https://dide-peiraia.att.sch.gr/index.php/menu-directorate/menu-directorate-important-announcements/12079-vraveysi-lyk-peir-200924-anak

ΤΕΛΕΤΗ ΒΡΑΒΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ & ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΑΠΟ ΛΥΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ,
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Την Πέμπτη 20 Σεπτεμβρίου στις 16:00, στο κατάμεστο Αμφιθέατρο του σχολικού συγκροτήματος Ραλλείου Γυμνασίου- Λυκείου Θηλέων Πειραιά, πραγματοποιήθηκε η «Τελετή βράβευσης επιτυχόντων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση». Είναι μια καθιερωμένη εκδήλωση αναγνώρισης και επαίνου του κόπου και της προσπάθειας όλων των μαθητών και συνοδεύεται από τις θερμές ευχές πολιτικών και θεσμικών προσώπων, εκπαιδευτικών, γονέων και κηδεμόνων.

Ο Δήμαρχος Πειραιά, κος Γιάννης Μώραλης σε δήλωσή του τόνισε:

«H βράβευση των επιτυχόντων μαθητών των Λυκείων της πόλης, οι οποίοι κατάφεραν να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αποτελεί πλέον θεσμό για τον δήμο μας. Σε αυτή την επιτυχία πρωταγωνιστές είναι τα παιδιά, αλλά όλοι γνωρίζουμε τον σημαντικό ρόλο των εκπαιδευτικών, αλλά και των γονιών. Είναι σίγουρο ότι πλέον ξεκινάει μία νέα περίοδος στη ζωή τους, η οποία θα έχει πολλές ευτυχισμένες στιγμές και κυρίως θα τους εξοπλίσει με πολλά εφόδια, γνώσεις και εμπειρίες, έτσι ώστε να μπορέσουν στη συνέχεια να πραγματοποιήσουν τους στόχους τους. Εύχομαι κάθε χρόνο να ανεβαίνουν τα ποσοστά των επιτυχόντων στον δήμο μας και τα παιδιά να πραγματοποιούν ό,τι ονειρεύονται στο μέλλον. Τους ευχόμαστε συγχαρητήρια από καρδιάς».

Η Αντιδήμαρχος Παιδείας και Δια Βίου Μάθησης, κα Ασπασία Αλιγιζάκη, στον χαιρετισμό της, συνεχάρη τα παιδιά και επεσήμανε:

«Είναι μια ημέρα χαράς και υπερηφάνειας γιατί βραβεύουμε, για άλλη μια χρονιά, τους μαθητές του Δήμου Πειραιά, οι οποίοι εισήχθησαν στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας. Φυσικά, αυτή η επιτυχία δεν ήταν τυχαία. Οφείλεται στην μεγάλη προσπάθεια που κατέβαλλαν, στην αγάπη, στη στήριξη και στη καθοδήγηση που τους παρείχαν οι γονείς τους, καθώς και στους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι συνέβαλαν στο να αναπτύξουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Όπως είπε ο Αριστοτέλης «της παιδείας οι ρίζες είναι πικρές, οι καρποί όμως είναι γλυκείς». Τα παιδιά με τους κόπους τους θα «ανοίξουν» πόρτες για ένα μέλλον γεμάτο προκλήσεις και ευκαιρίες, τις οποίες πρέπει να αδράξουν, προσηλωμένοι στους στόχους τους. Θα ήθελα να τους συγχαρώ θερμά και να τους ευχηθώ καλή δύναμη. Να ευχαριστήσω επίσης τους συνεργάτες μου που συνέβαλαν τα μέγιστα για τη διοργάνωση της εκδήλωσης».

Στην εκδήλωση παρευρέθηκαν, απηύθυναν χαιρετισμό και προσέφεραν επαίνους στους νέους φοιτητές, ο Πανοσιολογιώτατος Αρχιμανδρίτης, π. Νήφων Καπογιάννης, οι Βουλευτές Α΄ Πειραιώς, κος Κώστας Κατσαφάδος και κα Δόμνα Μιχαηλίδου. Επαίνους προσέφεραν επίσης, ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, κος Διονύσιος Αναστασόπουλος, οι Αντιδήμαρχοι, κος Δημήτρης Καρύδης, κος Αντώνης Mοραντζής και κα Κυριακή Μπουρδάκου, οι Εντεταλμένοι Δημοτικοί Σύμβουλοι, κος Δημήτρης Αράπης, κος Γιώργος Βίτσας και κα Αλεξάνδρα – Γερασιμούλα Τουμαζάτου, οι Δημοτικοί Σύμβουλοι, κα Ελίνα Βερυκάκη και κα Άννα Καψή, οι Πρόεδροι των Σχολικών Επιτροπών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κος Χρήστος Μακρής και κα Δέσποινα Αρβανίτου αντίστοιχα, οι σύμβουλοι του Δημάρχου σε θέματα Παιδείας, κος Αλέξανδρος Νανόπουλος και κος Γεράσιμος Αγγελετάκης καθώς και Κοινοτικοί Σύμβουλοι.

Οι μαθητές που βραβεύτηκαν ήταν από τα εξής σχολεία:

Λύκειο Ιωνιδείου Σχολής, 1ο Λύκειο Πειραιά, 1ο ΕΠΑΛ Πειραιά, 2ο Λύκειο Πειραιά, 3ο Λύκειο Πειραιά, Λύκειο Ιεράς Μητροπόλεως Πειραιώς, Λύκειο Καμινίων, 8ο Λύκειο Πειραιά, Ελληνογαλλική Σχολή Πειραιά JΕΑΝΝΕ D’ARC, 13ο Λύκειο Πειραιά, 15ο Λύκειο Πειραιά, 4ο ΕΠΑΛ Πειραιά, 9ο ΕΠΑΛ Πειραιά, Ράλλειο Λύκειο, Ζάννειο Λύκειο, 2ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά, Μουσικό Λύκειο, 3ο ΕΠΑΛ Πειραιά, Λύκειο Καλλιπόλεως, Ζάννειο ΕΠΑΛ Πειραιά, 7ο Λύκειο Πειραιά, 7ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά, Ελληνογαλλική Σχολή Πειραιά SAINT PAUL, 9ο Λύκειο Πειραιά, 10ο Λύκειο Πειραιά, Εκπαιδευτήρια Θεμιστοκλής.

Το Πρότυπο Μουσικό Κέντρο Πειραιά πλαισίωσε μουσικά την εκδήλωση, με μελωδίες αφιερωμένες στους νέους πλέον φοιτητές της πόλης.

Η τιμητική εκδήλωση ολοκληρώθηκε σε ιδιαίτερα ευχάριστο κλίμα με τους επιτυχόντες να γίνονται αποδέκτες συγχαρητηρίων και θερμότατων ευχών για μια καλή ακαδημαϊκή πορεία από όλους τους παρισταμένους.

Θέμα: Καταγραφή λειτουργικών κενών για πρόσληψη αναπληρωτών εκπαιδευτικών
 

Προκειμένου οι Υπηρεσίες μας να δρομολογήσουν τις περαιτέρω ενέργειές τους αναφορικά με τη διενέργεια προσλήψεων αναπληρωτών εκπ/κών Γενικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών της Α/θμιας και της Β/θμιας Εκπ/σης και τη στελέχωση των σχολικών μονάδων και των Κέντρων Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), παρακαλούμε όπως προβείτε στην ηλεκτρονική καταχώριση απευθείας στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης (ΟΠΣΥΔ),

Επισημαίνεται ότι το ΟΠΣΥΔ θα είναι διαθέσιμο για την καταχώριση των σχετικών στοιχείων από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης από τη Δευτέρα 23 έως και την Τετάρτη 25/9/2024, προκειμένου στη συνέχεια οι οικείες αυτών Περιφερειακές Διευθύνσεις να ολοκληρώσουν τη σχετική διαδικασία απαρέγκλιτα μέχρι και την Πέμπτη 26/9/2024.

Στην παρούσα φάση δεν καταχωρίζονται λειτουργικά κενά των τμημάτων εναλλακτικής ενισχυτικής διδασκαλίας στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ – Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑΛ» (Μ.Ν.Α.Ε.) καθώς και του Έτους Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ..

Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΘΕΟΚΤΙΣΤΗ ΜΠΟΥΝΙΑ-Α-ΜΑΣΤΡΟΓΙΑΝΝΗ

Η επαγγελματική αποκατάσταση είναι ένας από τους βασικούς στόχους που κυνηγούν όσοι επιλέγουν να σπουδάσουν σε Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ), παλαιότερα γνωστές ως δημόσια ΙΕΚ. Τα τελευταία χρόνια, παρατηρείται μια αύξηση του ενδιαφέροντος για τις σπουδές στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης, καθώς προσφέρουν ποιοτική εκπαίδευση και πρακτική εμπειρία, η οποία ανταποκρίνεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε λεπτομερώς τις σπουδές στα δημόσια ΙΕΚ (ΣΑΕΚ), τις ευκαιρίες επαγγελματικής αποκατάστασης, καθώς και τις ειδικότητες που προσφέρουν αυτές οι σχολές, αναδεικνύοντας τα πλεονεκτήματα που κάνουν τις σπουδές αυτές ελκυστικές επιλογές για τους νέους και τις νέες που επιθυμούν να διασφαλίσουν την επαγγελματική τους επιτυχία.

Δημόσια ΙΕΚ και ΣΑΕΚ: Ο ρόλος τους στην εκπαίδευση και κατάρτιση

Τα πρώην ΙΕΚ και νυν ΣΑΕΚ (Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης) αποτελούν φορείς αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, προσφέροντας προγράμματα σπουδών που συνδυάζουν θεωρητική και πρακτική κατάρτιση σε εξειδικευμένους τομείς. Το κύριο πλεονέκτημα αυτών των σχολών είναι ότι προετοιμάζουν τους σπουδαστές για την άμεση ένταξή τους στην αγορά εργασίας, με προγράμματα που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της σύγχρονης οικονομίας.

Οι ΣΑΕΚ παρέχουν εκπαίδευση σε ένα ευρύ φάσμα επαγγελμάτων, όπως υγεία, πληροφορική, τεχνολογία, τουρισμός και πολλές άλλες ειδικότητες. Οι σπουδές διαρκούν τέσσερα εξάμηνα, ακολουθούμενα από ένα εξάμηνο πρακτικής άσκησης, προσφέροντας στους σπουδαστές την ευκαιρία να αποκτήσουν πολύτιμη εργασιακή εμπειρία.

Τα ΣΑΕΚ είναι ιδρύματα που παρέχουν αρχική επαγγελματική κατάρτιση και είναι πλέον αναγνωρισμένα ως ισχυρό θεμέλιο για όσους θέλουν να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται από την αγορά εργασίας. Η εγγραφή σε ΣΑΕΚ επιτρέπεται σε αποφοίτους Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΓΕΛ, ΕΠΑΛ) καθώς και σε πτυχιούχους άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όπως ΣΕΚ και ΙΕΚ. Η φοίτηση δεν έχει ηλικιακό περιορισμό, γεγονός που διευκολύνει την πρόσβαση τόσο για νεότερους όσο και για μεγαλύτερους σπουδαστές.

Προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης στα ΣΑΕΚ

Ένας από τους πιο σημαντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την επιλογή εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι οι επαγγελματικές προοπτικές μετά την αποφοίτηση. Οι σπουδαστές και οι γονείς συχνά ανησυχούν για την αξία των σπουδών και τις ευκαιρίες απασχόλησης που θα έχουν οι απόφοιτοι.

Τα τελευταία χρόνια, η ζήτηση για εξειδικευμένο προσωπικό έχει αυξηθεί, καθιστώντας τις σπουδές στα ΣΑΕΚ εξαιρετικά ελκυστικές. Οι απόφοιτοι των ΙΕΚ και ΣΑΕΚ έχουν την ευκαιρία να εργαστούν σε ποικίλους τομείς, καθώς οι ειδικότητες που προσφέρουν οι σχολές αυτές είναι προσαρμοσμένες στις τρέχουσες ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Η αναγνώριση των διπλωμάτων των ΣΑΕΚ
Ένας από τους πιο διαδεδομένους μύθους είναι ότι τα διπλώματα των ΙΕΚ (και τώρα ΣΑΕΚ) δεν αναγνωρίζονται από την αγορά εργασίας. Στην πραγματικότητα, τα διπλώματα αυτά είναι πλήρως αναγνωρισμένα από το Υπουργείο Παιδείας και έχουν την ίδια ισχύ με τα διπλώματα των δημόσιων πανεπιστημίων όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτιση.

Επαγγελματικά δικαιώματα και προοπτικές καριέρας
Οι απόφοιτοι ΣΑΕΚ έχουν δικαίωμα να αποκτήσουν Δίπλωμα Επαγγελματικής Κατάρτισης επιπέδου 5 μετά από επιτυχή συμμετοχή στις εξετάσεις πιστοποίησης του ΕΟΠΠΕΠ. Αυτό το δίπλωμα δίνει πρόσβαση σε συγκεκριμένα επαγγέλματα που έχουν υψηλή ζήτηση, ενώ προσφέρει τη δυνατότητα περαιτέρω σπουδών, είτε στην Ελλάδα είτε στο εξωτερικό.

Μύθοι και αλήθειες για την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων 

Υπάρχουν διάφοροι μύθοι γύρω από την επαγγελματική αξία των διπλωμάτων που απονέμονται από τα ΙΕΚ και ΣΑΕΚ. Ένας από τους πιο διαδεδομένους είναι ότι τα διπλώματα αυτά δεν αναγνωρίζονται στην αγορά εργασίας. Ωστόσο, αυτή η άποψη δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα. Στην πραγματικότητα, τα διπλώματα των δημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ είναι πλήρως αναγνωρισμένα από το Υπουργείο Παιδείας και προσφέρουν στους απόφοιτους ίσες επαγγελματικές ευκαιρίες με άλλες μορφές εκπαίδευσης.

Επιπλέον, οι συνεργασίες των ΙΕΚ με επιχειρήσεις και οργανισμούς εξασφαλίζουν πρακτική εμπειρία και δημιουργούν γέφυρες προς την επαγγελματική αποκατάσταση. Οι σπουδαστές έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες μέσω της πρακτικής άσκησης, η οποία συχνά οδηγεί σε προσλήψεις σε εταιρείες που συνεργάζονται με τα ΙΕΚ.

Βέβαια δεν σημαίναι και βεβαιη αποκατάσταση, την επομένη της ολοκλήρωσης των σπουδών

Οι διαφορές μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών ΣΑΕΚ

Όσοι ενδιαφέρονται για σπουδές σε ΙΕΚ ή ΣΑΕΚ θα βρουν πολλές επιλογές τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα. Και τα δύο είδη σχολών προσφέρουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, όμως υπάρχουν μερικές βασικές διαφορές.

Στα δημόσια ΙΕΚ, οι σπουδές είναι δωρεάν, γεγονός που τις καθιστά προσιτές για όλους. Από την άλλη πλευρά, τα ιδιωτικά ΙΕΚ χρεώνουν δίδακτρα, αλλά προσφέρουν επιπλέον υπηρεσίες, όπως γραφεία επαγγελματικής αποκατάστασης και συνεργασίες με μεγάλες εταιρείες. Αυτές οι συνεργασίες βοηθούν τους σπουδαστές να βρουν εργασία γρήγορα μετά την αποφοίτηση.

Σημαντικό ρόλο παίζουν και τα χρήματα. Η φοίτηση στα δημόσια ΣΑΕΚ ειναι δωρεάν, ενώ στα ιδιωτικά το κόστος μεταβάλλεται. Σύμφωνα με την έρευνα του newpost, το ετήσιο κόστος είναι περίπου 2.500 ευρώ.

Δημόσια ή Ιδιωτικά ΣΑΕΚ: Τι να επιλέξω;

Ένας άλλος μύθος που επικρατεί είναι ότι τα ιδιωτικά ΙΕΚ προσφέρουν καλύτερες ευκαιρίες από τα δημόσια. Παρόλο που τα ιδιωτικά ΙΕΚ έχουν πολλές φορές περισσότερες συνεργασίες με μεγάλες εταιρείες, τα δημόσια ΣΑΕΚ προσφέρουν δωρεάν φοίτηση και πρόσβαση σε επιδοτούμενη πρακτική άσκηση. Και στις δύο περιπτώσεις, οι σπουδαστές λαμβάνουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, και η επιλογή μεταξύ δημόσιου ή ιδιωτικού ΙΕΚ εξαρτάται από τις προσωπικές προτιμήσεις και την οικονομική δυνατότητα του κάθε σπουδαστή.

Πλεονεκτήματα των Δημόσιων ΣΑΕΚ
Τα δημόσια ΙΕΚ έχουν την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας και προσφέρουν ποιοτική εκπαίδευση χωρίς δίδακτρα. Επιπλέον, οι σπουδαστές των δημόσιων ΙΕΚ μπορούν να επωφεληθούν από επιδοτούμενη πρακτική άσκηση, καθώς και από στεγαστικά επιδόματα σε πολλές περιπτώσεις. Αυτά τα πλεονεκτήματα καθιστούν τα δημόσια ΣΑΕΚ μια εξαιρετική επιλογή για σπουδαστές που επιθυμούν να αποκτήσουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση με μηδενικό κόστος.

Πλεονεκτήματα των Ιδιωτικών ΣΑΕΚ
Από την άλλη πλευρά, τα ιδιωτικά ΙΕΚ προσφέρουν αυξημένες ευκαιρίες για επαγγελματική δικτύωση. Πολλές φορές διαθέτουν συνεργασίες με εταιρείες της αγοράς και οργανώνουν Ημέρες Καριέρας, όπου οι σπουδαστές έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με πιθανούς εργοδότες. Επίσης, παρέχουν συμβουλευτικές υπηρεσίες καριέρας, βοηθώντας τους σπουδαστές να δημιουργήσουν ένα δυνατό βιογραφικό και να προετοιμαστούν για συνεντεύξεις εργασίας.

Τη Δευτέρα, 23 Σεπτεμβρίου, λήγει η προθεσμία για την υποβολή αιτήσεων εισαγωγής στις 30 Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ) της Δημόσιας Υπηρεσίας Απασχόλησης (ΔΥΠΑ).

Δικαίωμα αίτησης υποβολής έχουν όσοι είναι κάτοχοι Απολυτηρίου Λυκείου (Γενικού ή Επαγγελματικού), όλων των ηλικιών. Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται αποκλειστικά στη διεύθυνση:

https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/eggraphe-se-saek-tis-dypa

Συγκεκριμένα, η διαδρομή είναι: gov.gr → Εκπαίδευση → Εγγραφή σε σχολείο → Εγγραφή σε ΣΑΕΚ της ΔΥΠΑ

Τα απαραίτητα δικαιολογητικά περιλαμβάνουν τον τίτλο σπουδών και το δελτίο αστυνομικής ταυτότητας, ενώ όλα τα δικαιολογητικά επισυνάπτονται (upload) στην αίτηση σε μορφή PDF. Κάθε υποψήφιος έχει δικαίωμα να επιλέξει συνολικά έως τρεις ειδικότητες κατάρτισης με σειρά προτίμησης (1η, 2η, 3η) σε έως δύο ΣΑΕΚ.

Διάρκεια σπουδών και δομή προγραμμάτων στα ΣΑΕΚ

Η διάρκεια σπουδών στα ΣΑΕΚ είναι πέντε εξάμηνα, εκ των οποίων τα τέσσερα περιλαμβάνουν θεωρητική και εργαστηριακή κατάρτιση, ενώ το τελευταίο εξάμηνο αφιερώνεται στην πρακτική άσκηση. Αυτή η πρακτική εμπειρία είναι κρίσιμη για την ένταξη των αποφοίτων στην αγορά εργασίας, καθώς τους επιτρέπει να εφαρμόσουν όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Πρακτική άσκηση και δυνατότητες μαθητείας

Η πρακτική άσκηση είναι μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της εκπαίδευσης σε ΣΑΕΚ, καθώς δίνει τη δυνατότητα στους σπουδαστές να εφαρμόσουν στην πράξη τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει στα μαθήματα. Οι σπουδαστές μπορούν να κάνουν πρακτική άσκηση σε συνεργαζόμενες εταιρείες και οργανισμούς, και αυτό συχνά ανοίγει την πόρτα για μια μόνιμη θέση εργασίας μετά την αποφοίτηση.

Στα ιδιωτικά ΣΑΕΚ, η πρακτική άσκηση οργανώνεται συνήθως μέσω συνεργασιών με μεγάλες επιχειρήσεις, ενώ σε πολλά δημόσια ΙΕΚ η εύρεση θέσης πρακτικής άσκησης γίνεται με τη βοήθεια των ίδιων των σπουδαστών. Σε κάθε περίπτωση, η πρακτική άσκηση αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά κομμάτια της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Σπουδές στα ΣΑΕΚ και ευελιξία: Νέα δυνατότητα εξ αποστάσεως κατάρτισης

Μια νέα εξέλιξη που έρχεται να ενισχύσει ακόμα περισσότερο την ελκυστικότητα των σπουδών στα ΣΑΕΚ είναι η δυνατότητα εξ αποστάσεως ή υβριδικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με πρόσφατη απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, οι ΣΑΕΚ μπορούν να προσφέρουν κατάρτιση είτε διά ζώσης, είτε εξ αποστάσεως, είτε σε συνδυασμό των δύο μεθόδων.

Αυτή η ευελιξία επιτρέπει σε περισσότερους σπουδαστές να αποκτήσουν πρόσβαση σε ποιοτική επαγγελματική κατάρτιση, ανεξαρτήτως γεωγραφικής τοποθεσίας ή προσωπικών δεσμεύσεων. Για πολλούς εργαζόμενους ή άτομα με οικογενειακές υποχρεώσεις, η δυνατότητα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μπορεί να αποτελέσει την ιδανική λύση για την αναβάθμιση των δεξιοτήτων τους.

Ειδικότητες που προσφέρουν οι ΣΑΕΚ 

Οι ΣΑΕΚ ΙΕΚ προσφέρουν προγράμματα σπουδών σε μια μεγάλη ποικιλία ειδικοτήτων, που καλύπτουν τομείς όπως η υγεία, η τεχνολογία, η διοίκηση, ο τουρισμός και πολλές άλλες. Οι ειδικότητες προσαρμόζονται συνεχώς στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, διασφαλίζοντας ότι οι απόφοιτοι θα είναι καλά προετοιμασμένοι για τις επαγγελματικές προκλήσεις που θα αντιμετωπίσουν.

Ορισμένες από τις πιο δημοφιλείς ειδικότητες που προσφέρονται στα ΣΑΕΚ περιλαμβάνουν:

• Βοηθός ιατρικών εργαστηρίων
• Βοηθός φυσικοθεραπευτή
• Στέλεχος διοίκησης και οικονομίας στον τομέα του τουρισμού
• Τεχνικός εφαρμογών πληροφορικής
• Τεχνικός μαγειρικής τέχνης – Chef

Αυτές οι ειδικότητες είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς, καθώς οι απόφοιτοι έχουν μεγάλες πιθανότητες να βρουν εργασία αμέσως μετά την αποφοίτηση.

Η Επαγγελματική Πιστοποίηση και τα Επαγγελματικά Δικαιώματα των Αποφοίτων ΙΕΚ

Οι απόφοιτοι των ΙΕΚ και ΣΑΕΚ έχουν τη δυνατότητα να αποκτήσουν επαγγελματική πιστοποίηση μέσω εξετάσεων που διενεργούνται από τον ΕΟΠΠΕΠ (Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού). Με την επιτυχή ολοκλήρωση των εξετάσεων, οι απόφοιτοι αποκτούν Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 5, το οποίο τους δίνει πρόσβαση σε πολλά επαγγελματικά δικαιώματα.

Η πιστοποίηση αυτή αναγνωρίζεται σε εθνικό επίπεδο και είναι απαραίτητη για την άσκηση πολλών επαγγελμάτων, κυρίως στους τομείς της υγείας και της τεχνολογίας. Επιπλέον, η πιστοποίηση προσφέρει στους αποφοίτους ένα σημαντικό ανταγωνιστικό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας, καθώς επιβεβαιώνει τις δεξιότητές τους και την επάρκειά τους στον επαγγελματικό τους τομέα.

Συμπληρωματική Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για την πλήρωση θέσης εκπαιδευτικού κλάδου ΠΕ70 Δασκάλων για το  αγγλόφωνο τμήμα του Πρωτοβάθμιου Κύκλου του Σχολείου Ευρωπαϊκής Παιδείας Ηρακλείου για το σχολικό έτος 2024-2025

Δείτε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

       ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

                                                   Π.Ο.Σ.Υ.Π.

               Ανδρέα Παπανδρέου 37, 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Τηλ.- FAX: 210 - 344 3776,e-mail: posyp@minedu.gov.gr

Μαρούσι   23-09-2024

Αρ. Πρωτ.: 73

Προς:   Υπουργό ΥΠΕΣ, κ. Θ. Λιβάνιο

Υπουργό ΥΠΑΙΘΑ - κ. Κ. Πιερρακάκη

Υφυπουργό ΥΠΕΣ, κ. Π. Χαραλαμπογιάννη

ΑΔΕΔΥ - Μέλη μας

Να ανακαλέσετε άμεσα την απαράδεκτη διάταξη της εξαίρεσης των εκπαιδευτικών από το ΕΣΚ.

κ. Υπουργοί,

Ορισμένες νομοθετικές προτάσεις σας στερούνται όχι μόνο ενσυναίσθησης, αλλά και συνταγματικής νομιμότητας και διοικητικής αποτελεσματικότητας, με μία λέξη αποτελούν πομφόλυγες.

Επειδή υπάρχει κυβερνητικήκαι υπηρεσιακή δυσκολία στην ορθολογική και αποτελεσματική διαχείριση του ανθρώπινουδυναμικού γενικά στο Δημόσιο και σίγουρα στο Υπουργείο Παιδείας μετο εκπαιδευτικό του προσωπικό, ανακαλύψατε την εύκολη λύση, αυτή του αποκλεισμού και της εξαίρεσης του από το ΕΣΚ, προσκρούοντας στην λογική, στον νόμο και στην ηθική.

Αλήθεια οι 120 περίπου εκπαιδευτικοί που μετατάχθηκαν σε διοικητικές θέσεις όλων των Υπουργείων, στον Α΄ κύκλο κινητικότητας του 2024, ελλείπουν από την εκπαίδευση και τα σχολεία όταν έχουν γίνει φέτος 10.000 μόνιμοι διορισμοί και μέχρι στιγμής περισσότερες από 30.000 προσλήψεις αναπληρωτών;

Αλήθεια ελλείπουν από την εκπαίδευση και τα σχολεία οι εκπαιδευτικοί αυτοί και όχι οι περίπου 2500 - 3000 εκπαιδευτικοί που αποσπώνται κάθε χρόνο σε διοικητικές θέσειςτου ΥΠΑΙΘΑ;

Αλήθεια ελλείπουν από την εκπαίδευση και τα σχολεία οι εκπαιδευτικοί αυτοί και όχι οι περίπου 1000 εκπαιδευτικοί, που διατίθενται κάθε χρόνο σε διοικητικές θέσεις στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, προς εξυπηρέτηση του πελατειακού κράτους;

Αλήθεια ελλείπουν από την εκπαίδευση και τα σχολεία οι εκπαιδευτικοί αυτοί και όχι οι εκατοντάδες αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί στα Βουλευτικά, στα Υπουργικά και στα Κομματικά Γραφεία;

Αλήθεια πως θα στελεχωθούν οι περισσότερες από 3000 κενές οργανικές θέσεις των Διοικητικών Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, όταν ο μόνος πρόσφορος τρόπος στελέχωσης τους έως τώρα, ήταν οι μετατάξεις εκπαιδευτικών στην διοίκηση, οι οποίες μάλιστα είχαν και υπεραξία διότι μετατάσσονταν στις Υπηρεσίες μας προσωπικό σχετικό με το αντικείμενο του φορέα μας;

Αλήθεια αν περάσει αυτή η διάταξη και δεδομένου ότι στον ετήσιο προγραμματισμό προσλήψεων του ΥΠΑΙΘΑ μας δίνονται κατά μ.ο. μόλις40 με 50 προσλήψεις, μήπως θα πρέπει να περιμένουμε περίπου 60 με 70 χρόνια για την στελέχωση μας ή και ακόμη περισσότερο,αφού δεν καλύπτονται με αυτές τις προσλήψεις ούτε οι αποχωρήσεις υπαλλήλων για συνταξιοδότηση;

Αλήθεια τι είδους μαθηματικοί υπολογισμοί είναι αυτοί που κάνετε σε βάρος ανθρώπων, υπαλλήλων και πολιτών και με ποιο δικαίωμα τους στερείτε την δυνατότητα και την ευκαιρία, εφόσον το επιθυμούν, να συνεχίσουν την υπαλληλική τους πορεία σε μία άλλη θέση, σε μία άλλη υπηρεσία;

Αλήθεια η χώρα έχει βγει από τα μνημόνια ή ακόμη βρισκόμαστε στην εποχή των αυταρχικών και αντιδραστικών αποφάσεων, των περικοπών, των εξαιρέσεων και των αυθαιρεσιών;

κ. Υπουργοί,

                Όπως όλοι οι Έλληνες πολίτες πρέπει να έχουν τα ίδια κατοχυρωμένα συνταγματικώς δικαιώματα, έτσι και όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι πρέπει να έχουν τα ίδια δικαιώματα για την υπηρεσιακή και υπαλληλική τους κατάσταση, κινητικότητα και εξέλιξη. Δεν υπάρχει κανένα σοβαρό, λογικό, νομικό ή ηθικό επιχείρημα ή έρεισμα που να μπορεί να σας νομιμοποιεί στην νομοθέτησή σας αυτή.

Σας καλούμε να ανακαλέσετε άμεσα την απαράδεκτη αυτή διάταξη νόμου!

Για το Δ.Σ.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Η Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΣΑΒΒΑΣ                                                   ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ

«Αθλούμαστε Μαζί»

Σύμφωνα με ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας, την Παρασκευή 27 Σεπτεμβρίου δεν θα γίνουν μαθήματα στα σχολεία λόγω της Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού αλλά θα λάβουν χώρα αθλητικές δραστηριότητες και εκδηλώσεις.

Όπως ορίζει η εγκύκλιος, εκείνη την ημέρα δεν θα γίνουν μαθήματα αλλά οι μαθητές θα αθληθούν και θα μυηθούν στα μυστικά του αθλητισμού στο πλαίσιο της 11ης Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού.

«Δεν οχυρωνόμαστε πίσω από την ευρωπαϊκή πρακτική, χωρίς να λαμβάνουμε υπόψη ιδιαιτερότητες και ανάγκες που έχει κάποιο παιδί. Και θέλω να σας πω ότι για την παράλληλη στήριξη θα προσληφθούν είκοσι χιλιάδες αναπληρωτές, ακριβώς γιατί οι ανάγκες έχουν διπλασιαστεί και η ευθύνη και η ευαισθησία του Υπουργείου είναι οι ανάγκες αυτές να καλύπτονται όσο γίνεται καλύτερα».

Τα παραπάνω ανακοίνωσε στη Βουλή τη Δευτέρα 16 Σεπτεμβρίου (ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΟΥΛΗΣ Κ΄ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΜΕΝΗΣ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ
ΣΥΝΟΔΟΣ Α΄ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΡΠΘ΄ Δευτέρα 16 Σεπτεμβρίου 2024) η Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Ζέττα Μακρή σε απάντησή της σε επερώτηση.

Η απάντηση της υφυπουργού Παιδείας

Ζέττα Μακρή: Στη δευτερολογία επιμένουμε συνήθως σ’ αυτά που έχουμε πει, δεν ξαναρωτούμε. Δεν είναι μια δεύτερη ερώτηση.

Εν πάση περιπτώσει, σχετικά με την ευαισθησία στην ειδική αγωγή. Το ανέφερα και πριν, ο αριθμός ο οποίος διορίζεται φέτος στην ειδική αγωγή και στο ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό είναι οκταπλάσιος. Και θέλω να σας πω ότι για την παράλληλη στήριξη θα προσληφθούν είκοσι χιλιάδες αναπληρωτές, ακριβώς γιατί οι ανάγκες έχουν διπλασιαστεί και η ευθύνη και η ευαισθησία του Υπουργείου είναι οι ανάγκες αυτές να καλύπτονται όσο γίνεται καλύτερα.

Θέλω να σας πω, επίσης, ότι έχουμε προβλέψει να υπάρχουν τμήματα ένταξης. Ξέρετε πολύ καλά τι είναι τα τμήματα ένταξης. Να πούμε ότι έχουμε σκοπό να ενταχθούν πλήρως οι μαθητές που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή αναπηρία στο περιβάλλον της τάξης, υπάρχει ο θεσμός της παράλληλης στήριξης στην εκπαίδευση -σε αυτό θα επιμείνω λίγο μετά, γιατί αναφερθήκατε κι εσείς- και οι επιτροπές διεπιστημονικής υποστήριξης, οι οποίες έχουν προβλεφθεί. Υπάρχει και η αναγκαία μείωση του αριθμού των μαθητών, όταν υπάρχουν παιδιά με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Δεν θα τα επαναλάβω ξανά, γιατί έχω γίνει απολύτως κουραστική.

Θα σας πω, όμως, ό,τι αφορά την παράλληλη στήριξη στην εκπαίδευση. Στην Ευρώπη η πρακτική η οποία ακολουθείται είναι ένας εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης ανά τάξη. Στη δική μας χώρα ήταν ένας ανά μαθητή και κρίθηκε ότι είναι επιστημονικά ορθό αυτό να μην ισχύει, παρά μόνο σε ειδικά αιτιολογημένες περιπτώσεις που το ΚΕΔΑΣΥ επιβάλλει. Δηλαδή υπάρχει πάντα εκπαιδευτικός για την παράλληλη στήριξη και είναι σε μαθητή ή εάν αυτό το ΚΕΔΑΣΥ το ορίσει. Δεν οχυρωνόμαστε πίσω από την ευρωπαϊκή πρακτική, χωρίς να λαμβάνουμε υπόψη ιδιαιτερότητες και ανάγκες που έχει κάποιο παιδί. Άρα, από πού προκύπτει αυτό που κατηγορηματικά λέτε στη γραπτή σας ερώτηση ότι οι γονείς προσλαμβάνουν ιδιωτικό εκπαιδευτικό; Αφού αυτό το παρέχει το κράτος. Το κράτος παρέχει αυτή τη διευκόλυνση, όπως έχει φυσικά υποχρέωση.

Με εξαίρεση τις 500 σχολικές βιβλιοθήκες που δημιουργήθηκαν με ευρωπαϊκά κονδύλια επί υπουργίας Γεράσιμου Αρσένη, το μοντέλο των σχολικών βιβλιοθηκών, όπου υπάρχουν και στον βαθμό που εφαρμόστηκε, ήταν της παραδοσιακής βιβλιοθήκης, που δεν είναι επιτυχημένο. Εδώ και 25 χρόνια η ελληνική εκπαίδευση παλεύει με την εμφύσηση της ιδέας της φιλαναγνωσίας στους μαθητές, αλλά δεν τα έχει καταφέρει. Τα συμφέροντα είναι σύνθετα, οι νοοτροπίες παγιωμένες, και οι πολιτικές που σχεδιάστηκαν και εφαρμόστηκαν απεδείχθη ότι δεν αφορούσαν τους μαθητές.

Όπου υπάρχει σχολική βιβλιοθήκη, την χρησιμοποιούν κατά κύριο λόγο οι εκπαιδευτικοί, και πολύ λίγοι μαθητές, μου ανέφερε έμπειρο στέλεχος της εκπαιδευτικής ιεραρχίας. Σήμερα τα ράφια των σχολικών βιβλιοθηκών είναι γεμάτα από διαφόρων ειδών βιβλία – λογοτεχνία κυρίως, βιβλία τοπικών εκδοτών, ενώ έχουν εμφανιστεί και, τα σημαντικά μεν αλλά αδιάφορα για τους εφήβους, βιβλία πανεπιστημιακών εκδόσεων. Ο λόγος είναι ότι για όλα τα σχολεία επιλέγονταν βιβλία λίγα από όλους, με στόχο να μην αδικηθεί – δυσαρεστηθεί (ή να μην ευνοηθεί) κάποιος εκδότης. Ακόμη και όταν καταρτίσθηκε επιτροπή αξιολόγησης των βιβλίων που θα πήγαιναν στις σχολικές βιβλιοθήκες, λίγοι μαθητές ενδιαφέρθηκαν.

Ένα πιστοποιητικό, το οποίο θα βεβαιώνει βασικές γνώσεις στην επιστήμη υπολογιστών ετοιμάζει ο υπουργός Παιδείας κ. Κυριάκος Πιερρακάκης.

Στα φιλόδοξα σχέδια της πολιτικής ηγεσίας είναι ακόμα και από τη φετινή χρονιά, οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου, στο τέλος του σχολικού έτους, να μπορούν να λάβουν το Πιστοποιητικό Πληροφορικής.

Το υπουργείο Παιδείας βρίσκεται σε ανοιχτή επικοινωνία με πανεπιστημιακά τμήματα αλλά και εκπροσώπους του κλάδου της Πληροφορικής ώστε να επισπεύσει το project ενισχύοντας το αντικείμενο της Πληροφορικής σε μικρότερες τάξεις και καλύπτοντας ακόμα και μαθητές που ακολουθούν διαφορετικές επιστημονικές διαδρομές.

«Ένα δυνατό χαρτί»

Σκοπός είναι οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου μαζί με το απολυτήριο Γυμνασίου (σ.σ. υποχρεωτική εκπαίδευση) να μπορούν να διεκδικήσουν και την πιστοποίηση βασικών γνώσεων στην Πληροφορική.

Δεν πρόκειται για πρακτική χρήση υπολογιστών (σ.σ. όπως για παράδειγμα το ECDL, που αποτελεί πιστοποίηση ψηφιακών δεξιοτήτων) αλλά για γνώσεις πάνω στην επιστήμη της Πληροφορικής.

Οι τέσσερις βασικοί άξονες της διδασκαλίας της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο και του πιστοποιητικού που θα διεκδικήσουν οι υποψήφιοι είναι οι εξής: Βασικές αρχές computing, χειρισμό και ανάλυση δεδομένων, διαδίκτυο και δίκτυα, ηθικές/ κοινωνικές πτυχές.

Η πολιτική ηγεσία αλλά και το ΙΕΠ, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής που «τρέχει» το project και είναι αρμόδιο για το παιδαγωγικό υλικό που διδάσκεται στα σχολεία, έχουν εντοπίσει ένα κενό στις γνώσεις των εφήβων σχετικά με την τεχνολογία.

Ενώ όλοι οι μαθητές είναι πλήρως εξοικειωμένοι ακόμα και από το Δημοτικό με τα κινητά, τα social media και τις προσφερόμενες υπηρεσίες, απουσιάζει πλήρως η βαθύτερη γνώση τους για τη λειτουργία αλγορίθμων, τον προγραμματισμό, την ασφάλεια στους υπολογιστές αλλά και την αρχιτεκτονική που κρύβεται πίσω από τις δημοφιλείς εφαρμογές που χρησιμοποιούν.

Το υπουργείο Παιδείας θα επιχειρήσει να καλύψει αυτό το κενό αναμορφώνοντας όλο το εκπαιδευτικό υλικό στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου. Σε παλαιότερες δηλώσεις του, ο κ. Πιερρακάκης έκανε λόγο για ανάγκη ανάπτυξης της αλγοριθμικής σκέψης στους μαθητές.

Με την πιστοποίηση να αποτελεί μία ακόμα προτεραιότητα για το υπουργείο, το πιστοποιητικό έχει σχεδιαστεί να παρέχεται στο τέλος του Γυμνασίου, ώστε να αποτελεί ένα δυνατό χαρτί στην αγορά εργασίας που θα καλύπτει όλους τους μαθητές που ολοκληρώνουν την υποχρεωτική εκπαίδευση.

Μία σημαντική μεταρρύθμιση θα εφαρμοστεί από το 2025, καθώς τα προνόμια που σήμερα ισχύουν για πολύτεκνες οικογένειες με τέσσερα παιδιά και άνω θα επεκταθούν και στους τρίτεκνους.

Ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης ανακοίνωσε την πρωτοβουλία αυτή κατά τη διάρκεια της 88ης ΔΕΘ, ανακοινώνοντας σειρά αλλαγών που θα επηρεάσουν σχεδόν 200.000 οικογένειες με τρία παιδιά.

Τι αλλάζει

1. Αναγνώριση Τρίτεκνων ως Πολύτεκνων: Οι οικογένειες με τρία παιδιά θα αναγνωρίζονται ως πολύτεκνες, απολαμβάνοντας τα ίδια προνόμια με τις οικογένειες που έχουν τέσσερα ή περισσότερα παιδιά.

2. Ενίσχυση Οικονομικών Ενισχύσεων: Οι πολύτεκνοι θα δουν αύξηση του μηνιαίου οικονομικού βοηθήματος, το οποίο θα βασίζεται σε εισοδηματικά κριτήρια. Επίσης, θα ισχύουν σημαντικές φορολογικές ελαφρύνσεις και κοινωνικές παροχές: Φορολογικά και Οικονομικά Ωφελήματα: Μειωμένο τεκμήριο κατά 50%, εκπτώσεις σε τιμολόγιο ρεύματος και αυτοκίνητο, απαλλαγή από τον φόρο πολυτελούς διαβίωσης για 6θέσια ΙΧ, και εκπτώσεις σε δημοτικά τέλη. Κοινωνικές Διευκολύνσεις: Μειωμένα δικαστικά έξοδα, εκπτώσεις σε εισιτήρια ΜΜΜ, πλοία, ποδοσφαιρικούς αγώνες, και ελεύθερη είσοδο σε μουσεία και θέατρα.

3. Ενίσχυση Δήμων και Υποστήριξη Οικογενειών: Οικονομική ενίσχυση θα παρέχεται στους δήμους κατά τη γέννηση του τρίτου και τέταρτου παιδιού, με σκοπό την υποστήριξη των οικογενειών στην καθημερινότητά τους.

4. Εκσυγχρονισμός Συστήματος Επιδόματος ΟΠΕΚΑ: Από τον Οκτώβριο, θα εφαρμοστεί νέο σύστημα προπληρωμένων καρτών για τα κοινωνικά επιδόματα. Οι δικαιούχοι θα μπορούν να λαμβάνουν μετρητά έως το 50% του επιδόματός τους, με το υπόλοιπο να δαπανάται μέσω ηλεκτρονικών πληρωμών, ενθαρρύνοντας τη ψηφιοποίηση των συναλλαγών.

5. Αυξήσεις Επιδόματος Ασθένειας, Μητρότητας και Λοχείας: Από τον Δεκέμβριο, αναμένονται αυξήσεις στα επιδόματα ασθένειας, μητρότητας και λοχείας, προσφέροντας επιπλέον οικονομική στήριξη στις ευάλωτες οικογένειες και νέους γονείς.

Η εφαρμογή αυτών των μέτρων αποσκοπεί στη βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης των οικογενειών με παιδιά και στην ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής, αποτελώντας προτεραιότητα για την κυβέρνηση. Οι μεταρρυθμίσεις αυτές αναμένεται να συμβάλλουν στην αντιμετώπιση των δημογραφικών προκλήσεων της χώρας.

Τι λαμβάνουν οι πολύτεκνοι

Υπενθυμίζεται ότι οι πολύτεκνοι, εκτός από το αυξημένο οικονομικό βοήθημα που εισπράττουν κάθε μήνα (με εισοδηματικά κριτήρια), απολαμβάνουν προνόμια μοριοδότησης σε ό,τι αφορά τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, τις μετεγγραφές φοιτητών και τους διορισμούς στο Δημόσιο, ενώ προβλέπεται και μειωμένο τεκμήριο για τους πολύτεκνους ελεύθερους επαγγελματίες.

Αναλυτικότερα λαμβάνουν:

1. Αυξημένη μοριοδότηση σε ό,τι αφορά τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, τις μετεγγραφές φοιτητών και τους διορισμούς στο Δημόσιο
2. Μειωμένο τεκμήριο κατά 50% για τους πολύτεκνους ελεύθερους επαγγελματίες
3. Μειωμένο τιμολόγιο ενέργειας και υδροδότησης
4. Αυτοκίνητο με έκπτωση στο τέλος ταξινόμησης κατά την αγορά
5. Απαλλαγή από τον φόρο πολυτελούς διαβίωσης για τα εξαθέσια ΙΧ
6. Αδειες ταξί
7. Εκπτώσεις στα δημοτικά τέλη
8. Οικονομική ενίσχυση δήμων κατά τη γέννηση τρίτου και τέταρτου παιδιού
9. Προστασία από απόλυση
10. Μειωμένα δικαστικά έξοδα
11. Εισιτήρια με έκπτωση σε ΜΜΜ και πλοία υπό προϋποθέσεις
12. Μειωμένο εισιτήριο σε ποδοσφαιρικούς αγώνες
13. Ελεύθερες είσοδοι σε μουσεία, θέατρα, κατά περίπτωση
14. Ισόβια διατήρηση ιδιότητας πολυτέκνου
15. Ισόβια σύνταξη αντίστοιχη με εκείνη της πολύτεκνης μητέρας
16. Κουπόνια λαϊκών αγορών
17. Εισαγωγή στις Στρατιωτικές Σχολές Αστυνομίας σε ποσοστό 10%
18. Δωρεάν τοκετός σε μαιευτήρια κ.λπ.

Επισημαίνεται ότι το 1944 η πολυτεκνία αφορούσε οικογένειες με πέντε τέκνα και το 1979 ο νόμος άλλαξε αναγνωρίζοντας τις οικογένειες με τέσσερα τέκνα ως πολύτεκνες.

Ως μέλη της ορίστηκαν οι εξής:

Δωρόθεα Περιστέρη, υπάλληλο ΙΔΑΧ κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού (ειδικότητας Διοικητικού-Οικονομικού, Προϊσταμένη του Τμήματος Β΄ Στατιστικής και Ποιοτικής Επεξεργασίας Δεδομένων της Διεύθυνσης Στρατηγικού Σχεδιασμού και Συντονισμού ως Συντονίστρια της Ομάδας, με αναπληρωτή της τον Μιλτιάδη Θεοδωρόπουλο, μόνιμο υπάλληλο κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού (ειδικότητας Διοικητικού-Οικονομικού), του Τμήματος A΄ Συντονισμού και Προγραμματισμού Πολιτικών της Διεύθυνσης Στρατηγικού Σχεδιασμού και Συντονισμού.

Νικόλαο Μίχο, εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ 70 Δάσκαλοι, του Τμήματος Γ΄ Διοίκησης Προσωπικού της Διεύθυνσης Παιδείας Ομογενών Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και Μειονοτικών Σχολείων.

Γαβριήλ Βουρβαχάκη, μόνιμο υπάλληλο κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού (ειδικότητας Διοικητικού-Οικονομικού), Αναπληρωτή Προϊστάμενο του Τμήματος Β΄ Κινήσεως της Διεύθυνσης Υπαλληλικής Υποστήριξης.

Ιωάννα Ολυμπίου, μόνιμη υπάλληλο κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού (ειδικότητας Διοικητικού-Οικονομικού), Προϊσταμένη του Τμήματος Γ΄ Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Υπηρεσιακής Κατάστασης και Εξέλιξης Εκπαιδευτικού Προσωπικού.

Γιώργο Κρικώνη, μόνιμο υπάλληλο κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού (ειδικότητας Διοικητικού-Οικονομικού), του Τμήματος Α΄ Σπουδών και Εφαρμογής Προγραμμάτων Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Χρήστο Τσόλκα, μόνιμο υπάλληλο κλάδου ΠΕ Πληροφορικής (ειδικότητας SOFTWARE- HARDWARE), Προϊστάμενο του Τμήματος Δ΄ Μητρώου της Διεύθυνσης Προσωπικού Ανώτατης Εκπαίδευσης.

Νικόλαο Μακρή, μόνιμο υπάλληλο κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού (ειδικότητας Διοικητικού-Οικονομικού), του Τμήματος Α΄ Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας και Καινοτομίας.

Μαριλένα Αποστολάκη, μόνιμη υπάλληλο κλάδου ΠΕ Πληροφορικής (ειδικότητας SOFTWARE- HARDWARE), του Τμήματος Γ΄ Προσωπικού και Υποστήριξης Επαγγελματικής Κατάρτισης της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης.

Γεώργιο Τραχανατζή, εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ 05 Γαλλικών, του Τμήματος Γ΄ Παρακολούθησης Προϋπολογισμού και Αναφορών Εποπτευόμενων Φορέων Έρευνας και Τεχνολογίας, Νέας Γενιάς και Διά Βίου Μάθησης της Διεύθυνσης Παρακολούθησης Προϋπολογισμού και Δημοσιονομικών Αναφορών Εποπτευόμενων Φορέων.

Αναστασία Λεκού, μόνιμη υπάλληλος κλάδου ΤΕ Διοικητικού-Λογιστικού (ειδικότητας Διοικητικού Λογιστικού), του Τμήματος Α΄ Εκκλησιαστικής Εκπαίδευσης και Θρησκευτικής Αγωγής της Διεύθυνσης Θρησκευτικής Εκπαίδευσης και Διαθρησκευτικών Σχέσεων.

Κωνσταντίνο Αγγέλου, υπάλληλο ΙΔΑΧ κλάδου ΠΕ Φυσικής Αγωγής (ειδικότητας Φυσικής Αγωγής), του Τμήματος Αθλημάτων Κλασικού Αθλητισμού της Διεύθυνσης Αγωνιστικού Αθλητισμού.

Γραμματέας ορίζεται η Αναστασία Λέκου με αναπληρωτή της τον Νικόλαο Μακρή.

Τα μέλη της Ομάδας υποχρεούνται, εντός έξι (6) μηνών από τον ορισμό τους, να λάβουν το Πιστοποιητικό Επαγγελματικής Επάρκειας Διαχειριστή Κινδύνων, το οποίο χορηγείται κατόπιν παρακολούθησης του ειδικού προγράμματος επαγγελματικής επάρκειας διαχειριστή κινδύνων, το οποίο οργανώνεται από το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης, σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Ανθρώπινου Δυναμικού Δημόσιου Τομέα του Υπουργείου Εσωτερικών και την Εθνική Αρχή Διαφάνειας.

  Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΔΩ

Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων Έρευνας (ΕΛΚΕ) της Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) προτίθεται να συνάψει συμβάσεις μίσθωσης διδακτικού έργου ιδιωτικού δικαίου για τις ανάγκες του Ετήσιου Προγράμματος Παιδαγωγικής Κατάρτισης (ΕΠΠΑΙΚ) για το ακαδημαϊκό έτος 2024-2025 στο πλαίσιο του προγράμματος «Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης (ΕΠΠΑΙΚ) και Πρόγραμμα Ειδίκευσης στην Συμβουλευτική και τον Προσανατολισμό (ΠΕΣΥΠ)» για το ακαδημαϊκό έτος 2024-2025.

Η καταληκτική ημερομηνία υποβολής των αιτήσεων συμμετοχής είναι η Δευτέρα 30 Σεπτεμβρίου 2024.

Η υποβολή των αιτήσεων συμμετοχής

Η υποβολή των προτάσεων γίνεται αποκλειστικά με χρήση του ηλεκτρονικού συστήματος υποβολής αιτήσεων σε ειδική φόρμα, που έχει αναρτηθεί στην ιστοσελίδα έως τις 30 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 23:59. 

Επισημαίνεται ότι στην ηλεκτρονική πλατφόρμα θα πρέπει να αναγράφεται ο ακριβής τίτλος της Διδακτορικής Διατριβής ή/και του Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης καθώς και το επιστημονικό πεδίο που ανήκει καθένα από αυτά. Σε περίπτωση που δεν αναγράφονται, ο υποψήφιος θα εντάσσεται στον πίνακα των απορριφθέντων. 

Αιτήσεις που δεν υποβάλλονται ηλεκτρονικά μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος υποβολής αιτήσεων απορρίπτονται. Δικαιολογητικά που αναφέρονται και δεν επισυνάπτονται στην ηλεκτρονική αίτηση δεν λαμβάνονται υπόψη. Ο υποψήφιος μπορεί να κάνει λήψη της υποβληθείσας αίτησής του και να την εκτυπώσει.

Η αίτηση υποψηφιότητας διατίθεται και υποβάλλεται υποχρεωτικά σε ηλεκτρονική μορφή στη διεύθυνση https://aitiseis.aspete.gr/ και επέχει θέση υπεύθυνης δήλωσης του ν. 1599/1986. Η ακρίβεια των στοιχείων που αναφέρονται σε αυτή την αίτηση – δήλωση μπορεί να ελεγχθεί με βάση το αρχείο άλλων υπηρεσιών (άρθρο 8 παρ. 4 Ν. 1599/1986).

Η ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ , ΕΔΩ.

5ο ΓΕΛ ΑΧΑΡΝΩΝ-ΑΓΙΑ ΆΝΝΑ: Ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΓΕΙ ΜΕ ΤΟ «ΕΤΣΙ ΘΕΛΩ» ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΟ ΚΑΙ ΤΟΝ ΘΕΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΤΗΣ Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ.

Σε μια δύσκολη περιοχή, σε μια θεωρούμενη «υποβαθμισμένη» περιοχή, σε μια γειτονιά που βγήκε από ένα καθεστώς αφάνειας χάρη στα νέα ζευγάρια που εγκατέστησαν εδώ τα όνειρά τους, λειτουργεί 20 χρόνια τώρα το 5οΓΕΛΑχαρνών, το μοναδικό λύκειο της γειτονιάς.

Στη γειτονιά τα σχολεία και των δύο βαθμίδων, νηπιαγωγείο, δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο, είναι οικοδομημένα στις πλευρές ενός λόφου απέναντι από τις εργατικές κατοικίες που κυρίως τροφοδοτούν τα τέσσερα αυτά σχολεία. Τα παιδιά της Αγίας Άννας μπαίνουν στο νηπιαγωγείο μαζί, συνεχίζουν στο δημοτικό μαζί, ανεβαίνουν στο γυμνάσιο μαζί και αποφοιτούν από το λύκειο όλα μαζί.Οι δεσμοί μεταξύ των παιδιών είναι ακατάλυτοι και διατηρούνται και μετά την ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Στα συγκεκριμένα λοιπόν σχολεία φοιτούν τα παιδιά των οικογενειών που διαμένουν από τη νότια πλευρά της Αττικής Οδού βορείως, δυτικά της σιδηροδρομικής γραμμής ανατολικώς και νοτίως στη σχετικά αραιοκατοικημένη περιοχή του Γεροβουνού. Ελάχιστα παιδιά που χωροταξικά ανήκουν στο 5οΓΕΛ αλλά κατοικούν βορείως της Αττικής Οδού είναι αδύνατον να έρχονται στο σχολείο μας αφ’ ενός λόγω της μεγάλης απόστασης και της εγκληματικότητας που υπάρχει στην περιοχή στην οποία μένουν και αφ’ ετέρου επειδή βρίσκονται σε ελάχιστη απόσταση από ένα σχολικό συγκρότημα που «βουλιάζει» από μαθητές και χρησιμοποιεί κάθε μέσο (λυόμενα κτλ.) για να στεγάζει τους μαθητές σε υπερπληθή τμήματα.

Με δεδομένη λοιπόν αυτή τη δημογραφική ιδιαιτερότητα της περιοχής το 5οΓΕΛ δεν είναι ποτέ δυνατόν να αποκτήσει 200 ή περισσότερους μαθητές τουλάχιστον στην ορατή προοπτική της επόμενης δεκαετίας. Οι μαθητές του, όταν ξεκίνησε ήταν περίπου 60, και συνήθως είναι γύρω στους 100. Φέτος η χρονιά είναι η πιο πολυπληθής, αφού φοιτούν 131 παιδιά.

Πριν από μια δεκαετία, στην αρχή της δύσκολης μνημονιακής περιόδου, υπήρξε μια πολιτική κατάργησης των μικρών σχολείων για εξοικονόμηση χρημάτων. Ανάμεσα σε αυτά ήταν και το Λύκειο της Αγίας Άννας. Τελικά εκείνα τα σχέδια εγκαταλείφθηκαν και το σχολείο μας συνέχισε να λειτουργεί.

Ποιο είναι το παράδειγμα του 5ου ΓΕΛΑχαρνών

Τα τελευταία χρόνια το σχολείο λειτουργεί με τον ίδιο διευθυντή. Στη διάρκεια αυτής της περιόδου ο σύλλογος διδασκόντων, κατά κανόνα μόνιμοι εκπαιδευτικοί που εργάζονται στο σχολείο αυτό από επιλογή τους, και κάθε χρόνο αναπληρωτές που δένονται άριστα με τους μόνιμους του σχολείου και επιθυμούν διακαώς να ξαναδουλέψουν σε αυτό, έχει δημιουργήσει ένα πρότυπο σχολείο.

Μηδενικά ποσοστά ναρκωτικών, σχολικού εκφοβισμού, ρύπανσης και καταστροφών της περιουσίας του σχολείου συνδυάζονται με έναν άριστο υλικοτεχνικό εξοπλισμό που θα τον θαύμαζαν και τα ιδιωτικά σχολεία. Ταυτόχρονα στο σχολείο μας αναπτύσσεται και διδάσκεται ο δημοκρατικός διάλογος και διαπαιδαγωγούνται ανήσυχοι και δημοκρατικοί πολίτες με αγωνιστική διάθεση και σαφέστατη γνώση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεών τους.

Η απουσία μιας ώρας χαμένης από κατάληψη αυτά τα χρόνια δεν είναι σημαντικότερη από τη συμμετοχή των παιδιών μας σε κινητοποιήσεις για θέματα εκπαιδευτικά και κοινωνικά. Οι δράσεις του σχολείου -εκτός των προγραμμάτων ERASMUS- για τη διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης με ανεκτικότητα προςόλους, η οργάνωση δράσεων για τη στήριξη φυλακισμένων, για τηνενίσχυση εξαρτημένων, οι αιμοδοσίες δυο φορές κάθε χρόνο, οι ημερίδες για τα ανθρώπινα δικαιώματα με παρουσία εκπροσώπων θρησκειών και δογμάτων και εκπροσώπων της ΛΟΑΤΚΙ κοινότητας καθώς και ψυχολόγων και κοινωνιολόγων είναι λίγες μόνο από τις δράσεις που έχουν γεννηθεί και οργανωθεί στο λύκειο της Αγίας Άννας.

Τα παιδιά μας είναι η περιουσία της καρδιάς μας. Οπουδήποτε βρίσκονται, είτε σε εκδηλώσεις είτε σε δράσεις είτε σε εκδρομές, γίνονται η αιτία να δεχόμαστε συγχαρητήρια για το ήθος τους, το επίπεδό τους και τις ανησυχίες τους. Ουδέποτε έγιναν αιτία αρνητικών σχολίων τα παιδιά μας.

Ο διορισμένος από την κυβέρνηση προϊστάμενος που προκαλεί…

Αυτή είναι η ιστορία και το παρόν του λυκείου της Αγίας Άννας.Αυτήν την πραγματικότητα ήρθε φέτος ένας διορισμένος από την κυβέρνηση προϊστάμενος της εκπαίδευσης να τη διαταράξει.Παρά τις αντίθετες εισηγήσεις και της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το σχολείο μας, αποφάσισε να μη λειτουργήσει ο ανθρωπιστικός και ο θετικός προσανατολισμός της Γ’ Λυκείουλόγω περιορισμένου αριθμού μαθητών, κάτι που όλα τα χρόνια ίσχυε λόγω ακριβώς της μοναδικής δεξαμενής άντλησης μαθητών από ένα μόνο γυμνάσιο. Η μη έγκριση της λειτουργίας των δύο προσανατολισμών της Γ’Λυκείου οδηγείδεκαπέντε παιδιά στο πλησιέστερο λύκειο, το οποίο απέχει 2 χιλιόμετρα από τα σπίτια των παιδιών και βρίσκεται από την άλλη πλευρά της Λεωφόρου Δημοκρατίας, με καθημερινό κίνδυνο ατυχημάτων, δυστυχημάτων ή και παρενοχλήσεων και ληστειών. Το κέρδος σε εργατοώρες καθηγητών θα αποδειχθεί μηδαμινό, αφού η αφαίρεση των ωρών προσανατολισμού στο σχολείο μας θα ακυρωθεί από την αύξηση των ωρών στο σχολείο προορισμού.

Ωστόσο το κυριότερο πρόβλημα συνιστά η απόφαση να αλλάξει το σχολικό περιβάλλον για ορισμένα παιδιά στην τελευταία χρόνια της σχολικής τους ζωής, ενόψει των πανελλαδικών εξετάσεων, ενώ έχει ήδη ξεκινήσει η χρονιά, και να μεταφερθούν σε ένα άγνωστο για αυτά περιβάλλον. Αυτή η επιλογή δεν μπορεί να έχει γίνει από εκπαιδευτικό που έχει παρακολουθήσει μία έστω ώρα παιδαγωγικής στη διάρκεια των σπουδών του.

Τα αποτελέσματα αυτής της απαγόρευσης οδηγούν αναπόδραστα στην κατάργηση του σχολείου μας, αφού τα παιδιά του γυμνασίου θα επιλέξουν στο μέλλον να μη φοιτήσουν σε ένα σχολείο για 2 χρόνια και να φύγουν σε ένα άλλο τον τελευταίο χρόνο της λυκειακής τους ζωής. Προφανώς ένα σχολείο που χαλάει το παράδειγμα της «μίζερης» δημόσιας εκπαίδευσης ενοχλεί αυτούς που επιδιώκουν να ιδιωτικοποιήσουν τη δημόσια εκπαίδευση στερώντας από τις φτωχότερες κοινωνικές τάξεις το συνταγματικό τους δικαίωμα σε δωρεάν ποιοτική εκπαίδευση και να οξύνουν ακόμη περισσότερο το χάσμα μεταξύ πλουσίων και φτωχών στην Ελλάδα του 2024

Η σχολική κοινότητα του 5^ου ΓΕΛΑχαρνών Αγία Άννα καταγγέλλει την αψυχολόγητη, οικονομικά ατελέσφορη και άκρως αντιπαιδαγωγική αυτή επιλογή του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης Αττικής.

Σύλλογος 5^ου ΓΕΛ Αχαρνών -Αγία Άννα

 Με νέα εγκύκλιό του το υπουργείο Υγείας αναμέφερεται στον σωστό τρόπο διατροφής των παιδιών σε βρεφικούς και παιδικούς σταθμούς αλλά και στις τροφές που απαγορεύονται εντός τους.

Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, οι παρεμβάσεις που αφορούν τις διατροφικές επιλογές στους χώρους προσχολικής και σχολικής αγωγής, όταν υλοποιούνται ως μέρος ολοκληρωμένων πολιτικών για τα τρόφιμα και τη διατροφή, έχουν τη δυνατότητα να συμβάλουν στην αντιμετώπιση του αυξημένου επιπολασμού της παχυσαρκίας και στην πρόληψη των χρόνιων νοσημάτων που σχετίζονται με τη διατροφή.

Γι’ αυτό, ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας συστήνει τον καθορισμό κριτηρίων προκειμένου να εξασφαλιστεί η διαθεσιμότητα των υγιεινών επιλογών τροφίμων στις δομές σχολικής και προσχολικής αγωγής και ιδιαίτερα όσον αφορά την επαρκή κατανάλωση φρούτων και λαχανικών και την περιορισμένη κατανάλωση αλατιού, πρόσθετων σακχάρων και λιπιδίων.
.
Ακολουθώντας τις σχετικές συστάσεις του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας και με στόχο την υποστήριξη διαμόρφωσης ενός περιβάλλοντος προώθησης υγιεινών διατροφικών συνηθειών σε όλους τους παιδικούς σταθμούς της χώρας, το Υπουργείο Υγείας έχει εκδώσει τις σχετικές (1) και (2) Υπουργικές

Αποφάσεις, με τις οποίες καθορίζονται τα τρόφιμα και οι μερίδες που παρέχονται για τη σίτιση βρεφών και νηπίων στους δημοτικούς και ιδιωτικούς παιδικούς, βρεφονηπιακούς και βρεφικούς σταθμούς. Οι επιλογές καθορίστηκαν με βάση τις σύγχρονες επιστημονικές παιδιατρικές και διατροφικές απόψεις για την υγιεινή διατροφή των παιδιών, τις εθνικές διατροφικές συστάσεις και το πρότυπο της Μεσογειακής διατροφής.

Σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις τα διαιτολόγια των σταθμών καταρτίζονται από τον/την Παιδίατρο του Σταθμού και τον/τη Διαιτολόγο-Διατροφολόγο του Σταθμού, ενώ συστήνεται κατά τη διαμόρφωση του να λαμβάνονται υπόψη οι ενδεικτικές επιλογές που περιλαμβάνονται στο Παράρτημα Ι της σχετικής (1) Απόφασης. Αναφορικά με τη διατροφική διαχείριση παιδιών με τροφικές αλλεργίες και δυσανεξίες, υπενθυμίζεται ότι σύμφωνα με τη σχετική (1) Απόφαση, τα εν λόγω νοσήματα θα πρέπει να δηλώνονται από τους γονείς στον Σταθμό και να είναι ενήμεροι ο Παιδίατρος, ο ΔιαιτολόγοςΔιατροφολόγος, καθώς και το προσωπικό του σταθμού, οι οποίοι οφείλουν να μεριμνήσουν ώστε το παιδί να ακολουθεί τροποποιημένο διαιτολόγιο στο οποίο δεν περιλαμβάνονται οι εν λόγω τροφές.

ΤΡΟΦΙΜΑ ΠΟΥ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΓΟΝΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ

Σύμφωνα με δεδομένα εθνικών μελετών, τα παιδιά στη χώρα μας καταναλώνουν καθημερινά σημαντικές ποσότητες τροφίμων που χαρακτηρίζονται ως ενεργειακά πυκνά, όπως προϊόντα αρτοποιίας (τυρόπιτα, πίτσα, κρουασάν κλπ), γλυκίσματα (π.χ. σοκολάτες, καραμέλες) και αλμυρά σνακ (π.χ.τσιπς).

Σύμφωνα με τις εθνικές διατροφικές συστάσεις η διαθεσιμότητα αυτών των τροφίμων πρέπει να είναι περιορισμένη στην συνολική διατροφή των παιδιών και να διατίθενται μόνο σε ειδικές περιστάσεις. Τα εν λόγω τρόφιμα περιέχουν σημαντικές ποσότητες θρεπτικών συστατικών (όπως πρόσθετα σάκχαρα, κορεσμένα λιπαρά οξέα, trans λιπαρά οξέα, νάτριο), η αυξημένη πρόσληψη των οποίων σχετίζεται με την εμφάνιση παχυσαρκίας και διατροφοεξαρτώμενων νοσημάτων.

Ειδικότερα, η αυξημένη πρόσληψη σακχάρων σχετίζεται με την ανάπτυξη οδοντικής τερηδόνας, χρόνιων μεταβολικών νοσημάτων και αύξηση του σωματικού βάρους. Σύμφωνα με στοιχεία της μελέτης
ΠΑΜΕΔΥ, ο κίνδυνος να είναι ένα παιδί υπέρβαρο είναι 2,5 φορές υψηλότερος εάν καταναλώνει ≥10% των συνολικών θερμίδων του από πρόσθετα σάκχαρα, σε σύγκριση με τα παιδιά που καταναλώνουν <10%

Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, πηγές ελεύθερων σακχάρων αποτελούν (εκτός της κοινής ζάχαρης) το μέλι, σιρόπια και προϊόντα ζαχαροπλαστικής, αναψυκτικά με ζάχαρη, χυμοί φρούτων και νέκταρ φρούτων.

Για τους ανωτέρω λόγους, στους παιδικούς σταθμούς θα πρέπει να αποφεύγεται η χορήγηση επεξεργασμένων τροφίμων που περιέχουν αυξημένη περιεκτικότητα σε πρόσθετα σάκχαρα, κορεσμένα και βιομηχανικώς παραγόμενα trans λιπαρά οξέα, αλάτι, συντηρητικές χρωστικές και τεχνητές γλυκαντικές ουσίες, όπως ενδεικτικά:

• σακχαρούχο/σοκολατούχο γάλα, επιδόρπια γιαουρτιού, ρυζόγαλο, κρέμες συσκευασμένες (φαρίν λακτέ, άνθος αραβοσίτου, σοκολάτας, καραμελέ)
• γλυκίσματα όπως σοκολάτα, μπισκότα, τσουρέκι, τούρτα κλπ
• σύνθετα αρτοσκευάσματα (πίτσα, πεϊνιρλί, κρέπες, κρουασάν, κέικ, βουτήματα, τυρόπιτα, σπανακόπιτα, ζαμπονοτυρόπιτα, μυζηθρόπιτα, κρεατόπιτα)
• αλείμματα σοκολάτας και αλείμματα ξηρών καρπών (ταχίνι, φυστικοβούτυρο) με υψηλή περιεκτικότητα σε πρόσθετα σάκχαρα
• τηγανητά (πατάτες, κρέας, ψάρι, κροκέτες κα), μαργαρίνη και βούτυρο
• αλμυρά σνακ (τσιπς, γαριδάκια κλπ)
• αλλαντικά και άλλα επεξεργασμένα κρέατα
• αναψυκτικά και χυμοί εμπορίου
• φυσικοί χυμοί φρούτων. Θα πρέπει να υπάρχει διάκριση μεταξύ των φρέσκων φρούτων και του οφέλους για την υγεία που συνεπάγεται η κατανάλωσή τους, και των φρέσκων χυμών φρούτωνπου αποτελούν τρόφιμα πλούσια σε ελεύθερα σάκχαρα.

Συστήνεται οι σταθμοί να αποφεύγουν την χορήγηση φυσικών χυμών φρούτων και να προτιμούν τα φρέσκα φρούτα. Εξάλλου, σύμφωνα με τις εθνικές διατροφικές συστάσεις, η κατανάλωση χυμού φρούτων (ακόμα και φυσικού) συνιστάται να μην ξεπερνά τα 120ml (μισό ποτήρι) ημερησίως (ισοδυναμεί με 1 μερίδα φρούτου).

Τέλος, επισημαίνεται ότι απαγορεύεται να δοθεί μέλι σε παιδιά κάτω του 1 έτους, λόγω του κινδύνου αλλαντίασης.

ΠΑΡΟΧΗ ΦΡΟΥΤΩΝ, ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΟΛΙΚΗΣ ΑΛΕΣΗΣ

Σύμφωνα με τις εθνικές διατροφικές συστάσεις, τα παιδιά θα πρέπει να τρώνε καθημερινά ικανοποιητικές ποσότητες από τροφές που είναι πλούσιες σε διαιτητικές ίνες. Η πρόσληψη διαιτητικών ινών συμβάλλει στην ανάπτυξη του μικροβιώματος του εντέρου, στη φυσιολογική λειτουργία και τελικά στην υγεία του εντέρου αλλά και στον επαρκή κορεσμό.

Για τα παιδιά 1-2 ετών συστήνεται η καθημερινή κατανάλωση 1 μερίδας φρούτων και 1 μερίδας λαχανικών και για τα παιδιά από 4 ετών συστήνεται η κατανάλωση 1-2 μερίδων φρούτων και 1-2 μερίδων λαχανικών. Παράλληλα, συστήνεται η καθημερινή κατανάλωση δημητριακών (2-3 μερίδες για τα παιδιά έως 3 ετών και 4-5 μερίδες για τα παιδιά από 4 ετών) με προτίμηση σε δημητριακά ολικής άλεσης έναντι των επεξεργασμένων. Αντίστοιχα, σύμφωνα με τις συστάσεις του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, τα παιδιά ηλικίας 2-5 ετών θα πρέπει να καταναλώνουν καθημερινά τουλάχιστον 250γρ φρούτων και λαχανικών και να προσλαμβάνουν τουλάχιστον 15γρ φυτικών ινών ημερησίως.

Εντούτοις, σύμφωνα με στοιχεία πρόσφατων μελετών στη χώρα μας σε παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας, μόλις ένα μικρό ποσοστό των παιδιών συμμορφώνεται με τις συστάσεις για την
κατανάλωση φρούτων και λαχανικών.

Προκειμένου να ενισχυθεί η πρόσληψη φυτικών ινών των παιδιών προσχολικής ηλικίας και να εκπαιδευτούν τα παιδιά στην κατανάλωση ποικιλίας φρούτων, λαχανικών και προϊόντων ολικής άλεσης, συστήνεται τα διαιτολόγια των παιδικών σταθμών:

να παρέχουν σε καθημερινή βάση 1 μερίδα λαχανικών είτε ως ωμή σαλάτα (π.χ. ντομάτα, αγγούρι, λάχανο), είτε ως βραστά (π.χ. μπρόκολο) ή μαγειρεμένα λαχανικά (π.χ. φασολάκια, μπριάμ) προτιμώντας τα λαχανικά εποχής.

Καθώς τα βρέφη και τα νήπια έχουν έμφυτες προτιμήσεις για τις γλυκές και τις αλμυρές γεύσεις και απέχθεια για τις πικρές γεύσεις, οι φροντιστές τους θα πρέπει να επιδείξουν υπομονή και επιμονή ώστε μέσω της επαναλαμβανόμενης χορήγησης ποικιλίας λαχανικών από μικρή ηλικία να καλλιεργηθούν σε αυτές τις γεύσεις, και μακροπρόθεσμα να αυξήσουν την προτίμησή τους στα λαχανικά που αποτελούν μια από τις βασικές ομάδες τροφίμων της παραδοσιακής Μεσογειακής Διατροφής με πληθώρα ευεργετικών δράσεων για την υγεία τους. Εξάλλου, ένα βρέφος ή μικρό παιδί μπορεί να χρειαστεί να λάβει μια νέα γεύση τουλάχιστον 8 έως 10 φορές πριν από την τελική αποδοχή της.

να παρέχουν σε καθημερινή βάση 1 μερίδα φρέσκων φρούτων, προτιμώντας τα φρούτα εποχής και αποφεύγοντας τη χορήγηση φυσικών χυμών φρούτων. Στο Παράρτημα 4 της παρούσας περιλαμβάνεται πίνακας εποχικότητας λαχανικών και φρούτων ώστε να επιλέγονται τα κατάλληλα για κάθε εποχή.

να παρέχουν σε καθημερινή βάση δημητριακά ολικής άλεσης (δημητριακά πρωϊνού, βρόμη, ζυμαρικά, ρύζι) και προϊόντα ολικής άλεσης (ψωμί, φρυγανιές), που περιέχουν υψηλές ποσότητες των ευεργετικών για την υγεία φυτικών ινών, έναντι των επεξεργασμένων - «λευκών» δημητριακών.

  Η ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΕΔΩ

Ο Κυριάκος Πιερρακάκης στον ANT1

Την απόφασή του σχετικά με τις συγχωνεύσεις σχολικών τμημάτων υπερασπίστηκε σήμερα μιλώντας στον ΑΝΤ1 ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης, τονίζοντας ότι «ο κανόνας είναι πως υπήρχαν δύο τάξεις των 10 παιδιών ή μια απόσταση μερικών δεκάδων μέτρων για να αντιμετωπιστεί με μια συγχώνευση», προσθέτοντας ότι «αυτό δεν είναι το πρόβλημα, αυτό είναι η λύση. Πρέπει όλοι να συμβάλλουμε να υπάρξει εξορθολογισμός και καλή κατανομή των εκπαιδευτικών, ώστε να μην υπάρχουν κενά στα σχολεία».

Πολλές οι αποβολές για κινητά στα σχολεία

Για την αποβολή που δόθηκε σε μαθητή στην Πάτρα είπε ότι «δεν είναι η πρώτη αποβολή για κινητό, είναι η πρώτη που πήρε δημοσιότητα» και σημείωσε ότι «το κινητό από έρευνες είναι σαφές ότι κάνει κακό στην εκπαιδευτική διαδικασία. Έρευνα της UNESCO αναφέρει ότι ένα παιδί μπορεί να θέλει έως και 20 λεπτά για να επανέλθει στην μαθησιακή διαδικασία αν έχει «ξεχαστεί» στο κινητό του», τονίζοντας πάντως ότι ο βασικός λόγος για την απαγόρευση εμφανούς κατοχής και χρήσης κινητών από τους μαθητές στα σχολεία σχετίζονται κυρίως με την προσπάθεια καταπολέμησης των περιστατικών bullying στα σχολεία.

Η διαχείριση «δεν ήταν πρέπουσα»

Για το περιστατικό στην Χαλκιδική, όπου κλήθηκε η Αστυνομία για να απομακρύνει από την τάξη μια 10χρονη μαθήτρια, επειδή ήταν υπεράριθμή στο τμήμα της ο υπουργός Παιδείας τόνισε: «Για να το συζητάμε προφανώς η διαχείριση δεν ειναι η πρέπουσα. Περιπτωσιολογικά αντιμετωπίζουμε τα λίγα προβλήματα όπου εντοπίζονται»

Αναφορικά με την λειτουργία των σχολείων, ο Κυριάκος Πιερρακάκης είπε ότι «φέτος ξεκινήσαμε με 6.000 περισσότερους εκπαιδευτικούς. Υπάρχουν 71.000 τμήματα στα σχολεία και σε λιγότερα από 1.000 έπρεπε να εξορθολογίσουμε την κατάσταση για να μην υπάρχουν πολλά κενά. Έχουμε εύηκοα ώτα για περιπτώσεις παιδιών που έχουν πρόβλημα ή καλούνται να διανύσουν μεγάλες αποστάσεις και τα αντιμετωπίζουμε».

Για τους διορισμούς

«Στα χρόνια της κρίσης διογκώθηκε ο αριθμός των αναπληρωτών καθηγητών, ως προσωρινή ανάγκη, αλλά δεν ήταν προσωρινό μέτρο και για αυτό προχωράμε διαρκώς σε διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών», είπε ο κ. Πιερρακάκης.

Για τη στέγαση νεοδιόριστων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών

Ερωτηθείς για το πρόβλημα στέγασης εκπαιδευτικών, κυρίως σε τουριστικές περιοχές, αναγνώρισε τις δυσκολίες και είπε ότι το ζήτημα απασχολεί ιδιαίτερα και τον Πρωθυπουργό, συμπληρώνοντας «θα δούμε τι πρωτοβουλίες μπορούμε να λάβουμε για την στέγαση εκπαιδευτικών και άλλων υπαλλήλων του δημοσίου και των ενόπλων δυνάμεων ιδίως για τουριστικές περιοχές».

Οι διαδραστικοί πίνακες και οι σοβάδες που πέφτουν

Για την κατάσταση των σχολικών κτηρίων, ο Υπ. Παιδείας είπε ότι «τις 12.812 σχολικές υποδομές τις χειρίζονται οι δήμαρχοι ανά την χώρα. Πολλοί είναι ταλαντούχοι στο πως τις χειρίζονται. Εμείς αντιληφθήκαμε την ανάγκη να στηρίξουμε περισσότερο τους δημάρχους στο θέμα των σχολικών υποδομών».

Είπε δηκτικά ότι «Με ξενίζει η εικόνα να πηγαίνω σε σχολεία και να βλέπω έναν υπερσύγχρονο, διαδραστικό πίνακα του 2024 και δίπλα να βλέπω έναν σοβά που πέφτει! Γι’  αυτό κάναμε το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» και για αρχή βάζουμε 250 εκατομμύρια ευρώ. Τα σχολεία καταγράφουν τις ανάγκες, ενημερώνουν τους Δημάρχους, αυτοί ενημερώνουν το Υπ. Παιδείας και καθορίζονται οι προτεραιότητες».

Μιλώντας για τις δωρεές, προσέθεσε «Μην υποτιμάτε αυτό που είπε και ο Πρωθυπουργός για την ιδιωτική πρωτοβουλία. Εγώ γνωρίζω ήδη κάποιες δωρεές. Θα γίνουν πολλές το επόμενο διάστημα και για την ανακαίνιση υποδομών και για βάψιμο σχολείων και για άλλες δράσεις».

Για το ψηφιακό φροντιστήριο

Ο Γιώργος Παπαδάκης ρώτησε τον Υπουργό Παιδείας για τον θεσμό του Ψηφιακού Φροντιστηρίου και ο Κυριάκος Πιερρακάκης αποκρίθηκε ότι «δίνουμε έμφαση τώρα στην Γ’ Λυκείου. Ξεκινήσαμε με 11 μαθήματα και θα γίνουν πολύ περισσότερα, θα γίνουν όλα τα μαθήματα. Την πρώτη ημέρα είχαμε μάθημα Ιστορίας. Με σταθερό ρυθμό έχουμε 4.000 μαθητές που βλέπουν ζωντανά αυτά τα μαθήματα και την πρώτη και την δεύτερη ημέρα. Οι ερωτήσεις που θα υποβάλλονται δεν θα απαντώνται ζωντανά, λόγω του πλήθους των μαθητών που παρακολουθούν».