιορισμένη πρόσβαση σε εξωτερική υποστήριξη.

Για τον λόγο αυτό, η ισορροπία ανάμεσα στην αυτονομία, την ισότητα, την ομοιογένεια του εκπαιδευτικού συστήματος και τη λογοδοσία αποτελεί ένα από τα βασικά ζητήματα που θα πρέπει να εξεταστούν στην τελική διαμόρφωση της πρότασης.

Αλλάζει και η συζήτηση για την επιλογή διευθυντών

Η αλλαγή του ρόλου των διευθυντών οδηγεί αναπόφευκτα και σε επανεξέταση του τρόπου επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης.

Στην Ενδιάμεση Έκθεση τίθενται προς συζήτηση παράμετροι όπως:

• η εκπαιδευτική εμπειρία,
• η διοικητική εμπειρία,
• η αποτίμηση του επαγγελματικού έργου,
• οι μεταπτυχιακοί τίτλοι,
• η κατάλληλη προετοιμασία για την άσκηση διοίκησης,
• η ανάγκη για ένα περισσότερο σταθερό σύστημα επιλογής.

Η συζήτηση επομένως μεταφέρεται από το απλό ερώτημα «ποιος επιλέγεται διευθυντής» στο ευρύτερο ερώτημα «ποια χαρακτηριστικά και ποιες δεξιότητες απαιτούνται από τον διευθυντή ενός περισσότερο αυτόνομου σχολείου».

Η τελική μορφή του συστήματος επιλογής, ωστόσο, δεν έχει ακόμη θεσμοθετηθεί και αποτελεί αντικείμενο του συνεχιζόμενου Εθνικού Διαλόγου.

Το μεγάλο ζητούμενο: Αυτονομία με πραγματική υποστήριξη

Η προτεινόμενη αλλαγή μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί η σχολική μονάδα, εφόσον τελικά υιοθετηθεί.

Το βασικό ζήτημα δεν είναι μόνο η μεταφορά αρμοδιοτήτων από το κεντρικό επίπεδο προς το σχολείο. Είναι το εάν αυτή η μεταφορά θα συνοδευτεί από τις αναγκαίες προϋποθέσεις:

• επαρκές εκπαιδευτικό προσωπικό,
• γραμματειακή υποστήριξη,
• επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη,
• χρόνο για συνεργασία,
• επιμόρφωση των στελεχών,
• κατάλληλες υποδομές,
• σαφές θεσμικό πλαίσιο.

Η Ενδιάμεση Έκθεση βρίσκεται ακόμη στο στάδιο του διαλόγου και δεν αποτελεί οριστικό θεσμικό πλαίσιο. Το επόμενο διάστημα αναμένεται να αποσαφηνιστούν οι τελικές προτάσεις για τη διοίκηση των σχολικών μονάδων, την επιλογή των στελεχών, την αυτονομία και τη λογοδοσία.

Η συζήτηση, επομένως, δεν αφορά μόνο το ποιος θα διοικεί ένα σχολείο, αλλά με ποιες αρμοδιότητες, με ποια υποστήριξη, με ποιους πόρους και με ποιες εγγυήσεις ισότητας μεταξύ των σχολικών μονάδων.

Η πραγματική πρόκληση για οποιοδήποτε νέο μοντέλο διοίκησης είναι η αυτονομία να συνοδεύεται από τη δυνατότητα άσκησής της στην πράξη και να μη μετατραπεί απλώς σε μεταφορά περισσότερων ευθυνών και υποχρεώσεων στις ίδιες τις σχολικές μονάδες.

Ολοκληρώθηκε η καταβολή της οικονομικής ενίσχυσης για τα μισθώματα του 2024 – Αυτόματη πίστωση στους δικαιούχους

Ολοκληρώθηκε η καταβολή της οικονομικής ενίσχυσης που προβλέπει επιστροφή δύο ενοικίων σε εκπαιδευτικούς, ιατρούς και νοσηλευτές που υπηρετούν στην ελληνική περιφέρεια.

Η ενίσχυση αφορά τα μισθώματα που καταβλήθηκαν κατά το έτος 2024 και η πληρωμή πραγματοποιήθηκε απευθείας στους τραπεζικούς λογαριασμούς (IBAN) συνολικά 17.074 δικαιούχων.

Το συνολικό ποσό που πιστώθηκε ανέρχεται σε:

4.885.310,75 ευρώ

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε αυτόματα, χωρίς να απαιτείται προηγούμενη υποβολή αίτησης από τους δικαιούχους.

Πώς πραγματοποιήθηκε η διασταύρωση των στοιχείων

Για τον προσδιορισμό των δικαιούχων και τον υπολογισμό της οικονομικής ενίσχυσης πραγματοποιήθηκε διασταύρωση στοιχείων από διαφορετικές βάσεις δεδομένων.

Συγκεκριμένα, αξιοποιήθηκαν:

• τα στοιχεία των δηλώσεων φορολογίας εισοδήματος,
• οι δηλώσεις πληροφοριακών στοιχείων μίσθωσης της ΑΑΔΕ,
• τα στοιχεία υπηρεσίας των δικαιούχων, τα οποία διαβιβάστηκαν από τη Γενική Γραμματεία Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Εσωτερικών.

Με αυτόν τον τρόπο κατέστη δυνατός ο αυτόματος εντοπισμός των δικαιούχων και η πίστωση της προβλεπόμενης ενίσχυσης στους τραπεζικούς τους λογαριασμούς.

Ποιοι εντάσσονται στην οικονομική ενίσχυση

Η επιστροφή των ενοικίων αφορά συγκεκριμένες κατηγορίες εργαζομένων που υπηρετούν στην περιφέρεια.

Εκπαιδευτικοί

Δικαιούχοι είναι:

• μόνιμοι εκπαιδευτικοί,
• αναπληρωτές εκπαιδευτικοί,
• μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ),
• μέλη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ),

οι οποίοι υπηρετούν σε δημόσιες σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Ιατρικό, νοσηλευτικό και λοιπό υγειονομικό προσωπικό

Στην ενίσχυση περιλαμβάνεται επίσης ιατρικό, νοσηλευτικό και λοιπό υγειονομικό προσωπικό φορέων της Γενικής Κυβέρνησης.

Στην κατηγορία αυτή περιλαμβάνονται:

• ιατροί και οδοντίατροι του ΕΣΥ,
• ειδικευόμενοι ιατροί,
• επικουρικοί ιατροί,
• αγροτικοί ιατροί,
• προσωπικοί ιατροί,
• προσωπικό των δομών Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας,
• προσωπικό των Μονάδων Ψυχικής Υγείας,
• προσωπικό των ΤΟΜΥ,
• οδηγοί και πληρώματα ασθενοφόρων του ΕΚΑΒ.

Ποια είναι η βασική προϋπόθεση για τη χορήγηση

Βασική προϋπόθεση για την καταβολή της ενίσχυσης είναι ο δικαιούχος να έχει υπηρετήσει, για οποιοδήποτε χρονικό διάστημα μέσα στο 2024, εκτός της Περιφέρειας Αττικής, με εξαίρεση την Περιφερειακή Ενότητα Νήσων, καθώς και εκτός της Περιφερειακής Ενότητας Θεσσαλονίκης.

Παράλληλα, προβλέπεται ότι η μισθωμένη κατοικία πρέπει να βρίσκεται στην ίδια Περιφερειακή Ενότητα στην οποία υπηρετούσε ο δικαιούχος.

Επομένως, για τη χορήγηση της ενίσχυσης εξετάζεται τόσο ο τόπος υπηρεσίας όσο και ο τόπος της μισθωμένης κατοικίας.

Πώς υπολογίζεται η επιστροφή

Η οικονομική ενίσχυση αντιστοιχεί σε δύο δωδέκατα (2/12) του ετήσιου μισθώματος που καταβλήθηκε κατά τη διάρκεια του 2024.

Ο υπολογισμός αφορά την κύρια ή τη δευτερεύουσα μισθωμένη κατοικία, σύμφωνα με τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις.

Για όσους έχουν ήδη λάβει την ετήσια επιστροφή ενοικίου που προβλέπεται στο άρθρο 70 για την κύρια κατοικία τους, η πρόσθετη ενίσχυση ανέρχεται σε ένα δωδέκατο (1/12).

Ανώτατο όριο ενίσχυσης

Το συνολικό ποσό των ενισχύσεων που προκύπτουν από τα άρθρα 70 και 70Α δεν μπορεί να υπερβαίνει τα:

1.600 ευρώ ετησίως

Το ανώτατο αυτό ποσό προσαυξάνεται κατά 100 ευρώ για κάθε εξαρτώμενο τέκνο.

Αφορολόγητη και ακατάσχετη η ενίσχυση

Η συγκεκριμένη οικονομική ενίσχυση έχει ειδική προστασία ως προς τη φορολογική και ασφαλιστική μεταχείρισή της.

Ειδικότερα, είναι:

• αφορολόγητη,
• ανεκχώρητη,
• ακατάσχετη στα χέρια του Δημοσίου ή τρίτων.

Παράλληλα, δεν συμψηφίζεται με βεβαιωμένες οφειλές προς:

• τη Φορολογική Διοίκηση,
• τα ασφαλιστικά ταμεία,
• τρίτους.

Επιπλέον, δεν υπόκειται σε οποιαδήποτε κράτηση.

Τι μπορούν να κάνουν όσοι δικαιούνται την ενίσχυση αλλά δεν την έλαβαν

Υπάρχουν περιπτώσεις δικαιούχων που πληρούν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις αλλά δεν είδαν την ενίσχυση να πιστώνεται στον τραπεζικό τους λογαριασμό.

Αυτό μπορεί να οφείλεται, μεταξύ άλλων, σε ελλιπή ή λανθασμένα στοιχεία σχετικά με την Περιφερειακή Ενότητα υπηρεσίας ή στο γεγονός ότι ο ιδιοκτήτης της κατοικίας δεν είχε υποχρέωση ηλεκτρονικής δήλωσης της μίσθωσης.

Για τις περιπτώσεις αυτές προβλέπεται δυνατότητα υποβολής διορθωτικών στοιχείων και δικαιολογητικών.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν τα απαραίτητα δικαιολογητικά μέσω της εφαρμογής «Τα Αιτήματά μου» στην ψηφιακή πύλη myAADE, ακολουθώντας τη διαδρομή:

Τα Αιτήματά μου → Νέο Αίτημα → Φορολογία → Εισόδημα → Χορήγηση επιδότησης με τη μορφή επιστροφής ποσού δύο ενοικίων σε εκπαιδευτικούς, ιατρούς και νοσηλευτές που υπηρετούν στην ελληνική περιφέρεια (άρθ. 70Α του ν. 5217/2025).

Η δυνατότητα υποβολής των σχετικών δικαιολογητικών παρέχεται έως τις 20 Οκτωβρίου και, σε κάθε περίπτωση, το αργότερο έως τις 31 Δεκεμβρίου του έτους καταβολής.

Στήριξη των εργαζομένων που υπηρετούν στην περιφέρεια

Η επιστροφή των ενοικίων αφορά εργαζόμενους σε κρίσιμους τομείς της δημόσιας εκπαίδευσης και της δημόσιας υγείας, οι οποίοι υπηρετούν εκτός των δύο μεγαλύτερων αστικών περιοχών της χώρας.

Η καταβολή των 4.885.310,75 ευρώ σε 17.074 δικαιούχους, χωρίς την ανάγκη προηγούμενης αίτησης, αποτελεί την εφαρμογή της προβλεπόμενης οικονομικής ενίσχυσης για τα μισθώματα του 2024.

Ιδιαίτερη σημασία έχει και η δυνατότητα διόρθωσης των στοιχείων για όσους πληρούν τις προϋποθέσεις αλλά δεν έλαβαν την πίστωση λόγω προβλημάτων ή ελλείψεων στα στοιχεία υπηρεσίας ή μίσθωσης.

718 ώρες διδασκαλίας στο Δημοτικό και 791 στο Γυμνάσιο – Γιατί οι αριθμοί δεν αποτυπώνουν το σύνολο της εργασίας του εκπαιδευτικού

Η συζήτηση για το πόσες ώρες εργάζονται οι εκπαιδευτικοί στην Ελλάδα επανέρχεται κάθε φορά που δημοσιεύονται τα διεθνή στοιχεία του ΟΟΣΑ.

Η Education at a Glance 2025 καταγράφει ότι οι μαθητές στην Ελλάδα έχουν 718 ώρες υποχρεωτικής διδασκαλίας ετησίως στο Δημοτικό και 791 ώρες στο Γυμνάσιο. Οι αντίστοιχοι μέσοι όροι στις χώρες του ΟΟΣΑ ανέρχονται σε 804 ώρες στην πρωτοβάθμια και 909 ώρες στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Οι αριθμοί αυτοί, ωστόσο, αφορούν τον χρόνο υποχρεωτικής διδασκαλίας των μαθητών και δεν αποτελούν από μόνοι τους μέτρηση του συνολικού χρόνου εργασίας των εκπαιδευτικών.

Η διδασκαλία είναι μόνο ένα μέρος της εργασίας

Η καθημερινή εργασία ενός εκπαιδευτικού δεν περιορίζεται στις ώρες κατά τις οποίες βρίσκεται μέσα στην τάξη.

Πριν από το μάθημα απαιτείται προετοιμασία, ενώ μετά τη λήξη του ακολουθούν διορθώσεις, αξιολόγηση εργασιών και διαγωνισμάτων, σχεδιασμός επόμενων μαθημάτων και παιδαγωγική παρακολούθηση των μαθητών.

Παράλληλα, στο έργο των εκπαιδευτικών περιλαμβάνονται συνεδριάσεις, συνεργασία με συναδέλφους, επικοινωνία με γονείς και κηδεμόνες, αντιμετώπιση παιδαγωγικών ζητημάτων και σειρά διοικητικών ή οργανωτικών υποχρεώσεων.

Ο ίδιος ο ΟΟΣΑ επισημαίνει ότι η εργασία των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει, εκτός από τη διδασκαλία, δραστηριότητες όπως η προετοιμασία μαθημάτων, η διόρθωση εργασιών και η επικοινωνία με τους γονείς.

Επομένως, οι ώρες διδασκαλίας δεν ταυτίζονται με τις συνολικές ώρες εργασίας.

Τι καταγράφεται για την Ελλάδα

Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσιάζονται για την Ελλάδα, η υποχρεωτική παρουσία στο σχολείο συνδέεται με έως 6 ώρες ημερησίως ή 30 ώρες εβδομαδιαίως, στις οποίες περιλαμβάνονται τόσο διδακτικές όσο και άλλες εργασίες που ανατίθενται στους εκπαιδευτικούς.

Στην παρουσίαση των σχετικών στοιχείων του ΟΟΣΑ, ο χρόνος αυτός αποτυπώνεται σε περίπου 1.110 ώρες ετησίως στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και 1.158 ώρες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Κατά συνέπεια, οι 718 ώρες στο Δημοτικό και οι 791 ώρες στο Γυμνάσιο δεν πρέπει να ερμηνεύονται ως το σύνολο των ωρών που εργάζεται ένας εκπαιδευτικός.

Πρόκειται για διαφορετικό δείκτη: τον υποχρεωτικό χρόνο διδασκαλίας των μαθητών.

Και οι σχολικές διακοπές χρειάζονται σωστή ανάγνωση

Ένα ακόμη στοιχείο της έκθεσης αφορά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών.

Στην ελληνική πρωτοβάθμια εκπαίδευση, οι σχολικές διακοπές ανέρχονται συνολικά σε 16,8 εβδομάδες τον χρόνο, ενώ ο μέσος όρος στις χώρες του ΟΟΣΑ είναι 13,5 εβδομάδες.

Το συγκεκριμένο στοιχείο, όμως, αφορά τις σχολικές διακοπές και δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί αυτομάτως ως ισοδύναμο μέτρο του χρόνου κατά τον οποίο οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν καμία επαγγελματική υποχρέωση.

Η διάκριση ανάμεσα στον χρόνο λειτουργίας των σχολείων, στις διακοπές των μαθητών και στις συνολικές επαγγελματικές υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για την ορθή ερμηνεία των διεθνών συγκρίσεων.

Οι αποδοχές προσθέτουν μια ακόμη διάσταση

Η έκθεση του ΟΟΣΑ δεν περιορίζεται στον χρόνο διδασκαλίας, αλλά εξετάζει και τις αποδοχές των εκπαιδευτικών.

Για την Ελλάδα, οι πραγματικές αποδοχές των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης εμφανίζονται 31% χαμηλότερες από τις αποδοχές εργαζομένων με τριτοβάθμια εκπαίδευση που εργάζονται πλήρες ωράριο και όλο το έτος. Η αντίστοιχη μέση διαφορά στις χώρες του ΟΟΣΑ είναι 17%.

Παράλληλα, ο ΟΟΣΑ καταγράφει ότι οι πραγματικές μέσες αποδοχές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα αυξήθηκαν κατά μόλις 1,4% σε πραγματικούς όρους το 2024, ενώ από το 2015 η μέση πραγματική αύξηση στις χώρες του ΟΟΣΑ ανήλθε σε 14,6%.

Τα βασικά στοιχεία της έκθεσης

Πηγή: OECD, Education at a Glance 2025.

Τι πραγματικά μπορούν να μας πουν οι αριθμοί

Τα στοιχεία του ΟΟΣΑ είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για τις διεθνείς συγκρίσεις, αλλά κάθε δείκτης πρέπει να διαβάζεται μέσα στο πλαίσιο στο οποίο έχει σχεδιαστεί.

Οι 718 ώρες στο Δημοτικό και οι 791 ώρες στο Γυμνάσιο αφορούν τον υποχρεωτικό χρόνο διδασκαλίας των μαθητών. Δεν αποτελούν μέτρηση του συνολικού εργασιακού χρόνου του εκπαιδευτικού.

Πίσω από κάθε διδακτική ώρα υπάρχει ένα σύνολο εργασιών που δεν εμφανίζεται στον συγκεκριμένο δείκτη: προετοιμασία, διορθώσεις, αξιολόγηση, συνεδριάσεις, συνεργασία με συναδέλφους, επικοινωνία με οικογένειες και παιδαγωγική διαχείριση της καθημερινότητας του σχολείου.

Η συζήτηση χρειάζεται συνολική εικόνα

Το ερώτημα «πόσες ώρες εργάζεται ένας εκπαιδευτικός;» δεν μπορεί να απαντηθεί αποκλειστικά από τον αριθμό των ωρών διδασκαλίας.

Για να αποτυπωθεί με μεγαλύτερη ακρίβεια η πραγματικότητα του εκπαιδευτικού έργου, χρειάζεται να συνυπολογίζονται τόσο ο χρόνος διδασκαλίας όσο και όλες οι εργασίες που πραγματοποιούνται πριν και μετά από αυτήν.

Η Education at a Glance 2025 προσφέρει σημαντικά συγκριτικά δεδομένα για την Ελλάδα και τις χώρες του ΟΟΣΑ. Η ορθή αξιοποίησή τους, όμως, προϋποθέτει να ξεχωρίζουμε τον διδακτικό χρόνο των μαθητών από τον συνολικό χρόνο και το εύρος των επαγγελματικών υποχρεώσεων των εκπαιδευτικών.

Η πραγματική εικόνα της εκπαιδευτικής εργασίας δεν βρίσκεται μόνο στις ώρες που καταγράφονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα, αλλά και σε όλη την εργασία που απαιτείται για να πραγματοποιηθεί και να υποστηριχθεί αποτελεσματικά κάθε διδακτική ώρα.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με την υπό στοιχεία 127589/Ε1/25.09.2026 (Α.Δ.Α.: Ρ56Ι46ΝΚΠΔ-Ο6Σ) πρόσκληση, καλεί τους εμπειροτέχνες ιδιώτες μουσικούς, που έχουν γνώση των κατά περίπτωση παραδοσιακών οργάνων και επιθυμούν να προσληφθούν με ωριαία αντιμισθία για τη διδασκαλία των μαθημάτων μουσικής ειδίκευσης στα Μουσικά Σχολεία, σε περίπτωση έλλειψης υποψήφιων εκπαιδευτικών κλάδου Μουσικής, να υποβάλουν Αίτηση-Δήλωση ένταξης στον πίνακα εμπειροτεχνών ιδιωτών μουσικών (ΕΜ16) και προτίμησης Μουσικών Σχολείων στα οποία επιθυμούν να προσληφθούν, για το διδακτικό έτος 2026-2027. Η Αίτηση-Δήλωση υποβάλλεται μόνο ηλεκτρονικά στη διαδικτυακή πύλη του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης (ΟΠΣΥΔ) του Υ.ΠΑΙ.Θ.A. (ιστοσελίδα https://opsyd.sch.gr/).

Η προθεσμία για την υποβολή αίτησης–δήλωσης στο ΟΠΣΥΔ (https://opsyd.sch.gr/) ορίζεται από τη Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου έως και την Παρασκευή 2 Οκτωβρίου 2026.

Η Πρόσκληση ΕΔΩ 

Αποσπάσεις και ανάκληση απόσπασης μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) σε περιοχές και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για το διδακτικό έτος 2026-2027

Η Υπουργική Απόφαση 

Β΄ φάση αναπληρωτών: Έως 6.500 νέες προσλήψεις – Το χρονοδιάγραμμα μέχρι τη Γ΄ φάση

Κρίσιμες οι επόμενες ημέρες για την οριστικοποίηση των κενών – Πότε αναμένεται η ανακοίνωση των ονομάτων και η ανάληψη υπηρεσίας

Στην τελική ευθεία βρίσκεται η διαδικασία για τη Β΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών για το σχολικό έτος 2026-2027, με το ενδιαφέρον πλέον να επικεντρώνεται στην οριστικοποίηση των λειτουργικών κενών και στην ημερομηνία ανακοίνωσης των προσλήψεων.

Οι μέχρι τώρα πληροφορίες αναφέρουν ότι η Β΄ φάση αναμένεται να περιλαμβάνει περίπου 6.000 έως 6.500 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, καθώς και προσωπικό ΕΕΠ-ΕΒΠ, ενώ ως πιθανότερες ημερομηνίες για την ανακοίνωση των ονομάτων εμφανίζονται η 29η ή η 30ή Σεπτεμβρίου 2026.

Το επόμενο βήμα: η οριστικοποίηση των κενών

Η διαδικασία καταγραφής των αναγκών έχει ήδη περάσει από το πρώτο στάδιο.

Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης ολοκλήρωσαν στις 23 Σεπτεμβρίου 2026 την καταχώριση των λειτουργικών κενών στο ΟΠΣΥΔ.

Ακολουθεί η επεξεργασία των στοιχείων από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, οι οποίες έχουν περιθώριο έως και την Παρασκευή 25 Σεπτεμβρίου να ολοκληρώσουν τον έλεγχο και την οριστικοποίηση των κενών.

Μετά την ολοκλήρωση αυτού του σταδίου, θα είναι δυνατή η προώθηση της διαδικασίας για τις προσλήψεις στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αλλά και για το ΕΕΠ-ΕΒΠ.

6.000-6.500 προσλήψεις για τα εναπομείναντα κενά

Η Β΄ φάση έρχεται να καλύψει ανάγκες που εξακολουθούν να υπάρχουν στις σχολικές μονάδες, παρά τις προσλήψεις που πραγματοποιήθηκαν κατά την Α΄ φάση.

Οι εκτιμήσεις κάνουν λόγο για περίπου 21.000 λειτουργικά κενά που παραμένουν ακάλυπτα, με ορισμένους κλάδους και ειδικότητες να αντιμετωπίζουν μεγαλύτερες δυσκολίες κάλυψης.

Στο πλαίσιο αυτό, η Β΄ φάση αναμένεται να κινηθεί στις 6.000 έως 6.500 προσλήψεις.

Η ολοκλήρωση των προσλήψεων πριν από την 1η Οκτωβρίου θεωρείται σημαντική, καθώς από τη συγκεκριμένη ημερομηνία προβλέπεται η δυνατότητα αφαίρεσης περιοχών από τις δηλώσεις των υποψηφίων.

Τι αφορούσε η Α2 φάση

Πριν από τη νέα μεγάλη φάση προσλήψεων είχε προηγηθεί η Α2 φάση, μέσω της οποίας πραγματοποιήθηκαν 293 προσλήψεις.

Η συγκεκριμένη διαδικασία αφορούσε κυρίως κενά που δημιουργήθηκαν επειδή αναπληρωτές οι οποίοι είχαν προσληφθεί στην Α΄ φάση δεν ανέλαβαν υπηρεσία.

Επομένως, η Α2 φάση δεν αποτέλεσε διαδικασία συνολικής αντιμετώπισης των λειτουργικών κενών, αλλά κάλυψε συγκεκριμένες ανάγκες που προέκυψαν από μη αναλήψεις.

Πότε θα ανακοινωθούν τα ονόματα

Με βάση τον μέχρι τώρα σχεδιασμό, οι ημερομηνίες που συγκεντρώνουν τις περισσότερες εκτιμήσεις για την ανακοίνωση της Β΄ φάσης είναι:

Τρίτη 29 ή Τετάρτη 30 Σεπτεμβρίου 2026

Το ακριβές χρονοδιάγραμμα θα εξαρτηθεί από την ολοκλήρωση της διαδικασίας ελέγχου και οριστικοποίησης των κενών από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Από 2 έως 6 Οκτωβρίου η ανάληψη υπηρεσίας

Μετά την ανακοίνωση των προσλήψεων, οι αναπληρωτές της Β΄ φάσης αναμένεται να προχωρήσουν σε ανάληψη υπηρεσίας από τις 2 έως και τις 6 Οκτωβρίου 2026.

Η τελική ημερομηνία θα καθοριστεί σε συνάρτηση με την ημερομηνία ανακοίνωσης των προσλήψεων και την ολοκλήρωση των απαιτούμενων διοικητικών ενεργειών.

Χωρίς ΖΕΠ η Β΄ φάση

Ένα ακόμη στοιχείο που καταγράφεται στον σχεδιασμό της Β΄ φάσης είναι ότι οι περίπου 6.000-6.500 προσλήψεις δεν αναμένεται να περιλαμβάνουν ΖΕΠ.

Αυτό σημαίνει ότι οι συγκεκριμένες προσλήψεις δεν θα δημιουργήσουν αντίστοιχες νέες θέσεις μέσω των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας, γεγονός που συνδέεται και με την κίνηση των πινάκων στη Γενική Αγωγή.

Γ΄ φάση: Στο πρώτο δεκαπενθήμερο του Νοεμβρίου

Η κάλυψη των αναγκών αναμένεται να συνεχιστεί και μετά τη Β΄ φάση.

Ο μέχρι τώρα σχεδιασμός τοποθετεί τη Γ΄ φάση προσλήψεων στο πρώτο δεκαπενθήμερο του Νοεμβρίου 2026, αφού προηγηθεί η συγκέντρωση των απαιτούμενων πιστώσεων.

Η επόμενη φάση θα κληθεί να αντιμετωπίσει τα κενά που θα εξακολουθούν να υπάρχουν ή όσα θα προκύψουν στο μεταξύ διάστημα.

Το χρονοδιάγραμμα σε μία εικόνα

Η Β΄ φάση σε αριθμούς

• 6.000-6.500 περίπου οι προσλήψεις της Β΄ φάσης.
• 21.000 περίπου τα εκτιμώμενα ακάλυπτα λειτουργικά κενά.
• 293 οι προσλήψεις που πραγματοποιήθηκαν στην Α2 φάση.
• 29 ή 30 Σεπτεμβρίου οι πιθανότερες ημερομηνίες ανακοίνωσης.
• 2-6 Οκτωβρίου το εκτιμώμενο διάστημα ανάληψης υπηρεσίας.
• Πρώτο δεκαπενθήμερο Νοεμβρίου ο χρονικός ορίζοντας για τη Γ΄ φάση.
• Χωρίς ΖΕΠ οι προσλήψεις που αναμένονται στη Β΄ φάση.

Η ολοκλήρωση των επόμενων διοικητικών βημάτων μέχρι τις 25 Σεπτεμβρίου αποτελεί πλέον το βασικό στάδιο πριν από την ανακοίνωση των νέων προσλήψεων.

Με ένα ισχυρό μήνυμα για τη δύναμη της εκπαίδευσης, την ανθρώπινη αξιοπρέπεια και τη δυνατότητα μιας νέας αρχής πραγματοποιήθηκαν την Τετάρτη 23 Σεπτεμβρίου τα εγκαίνια του Δημοτικού Σχολείου και του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Νικηφόρου Δράμας.

Την τελετή τίμησε με την παρουσία του ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνος Βλάσης, ενώ παρέστησαν ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Δράμας κ. Δωρόθεος, η Πρόεδρος του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης κα Άννα Ροκοφύλλου, ο Βουλευτής Δράμας κ. Δημήτριος Κυριαζίδης, ο Αντιπεριφερειάρχης Δράμας κ. Μιχάλης Μουρβετίδης, ο Δήμαρχος Παρανεστίου κ. Αναστάσιος Καγιάογλου, η Περιφερειακή Επόπτρια Ποιότητας Εκπαίδευσης κα Ευφροσύνη Χαραλαμπίδου, καθώς και άλλοι εκπρόσωποι της εκπαιδευτικής κοινότητας, της τοπικής και περιφερειακής Αυτοδιοίκησης, των δικαστικών και εισαγγελικών αρχών, της Ελληνικής Αστυνομίας και της Πυροσβεστικής. Η τελετή ξεκίνησε με τον Αγιασμό από τον Σεβασμιώτατο Μητροπολίτη Δράμας κ. Δωρόθεο.

Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κωνσταντίνος Βλάσης ανέδειξε την ιδιαίτερη κοινωνική και ανθρώπινη σημασία της λειτουργίας των νέων εκπαιδευτικών δομών. «Σήμερα δεν εγκαινιάζουμε απλώς δύο σχολικές δομές. Ανοίγουμε δύο πόρτες. Πόρτες προς τη γνώση, την αξιοπρέπεια, την αυτοπεποίθηση και, κυρίως, προς μια νέα αρχή.

Για εμάς στο Υπουργείο Παιδείας, η εκπαίδευση δεν σταματά στην πόρτα ενός καταστήματος κράτησης. Εκεί ίσως αποκτά ακόμη μεγαλύτερη σημασία. Γιατί η γνώση δεν είναι μόνο ένας τίτλος σπουδών. Είναι η δυνατότητα να δεις τον εαυτό σου διαφορετικά, να ανακαλύψεις ξανά τις δυνατότητές σου και να προετοιμαστείς για την ημέρα που θα επιστρέψεις στην κοινωνία.

Το Δημοτικό Σχολείο και το νέο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας στον Νικηφόρο στέλνουν ένα ξεκάθαρο μήνυμα: Κάθε άνθρωπος μπορεί, μέσα από τη γνώση και την εκπαίδευση, να διεκδικήσει μια νέα αρχή και να ξαναχτίσει τη σχέση του με την κοινωνία. Και μια Πολιτεία που επενδύει στην εκπαίδευση, επενδύει ταυτόχρονα στην κοινωνική συνοχή, στην πρόληψη και σε μια ασφαλέστερη κοινωνία.

Η δεύτερη ευκαιρία δεν είναι μια αφηρημένη έννοια. Είναι μια συγκεκριμένη πολιτική επιλογή. Είναι η απόφαση να δώσουμε στους ανθρώπους τα εφόδια ώστε, όταν έρθει η ώρα να επιστρέψουν στην κοινωνία να το κάνουν με περισσότερη γνώση, περισσότερες δεξιότητες, περισσότερη αυτοπεποίθηση και ένα πραγματικό σχέδιο για τη ζωή τους.

Αυτό είναι το όραμά μας για την Παιδεία: μια Παιδεία που δεν αποκλείει, δεν εγκαταλείπει και δεν παραιτείται από κανέναν άνθρωπο».

Ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Δράμας κ. Δωρόθεος αναφέρθηκε στη βαθύτερη αξία της εκπαίδευσης, σημειώνοντας: «Με πολλή χαρά και ενθουσιασμό δεχτήκαμε την επίσκεψη του Υφυπουργού Παιδείας αλλά και την επίσκεψή μας στο Σωφρονιστικό Κατάστημα της Δράμας με την ευκαιρία των εγκαινίων του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας για τους κρατουμένους.

Το σχολείο πάντοτε είναι οι παρεχόμενες γνώσεις, οι οποίες οδηγούν τον άνθρωπο σε καλύτερες επιλογές στη ζωή του. Είναι πολύ χαρακτηριστικό το παράδειγμα του μεγάλου Ρώσου λογοτέχνη Ντοστογιέφσκι, ο οποίος μεταβαίνοντας στην εξορία -κατόπιν δικαστικής αποφάσεως για σοβαρό παράπτωμά του- δέχθηκε «τυχαία» από μία γυναίκα του λαού ένα μικρό βιβλιαράκι. Από αυτό, χωρίς να το διαβάσει, έβγαζε κάθε μέρα μια σελίδα και βάζοντας καπνό έφτιαχνε τσιγάρο για να καπνίσει. Κάποια μέρα όμως από περιέργεια θέλησε να διαβάσει το περιεχόμενο αυτού του βιβλίου και διαπίστωσε ότι ήταν η Αγία Γραφή και μάλιστα η σελίδα εκείνη που περιγράφεται η επιστροφή του Ασώτου Υιού στο σπίτι του πατέρα του. Αυτό το μικρό βιβλιαράκι συντέλεσε στο να αλλάξει όλη του η ζωή και να γίνει ο σπουδαίος αυτός λογοτέχνης.

Αυτό εύχομαι να συμβεί κα σε εσάς τους σπουδαστές του σχολείου δεύτερης ευκαιρίας εδώ στο Σωφρονιστικό κατάστημα της Δράμας.»

Η Πρόεδρος του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης κα Άννα Ροκοφύλλου τόνισε στην ομιλία της: «Η έναρξη λειτουργίας του 2ου Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Δράμας αποτελεί μια στρατηγική απάντηση της Πολιτείας στην πρόκληση της κοινωνικής επανένταξης. Σε στενή συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και τον Υφυπουργό, κ. Κωνσταντίνο Βλάση, κάνουμε πράξη μια βασική πολιτική μας παραδοχή: η εκπαίδευση δεν μπορεί να γνωρίζει αποκλεισμούς, ούτε να σταματά στις πύλες ενός σωφρονιστικού καταστήματος.

Στο Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ. επενδύουμε σε δομές που μετατρέπουν τον χρόνο της κράτησης από περίοδο αδράνειας σε χρόνο προσωπικής ανάπτυξης και αναβάθμισης δεξιοτήτων. Διασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες στη μάθηση για ανθρώπους που τις στερήθηκαν στο παρελθόν, δεν προσφέρουμε απλώς μια τυπική πιστοποίηση σπουδών. Δημιουργούμε τις πραγματικές προϋποθέσεις ώστε η επιστροφή στην κοινωνία να γίνει από θέση ισχύος, με εφόδια, αυτοπεποίθηση και νέες προοπτικές για το αύριο.

Κοινός μας στόχος με την πολιτική ηγεσία είναι να προσφέρουμε τη δυνατότητα σε κάθε πολίτη που στερήθηκε στο παρελθόν το δικαίωμα στη μάθηση, να κάνει μια νέα αρχή. Με τη δημιουργία αυτής της νέας δομής, επενδύουμε σε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που ανοίγει νέους δρόμους και προσφέρει τις βάσεις για μια επιτυχημένη κοινωνική και επαγγελματική επανένταξη.»

Ο Διευθυντής του Σωφρονιστικού Καταστήματος κ. Αντώνιος Σταμπουλής υπογράμμισε ότι η λειτουργία των δύο σχολικών δομών αποτελεί σημαντικό βήμα για έναν σωφρονισμό που επενδύει στη γνώση, την προσωπική ανασυγκρότηση και την προετοιμασία για την επιστροφή στην κοινωνία. Τόνισε ιδιαίτερα τη σημασία της εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης (μέσω προγραμμάτων της ΔΥΠΑ και της Επανόδου) ως εφοδίων που μπορούν να στηρίξουν τους κρατούμενους στην προσπάθειά τους για μια νέα πορεία και να συμβάλουν στη μείωση της υποτροπής.

Από την πλευρά του, ο Διευθυντής των Σχολικών Δομών του Καταστήματος κ. Ελευθερίου Μαυρουδής, εξέφρασε την υπερηφάνεια του για την ταχεία και σύννομη ίδρυση των δύο δομών, επισημαίνοντας τη σημασία τους ως χώρων γνώσης, ελπίδας και νέας ευκαιρίας. Ευχαρίστησε τους εκπαιδευτικούς και εθελοντές της προηγούμενης χρονιάς, τους τοπικούς φορείς, τους δωρητές και το προσωπικό που στήριξαν την προσπάθεια, ενώ απευθυνόμενος στους εκπαιδευόμενους κρατούμενους χαρακτήρισε το σχολείο ισχυρό εφόδιο για την ομαλή επιστροφή τους στην κοινωνία.

Μετά την ολοκλήρωση των χαιρετισμών πραγματοποιήθηκε η επίσημη κοπή της κορδέλας από τον Υφυπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κωνσταντίνο Βλάση, τον Σεβασμιώτατο Μητροπολίτη Δράμας κ. Δωρόθεο, την Πρόεδρο του ΙΝΕΔΙΒΙΜ κα Άννα Ροκοφύλλου, εκπροσώπους της Πολιτείας και της Αυτοδιοίκησης, καθώς και τον Διευθυντή του Σωφρονιστικού Καταστήματος και τον Διευθυντή των Σχολικών Δομών.

Η ίδρυση του 2ου Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Δράμας στο Σωφρονιστικό Κατάστημα εντάσσεται στον σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας για την ενίσχυση της Διά Βίου Μάθησης και την ανάπτυξη του δικτύου εκπαιδευτικών δομών στα σωφρονιστικά καταστήματα της χώρας. Σε πανελλαδικό επίπεδο λειτουργούν 83 Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, εκ των οποίων 13 σε σωφρονιστικά καταστήματα και 35 ως εκτός έδρας δομές, διευρύνοντας την πρόσβαση ενηλίκων στην εκπαίδευση και στη Διά Βίου Μάθηση.

Το νέο ΣΔΕ λειτουργεί από το σχολικό έτος 2026-2027 και δίνει στους κρατούμενους τη δυνατότητα να ολοκληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και να αποκτήσουν τίτλο σπουδών ισότιμο με απολυτήριο Γυμνασίου.

Πρόσκληση προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών προς υποβολή αιτήσεων πρόσληψης στο Ψηφιακό Φροντιστήριο για τη παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2026 - 2027

Το έγγραφο ΕΔΩ

ΘΕΜΑ: Θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας, ωράριο εργασίας και διοικητική υπαγωγή των Συμβούλων Εκπαίδευσης

   Αξιότιμη κυρία Υπουργέ, κ. Ζαχαράκη

   Αξιότιμε κύριε Γενικέ Γραμματέα, κ. Παπαδομαρκάκη

   Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Ένωσης Συμβούλων Εκπαίδευσης (Π.Ε.ΣΥ.Ε.), ως το θεσμικό όργανο εκπροσώπησης των Συμβούλων Εκπαίδευσης της χώρας, επιθυμεί να θέσει υπόψη σας ένα πολύ σοβαρό ζήτημα που έχει ανακύψει το τελευταίο διάστημα σχετικά με την ερμηνεία του ισχύοντος θεσμικού πλαισίου από δομές της Διοίκησης (Περιφερειακούς Διευθυντές και Διευθυντές Εκπαίδευσης). Συγκεκριμένα, περιήλθαν σε γνώση μας έγγραφα και οδηγίες που επιχειρούν να εισαγάγουν «μηχανισμούς ελέγχου» της παρουσίας των Συμβούλων Εκπαίδευσης στις έδρες των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.

   Με την παρούσα επιστολή, οφείλουμε να επισημάνουμε ότι ο ισχύων νόμος 4823/2021 δεν προβλέπει σε καμία διάταξή του τη δημιουργία, τήρηση ή επιβολή τέτοιων παράλληλων ψηφιακών ή άλλων διαδικασιών για τα στελέχη εκπαίδευσης. Η εισαγωγή πρακτικών ελέγχου μέσω απλών υπηρεσιακών εγκυκλίων που στερούνται νομικής τεκμηρίωσης, ακυρώνει και προσβάλλει το πολυδιάστατο έργο και το επιστημονικό κύρος των Συμβούλων Εκπαίδευσης. Καθημερινά, γινόμαστε μάρτυρες παρεμβάσεων, όπου Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης και Διευθυντές Εκπαίδευσης καταχρώνται εξουσίες που δεν διαφαίνεται να προκύπτουν από την υπάρχουσα νομοθεσία, με συνέπεια να καταστρατηγείται η παιδαγωγική και επιστημονική αυτονομία των Συμβούλων Εκπαίδευσης.

   Παράλληλα, παρατηρούνται φαινόμενα παρερμηνείας της «διοικητικής υπαγωγής» των Συμβούλων στους Διευθυντές Εκπαίδευσης, η οποία βάσει του άρθρου 10 του Ν. 4823/2021 περιορίζεται αυστηρά σε υπηρεσιακά - διαδικαστικά θέματα (άδειες, εντολές μετακίνησης κ.λπ). Ορισμένες Περιφερειακές Διευθύνσεις και Διευθύνσεις Εκπαίδευσης επιχειρούν να μετατρέψουν τη σχέση αυτή σε έναν στατικό και καθαρά διοικητικό έλεγχο, ο οποίος έρχεται σε πλήρη αντίθεση με τη φύση του πολυδιάστατου έργου των Συμβούλων Εκπαίδευσης. Η  διοίκηση οφείλει να διευκολύνει και να υποστηρίζει το έργο των Συμβούλων Εκπαίδευσης προκειμένου να είναι εφικτή η αναγκαία υποστήριξη και καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων.

   Το κύριο έργο του Συμβούλου Εκπαίδευσης ασκείται στο πεδίο, μέσω της δια ζώσης επιστημονικής και καθοδηγητικής υποστήριξης των Σχολικών Μονάδων και των εκπαιδευτικών. Το παιδαγωγικό, επιστημονικό και καθοδηγητικό αυτό έργο τελεί υπό την εποπτεία του Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης, ο οποίος σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο είναι ο καθ' ύλην αρμόδιος για την παρακολούθηση, τον συντονισμό και την αξιολόγηση της ποιότητας του έργου αυτού. Η συνέπεια και η ουσιαστική προσφορά των Συμβούλων Εκπαίδευσης αποτυπώνονται, ελέγχονται και τεκμηριώνονται πλήρως μέσα από τον ετήσιο και τους τριμηνιαίους προγραμματισμούς και τις αντίστοιχες απολογιστικές εκθέσεις που υποβάλλονται θεσμικά.

   Επιπρόσθετα, οφείλουμε να επισημάνουμε τη δυσαρμονία που προκαλείται από τα ίδια τα ωράρια λειτουργίας των Σχολικών Μονάδων τα οποία συχνά εκτείνονται χρονικά, λόγω των αναγκών των Ολοήμερων Σχολείων, των Εσπερινών Σχολείων κλπ., πολύ πέραν του τυπικού διοικητικού ωραρίου.

     Σε αυτό το πλαίσιο, πρέπει να συνυπολογιστεί και η φύση των καθημερινών μετακινήσεων των Συμβούλων Εκπαίδευσης, οι οποίοι μεταβαίνουν συχνά σε απομακρυσμένες ή δυσπρόσιτες περιοχές εντός της ζώνης ευθύνης τους, καθώς και σε περιοχές οι οποίες εκτείνονται σε όλες σχεδόν τις περιοχές της επικράτειας. Οι ίδιες οι εγκεκριμένες εντολές μετακίνησης και τα οδοιπορικά έξοδα (τα περισσότερα εκ των οποίων πληρώνονται από τους ίδιους τους Συμβούλους) αποτελούν την πλέον αδιάψευστη, επίσημη και νόμιμη απόδειξη της εκτέλεσης των καθηκόντων μας. Οποιοσδήποτε άλλος «μηχανισμός» τυπικού διοικητικού ελέγχου δεν είναι μόνο  πλεονασματικός, μη θεσμικά προβλεπόμενος, αλλά ακυρώνει και υποτιμά την ίδια την ουσία της αποστολής μας και παρακωλύει το επιστημονικό και καθοδηγητικό έργο των Συμβούλων Εκπαίδευσης. 

   Κυρία Υπουργέ,

   Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης επιτελούμε ένα κρίσιμο επιστημονικό έργο για την αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας. Η υποβάθμισή του μέσω γραφειοκρατικών αυτοσχεδιασμών ελέγχου θίγει και προσβάλλει βάναυσα το κύρος του θεσμού του Συμβούλου Εκπαίδευσης.

   Ζητούμε την παρέμβασή σας προκειμένου να εκδοθεί σχετική εγκύκλιος από το Υπουργείο, η οποία θα διευκρινίζει το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο, αναφορικά με τα φαινόμενα που έχουν παρατηρηθεί και θα διασφαλίζει την εύρυθμη λειτουργία των Συμβούλων Εκπαίδευσης στο πεδίο, με βάση τις θεσμικά προβλεπόμενες διαδικασίες προγραμματισμού και εποπτείας.

   Η Πανελλήνια Ένωση Συμβούλων Εκπαίδευσης (Π.Ε.Σ.Υ.Ε.) και τα μέλη της αναμένουμε την υποστήριξή σας για την περιφρούρηση της αξιοπρέπειας και του κύρους του θεσμού.

Με εκτίμηση,

Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Π.Ε.ΣΥ.Ε.

       Ο Πρόεδρος                                                                  Ο Γενικός Γραμματέας

           Δρ. Χρίστος Β. Μαρκαντώνης                                                       Δρ. Γεώργιος Π. Μαρκατάτος     

                 Περιφερειακός Επόπτης                                                        Σύμβουλος Εκπαίδευσης

                 Ποιότητας Εκπαίδευσης                                                                 ΔΠΕ Ηρακλείου

               ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδας

ΚΑΛΛΙΟ ΑΡΓΑ ΠΑΡΑ ΠΟΤΕ!

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

υπάρχουν στιγμές στη συνδικαλιστική ζωή όπου οι μάσκες πέφτουν με πάταγο. Στιγμές που η πολιτική υποκρισία, το δίβουλο ήθος και ο στείρος οπορτουνισμός δεν μπορούν πλέον να κρυφτούν πίσω από παχύστομες επαναστατικές κορώνες και ηχηρά συνθήματα. Αυτή η στιγμή έφτασε για την παράταξη της ΑΣΕ (Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών).

«Κάλλιο αργά παρά ποτέ», θα έλεγε κανείς με πικρή ειρωνεία.

Αυτοί είστε!

Για χρόνια, η ΑΣΕ ηγήθηκε μιας ανελέητης, αφοριστικής εκστρατείας απέναντι στις ηλεκτρονικές ψηφοφορίες για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στα Υπηρεσιακά Συμβούλια (ΠΥΣΔΕ / ΑΠΥΣΔΕ / ΚΥΣΔΕ). Μας καλούσαν σε αποχή, καταγγέλλοντας τη διαδικασία ως «νόθα», «διάλυση του σωματείου», «παραβίαση της μυστικότητας» και «υποταγή στους αντεργατικούς νόμους». Όποιος τόλμησε να ψελλίσει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να αφήσουν άδεια τα συμβούλια –αφήνοντας τις αυθαιρεσίες της διοίκησης ανεξέλεγκτες – καταγγελλόταν αμέσως ως «συμβιβασμένος», «απεργοσπάστης» ή «δεκανίκι του Υπουργείου».

Και τι βλέπουμε σήμερα;

Σήμερα, η ίδια παράταξη που ούρλιαζε κατά των ηλεκτρονικών εκλογών, που οργάνωνε μπλόκα και απαξίωνε κάθε συνάδελφο που συμμετείχε, κατεβαίνει κανονικότατα υποψήφια στις ίδιες ακριβώς ηλεκτρονικές κάλπες!

Πού πήγαν ξαφνικά οι «αρχές» σας, συνάδελφοι της ΑΣΕ;

Πού πήγε η «ιδεολογική καθαρότητα» για την οποία κουνάγατε το δάχτυλο στον υπόλοιπο κλάδο;

Τι άλλαξε στο θεσμικό πλαίσιο; Μήπως καταργήθηκε ο νόμος; Μήπως άλλαξε το σύστημα ψηφοφορίας; Απολύτως τίποτα!

Το μόνο που άλλαξε είναι η δική σας τακτική, αποδεικνύοντας ότι οι «αρχές» σας διαρκούν όσο υπηρετούν την κομματική σας σκοπιμότητα. Αυτή δεν είναι απλώς μια πολιτική κυβίστηση· είναι ο ορισμός του πολιτικού οπορτουνισμού και της διπλοπροσωπίας.

Όταν ο κλάδος έδινε μάχες και χρειαζόταν ενότητα, η ΑΣΕ επέλεξε τον διχασμό, την αποχή και την απαξίωση των θεσμών εκπροσώπησης, αφήνοντας τα ΠΥΣΔΕ χωρίς τον έλεγχο της διοίκησης από τους δημοκρατικά εκλεγμένους αιρετούς και εκπροσώπους όλων των συναδέλφων. Και τώρα, αφού πρώτα ενθάρρυνε την αποχή των συναδέλφων, έρχεται με περισσό θράσος να ζητήσει την ψήφο τους μέσα από το ίδιο σύστημα που καταδίκαζε ως «έκτρωμα»!

Πώς θα κοιτάξετε στα μάτια τους συναδέλφους που πείσατε να απέχουν τα προηγούμενα χρόνια; Πώς θα δικαιολογήσετε το γεγονός ότι τότε τους καλούσατε να γυρίσουν την πλάτη, ενώ σήμερα τους ζητάτε να πατήσουν το «κλικ» της ψηφοφορίας για να ψηφίσουν το δικό σας ψηφοδέλτιο;

Η στάση αυτή αποδεικνύει ότι για την ΑΣΕ το συνδικαλιστικό κίνημα δεν είναι πεδίο ανιδιοτελούς προσφοράς και περιφρούρησης των δικαιωμάτων του εκπαιδευτικού, αλλά πεδίο κομματικής καταμέτρησης. Όταν υπολόγιζαν ότι η αποχή εξυπηρετούσε το αφήγημά τους, επέβαλαν την αποχή. Όταν κατάλαβαν ότι η αποχή τους οδηγεί στην περιθωριοποίηση και στην απώλεια των εδρών, θυμήθηκαν τη «συμμετοχή» και την «εκπροσώπηση».

Φτάνει πια με την υποκρισία!

Ο εκπαιδευτικός κόσμος έχει και μνήμη και κρίση.

Η ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΚΑΙ Η ΕΥΘΥΝΗ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΟΝ ΦΘΗΝΟ ΟΠΟΡΤΟΥΝΙΣΜΟ

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

Αποκαλύφθηκε πλήρως η ειδοποιός διαφορά ανάμεσα σε μια παράταξη ευθύνης, τη ΔΑΚΕ Καθηγητών, και σε δυνάμεις του στείρου αρνητισμού και του ευκαιριακού τακτικισμού, όπως η ΑΣΕ.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών απέδειξε ότι αποτελεί τον στυλοβάτη της εκπροσώπησης και της περιφρούρησης των δικαιωμάτων μας

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών όπως το 2020 έτσι και σήμερα επιλέγει την ενότητα και αποδεικνύει συνεχώς ότι αντιλαμβάνεται τον συνδικαλισμό ως ανάληψη ευθύνης και όχι, ως εκ του ασφαλούς κριτική:

Δεν παρέδωσε τα Υπηρεσιακά Συμβούλια στη διοίκηση: Κατάλαβε αμέσως το προφανές – ότι «άδειο έδρανο σημαίνει λευκή επιταγή στις αυθαιρεσίες της διοίκησης».

Συνέπεια και Θεσμική Σταθερότητα: Η στάση της υπήρξε πεντακάθαρη, σταθερή και ανιδιοτελής. Στάθηκε ως το μοναδικό ανάχωμα απέναντι στην αυθαιρεσία, διασφαλίζοντας ότι οι υπηρεσιακές μεταβολές, οι αποσπάσεις, οι τοποθετήσεις και τα δικαιώματα των συναδέλφων δεν θα κρίνονται πίσω από κλειστές πόρτες από διορισμένα μέλη.

Αγώνας εντός και εκτός των οργάνων: Απέδειξε ότι ο πραγματικός αγώνας δίνεται μέσα στα διοικητικά όργανα, με καθημερινή μάχη για το δίκαιο του κάθε συναδέλφου, και όχι με φυγή και αφορισμούς.

Η δικαίωση της ΔΑΚΕ και το μάθημα της ιστορίας

Ο εκπαιδευτικός κόσμος δεν έχει ανάγκη από όσους θυμούνται τις ευθύνες τους κατόπιν εορτής, ούτε από παρατάξεις που αλλάζουν τις «αρχές» τους ανάλογα με το κομματικό συμφέρον.

Έχει ανάγκη από δυνάμεις σταθερές, σοβαρές και μάχιμες.

Δυνάμεις που δεν φοβούνται να δώσουν τη μάχη εκεί που κρίνονται τα δικαιώματα του εκπαιδευτικού.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών ήταν, είναι και θα παραμείνει η μεγάλη εγγυήτρια δύναμη της εκπροσώπησης, της διαφάνειας και της αξιοπρέπειας του εκπαιδευτικού!

Κάλλιο αργά παρά ποτέ, οι μάσκες έπεσαν!

Για την Ε.Ε.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                              Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Δημήτρης Πεππές                                                      Νικηφόρος Κωνσταντίνου