Διεθνές Απολυτήριο (IB) σε 15 Λύκεια από το σχολικό έτος 2026-27

Από το σχολικό έτος 2026-27, 15 Λύκεια σε όλη την Ελλάδα θα εντάξουν στο πρόγραμμά τους το Διεθνές Απολυτήριο (IB). Το πρόγραμμα θα εφαρμόζεται στη Β' και Γ' Λυκείου, ακολουθώντας τα διεθνή πρότυπα του IB, με διετείς σπουδές και εξετάσεις στο τέλος της Γ' Λυκείου.

Λύκεια που θα εντάξουν το IB:

1. 1ο Πρότυπο Γενικό Λύκειο Θεσσαλονίκης - Μανόλης Ανδρόνικος
2. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Ηρακλείου Κρήτης
3. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Πατρών
4. Μουσικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με Λυκειακές Τάξεις
5. Μουσικό Σχολείο Βόλου (Γυμνάσιο - Λύκειο)
6. Πειραματικό Γενικό Λύκειο Πανεπιστημίου Μακεδονίας
7. 2ο Πρότυπο Γενικό Λύκειο Αθήνας
8. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων
9. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Αναβρύτων
10. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Βαρβακείου Σχολής
11. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης
12. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Ιωνιδείου Σχολής Πειραιά
13. Μουσικό Γενικό Λύκειο Παλλήνης
14. Μουσικό Σχολείο Αθήνας
15. Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Γέρακα με Λυκειακές Τάξεις

Διαδικασία εξετάσεων και αξιολόγησης:

• Οι μαθητές θα παρακολουθούν έξι μαθήματα από τα συνολικά 24 διαθέσιμα, ανάλογα με το επιστημονικό πεδίο που θα ακολουθήσουν.
• Οι τελικές εξετάσεις διεξάγονται τον Μάιο της Γ’ Λυκείου, με κοινά θέματα παγκοσμίως, τα οποία επιλέγονται από την Κεντρική Επιτροπή του ΙΒΟ.
• Οι εξετάσεις των μαθημάτων υψηλού επιπέδου ενδέχεται να περιλαμβάνουν τρεις γραπτές δοκιμασίες σε δύο διαφορετικές ημέρες.
• Τα αποτελέσματα ανακοινώνονται στις 5 Ιουλίου και καθορίζουν την εισαγωγή των μαθητών σε ξένα πανεπιστήμια.

Βαθμολογία και απαιτήσεις:

• Κάθε μάθημα βαθμολογείται με ανώτατο όριο το 7, με το συνολικό άριστα να είναι 42 (7x6 μαθήματα).
• Επιπλέον 3 βαθμοί μπορούν να προστεθούν από την εκπόνηση του Εκτεταμένου Δοκιμίου (Extended Essay) και την εργασία στο μάθημα Theory of Knowledge, ανεβάζοντας το ανώτατο δυνατό σκορ στο 45.
• Οι μαθητές γνωρίζουν εκ των προτέρων τους βαθμούς που απαιτούνται για την εισαγωγή τους σε διεθνή πανεπιστήμια.

Το Διεθνές Απολυτήριο (IB) προσφέρει μια ανταγωνιστική επιλογή για μαθητές που στοχεύουν σε πανεπιστήμια του εξωτερικού, συνδυάζοντας απαιτητική ακαδημαϊκή εκπαίδευση και διεθνώς αναγνωρισμένα κριτήρια αξιολόγησης.

Ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης προήδρευσε στην πρώτη συνεδρίαση της Ειδικής Επιτροπής για τον Αυτισμό, η οποία συγκροτήθηκε τον περασμένο Δεκέμβριο προκειμένου να προσφέρει διεπιστημονικές συστάσεις για την ουσιαστική βελτίωση της δια βίου υποστήριξης συμπολιτών μας που βρίσκονται στο αυτιστικό φάσμα.

Κατά τη διάρκεια της σύσκεψης συζητήθηκαν οι πρώτες προτεραιότητες της Επιτροπής, όπως η επεξεργασία και οριστικοποίηση του ψηφιακού Οδηγού για τον Αυτισμό, ο οποίος θα παρέχει πρακτικές συμβουλές, κυρίως στους γονείς, για ενδεδειγμένες ενέργειες μετά τη διάγνωση ενός παιδιού.

Ο Πρωθυπουργός και ο Υπουργός Επικρατείας Άκης Σκέρτσος συζήτησαν με την Επιτροπή τρόπους παροχής στήριξης σε όλα τα στάδια της ζωής. Έγινε ανταλλαγή απόψεων για την εκπόνηση ενός οδικού χάρτη με συγκεκριμένες πολιτικές για κάθε ηλικία, ο οποίος θα βασίζεται στις βέλτιστες διεθνείς πρακτικές, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι τα άτομα με αυτισμό θα είναι ισότιμα μέλη της κοινωνίας, θα έχουν ευκαιρίες επαγγελματικής αποκατάστασης και δεν θα βιώνουν διακρίσεις.

Σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση, σημειώθηκε ότι τα περισσότερα παιδιά που διαγιγνώσκονται με αυτισμό μπορούν να παρακολουθήσουν πλήρως την τυπική αγωγή στα σχολεία και τονίστηκε η ανάγκη κατάρτισης περισσότερων δασκάλων και καθηγητών, ώστε τα παιδιά που βρίσκονται στο φάσμα να λαμβάνουν την κατάλληλη παράλληλη στήριξη. Επισημάνθηκε επίσης η σημασία της περαιτέρω ενίσχυσης της ειδικής αγωγής.

Για το στάδιο της ενήλικης ζωής, υπογραμμίστηκε ότι απαραίτητη προϋπόθεση της συμπερίληψης και της ισότιμης συμμετοχής στην κοινωνία είναι η υψηλού επιπέδου επαγγελματική κατάρτιση, ενώ σημειώθηκε πως στην Ελλάδα ήδη υπάρχουν πολύ καλά προγράμματα για την απόκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Στο πλαίσιο αυτό, συζητήθηκε η δυνατότητα να καθιερωθεί επίσημη πιστοποίηση για τους νέους που ολοκληρώνουν προγράμματα κατάρτισης. Εξετάστηκαν ακόμα μέθοδοι για την καλύτερη σύνδεση με την αγορά εργασίας, είτε μέσω προγραμμάτων της ΔΥΠΑ είτε με τη βοήθεια εξειδικευμένων συμβούλων που αναλαμβάνουν τον ρόλο «οδηγού» στα πρώτα βήματα της επαγγελματικής ζωής.

Επισημάνθηκε ακόμα η σημασία της ταχείας διάγνωσης και εξετάστηκε το ενδεχόμενο θεσμοθέτησης μίας οριζόντιας τυποποιημένης εξέτασης σε μικρή ηλικία, ώστε να εντοπίζονται παιδιά που έχουν μεγάλη πιθανότητα να εμφανίσουν συμπτώματα στη συνέχεια.

Κατά την έναρξη της σύσκεψης ο Πρωθυπουργός έκανε την ακόλουθη δήλωση: «Ευχαριστώ για την παρουσία σας και για τη συμμετοχή σας σε αυτή την Επιτροπή την οποία έχουμε δημιουργήσει.

Είχα πάντα πολύ δυνατές αναμνήσεις από αυτή τη συνάντηση την οποία είχαμε κάνει, η οποία -πότε ήταν περίπου, πριν από ένα χρόνο και κάτι; Ναι, ένα χρόνο και κάτι- ήταν για μένα πολύ αποκαλυπτική και μία ευκαιρία να εξοικειωθώ πολύ περισσότερο με τα ζητήματα τα οποία αφορούν τον αυτισμό και τις μεγάλες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν και τα ίδια τα παιδιά και οι οικογένειες, και προφανώς την έλλειψη δημόσιων πολιτικών, συντονισμένων, για να αντιμετωπίσουν αυτό το πρόβλημα.

Όπως ξέρετε, έχουμε ασχοληθεί αρκετά με ζητήματα τα οποία αφορούν την αναπηρία. Κάναμε, νομίζω, σημαντικές παρεμβάσεις από την πρώτη θητεία μας. Και έχοντας ουσιαστικά μεταφέρει την αρμοδιότητα στο επίπεδο της Προεδρίας της Κυβέρνησης μας δίνεται η ευκαιρία να μπορούμε να συντονίσουμε πιο αποτελεσματικά σύνθετες οριζόντιες επιτροπές.

Και νομίζω ότι ο σκοπός αυτής της Επιτροπής είναι να μας υποδείξει ουσιαστικά μια δέσμη πολιτικών, η οποία θα έρθει από τους ειδικούς, από τους ανθρώπους οι οποίοι είναι και οι πιο εξοικειωμένοι με το πρόβλημα και προφανώς και από τους γονείς, οι οποίοι έχουν την καλοσύνη να μεταφέρουν και το προσωπικό τους βίωμα σε αυτή τη συλλογική προσπάθεια.

Εμείς αναμένουμε τις προτάσεις σας. O Άκης Σκέρτσος είναι απολύτως ταγμένος σε αυτή την προσπάθεια και, όπως νομίζω ότι έχουμε καταφέρει να κάνουμε βήματα σε άλλες πτυχές των κοινωνικών μας πολιτικών, πιστεύω ότι το ίδιο θα μπορέσουμε να κάνουμε και για τα ζητήματα τα οποία αφορούν τον αυτισμό.

Και ξέρω ότι μέσα στον ορυμαγδό, γενικά, των εξελίξεων και μια επικαιρότητα η οποία διαμορφώνεται ενίοτε και ερήμην ημών, γνωρίζω πολύ καλά ότι το να ζει κανείς με μία τέτοια πρόκληση καθημερινά είναι κάτι εξαιρετικά δύσκολο και σύνθετο.

Και πάντα εκφράζω τον θαυμασμό μου σε όλους όσοι αφιερώνουν τη ζωή τους -είτε από, θα έλεγα, υποχρέωση ως γονείς είτε από επιλογή- για να στηρίξουν τα παιδιά και τους συμπολίτες μας οι οποίοι έχουν να αντιμετωπίσουν το ζήτημα του αυτισμού, ότι είμαστε εδώ για να ακούσουμε και στη συνέχεια για να υλοποιήσουμε και να παρακολουθήσουμε πολιτικές τις οποίες εσείς θα μας υποδείξετε».

Κατά τη συνάντηση, έγινε εκτενής αναφορά στις δυσκολίες που έχουν προκύψει μετά την κατάργηση των σχολικών επιτροπών, οι οποίες διαχειρίζονταν τα οικονομικά των σχολικών μονάδων. Οι εκπρόσωποι της ΕΛΜΕ επισήμαναν ότι η απουσία ενός οργανωμένου συστήματος χρηματοδότησης δημιουργεί σοβαρά εμπόδια στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, καθώς υπάρχουν ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή και βασικά λειτουργικά έξοδα.

Επιπλέον, συζητήθηκε το ζήτημα της πάγιας προκαταβολής, με την ΕΛΜΕ να εκφράζει την ανησυχία της για τις καθυστερήσεις που έχουν σημειωθεί στις σχετικές πληρωμές. Οι εκπαιδευτικοί τόνισαν ότι η έγκαιρη καταβολή αυτών των χρημάτων είναι απαραίτητη για την κάλυψη άμεσων αναγκών των σχολείων.

Ένα από τα σημαντικά θέματα που τέθηκαν στη συνάντηση ήταν και το στεγαστικό πρόβλημα του 1^ου και 4^ου Γυμνασίου Καβάλας, τα οποία αντιμετωπίζουν σοβαρά κτιριακά ζητήματα που επηρεάζουν τη λειτουργία τους. Η ΕΛΜΕ ζήτησε από τον Δήμο να προχωρήσει άμεσα σε ενέργειες για την αποκατάσταση των κτιρίων, τονίζοντας την ανάγκη για ασφαλείς και κατάλληλες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές. Παράλληλα, έγινε αναφορά στη σύμβαση μίσθωσης του Εργαστηρίου Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ), η οποία χρειάζεται ανανέωση ώστε να διασφαλιστεί η συνέχιση της λειτουργίας του σχολείου σε κατάλληλο χώρο.

Από την πλευρά του, ο Δήμαρχος Καβάλας αναγνώρισε τα προβλήματα και διαβεβαίωσε ότι η δημοτική αρχή καταβάλλει προσπάθειες για την εξεύρεση λύσεων. Δήλωσε ότι σε σύντομο χρονικό διάστημα θα δοθούν απαντήσεις σε πολλά από τα αιτήματα των εκπαιδευτικών. Όσον αφορά την πάγια προκαταβολή, ενημέρωσε ότι εντός των επόμενων ημερών τα σχετικά ποσά θα πιστωθούν στους λογαριασμούς των σχολικών μονάδων, προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες τους.

Κυρώθηκαν, από τον υπουργό Παιδείας Κυριάκο Πιερρακάκη, τα αποτελέσματα των επαναληπτικών εκλογών της 15ης Φεβρουαρίου 2025 για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στο Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Αττικής

Τα αποτελέσματα είναι:

ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ

Εγγεγραμμένοι: 3392

Ψήφισαν: 470

Απείχαν: 2922

Έγκυρα: 470

Υποψήφιοι Αιρετοί εκπρόσωποι για το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.) Αττικής

Σύνολο ψηφοδελτίων: 470

1. Κατσιούλη Μαρίνα του Αποστόλου 48

2. Καψαλάκης Παύλος του Αντωνίου 74

3. Κονταράκη Αργυρώ του Γεωργίου 153

4. Λαδά Μαρία-Σταυρολυλα (Μίρκα) του Γεωργίου 96

5. Μήτσιου Βικτωρία του Βησσαρίωνα 119

6. Πτσή Ελισσάβετ του Ιωάννη 99

7. Σπανοπούλου Καλλιόπη (Πόπη) του Ελευθερίου 65

8. Τσιμούρης Κωνσταντίνος του Νικολάου 89

Κλείνουν σήμερα, Πέμπτη 27 Φεβρουαρίου οι αιτήσεις στο ΟΠΣΥΔ για την ειδική προκήρυξη κάλυψης λειτουργικών κενών σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2024-2025.

Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι υποψήφιοι αναπληρωτές των κλάδων, οι οποίοι έχουν ενταχθεί στους πίνακες του ΑΣΕΠ, ανεξάρτητα αν έχουν υποβάλει αίτηση-δήλωση προτίμησης περιοχών στο πλαίσιο των αριθμ. 91796/Ε1/9-8-2024 (ΑΔΑ: 6Λ5046ΝΚΠΔ-ΤΑ0), 93205/Ε1/14-8-2024 (ΑΔΑ: 9ΠΥ946ΝΚΠΔ-ΚΤΟ) και 136048/Ε1/13-11-2024 (ΑΔΑ: 9ΛΗΨ46ΝΚΠΔ-ΥΑΠ προσκλήσεων1. Οι εν λόγω εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να δηλώσουν σχολικές μονάδες ή/και ομάδες σχολικών μονάδων, δομών Γενικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, κατά περίπτωση, για πρόσληψη με πλήρες ή/και μειωμένο ωράριο.

Δείτε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ

Αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του ΑΣΕΠ ο επικαιροποιημένος Κατάλογος Ιδιωτών Εμπειρογνωμόνων ανά τομέα, από τον οποίο ο κατά περίπτωση αρμόδιος Υπουργός δύναται να ορίζει μέλη των Επιτροπών Επιλογής Στελεχών του Δημοσίου της παρ. 2 του άρθρου 8 του ν. 5062/2023 για την επιλογή των οργάνων διοίκησης των νομικών προσώπων της ομάδας Β.

Κατόπιν της Πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος του ΑΣΕΠ (ΑΔΑ: 6ΤΘΡ6Η6-7ΦΠ) για εγγραφή στον κατάλογο, οι αιτούντες εντάχθηκαν στον δηλωθέντα ή τους δηλωθέντες τομείς μετά από έλεγχο της συνάφειας της επιστημονικής ή και επαγγελματικής τους εξειδίκευσης, με βάση το βιογραφικό τους σημείωμα. Υπενθυμίζεται ότι, κάθε ενδιαφερόμενος/η είχε δικαίωμα να εκδηλώσει ενδιαφέρον εγγραφής σε ένα (1) ή δύο (2) τομείς και για αυτό ορισμένοι αιτούντες εμφανίζονται σε δύο (2) πίνακες.

Η διαδικασία αξιολόγησης των υποβαλλόμενων αιτήσεων εγγραφής για τη διαπίστωση της συνδρομής των προσόντων των αιτούντων, και η σύνταξη του καταλόγου περιλαμβάνει όλες τις αιτήσεις που υποβλήθηκαν μέχρι και 21 Φεβρουαρίου 2025. Όσοι ενδιαφερόμενοι/ες δεν πληρούσαν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις ειδοποιήθηκαν μέσω ηλεκτρονικού μηνύματος.

Ο κατάλογος ιδιωτών εμπειρογνωμόνων συντάχθηκε ανά τομέα και ο Πρόεδρος του ΑΣΕΠ θα ενημερώσει τα οικεία Υπουργεία για την ανάρτηση του καταλόγου. Υπενθυμίζεται ότι οι τομείς που προβλέπονται από την υπ’ αριθμ. ΔΙΔΑΔ/Γ.35.59/2887/οικ.5494 υπουργική απόφαση (ΦΕΚ 1819/τ.Β/26-3-2024) είναι οι εξής: α) Διοίκηση/Δημόσια Διοίκηση, β) Νομική/Πολιτική Επιστήμη, γ) Οικονομία, δ) Επιστήμες Μηχανικού, ε) Τεχνολογία/ Πληροφορική, στ) Περιβάλλον/Ενέργεια, ζ) Υγεία, η) Δημόσια Υγιεινή/Ασφάλεια Τροφίμων, θ) Υποδομές – Μεταφορές, ι) Πολιτισμός/ Αθλητισμός, ια) Εργασία/Κοινωνική Ασφάλιση/Κοινωνική Πρόνοια, ιβ) Εκπαίδευση, ιγ) Αγροτική Οικονομία/Παραγωγή, ιδ) Επικοινωνία/ΜΜΕ, ιε) Τουρισμός και ιστ) Μετανάστευση/Άσυλο/ Προστασία Πολίτη.

Εάν ο κατά περίπτωση αρμόδιος Υπουργός προκειμένου να συγκροτήσει Επιτροπή Επιλογής Στελεχών του Δημοσίου εκδηλώσει ενδιαφέρον ορισμού εγγεγραμμένου στον κατάλογο ιδιώτη εμπειρογνώμονα στην εν λόγω Επιτροπή, θα ενημερώσει το ΑΣΕΠ και εκείνο θα αποστείλει τα βιογραφικά των εγγεγραμμένων στον τομέα.

Ο Υπουργός θα επιλέξει έως τρεις ιδιώτες-εμπειρογνώμονες και θα ζητήσει από το ΑΣΕΠ τον έλεγχο των δικαιολογητικών τους. Το ΑΣΕΠ θα καλέσει τον ή τους υποψηφίους να υποβάλουν τα δικαιολογητικά που θα αποδεικνύουν τα στοιχεία του βιογραφικού του/τους.

Εάν ο εγγεγραμμένος δεν ανταποκριθεί εμπρόθεσμα στη σχετική πρόσκληση υποβολής δικαιολογητικών ή εάν διαπιστωθεί κατά τον διενεργούμενο έλεγχο ότι δεν κατέχει ή δεν αποδεικνύει προσηκόντως κάποιο από τα απαιτούμενα προσόντα, το ΑΣΕΠ θα προβαίνει σε σχετική διαγραφή από τον κατάλογο ιδιώτη-εμπειρογνώμονα.

Υπενθυμίζεται ότι και μετά την έναρξη λειτουργίας του καταλόγου, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση εγγραφής στον κατάλογο ή να επικαιροποιούν τα στοιχεία τους οποιαδήποτε στιγμή καθώς ο κατάλογος παραμένει ανοιχτός για νέες αιτήσεις εγγραφής.

Ο σχετικός ανά τομέα κατάλογος επικαιροποιείται ανά δίμηνο.

Απόφοιτοι Επαγγελματικών Λυκείων: Έτσι μπαίνουν -μέσω Πανελλαδικών- στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Το δικαίωμα να συνεχίσουν τη μόρφωση τους και να εισέλθουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι αναφαίρετο για τους απόφοιτους των Επαγγελματικών Λυκείων. Οι διαδικασίες, ωστόσο, εισαγωγής τους σε ποσοστά θέσεων του συνολικού αριθμού εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών των Ενόπλων Δυνάμεων, στη Σχολή Αστυφυλάκων, στη Σχολή Πυροσβεστών, στη Σχολή Δοκίμων Λιμενοφυλάκων και στις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ) για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026 και εφεξής, δημοσιεύτηκε στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης την Τρίτη (25/2/2025) με σχετική απόφαση του υπουργού Παιδείας Κυριάκου Πιερρακάκη.

Αναλυτικά, όσα προβλέπονται:

Δικαιούχοι συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ΕΠΑ.Λ. για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

1. Δικαίωμα συμμετοχής στις πανελλαδικές εξετάσεις ΕΠΑ.Λ. έχουν όλοι όσοι υπέβαλαν σχετική Αίτηση-Δήλωση το ίδιο έτος, όπως περιγράφεται στο άρθρο 5 της παρούσας, με την προϋπόθεση πως, αν πρόκειται για μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑ.Λ., θα πρέπει να έχουν λάβει το πτυχίο ΕΠΑ.Λ. και το απολυτήριο δευτεροβάθμιου κύκλου σπουδών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ή το πτυχίο ΕΠΑ.Λ., εφόσον έχουν ήδη απολυτήριο δευτεροβάθμιου κύκλου σπουδών, έως την ανακοίνωση των βαθμολογιών της ειδικής, ενδοσχολικής, εξεταστικής περιόδου του Ιουνίου.
2. Οι μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑ.Λ. παλαιότερων σχολικών ετών που έχουν υποβάλει Αίτηση-Δήλωση και παραπέμπονται σε ειδική, ενδοσχολική, εξεταστική περίοδο τον Ιούνιο για λήψη πτυχίου ή/και απολυτηρίου, μπορούν να λάβουν μέρος στις Πανελλαδικές Εξετάσειςτου ίδιου σχολικού έτους. Σε περίπτωση που δεν αποκτήσουν απολυτήριο και πτυχίο μέχρι και την έκδοση των βαθμολογικών αποτελεσμάτων της ειδικής, ενδοσχολικής, εξεταστικής περιόδου του Ιουνίου, η συμμετοχή τους στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑ.Λ. θεωρείται άκυρη και αποκλείονται από την διαδικασία επιλογής για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Αν ο ίδιος υποψήφιος τον επόμενο χρόνο επιθυμεί την εισαγωγή του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα πρέπει να συμμετάσχει εκ νέου στις πανελλαδικές εξετάσεις. Οι ανωτέρω επισημάνσεις ισχύουν αντίστοιχα και για τους μαθητές της τελευταίας τάξης του τετραετούς Λυκείου του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ..

Τρόπος εξέτασης πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων

Α. Για τον τρόπο εξέτασης των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων ισχύουν τα ακόλουθα:

α. Τα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις.

β. Η διάρκεια της γραπτής εξέτασης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων είναι τρίωρη (3), εκτός αν, σε ειδικές περιπτώσεις, ορίζεται διαφορετικά από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων ΕΠΑ.Λ.

γ. Ο τρόπος εξέτασης των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων ορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα παρακάτω κοινά στοιχεία για τα εξεταζόμενα μαθήματα:

γ1. Ορίζονται τέσσερα (4) θέματα, κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας.

γ2. Κάθε ένα από τα τέσσερα (4) θέματα μπορεί να περιλαμβάνει από ένα (1) έως και πέντε (5) ερωτήματα, με δυνατότητα υποερωτημάτων.

γ3. Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε κάθε ένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Σε περίπτωση που ένα θέμα αναλύεται σε περισσότερα από ένα ερωτήματα, η βαθμολογία που προβλέπεται για το θέμα αυτό κατανέμεται ισότιμα στα ερωτήματα ή διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε κάθε ένα από αυτά, καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους υποψηφίους γραπτώς.

Τα αναφερόμενα στις ανωτέρω γ1, γ2 και γ3 περιπτώσεις ισχύουν με την επιφύλαξη των ειδικότερων προβλέψεων για τα μαθήματα «Νέα Ελληνικά» και «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο».

γ4. Τα θέματα:

Περιέχουν ερωτήματα θεωρίας ή εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα που ανταποκρίνονται στις δυνατότητες των υποψηφίων και δύνανται να απαντηθούν από τους υποψήφιους στον χρόνο που ορίζεται για την αξιολόγησή τους,

δύνανται να είναι ανοιχτού τύπου (ερωτήσεις ανάπτυξης) ή κλειστού τύπου (πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης, συμπλήρωσης, διάταξης, σωστού -λάθους) ή σύντομης απάντησης,

διατρέχουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης και ελέγχουν ευρύ φάσμα διδακτικών στόχων,

είναι ανάλογα με εκείνα που υπάρχουν στα σχολικά εγχειρίδια και στις διδακτικές οδηγίες του ΥΠ.ΑΙ.Θ.Α. και του Ι.Ε.Π.

γ5. Τα ερωτήματα είναι διατυπωμένα με τρόπο ώστε να μπορεί να ελέγχονται παράμετροι όπως:

η αποκτηθείσα γνώση των υποψηφίων.

η κατοχή και κατανόηση των γνωστικών στοιχείων – η ικανότητα κριτικής ανάλυσης και σύνθεσης

η επεξεργασία, η αξιοποίηση και η εφαρμογή των θεωρητικών γνώσεων

η αξιολόγηση δεδομένων

η συνδυαστική σκέψη

ο έλεγχος της ικανότητας των υποψηφίων να χρησιμοποιούν σε συνδυασμό τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απέκτησαν κατά την επίλυση ασκήσεων και προβλημάτων για την εξαγωγή ή την παραγωγή συμπερασμάτων.

γ6. Οι υποψήφιοι απαντούν υποχρεωτικά σε όλα τα θέματα.

Β. Ο τρόπος εξέτασης για κάθε ένα από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα Γενικής Παιδείας έχει ως εξής:

1. Νέα Ελληνικά

1.1. Στο μάθημα «Νέα Ελληνικά» εξετάζονται όλοι οι υποψήφιοι.

Για την εξέταση στο μάθημα «Νέα Ελληνικά» δίνο-ναι στους υποψηφίους δύο (2) μη διδαγμένα κείμενα (ένα λογοτεχνικό και ένα μη λογοτεχνικό), τα οποία ανταποκρίνονται στην αντιληπτική ικανότητά τους και σχετίζονται με θεματικό κύκλο οικείο από τη σχολική διδασκαλία. Το ένα κείμενο αναφέρεται στο γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας και είναι μη λογοτεχνικό (δημοσιογραφικό κείμενο ή επιστημονικό ή πληροφοριακό άρθρο, συνέντευξη, κριτική, ομιλία, επιστολή, επιφυλλίδα ή δοκίμιο), ενώ το άλλο αναφέρεται στο γνωστικό αντικείμενο της Λογοτεχνίας και είναι ποιητικό ή πεζό (διήγημα ή απόσπασμα από μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο). Τα δύο κείμενα έχουν θεματική συνάφεια συνοδεύονται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα χωρίς ερμηνευτικά σχόλια. Το μη λογοτεχνικό κείμενο μπορεί να είναι διασκευασμένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης.

Οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα που περιλαμβάνονται σε τρεις (3) δραστηριότητες που συνοδεύουν κάθε κείμενο, από τις οποίες:

α. Μία (1) αφορά στην κατανόηση του κειμένου, μπορεί να διαιρείται σε δύο ερωτήματα ίδιας περίπου βαρύτητας και βαθμολογείται με 15 μονάδες,

β. μία (1) αφορά στην προσέγγιση της δομής και της γλώσσας του κειμένου, μπορεί να διαιρείται σε έως και τρία (3) ερωτήματα και βαθμολογείται με 15 μονάδες,

γ. μία (1) αφορά στην ερμηνεία-παραγωγή λόγου και βαθμολογείται με 20 μονάδες.

Συνολικά, οι δραστηριότητες κατανόησης και προσέγγισης της γλώσσας των δύο κειμένων βαθμολογούνται με 60 (4X15) μονάδες και οι δραστηριότητες παραγωγής λόγου με 40 (2X20) μονάδες.

1.2. Όσον αφορά στο μη λογοτεχνικό κείμενο, οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα που περιλαμβάνονται σε τρεις (3) δραστηριότητες που το συνοδεύουν:

α. Με την πρώτη δραστηριότητα, που αφορά στην κατανόηση του κειμένου, ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων:

αα. με ποικίλες ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου να εντοπίζουν και να παρουσιάζουν τις πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, τις βασικές ιδέες και τα επιχειρήματα του συγγραφέα, το πρόβλημα που θέτει, τις θέσεις που υποστηρίζει, να συσχετίζουν το βασικό μήνυμα του κειμένου με τις περιστάσεις επικοινωνίας και τον σκοπό για τον οποίο γράφτηκε, καθώς και με τους τρόπους και τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται στο κείμενο ή/και

αβ. να αποδίδουν περιληπτικά και να πυκνώνουν το νόημα μέρους του κειμένου λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.

β. Με τη δεύτερη δραστηριότητα, που αφορά στην προσέγγιση της δομής και της γλώσσας του κειμένου, ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων:

βα. να αναγνωρίζουν τη βασική δομή του κειμένου ή τη δομή και τον τρόπο ανάπτυξης μιας παραγράφου, ββ. να εντοπίζουν τις διαρθρωτικές λέξεις/φράσεις που βοηθούν στη συνοχή και νοηματική αλληλουχία

του κειμένου, βγ. να αποδίδουν το περιεχόμενο των παραγράφων ή ενοτήτων του κειμένου με πλαγιότιτλους,

βδ. να μετασχηματίζουν λέξεις ή φράσεις ή μέρη ή/και ολόκληρο το κείμενο αλλάζοντας τη γραμματική μορφή, τη σύνταξη, το λεξιλόγιο (συνώνυμα ή συνώνυμες φράσεις, αντώνυμα, παράγωγα, σύνθετα κ.λπ.), τα σημεία στίξης, σύμφωνα με συγκεκριμένες περιστάσεις επικοινωνίας και

βε. να σχολιάζουν το επικοινωνιακό αποτέλεσμα, να ερμηνεύουν λέξεις-φράσεις του κειμένου με βάση τα κειμενικά συμφραζόμενα και το επικοινωνιακό πλαίσιο.

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να αναπτύσσεται σε ερωτήματα (μέχρι 3), στα οποία η βαθμολογία επιμερίζεται.

γ. Με την τρίτη δραστηριότητα, που αφορά στην παραγωγή λόγου, ζητείται από τους υποψήφιους να συντάξουν δικό τους κείμενο, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο σε συνάρτηση με το κείμενο αναφοράς, στο οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν σημεία του κειμένου ή αναπτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Το κείμενο αναπτύσσεται με τη μορφή κειμένου επιχειρηματολογίας (δημόσια ομιλία, επιστολή, άρθρο) και έχει έκταση 200-250 λέξεις.

1.3. Όσον αφορά στο λογοτεχνικό κείμενο, οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα που περιλαμβάνονται στις παρακάτω δραστηριότητες:

α. Με την πρώτη δραστηριότητα, που αφορά στην κατανόηση του κειμένου, ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων:

αα. Με ποικίλες ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου να εντοπίζουν στο κείμενο πληροφορίες όπως πρόσωπα, χώρο, χρόνο, κοινωνικό πλαίσιο δράσης των προσώπων, τα γεγονότα/αίτια που κατευθύνουν τη δράση των αφηγηματικών ηρώων, τα βασικά θέματα, ιδέες που απασχολούν τον/τη λογοτέχνη και τη στάση που υιοθετεί απέναντι σε αυτά/αυτές, τεκμηριώνοντας την άποψή τους με στοιχεία του κειμένου,

αβ. να αναλύουν κάποιον από τους χαρακτήρες με βάση τα δεδομένα του κειμένου,

αγ. να επισημαίνουν τα σύμβολα, τις φωνές, τις σιωπές σε ένα ποιητικό ή θεατρικό κείμενο και να παρουσιάζουν με δικά τους λόγια το νόημα που τους δίνουν.

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να αναπτύσσεται σε δύο (2) ερωτήματα ίδιας βαρύτητας περίπου. Μόνο ένα από αυτά μπορεί να είναι ερώτηση ανοικτού τύπου και η απάντηση στην ερώτηση ανοικτού τύπου μπορεί να κυμαίνεται από 50 έως 60 λέξεις.

β. Με τη δεύτερη δραστηριότητα, που αφορά στην προσέγγιση της γλώσσας του κειμένου, ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων με ερωτήσεις ποικίλων τύπων:

βα. να διακρίνουν «τι» λέει το κείμενο από το «πώς» το λέει το κείμενο και να αναγνωρίζουν τα βασικά σημεία οργάνωσης της αφηγηματικής πλοκής ή της ποιητικής γραφής,

ββ. να εντοπίζουν μέσα στο κείμενο συγκεκριμένους δείκτες (αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικές τεχνι-, τα ρηματικά πρόσωπα κ.ά.),

βγ. να εντοπίζουν εκφραστικά μέσα -τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, αντιθέσεις, εικόνες κ.λπ.) και να ερμηνεύουν τη λειτουργία τους στο κείμενο.

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να αναπτύσσεται σε μέχρι 3 ερωτήματα, στα οποία η βαθμολογία επιμερίζεται.

γ. Με την τρίτη δραστηριότητα, που αφορά στην ερμηνεία και την παραγωγή λόγου σε ένα θέμα αναγνωστικής ανταπόκρισης, ζητείται από τους/τις υποψήφιους να αξιολογήσουν ιδέες, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο με βάση είτε τα κειμενικά συμφραζόμενα είτε τα ιστορικά και ιδεολογικά συμφραζόμενα της εποχής παραγωγής του έργου (εφόσον τους δίνονται σχετικές πληροφορίες), να τις συγκρίνουν με αυτές του σήμερα ή να τις συσχετίσουν με προσωπικές εμπειρίες, βιώματα, συναισθήματα κ.λπ.

Η έκταση του μαθητικού κειμένου μπορεί να κυμαίνεται από 100 έως 150 λέξεις.

2. Μαθηματικά (Άλγεβρα)

Στο μάθημα «Μαθηματικά (Άλγεβρα)» εξετάζονται όλοι οι υποψήφιοι.

α. Δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, τα οποία μπορούν να αναλύονται σε υποερωτήματα, με τα οποία ελέγχεται η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η γνώση εννοιών και ορολογίας και η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του/της υποψήφιου/-ας να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.

β. Τα τέσσερα (4) θέματα που δίνονται στους υποψήφιους διαρθρώνονται ως εξής:

βα. Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα θεωρίας που αφορούν έννοιες, ορισμούς λήμματα, προτάσεις, θεωρήματα και πορίσματα. Με το θέμα αυτό ελέγχεται η κατανόηση των βασικών εννοιών, των σπουδαιότερων συμπερασμάτων, καθώς και η σημασία τους στην οργάνωση μιας λογικής δομής.

ββ. Το δεύτερο και το τρίτο αποτελείται το καθένα από μία άσκηση που απαιτεί από τους υποψήφιους ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών. Η κάθε άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.

βγ. Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον υποψήφιο ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης προηγούμενων γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών στη διαδικασία επίλυσής του. Το θέμα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα, τα οποία βοηθούν τον υποψήφιο στη λύση.

γ. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.

Γ. Ο τρόπος εξέτασης για κάθε ένα από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα Ειδικότητας για τους παρακάτω τομείς του ν. 4386/2016 καθώς και για τους αντίστοιχους τομείς των προηγούμενων νόμων για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, έχει ως εξής:

Ι. Τομέας Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος

1. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες του Τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος είναι:

– Σύγχρονες Γεωργικές Επιχειρήσεις – Αρχές Βιολογικής Γεωργίας

2. Για τα παραπάνω πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα του Τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Κάθε θέμα μπορεί να περιλαμβάνει μέχρι τρεις (3) ερωτήσεις. Ειδικότερα:

α. Τα τρία (3) πρώτα θέματα περιέχουν ερωτήματα θεωρίας με τα οποία ελέγχεται η αποκτηθείσα γνώση και η κατανόηση της θεωρίας.

β. Το τέταρτο θέμα περιέχει ερωτήματα εφαρμογής της θεωρίας με τα οποία ελέγχεται η κριτική και συνδυαστική σκέψη των υποψηφίων, καθώς και η ικανότητα εφαρμογής των θεωρητικών γνώσεων που έχουν αποκτήσει.

1. Τομέας Διοίκησης και Οικονομίας
2. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας είναι:

– Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (Α.Ο.Θ.)

– Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης (Α.Ο.Δ.)

2.α. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» (Α.Ο.Θ.) δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

αα. Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα με τα οποία ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους.

αβ. Το δεύτερο θέμα αποτελείται από ένα (1) ερώτημα θεωρίας με το οποίο ελέγχεται η ικανότητα σύνθεσης, κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι. Το ερώτημα δύναται, όταν κρίνεται απαραίτητο, να αναλύεται σε υποερωτήματα.

αγ. Το τρίτο θέμα αποτελείται από συνδυασμό ερωτημάτων θεωρίας και άσκησης, τα οποία απαιτούν την εφαρμογή τύπων, νόμων ή αρχών για την εξαγωγή αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων.

αδ. Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα (1) πρόβλημα, το οποίο απαιτεί την ικανότητα συνδυασμού γνώσεων για τον υπολογισμό, τη συσχέτιση και αξιολόγηση οικονομικών μεγεθών. Το πρόβλημα αυτό αναλύεται σε υποερωτήματα.

2.β. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης» (Α.Ο.Δ.) δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

βα. Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα με τα οποία ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους.

ββ. Το δεύτερο θέμα αποτελείται από ένα (1) ερώτημα θεωρίας με το οποίο ελέγχεται η ικανότητα σύνθεσης, κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι. Το ερώτημα δύναται, όταν κρίνεται απαραίτητο, να αναλύεται σε υποερωτήματα.

βγ. Το τρίτο θέμα περιέχει ένα (1) ερώτημα θεωρίας με το οποίο ελέγχεται η κατοχή και η κατανόηση των βασικών γνωστικών στοιχείων, καθώς και η ικανότητα εφαρμογής των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι.

Το ερώτημα δύναται, όταν κρίνεται απαραίτητο, να αναλύεται σε υποερωτήματα.

βδ. Το τέταρτο θέμα περιέχει μία εφαρμογή θεωρίας και μία μικρής έκτασης άσκηση, με τα οποία ελέγχεται η ικανότητα σύνθεσης, κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι. Τόσο η εφαρμογή της θεωρίας, όσο και η άσκηση δύνανται να αναλύονται σε υποερωτήματα.

III. Τομέας Δομικών Έργων, Δομημένου Περιβάλλοντος και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού

1. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τους υποψήφιους είναι:

– Αρχιτεκτονικό Σχέδιο

– Οικοδομική

2.α. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο» δίνεται στους υποψήφιους ένα θέμα με μορφή φύλλου ή φύλλων με ένα ή περισσότερα σχέδια ή σκαριφήματα με όλα τα απαραίτητα, κατά την κρίση της επιτροπής εξετάσεων, στοιχεία (όπως διαστάσεις, πληροφορίες, ενδείξεις κ.λπ.). Τα σχέδια ή σκαριφήματα είναι δυνατόν να παρουσιάζονται σε μια ή/και περισσότερες κλίμακες. Τα κριτήρια για την αξιολόγηση του μαθήματος αυτού και η βαθμολόγησή τους έχουν ως ακολούθως:

αα. Η ορθότητα γεωμετρικής απεικόνισης με τη μορφή καθιερωμένων συμβάσεων (ορθών ή αξονομετρικών προβολών) βαθμολογείται με πενήντα (50) μονάδες, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

1. τοποθέτηση-συσχετισμός σχεδίων και λοιπών στοιχείων με σκοπό την παροχή πληροφοριών (μονάδες 15), ii. ορθή μεταφορά κλιμάκων και διαστάσεων (μονάδες

20),

iii. ορθότητα και πληρότητα τεμνόμενων και προβαλλόμενων στοιχείων (μονάδες 15).

αβ. Η ποιότητα σχεδίασης βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:

1. γραμμογραφία (πάχη, καθαρότητα, ομοιομορφία γραμμών, ακρίβεια σχεδίασης) (μονάδες 15)

γραμματογραφία (μονάδες 10)

iii. συμβολισμοί, ενδείξεις (μονάδες 5).

αγ. Η πληρότητα σχεδίασης (βαθμός ολοκλήρωσης

του συνόλου) βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες.

αδ. Η γενική εικόνα (σύνθεση της συνολικής εικόνας σχεδίων, γραμμάτων και λοιπών στοιχείων και οργάνωση

του συνόλου), βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες. 2.β. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Οικοδομική» δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

βα. Τα δύο (2) θέματα περιέχουν ερωτήματα θεωρίας, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/ και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

ββ. Το τρίτο θέμα περιέχει ερωτήματα θεωρίας ή εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

βγ. Το τέταρτο θέμα περιέχει εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα με τα οποία ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συν-, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

1. Τομέας Εφαρμοσμένων Τεχνών
2. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες του Τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών είναι:

– Ιστορία Σύγχρονης Τέχνης

– Τεχνολογία Υλικών

2.α. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Ιστορία Σύγχρονης Τέχνης» δίνονται στους υποψηφίους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

αα. Το πρώτο και δεύτερο θέμα περιλαμβάνουν από δύο (2) ερωτήματα κλειστού τύπου με τα οποία ελέγχεται η κατοχή και κατανόηση των ιστορικών γεγονότων, των καλλιτεχνικών όρων και των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων.

αβ. Το τρίτο και τέταρτο θέμα περιλαμβάνουν από ένα (1) ερώτημα ανάπτυξης με δυνατότητα υποερωτημάτων, με τα οποία ελέγχεται η συνθετική και κριτική ικανότητα των υποψηφίων, καθώς και η εφαρμογή των θεωρητικών γνώσεων που έχουν αποκτήσει. Στην περίπτωση αυτή μπορούν να χρησιμοποιηθούν ερωτήματα επεξεργασίας και ανάλυσης έργων τέχνης, τα οποία δίνονται στους υποψήφιους σε ασπρόμαυρη φωτοτυπία. Το υλικό αυτό προέρχεται από φωτογραφίες που περιλαμβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο και χρησιμοποιούνται ως καλλιτεχνικά τεκμήρια για την παρουσίαση των καλλιτεχνικών περιόδων της τέχνης.

2.β. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Τεχνολογία Υλικών» δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

βα. Τα δύο (2) πρώτα θέματα περιλαμβάνουν από δύο (2) ερωτήματα κλειστού τύπου με τα οποία ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων, όσο και η κατανόησή τους.

ββ. Το τρίτο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήματα σύντομης απάντησης με δυνατότητα υποερωτημάτων, με τα οποία ελέγχεται η αποκτηθείσα γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

βγ. Το τέταρτο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήματα ανάπτυξης με δυνατότητα υποερωτημάτων, με τα οποία ελέγχεται η συνδυαστική και συνθετική σκέψη των υποψηφίων ή/και η ικανότητα επεξεργασίας και εφαρμογής των θεωρητικών γνώσεων που έχουν αποκτήσει ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

1. Τομέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού

Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες τουΤομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού είναι:

– Δίκτυα Υπολογιστών

– Ψηφιακά Συστήματα

– Ηλεκτροτεχνία 2

– Ηλεκτρικές Μηχανές

2. Το μάθημα «Δίκτυα Υπολογιστών» του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού και το μάθημα «Δίκτυα Υπολογιστών» του Τομέα Πληροφορικής εξετάζονται την ίδια ημέρα σε κοινά θέματα.
3. Για τα παραπάνω πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

α. Τα δύο (2) θέματα περιέχουν ερωτήματα θεωρίας, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/ και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

β. Το τρίτο θέμα περιέχει ερωτήματα θεωρίας ή εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

γ. Το τέταρτο θέμα περιέχει ερωτήματα με εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα με τα οποία ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

1. Τομέας Μηχανολογίας
2. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες του Τομέα Μηχανολογίας είναι:

– Στοιχεία Μηχανών

– Στοιχεία Ψύξης και Κλιματισμού

– Στοιχεία Σχεδιασμού Κεντρικών θερμάνσεων

– ΜΕΚ ΙΙ

– Κινητήρες Αεροσκαφών

2α. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Στοιχεία Μηχανών» δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

αα. Τα δύο (2) θέματα περιέχουν έως δύο (2) ερωτήματα θεωρίας, με δυνατότητα υποερωτημάτων, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

αβ. Το τρίτο θέμα περιέχει έως δύο (2) ερωτήματα, με δυνατότητα υποερωτημάτων, με εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/ και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

αγ. Το τέταρτο θέμα περιέχει έως δύο (2) ερωτήματα, με δυνατότητα υποερωτημάτων με ασκήσεις ή προβλήματα με τα οποία ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

2.β. Για τα υπόλοιπα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

βα. Τα τρία (3) θέματα περιέχουν έως δύο (2) ερωτήματα θεωρίας, με δυνατότητα υποερωτημάτων με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

ββ. Το τέταρτο θέμα περιέχει έως δύο (2) ερωτήματα, με δυνατότητα υποερωτημάτων με εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/ και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

VII. Τομέας Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων

1. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων είναι:

– Ναυσιπλοΐα II

– Ναυτικό Δίκαιο Διεθνείς Κανονισμοί στη Ναυτιλία Εφαρμογές

– Ναυτικές Μηχανές

2. Για τα παραπάνω πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθή-δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

α. Τα δύο (2) θέματα περιέχουν έως δύο (2) ερωτήματα θεωρίας, με δυνατότητα υποερωτημάτων, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

β. Το τρίτο θέμα περιέχει έως δύο (2) ερωτήματα θεωρίας ή εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με δυνατότητα υποερωτημάτων, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/ και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

γ. Το τέταρτο θέμα περιέχει έως δύο (2) ερωτήματα, με δυνατότητα υποερωτημάτων με εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα με τα οποία ελέγχεται  η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

VIII. Τομέας Πληροφορικής

1. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για τις ειδικότητες του Τομέα Πληροφορικής είναι:

– Προγραμματισμός Υπολογιστών

– Δίκτυα Υπολογιστών

2. Μαθήματα που εξετάζονται την ίδια ημέρα σε κοινά θέματα:

Το μάθημα «Δίκτυα Υπολογιστών» του Τομέα Πληροφορικής και το μάθημα «Δίκτυα Υπολογιστών» του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού εξετάζονται την ίδια ημέρα σε κοινά θέματα

3.α. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Προγραμματισμός Υπολογιστών» δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

αα. Το πρώτο θέμα περιέχει ερωτήματα θεωρίας, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

αβ. Το δεύτερο και τρίτο θέμα περιέχουν ερωτήματα θεωρίας ή εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

αγ. Το τέταρτο θέμα περιέχει ερωτήματα με εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα με τα οποία ελέγχεται η ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

3.β. Για το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα «Δίκτυα Υπολογιστών» δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

βα. Τα δύο (2) θέματα περιέχουν ερωτήματα θεωρίας, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/ και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων.

ββ. Το τρίτο θέμα περιέχει ερωτήματα θεωρίας ή εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα ή συνδυασμό αυτών, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας ή/και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων ή/και η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και εξαγωγή ή παραγωγή συμπερασμάτων ή/και η ικανότητα των υπο- ψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

βγ. Το τέταρτο θέμα περιέχει εφαρμογές της θεωρίας ή ασκήσεις ή προβλήματα με τα οποία ελέγχεται η  ικανότητα των υποψηφίων να χρησιμοποιούν, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησαν για την επίλυσή τους.

1. Τομέας Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας
2. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για όλες τις ειδικότητες του Τομέα Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας είναι:

– Ανατομία Φυσιολογία II

– Υγιεινή

2. Για τα παραπάνω πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα δίνονται στους υποψήφιους τέσσερα (4) θέματα, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. Α του παρόντος άρθρου. Ειδικότερα:

α. Τα τρία (3) πρώτα θέματα περιέχουν ερωτήματα θεωρίας με τα οποία ελέγχεται η αποκτηθείσα γνώση και η κατανόηση της θεωρίας.

β. Το τέταρτο θέμα περιέχει ερωτήματα εφαρμογής της θεωρίας με δυνατότητα υποερωτημάτων με τα οποία ελέγχεται η κριτική και συνδυαστική σκέψη των υποψηφίων, καθώς και η ικανότητα εφαρμογής των θεωρητικών γνώσεων που έχουν αποκτήσει.

Πρόσκληση στο Συνέδριο

«Προσεγγίσεις για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού»

Στο πλαίσιο της εθνικής στρατηγικής και της εκστρατείας ενημέρωσης για την καταπολέμηση της ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), η Γενική Γραμματεία Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ) και το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ) σας προσκαλούν να παρακολουθήσετε το Συνέδριο «Προσεγγίσεις για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού».

Το συνέδριο θα πραγματοποιηθεί στις εξής ημερομηνίες:

• Παρασκευή 7 Μαρτίου 2025 | 16:30 – 20:00 | Μεγάλη Αίθουσα, Κεντρικό Κτήριο ΕΚΠΑ (Πανεπιστημίου 30, Αθήνα)
• Σάββατο 8 Μαρτίου 2025 | 09:00 – 19:00 | Μαράσλειο Διδασκαλείο (Μαρασλή 4, Αθήνα)

Στόχος του συνεδρίου είναι η επιστημονική ενημέρωση των εκπαιδευτικών και της ευρύτερης κοινότητας, η ανταλλαγή γνώσεων, απόψεων και καλών πρακτικών, καθώς και η ενίσχυση των δράσεων πρόληψης και αντιμετώπισης της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού (Ε.ΒΙ.Ε.).

Η συμμετοχή είναι δωρεάν και είναι απαραίτητο να δηλώσετε το ενδιαφέρον σας στον σύνδεσμο https://www.iep.edu.gr/services/mitroo/ (θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας). Στις/στους συμμετέχουσες/οντες που θα παρακολουθήσουν το συνέδριο και τις δύο ημέρες θα χορηγηθεί βεβαίωση παρακολούθησης.

Το συνέδριο περιλαμβάνει δύο θεματικές ενότητες:

• Δίκτυα Υποστήριξης και Πρόληψη της Ενδοσχολικής Βίας και Εκφοβισμού με υποθεματικές: Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας – Κοινότητας, Θετικό Σχολικό Κλίμα και Ειρηνική Επίλυση Συγκρούσεων, Διαδικτυακός Εκφοβισμός και Έμφυλη Βία, Ψυχική Υγεία και Ε.ΒΙ.Ε., Σχέσεις και κατάχρηση εξουσίας στο σχολείο
• Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Συμπεριληπτική Εκπαίδευση και Ηθική Ανάπτυξη με υποθεματικές: Ε.ΒΙ.Ε. και σχολική επίδοση, Προκατάληψη, εθνοτικός εκφοβισμός και κοινωνικές ανισότητες, Αντιλήψεις εκπαιδευτικών, μαθητών/τριών και γονέων, Μαθητές/τριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρία, Ανάπτυξη ηθικών αξιών και κοινωνικών δεξιοτήτων

Παράλληλα, θα παρουσιαστούν εκπαιδευτικά προγράμματα και δράσεις που συμβάλλουν στην πρόληψη και την αποτελεσματική διαχείριση της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού.

Η Πρόσκληση ΕΔΩ

Σημείο συνάντησης μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου από όλη τη χώρα έγινε ο Έβρος και συγκεκριμένα η Αλέξανδρούπολη, με αφορμή το πρώτο μαθητικό συνέδριο με θέμα την τεχνητή νοημοσύνη και το Βυζάντιο που ολοκληρώθηκε σήμερα Δευτέρα 24 Φεβρουαρίου.

Στο συνέδριο με θέμα “ Βυζάντιο: Επιδράσεις και αντανακλάσεις στο σήμερα“, συμμετείχαν 40 σχολεία και 1.000 μαθητές από όλη τη χώρα.

Η διοργάνωση πραγματοποιήθηκε από τον Δήμο Αλεξανδρούπολης με τη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών στα εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας Μαθητικά Συνέδρια, ενισχύοντας την πρόσβαση σε αυτά των μαθητών της ακριτικής περιοχής του Έβρου.

Οι θεματικές ενότητες του συνεδρίου ήταν το «Βυζάντιο: Επιδράσεις & Αντανακλάσεις στο Σήμερα» καθώς και «Τεχνητή Νοημοσύνη: Εξερευνώντας την Κοινωνία, την Οικονομία και την Τεχνολογία».