Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
 

 

Ε.Λ.Μ.Ε. Αργολίδας

 

                               Εκδήλωση- Σύνδεσμος

Το   ΔΣ της  ΕΛΜΕ  Αργολίδας λόγω  των συνθηκών   που επικράτησαν τη  φετινή   σχολική χρονιά και

προκειμένου οι συνάδελφοι να ενημερωθούν για την έρευνά του ΚΕΜΕΤΕ πραγματοποιεί εκδήλωση με

θέμα: «Όψεις της τηλεκπαίδευσης κατά την περίοδο της πανδημίας: Μορφωτικές ανισότητες

και συνέπειες στα εργασιακά δικαιώματα», με ομιλητές από το ΚΕΜΕΤΕ και το ΔΣ της ΟΛΜΕ Η

εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 20-4-2021 και ώρα 19.00

 

Ο σύνδεσμος της εκδήλωσης θα είναι

https://minedu-secondary.webex.com/meet/gyiann

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ

 
Με το προεδρείο της ΟΛΜΕ συναντήθηκε ο Γραμματέας της Πολιτικής Επιτροπής της Νέας Δημοκρατίας Γιώργος Στεργίου στα γραφεία της Νέας Δημοκρατίας, όπου οι εκπρόσωποι των καθηγητών παρουσίασαν τις απόψεις τους για τις τελευταίες εξελίξεις στον χώρο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
 

Ο Γραμματέας της Νέας Δημοκρατίας από την πλευρά του τόνισε μεταξύ άλλων: "Η πρώτη εβδομάδα επαναλειτουργίας των Λυκείων όλης της χώρας κύλησε ομαλά. Η πραγματικότητα διέψευσε για μία ακόμη φορά όσους κινδυνολογούσαν τοκίζοντας στον φόβο και την ανασφάλεια. Η δια ζώσης διδασκαλία είναι αναντικατάστατη. Μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί αξιοποιούν τη διαδικασία των self-test και συμβάλλουν ουσιαστικά στη συλλογική προσπάθεια ώστε η λειτουργία των σχολείων μας να γίνεται με τη μεγαλύτερη δυνατή ασφάλεια. Σε λίγες ώρες μάλιστα η διαδικασία εμβολιασμού των εκπαιδευτικών περνάει στην τρίτη φάση της, αφού αύριο 21 Απριλίου ανοίγει η πλατφόρμα για όσους ακόμα δεν έχουν εμβολιαστεί. Η ΟΛΜΕ οφείλει να πρωταγωνιστήσει στην περεταίρω ευαισθητοποίηση των μελών της για να ενισχυθεί η προστασία των λειτουργών της εκπαίδευσης".

Για το θέμα των πανελλαδικών εξετάσεων σημείωσε: "Η σχολική χρονιά θα ολοκληρωθεί με επιτυχία, αφού κάθε μέρα που περνάει ξεπερνάμε τις δυσκολίες και τις αβεβαιότητες που προκάλεσε η πανδημία. Όλοι οι συντελεστές της εκπαίδευσης, σεβόμενοι τον κόπο των μαθητών και των οικογενειών τους, θα πρέπει να μην αναπαράγουν ανακριβείς υποθέσεις περί του αριθμού των εισακτέων. Μόνο με αναβαθμισμένες σπουδές οι νέοι της πατρίδας μας μπορούν να καθορίσουν το μέλλον τους".

Στη συνάντηση συμμετείχε από την πλευρά της Νέας Δημοκρατίας και ο Γραμματέας Εργαζομένων Ιδιωτικού & Δημοσίου Τομέα Θεόδωρος Κόλλιας.

 

Μια συσκευή που διευκολύνει το δίπλωμα των ρούχων σκέφτηκαν να δημιουργήσουν, με εξοπλισμό ρομποτικής, τέσσερις μαθήτριες της Α’ και Β’ Γυμνασίου από τη Νάουσα καθώς, κατά τη διάρκεια της καραντίνας διαπίστωσαν ότι οι μητέρες τους είχαν πάρα πολλές δουλειές και με τον τρόπο αυτό θα μπορούσαν να τις διευκολύνουν.

Στην αρχή αναζήτησαν υλικό στο διαδίκτυο και βρήκαν βίντεο με παρόμοιες συσκευές, ωστόσο δεν υπήρχαν οδηγίες για την κατασκευή τους. Χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους, τις γνώσεις τους στην πληροφορική και τον εξοπλισμό της εκπαιδευτικού τους, κατάφεραν να φτιάξουν το ρομπότ.

«Πάνω στη συσκευή τοποθετείται ένα μπλουζάκι και οι βραχίονες διπλώνουν πρώτα τη μία πλευρά, μετά την άλλη και στο τέλος διπλώνουν το μπλουζάκι στη μέση», εξηγεί στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η εκπαιδευτικός Βασιλική Λαζάρου που υποστήριξε την προσπάθεια της Αντωνίας Ίντου, της Βάλιας Καρυπίδου, της Μαριλένας Πάζη και της Μαρίας Χατζηιωαννίδου από το Γυμνάσιο Κοπανού και το 2ο Γυμνάσιο Νάουσας.

Η κατασκευή αυτή παρουσιάζεται, μεταξύ άλλων, στο 13ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής που πραγματοποιείται από σήμερα ως τις 23 Απριλίου διαδικτυακά. Το συνέδριο διοργανώνουν η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας, το Ίδρυμα Νόησις- Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μουσείο Τεχνολογίας (ΚΔΕΜΤ), το σωματείο Φίλοι του Ιδρύματος ΚΔΕΜΤ και οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου κλάδου πληροφορικής.

«Η κατασκευή που είδαμε εμείς χρησιμοποιούσε πάρα πολλά υλικά από δύο σετ ρομποτικής, ενώ εμείς έχουμε ένα σετ που είναι το βασικό. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα να χρειαστεί να κάνουμε πολλές αλλαγές σε αυτό που είδαμε, να το προσαρμόσουμε, δηλαδή, στα δικά μας υλικά που ήταν λιγοστά. Στο τέλος, η συσκευή που δημιουργήθηκε είχε αρκετές διαφορές σε σχέση με αυτό που είχαμε βάλει ως στόχο στην αρχή, αλλά τα κορίτσια κατάφεραν να λύσουν αυτά τα προβλήματα και να κάνουν κάτι παρόμοιο», σημειώνει η κ. Λαζάρου.

Φωτό από ΑΠΕ

Τα κορίτσια κατάφεραν να ξεπεράσουν ακόμη και τις δυσκολίες που υπήρχαν λόγω της καραντίνας και της τηλεκπαίδευσης, δούλεψαν εξ αποστάσεως ενώ μοίρασαν τη δουλειά ώστε τα δύο να αναλάβουν τον προγραμματισμό και τα άλλα δύο την κατασκευή. Το αποτέλεσμα δικαίωσε την προσπάθεια και η ικανοποίηση ήταν μεγάλη, όταν διαπιστώθηκε ότι το ρομπότ είναι λειτουργικό.

Στο ερώτημα αν η ομάδα των κοριτσιών προχωρήσει στο επόμενο βήμα της κατασκευής του ρομπότ σε μεγαλύτερη κλίμακα, η εκπαιδευτικός τους απαντά ότι θα ήταν πολύ πρακτικό να κατασκευαστεί και προσθέτει: «Ακόμη δεν το έχουμε σκεφτεί και τώρα, λόγω της κατάστασης, είναι δύσκολο να κάνουμε κάποιες κινήσεις. Ίσως αργότερα αν έχουμε την ευκαιρία να το κάνουμε».

Σε κάθε περίπτωση, η κ. Λαζάρου υπογραμμίζει ότι στα χρόνια που διδάσκει η ίδια την πληροφορική στο σχολείο, όλο και περισσότερα κορίτσια ασχολούνται με τον προγραμματισμό. «Τα κορίτσια είναι πολύ καλά στον προγραμματισμό, είναι εύστροφα, δείχνουν ότι το αντικείμενο αυτό τους αρέσει πολύ και βλέπω ότι και αργότερα, στο Λύκειο επιλέγουν αυτή την κατεύθυνση σπουδών», αναφέρει. Σχολιάζει, παράλληλα, ότι όταν η ίδια ξεκίνησε τις σπουδές της στην πληροφορική, οι γυναίκες ήταν ελάχιστες. Παρ’ όλα αυτά, οι περισσότερες απ’ αυτές έχουν διακριθεί στον χώρο και έχουν κάνει κάτι αξιοσημείωτο στην πορεία.

Σε ό,τι αφορά, τέλος, την επάρκεια των σχολείων σε εξοπλισμό ρομποτικής, αναφέρει ότι «τα σχολεία δεν έχουν εξοπλισμό και επαφίεται στη δραστηριοποίηση των καθηγητών να αναζητήσουν τα σχετικά κιτ, τις περισσότερες φορές μέσω δωρεών». Στο πλαίσιο αυτό τονίζει ότι θα ήταν πολύ χρήσιμη η υποστήριξη του κράτους στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό αντικείμενο με την προμήθεια εξοπλισμού.

Πηγή: ΑΠΕ

 

Από τους ΑΝΤΙΛΟΓΟΥΣ (www.antilogoi.gr)  Ενότητα ΠΟΛΙΤΙΚΗ 

 

Γ. Κατρούγκαλος και Κ. Ζαχαριάδης για την ψήφο των Ομογενών

του Ραφαήλ Μεν. Μαϊόπουλου   

 

1.            Η αρχή έγινε με την αναπληρώτρια τομεάρχη Εξωτερικών του ΣΥΡΙΖΑ(με αρμοδιότητα τον Απόδημο Ελληνισμό) Θ. Τζάκρη.

Σε συνέντευξή της  στον “Εθνικό Κήρυκα Ν. Υόρκης”, στις 10 Απριλίου, στην ερώτηση “Οι περιορισμοί που έχουν τεθεί στην ψήφο των κατοίκων του Εξωτερικού θεωρούνται αδικία από μεγάλη μερίδα των ομογενών. Υπάρχει περίπτωση να συναινέσετε στο ενδεχόμενο άρσης τους;”, η κα Τζάκρη, απάντησε ως εξής:

“Τι εννοείτε; Εμείς είμαστε αυτοί που ζητήσαμε να ψηφίσουν όλοι οι Ελληνες της Διασποράς. Οχι μόνο θα δώσουμε τη μάχη για την άρση των περιορισμών, αλλά και θα τους καταργήσουμε αμέσως μόλις επιστρέψουμε στη διακυβέρνηση της χώρας. Είναι άδικοι. Υποτιμητικοί. Δεν έχω λόγια να τους χαρακτηρίσω”.

2.             Μετά τη δήλωση αυτή, ο υπουργός Εσωτερικών Μ. Βορίδης, στις 12 Απριλίου, ανακοίνωσε στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής ότι “μετά την τοποθέτηση που έκανε η κα Τζάκρη για την ψήφο των απόδημων, ανοίγει ο δρόμος για να αρθούν οι περιορισμοί του ψηφισμένου νόμου” και έτσι θα κατατεθεί νομοσχέδιο με ένα άρθρο για την κατάργηση όλων των περιορισμών που υπάρχουν για τους απόδημους έλληνες και για την άσκηση του εκλογικού τους δικαιώματος από τον τόπο κατοικίας τους”.

3.             Την ίδια μέρα, τη διευκρίνιση των θέσεων του ΣΥΡΙΖΑ ανέλαβαν οι τομεάρχες Γ. Κατρούγκαλος και Κ.  Ζαχαριάδης.

Με δήλωση τους, μαζί με την κα Τζάκρη, μετά σύντομη αναφορά στα  της ψήφισης του νόμου του 2019 για την ψήφο των ομογενών, ανέφεραν για το νομοσχέδιο Βορίδη:      

Ο κ. Βορίδης γνωρίζει πολύ καλά ότι η τροποποίηση του νόμου αυτού απαιτεί 200 ψήφους και αναδιαμόρφωση της ειδικής πλειοψηφίας που επιτεύχθηκε το 2019. Δεν καταθέτει λοιπόν την τροπολογία (sic) για λόγους ουσίας αλλά για λόγους εντυπώσεων. Για να φανεί ακόμη πιο καθαρά ποιος λέει την αλήθεια και ποιος ψέματα στους ομογενείς αλλά και στο σύνολο του Ελληνικού λαού καταθέτουμε και εμείς τροπολογία που επαναλαμβάνει την αρχική μας πρόταση, ως εξής:

1. Τέσσερις έδρες βουλευτών Επικρατείας κατανέμονται για την εκπροσώπηση των Ελλήνων που είναι μόνιμα εγκατεστημένοι στο εξωτερικό, ανά μία στις εξής γεωγραφικές ενότητες: (α) Ευρώπης (β) Βόρειας, Κεντρικής και Νότιας Αμερικής (γ) Χωρών Ωκεανίας - Άπω Ανατολής και(δ) Υπολοίπων χωρών

Η ψηφοφορία γίνεται αυτοτελώς με ενιαίο ψηφοδέλτιο σε κάθε μία από τις γεωγραφικές αυτές ενότητες, χωρίς άλλους περιορισμούς από την ιδιότητα του Έλληνα πολίτη και την μόνιμη εγκατάσταση στη συγκεκριμένη γεωγραφική ενότητα, η οποία βεβαιώνεται από την οικεία προξενική αρχή
2. Με Προεδρικό Διάταγμα (…) ρυθμίζεται η διεξαγωγή της ψηφοφορίας (…).
3. Κάθε αντίθετη γενική ή ειδική διάταξη νόμου καταργείται ”.

(Ολόκληρη η δήλωση στο https://www.syriza.gr/).

4.             Ο Τομεάρχης Εσωτερικών του ΣΥΡΙΖΑ Κ. Ζαχαριάδης, στις 12 Απριλίου, κατά την συνεδρίαση της προαναφερθείσας Επιτροπής για την ψήφο των αποδήμων:

(α) Αφιέρωσε το μεγαλύτερο μέρος της ομιλίας του στις πάσης φύσεως “αμαρτίες” της ΝΔ, πηγαίνοντας πίσω μέχρι το 2009 και φτάνοντας στις… “δεκαετίες μετά τον πόλεμο”:

- “Δε θέλετε σήμερα να συζητάμε τη μαφιόζικη δολοφονία του δημοσιογράφου. Δε θέλετε να συζητάμε ένα χρόνο και ένα μήνα μετά το άνοιγμα των σχολείων με 25 παιδιά στην τάξη. Δε θέλετε να συζητάμε ότι έχουμε φτάσει τους 800 διασωληνωμένους. Δε θέλετε να συζητάμε ότι πήγε προχθές ο Πρωθυπουργός να δει τα λεωφορεία και σήμερα αντί να είναι στο δρόμο είναι στα αμαξοστάσια”.

- “Το δικό σας κόμμα κ. Βορίδη χρεοκόπησε την Ελλάδα το 2009, όχι η Αριστερά”.

- “Θυμάστε τον κ. Πατούλη στη Νέα Υόρκη; Θυμάστε αυτό το μειοψηφικό κομμάτι που έσερνε ο κ. Πατούλης τι είχε πει για τη Συμφωνία των Πρεσπών”, Θυμάστε τις διαδηλώσεις στην Αυστραλία;”.

- “Ας αναλογιστούμε πως έχει προκύψει τόσο μεγάλη ελληνική ομογένεια και διασπορά; Επειδή η ΝΔ χρεοκόπησε τη χώρα το 2009 και επειδή η Δεξιά είχε την πατρίδα φτωχή, μίζερη, καθηλωμένη με το μονοκομματικό της κράτος αυτές τις δεκαετίες μετά τον πόλεμο).

(β) Για την ψήφο των αποδήμων ανέφερε:

“Κύριε Βορίδη τι έγινε; Σφίξανε τα γάλατα στο εσωτερικό και είπατε να ρίξετε μια φωτοβολίδα στο εξωτερικό; Σκέφτεστε να δημιουργήσετε ένα διχασμό στην ομογένεια στο εξωτερικό και να προσπαθήσετε στη συνέχεια να το εισάγετε στο εσωτερικό;”.

- “Θέλετε να εργαλειοποιείτε την ομογένεια αξιοποιώντας διάφορες μειοψηφικές φωνές στο εσωτερικό της”.  

“Εμείς αντιθέτως με εσάς, δε θέλουμε να διχάσουμε τους Έλληνες του εξωτερικού. Θεωρούμε ότι η ομογένεια -που στη συντριπτική του πλειοψηφία είναι προοδευτικοί πολίτες- θέλουν να μετέχουν στις εκλογές”. (Ολόκληρη η ενδιαφέρουσα αυτή ομιλία στοhttps://www.syriza.gr/article/id/107773/K.-Zachariadhs:-Oi-anthrwpoi-poy-efygan-apo-thn-Ellada-kai-thn-agapoyn-theloyn-na-symmetechoyn---Theloyme-kanones-gia-na-symmetechoyn-kai-ochi-mikrokommatika-paic

hnidia.html)

5.             Ερωτήματα και σχόλια  κοινής λογικής.            

(α) Ποια η αξιοπιστία όταν τη μια μέρα υπόσχεστε δημόσια στους Έλληνες της Διασποράς “τους  περιορισμούς που έχουν τεθεί στην ψήφο τους (τους άδικους και υποτιμητικούς, όπως σωστά τους χαρακτηρίζετε) θα τους καταργήσουμε αμέσως μόλις γίνουμε κυβέρνηση” και την επομένη αρνείστε να τους καταργήσετε αμέσως σήμερα… επειδή το νομοσχέδιο το καταθέτει ο Βορίδης;

(β) Ποια η σοβαρότητα, όταν:

- Ως μόνη δικαιολογία για την άρνηση αυτή προβάλλετε την υπόνοια ότι “σκέφτεστε να δημιουργήσετε ένα διχασμό στην ομογένεια στο εξωτερικό και να προσπαθήσετε στη συνέχεια να το εισάγετε στο εσωτερικό”;

 Υποστηρίζετε πως μια εκλογική διαδικασία που δεν διχάζει τους Έλληνες κατοίκους Ελλάδας θα διχάζει τους Έλληνες κατοίκους άλλων χωρών;

(γ) Γιατί η τροπολογία σας –που θα συζητηθεί “αύριο” στη Βουλή– δεν περιλαμβάνει και τους Έλληνες κατοίκους Ελλάδας που την ημέρα των εκλογών θα βρίσκονται σε άλλη χώρα, ως φοιτητές, επαγγελματίες, τουρίστες, επισκέπτες συγγενών;

(δ) Το ποιος λέει την αλήθεια και ποιος ψέματα στους ομογενείς” μπορεί να προκύψειαπό την ανάγνωση των δύο νομοσχεδίων;

6.             Σήμερα δεν ενδιαφέρει το πώς και το γιατί ψηφίστηκε το 2019, από βουλευτές όλων των κομμάτων, ο εκλογικός νόμος για την ψήφο των κατοίκων του Εξωτερικού (Ν. 4648/2019) με τους άδικους και υποτιμητικούς περιορισμούς” που περιλαμβάνει.

Η σημερινή Βουλή οφείλει να καταργήσει ΣΗΜΕΡΑ τους περιορισμούς αυτούς,  αφού όλοι οι βουλευτές διακηρύττουν ΣΗΜΕΡΑ πως οι περιορισμοί αυτοί είναι άδικοι και υποτιμητικοί.

 

Η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως μίλησε για το πρόγραμμα Voucher, ενώ παράλληλα δήλωσε πως τα παιδιά έχουν επιστρέψει στο σχολείο με ασφάλεια. Επίσης ανέφερε πως στόχος της κυβέρνησης είναι να ανοίξουν μετά το Πάσχα τα Δημοτικά και τα Γυμνάσια, ενώ μίλησε και για τις προαγωγικές εξετάσεις, τις πρακτικές και την παράταση του σχολικού έτους. Ακόμα, δήλωσε πως έρχονται πολλές αλλαγές στη νέα σχολική χρονιά.

 

Προθεσμία 8 μηνών για να γλιτώσουν την αύξηση στα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης στα 67 και να κατοχυρώσουν συντάξεις με όρια ηλικίας κάτω των 62 ετών έχουν οι παλαιοί -πριν από το 1993- ασφαλισμένοι στα Ταμεία μισθωτών, αλλά και των ελεύθερων επαγγελματιών, αξιοποιώντας τα «παράθυρα» της νομοθεσίας που θα κλείσουν για τους περισσότερους μετά το 2022.

Οι ασφαλισμένοι που δεν προλάβουν να «κλειδώσουν» χαμηλότερα όρια ηλικίας μέσα στο 2021, θα πρέπει να γνωρίζουν από τώρα ότι από 1ης/1/2022 θα έχουν απότομη αύξηση και της ηλικίας συνταξιοδότησης στα 67 αλλά και των ετών ασφάλισης, καθώς η έξοδος πριν από τα 67 θα προϋποθέτει 40ετία με ηλικία 62.

Από τις επικείμενες αλλαγές δεν γλιτώνει ούτε η περίφημη 35ετία (που ήταν σταθμός για τη σύνταξη από ΔΕΚΟ, τράπεζες και Δημόσιο), η οποία στην πράξη καταργείται και στη θέση της μπαίνει η 40ετία!

Οι ανατροπές θα εγκλωβίσουν πολλούς ασφαλισμένους σε δυσμενέστερους όρους συνταξιοδότησης γιατί στις 31/12/2021 λήγουν όλες ο μεταβατικές διατάξεις του νόμου 4336/2015 που προέβλεπαν ότι όσοι από τους παλαιούς ασφαλισμένους προλάβουν να πιάσουν ως το τέλος του 2021 τις παλιές προϋποθέσεις συνταξιοδότησης που ήταν σε ισχύ μέχρι 18 Αυγούστου 2015 θα μπορούν να αποχωρήσουν με τα μεταβατικά όρια ηλικίας που ισχύουν για το διάστημα από 19 Αυγούστου 2015 μέχρι 31/12/2021.

Το παράδειγμα που παραθέτουμε για το Δημόσιο δείχνει τι σημαίνουν τα μεταβατικά όρια ηλικίας που τελειώνουν το 2021 και τι θα αντιμετωπίσουν οι ασφαλισμένοι που θα μείνουν εκτός μεταβατικών ορίων ηλικίας από το 2022 και μετά.

  • Ασφαλισμένος στο Δημόσιο που είχε την 25ετία το 2010 και συμπλήρωσε 35ετία το 2020. Με το παλιό ως τον Αύγουστο του 2015 καθεστώς θα έβγαινε στη σύνταξη στα 58 έχοντας συμπληρώσει την 35ετία. Με το καθεστώς που ισχύει από 19/8/2015 μέχρι και 31/12/2021 θα βγει στη σύνταξη με το όριο ηλικίας που θα ισχύει στη χρονιά που συμπληρώνει την ηλικία των 58 με τα 35 έτη. Αν λοιπόν το 2020 έχει 35ετία και ηλικία 58, τότε θα πάρει σύνταξη στα 61 ακόμη και αν τα 61 τα κλείνει το 2023 που δεν ισχύουν τα μεταβατικά όρια ηλικίας. Αν όμως ο ασφαλισμένος έχει την 35ετία το 2020, αλλά κλείνει τα 58 μετά το 2022, τότε οδηγείται υποχρεωτικά για σύνταξη στα 62 και αντί για 35 έτη θα του ζητηθεί να έχει 40ετία για να πάρει σύνταξη. Στην πρώτη περίπτωση (ηλικία 58 και 35ετία το 2020) κατοχυρώνει την έξοδο με τα μεταβατικά όρια ηλικίας ενώ στη δεύτερη (35ετία το 2020 και ηλικία 58 μετά το 2022) δεν ισχύουν τα μεταβατικά όρια ηλικίας και εγκλωβίζεται για σύνταξη στα 62 με 40ετία.

«Κλειδί» η κατοχύρωση ορίου ηλικίας ως το τέλος του 2021!

Οι ανατροπές στα όρια ηλικίας αποφεύγονται για τους παλαιούς ασφαλισμένους αρκεί να κατοχυρώσουν τη σύνταξη με τα μεταβατικά όρια ηλικίας που ισχύουν ως το 2021.

Η κατοχύρωση για άλλους προϋποθέτει να έχουν έναν συγκεκριμένο αριθμό ενσήμων ή ετών ασφάλισης ως το 2012 και για άλλους προϋποθέτει να έχουν τα συνολικά έτη και μετά το 2012 μαζί με την παλιά ηλικία συνταξιοδότησης, είτε για πλήρη είτε για μειωμένη ως το 2021.

Η κατοχύρωση ορίου ηλικίας επιτυγχάνεται κατά κανόνα με την εξαγορά πλασματικού χρόνου, ώστε ο ασφαλισμένος να έχει τον απαιτούμενο χρόνο για να συνταξιοδοτηθεί ως το 2021, έχοντας όμως πιάσει και την ηλικία (για πλήρη ή μειωμένη σύνταξη).

Για παράδειγμα, ασφαλισμένος στο Δημόσιο που πιάνει την 35ετία μετά το 2022 μπορεί να αναγνωρίσει στρατιωτική θητεία για να έχει την 35ετία το 2020 και εφόσον κλείνει τα 58 πριν από το 2022 να μπορέσει να πάρει πλήρη σύνταξη στα 61, ή 61,5, χωρίς να αυξηθούν τα 35 έτη.

ΠΡΟΣΟΧΗ: Οι αιτήσεις για αναγνωρίσεις πλασματικού χρόνου θα πρέπει να γίνουν ως το τέλος του 2021 γιατί μπορεί από το 2022 να τεθούν περιορισμοί και να κλείσουν όλα τα «παράθυρα» για σύνταξη πριν από τα 67.

Για τους νέους ασφαλισμένους από 1ης/1/1993 και μετά, τα όρια ηλικίας είναι 67 ή 62 με 40 έτη για πλήρη σύνταξη και 62 για μειωμένη.

Ποιοι «κλειδώνουν» σύνταξη πριν από τα 62 από το Δημόσιο

Στο Δημόσιο το δικαίωμα συνταξιοδότησης θεμελιώνεται στη χρονιά που ο υπάλληλος συμπληρώνει 25ετία. Οι προϋποθέσεις συνταξιοδότησης είναι οι εξής κατηγορίες:

  1. Εξοδος με 37ετία για υπαλλήλους που διορίστηκαν μετά το 1983 και έχουν 25ετία ως το 2010. Στην 37ετία μετρούν και τα χρόνια ασφάλισης πριν από το 1983 σε άλλο Ταμείο. Οσοι αποχωρούν με 37ετία θα έχουν κλείσει τα 55. Υπάλληλος που έχει 37 χρόνια το 2020 θα συνταξιοδοτηθεί στα 60,3, ακόμη και αν τα κλείνει μετά το 2022.
  2. Εξοδος με 25ετία ως το 2020 και 35ετία συνολικά. Το όριο ηλικίας συνταξιοδότησης είναι αυτό που ισχύει όταν ο υπάλληλος έχει κλείσει τα 58 και έχει συμπληρώσει και την 35ετία. Υπάλληλος με 35ετία το 2018 που κλείνει όμως τα 58 φέτος θα πάρει σύνταξη με όριο ηλικίας το 61ο έτος. Για τα 35 έτη αναγνωρίζεται χρόνος στρατιωτικής θητείας (μέχρι 2 έτη).
  3. Εξοδος με 25ετία το 2011 και 36 έτη στο σύνολο. Το όριο ηλικίας συνταξιοδότησης καθορίζεται όταν ο υπάλληλος έχει κλείσει τα 58 και έχει συμπληρώσει και τα 36 έτη. Υπάρχει η δυνατότητα εξαγοράς πλασματικού χρόνου ως 4 έτη. Για παράδειγμα, υπάλληλος 58 ετών το 2021 που θα έχει 36 έτη το 2022 θα βγει στα 62 με 40ετία. Αν όμως αναγνωρίσει 1 έτος, ώστε να έχει τα 36 έτη το 2021, θα συνταξιοδοτηθεί στα 61,6.
  4. Γονείς με ανήλικο τέκνο: Οι γονείς δημόσιοι υπάλληλοι (άνδρες και γυναίκες) που συμπλήρωσαν 25ετία το 2011 ή το 2012 με ανήλικο τέκνο παίρνουν σύνταξη με το όριο ηλικίας που ισχύει όταν κλείσουν το 52ο ή το 55ο έτος αντίστοιχα. Μητέρα ή πατέρας ανήλικου τέκνου με 25ετία το 2011 και ηλικία 52 το 2017 παίρνει πλήρη σύνταξη με όριο ηλικίας 58,5 ετών. ΠΡΟΣΟΧΗ: Η μητέρα μπορεί να αναγνωρίσει πλασματικό χρόνο τέκνου για να έχει 25ετία το 2010 και σε αυτή την περίπτωση θα βγει με το όριο ηλικίας για το 50ό έτος. Δεν ισχύει όμως για τον πατέρα το δικαίωμα για σύνταξη με ανήλικο και 25ετία το 2010.
  5. Εξοδος με μειωμένη από 55 ως 62. Οι πιο παλαιοί υπάλληλοι (πριν από το 1983) με 25ετία ως το 2010 έχουν μειωμένη στα 62 οι άνδρες και στα 55 οι γυναίκες. Ανδρες και γυναίκες που διορίστηκαν στο διάστημα από 1ης/1/1983 ως 31/12/1992 παίρνουν μειωμένη στα 56 αν συμπληρώνουν 25ετία το 2011 και στα 58 αν συμπληρώνουν 25ετία το 2012.

Τα όρια ηλικίας για πλήρη σύνταξη από το Δημόσιο

Με 37 έτη (από 1ης/1/1983 στο Δημόσιο και 25ετία ως το 2010)
Πότε συμπληρώνονται 37 έτη Οριο ηλικίας συνταξιοδότησης
Το 2018 58,6
Το 2019 59,5
Το 2020 60,3
Το 2021 61,2
Από 2022 62 με 40 χρόνια
Με 35 έτη (τα 25 ως το 2010) και με 36 έτη (τα 25 το 2011)
35 ή 36 έτη και ηλικία 58 Οριο ηλικίας συνταξιοδότησης
Το 2018 60
Το 2019 60,6
Το 2020 61
Το 2021 61,6
Από 2022 62
Γονείς με 25ετία το 2011 και ανήλικο (πρόσληψη από 1ης/1/1983 ως 31/12/1992)
Ηλικία 52 ετών Οριο ηλικίας συνταξιοδότησης
το 2017 58,5
το 2018 60,2
το 2019 61,1
το 2020 63,7
το 2021 65,3
το 2022 67
Γονείς με 25ετία το 2012 και ανήλικο (πρόσληψη 1η/1/1983 ως 31/12/1992)
Ηλικία 55 ετών Οριο ηλικίας συνταξιοδότησης
το 2016 58
το 2017 59,6
το 2018 61
το 2019 62,6
το 2020 64
το 2021 65,6
το 2022 67
     

Τα όρια ηλικίας για μειωμένη σύνταξη από το Δημόσιο

Κατηγορίες -προϋποθέσεις Ηλικία συνταξιοδότησης
Ανδρες με 25ετία το 2010 62
Γυναίκες με 25ετία το 2010 55
Ανδρες-γυναίκες με 25ετία το 2011 56
Ανδρες-γυναίκες με 25ετία το 2012 58

Τι αυξήσεις παίρνουν στη σύνταξη όσοι αποχωρούν με 36,6 ως 40 έτη από το Δημόσιο.

 

Μισθός

36,6 έτη ασφάλισης

37 έτη ασφάλισης

39,9 έτη ασφάλισης

40 έτη ασφάλισης

Νέα σύνταξη

Παλιά σύνταξη

Αύξηση

Νέα σύνταξη

Παλιά σύνταξη

αύξηση

Νέα σύνταξη

Παλιά σύνταξη

αύξηση

Νέα σύνταξη

Παλιά σύνταξη

αύξηση

1.380

951

885

66

969

897

71

1.065

968

98

1.074

975

99

1.498

1.000

928

72

1.019

941

77

1.124

1.018

106

1.133

1.025

108

1.605

1.043

967

77

1.064

981

83

1.176

1.063

113

1.187

1.071

116

1.723

1.092

1.009

83

1.114

1.025

89

1.235

1.113

122

1.246

1.121

124

1.841

1.140

1.052

88

1.164

1.069

95

1.293

1.163

130

1.305

1.172

133

1.959

1.189

1.095

94

1.214

1.113

101

1.351

1.213

139

1.364

1.222

141

2.397

1.369

1.254

115

1.399

1.276

124

1.567

1.398

169

1.583

1.410

173

2.835

1.549

1.413

136

1.585

1.439

146

1.784

1.583

200

1.802

1.597

204

  1. Μισθός: Μέσος όρος από 2002 ως 2021.
  2. Νέα σύνταξη, με ποσοστά αναπλήρωσης «νόμου Βρούτση» (ν. 4670/2020)
  3. Παλιά σύνταξη, με ποσοστά αναπλήρωσης «νόμου Κατρούγκαλου» (ν. 4387/2016)
  4. Ποσά σύνταξης μικτά.

Από την έντυπη έκδοση του Ελεύθερου Τύπου

«Τα κάστρα πέφτουν από μέσα»! Και ανατρέχοντας σε ιστορικές πηγές που δεν επιδέχονται αμφισβήτηση το άπαρτο κάστρο της Κωνσταντινούπολης, από μέσα έπεσε!

O ιστορικός Γιάννης Κορδάτος* στο βιβλίο του «Ακμή και Παρακμή του Βυζαντίου» γράφει ξεκάθαρα για το ρόλο που έπαιξαν οι θρησκευτικές έριδες (και όχι μόνο), των κατοίκων της Βασιλεύουσας ώστε να διευκολύνουν το έργο των πολιορκητών και να γίνει πραγματικότητα η Άλωση της Κωνσταντινούπολης.  Γράφει ο Κορδάτος: «Στο έβγα του 1452, ο Παλαιολόγος κήρυξε την πρωτεύουσα σε κατάσταση κινδύνου και έκλεισε τις πόρτες του κάστρου. Στρατό όμως δεν είχε. Η μεγάλη βοήθεια που περίμενε δεν ήρθε. Μα κι αν ήθελαν οι δυτικοί να του στείλουν επικουρίες δεν μπορούσαν γιατί είχαν μεγάλα χάλια. Ετσι ο Παλαιολόγος με το δικό του στρατό και με επικουρίες που του έστειλε ο Πάπας (ο καρδινάλιος Ισίδωρος με 200 πολεμιστές) είχε δεν είχε έξι έως επτά χιλιάδες πολεμιστές. Ο Παλαιολόγος για να κολακέψει τον Πάπα διέταξε να γίνει στις 12 του Δεκεμβρίου του 1452 ενωτική λειτουργία, στην οποία μνημονεύτηκε ο Πάπας. Ο καρδινάλιος Ισίδωρος, όχι μόνο χοροστάτησε, αλλά και ως αντιπρόσωπος του Πάπα κάθισε στον πατριαρχικό θρόνο! Η ενωτική αυτή λειτουργία έριξε λάδι στη φωτιά. Οι ενωτικοί θριάμβευσαν, αλλά οι ανθενωτικοί έβριζαν και άρχισαν να υποστηρίζουν, πως ο ιστορικός ναός ήταν μιασμένος και «καταφύγιον δαιμόνων και βωμός ελληνικός».

Μάλιστα εκείνη την ημέρα οι περισσότεροι λαϊκοί και παπάδες δεν πήραν αντίδωρο γιατί η λειτουργία θεωρήθηκε ως «βδελυκτή θυσία» και από τότε η Αγία Σοφία θεωρούταν «Ιουδαίων συναγωγή» και «σπήλαιον και βωμός αιρετικών». Οι πολίτες στην Κωνσταντινούπολη είχαν χωριστεί σε δύο φατρίες έτοιμες να αλληλοσπαραχτούν, όταν στις 6 του Απριλίου ο Μωάμεθ άρχισε την πολιορκία της Πόλης! Σύμφωνα με τους ορισμούς του Κορανίου, ο Μωάμεθ, πριν αρχίσουν οι εχθροπραξίες, ζήτησε από τον Παλαιολόγο να παραδώσει την Πόλη, αλλά ο Παλαιολόγος αρνήθηκε, αν και οι ανθενωτικοί τον πίεζαν να ενδώσει. 

alvsh2.jpg

Στον στρατό του Μωάμεθ υπηρετούσαν και χριστιανοί (ο Νικολό Μπάρμπαρο - ήταν βενετός γιατρός, αυτόπτης μάρτυρας της πτώσης της Κωνσταντινούπολης το 1453 - τους εκτιμά σε 50.000), από αυτούς οι πιο πολλοί ήταν Σέρβοι, Λατίνοι, Γερμανοί, Ούγγροι, Βοέμοι και Ελληνες! Οι Ελληνες πιθανώς ήταν ανθενωτικοί και από μίσος προς τους ενωτικούς είχαν πάει να πολεμήσουν για να εκδικηθούν τον Παλαιολόγο που δέχτηκε την ένωση των Εκκλησιών! Οι χριστιανοί στα βέλη που έριχναν προς το κάστρο, κολλούσαν χαρτιά στα οποία έγραφαν στους αμυνόμενους να παραδοθούν ειρηνικά και δεν θα πάθουν τίποτα! Από την άλλη ένας Τούρκος πασάς, ο Χαλίλ, έδινε με κατασκόπους του πληροφορίες στον Παλαιολόγο, τον εμψύχωνε και του παράγγελνε να κρατήσει άμυνα. Και μάλιστα ο Χαλίλ είχε οργανώσει συνωμοσία εναντίον του Μωάμεθ. Μετά το πάρσιμο της Πόλης Βυζαντινοί πρόδωσαν τις συνωμοτικές κινήσεις του Χαλίλ που πλήρωσε με το κεφάλι του»!

Από τη μια βλέπουμε, λοιπόν, Ελληνες και Χριστιανούς να πολεμούν τους αμυνόμενους στην Κωνσταντινούπολη κι από την άλλη Τούρκο αξιωματούχο να προσπαθεί να βοηθήσει. Και συνεχίζει ο Κορδάτος την περιγραφή του, παραθέτοντας πάντα τις πηγές: «Οι ανθενωτικοί μέρα και νύχτα παρακαλούσαν τον θεό να φέρει τους Τούρκους μια ώρα αρχύτερα μέσα στην Πόλη για να μην πραγματοποιηθεί η ένωση! Οι καλόγεροι - ήταν και πολλοί-  ήθελαν να ανοίξουν οι πόρτες του κάστρου για να επαληθευτούν πιο γρήγορα οι προφητείες: «Ανοίξτε τις πόρτες. Αφήστε τον Μωάμεθ να μπει μέσα. Τότε άγγελος εξολοθρευτής θα σας σώσει»…

Επίσης οι ανθενωτικοί εκμεταλλεύονταν τους παλιούς χρησμούς που προέλεγαν πως είναι θέλημα θεού η Πόλη να τουρκέψει και έσπαζαν το ηθικό των αμυνομένων.
Ο φιλότουρκος και αντιδραστικός Γεννάδιος Σχολάριος (οι περισσότεροι ιστορικοί τον χαρακτηρίζουν φιλότουρκο, δημαγωγό) από τη Μονή Παντοκράτορα, όπου ήταν το αρχηγείο του και το κέντρο των ανθενωτικών έβγαλε προκήρυξη που έλεγε πως η Πόλη θα πέσει στα χέρια των Τούρκων εξαιτίας των ενωτικών»! 

Δεισιδαιμονίες και προλήψεις

Οι Τούρκοι βρίσκονται μια δρασκελιά έξω από την Κωνσταντινούπολη και εντός της Βασιλεύουσας οι δεισιδαιμονίες και οι προλήψεις και το παράλογο κυριαρχούν. Σύμφωνα με μια ακόμη προφητεία: Οι τούρκοι θα έφτανα ως τη μέση της Πόλης και τότες άγγελος θα κατέβαινε και θα έδινε τη ρομφαία σε άνθρωπο του λαού κι αυτός θα έδιωχνε τους Τούρκους μακριά! Να σημειωθεί ότι οι ανθενωτικοί δεν αναγνώριζαν τον Παλαιολόγο ως βασιλιά και προέβλεπαν πως ο άγγελος θα ανεβάσει άλλον στο θρόνο το βυζαντινό, αφού όμως μπούνε πρώτα οι Τούρκοι στην Πόλη! Από τον Εβλιά Τσελεμπί (Τούρκος χρονογράφος και περιηγητής 1611-1682) μαθαίνουμε πως «Τριακόσιοι καλόγεροι το έσκασαν από την πολιορκούμενη Πόλη, αλλαξοπίστησαν και πήραν μέρος στην συνέχεια της πολιορκίας». Επίσης καταγράφεται σαμποτάζ στον Ιππόδρομο, όπου μετά από ισχυρή έκρηξη έχασαν τη ζωή τους 3000 άνθρωποι. Θεωρείται πιθανό φανατικοί ανθενωτικοί να έβαλαν φωτιά σε αποθήκη με εκρηκτικές ύλες. 

Οπως γίνεται αντιληπτό, οι εσωτερικές διαμάχες είναι ισχυρότερες από τον εξωτερικό εχθρό. Το φρόνημα των αμυνομένων συνεχώς παραλύει, ο πολύς λαός πεινάει και δυστυχεί και οι ανθενωτικοί όλο και προσεταιρίζονται νέους φανατικούς στους κόλπους τους και καθημερινά κάνουν λιτανείες στις εκκλησίες τους, περιφέρουν ξυπόλητοι εικόνες γύρω από τα τείχη και παρακαλούνε το θεό να τους σώσει, ενώ οι άλλοι πολεμούν τους πολιορκητές. Από την άλλη παρατηρούνται λιποταξίες, απειθαρχία στρατιωτών, έλλειψη τροφίμων και χρημάτων. Ο Παλαιολόγος παρακαλάει τους πλούσιους να συνεισφέρουν, αλλά αυτοί κωφεύουν! Οι επιθέσεις καθημερινά γίνονται και πιο ισχυρές  και όλα δείχνουν ότι σύντομα οι Τούρκοι θα πατήσουν την Πόλη. 

Σημάδια πτώσης

Στις 25 του Μάη οι Βυζαντινοί τα χάνουν από τη σφοδρότητα της επίθεσης με κανονιοβολισμούς και απόπειρες αναρρίχησης των Τούρκων στο κάστρο. Οι ανθενωτικοί και πάλι βγαίνουν μπροστά και ζητούν να παραδοθεί η Πόλη. Πολλοί υπουργοί και αυλικοί υποστηρίζουν πως πρέπει να φύγει ο Αυτοκράτορας και το ίδιο ενστερνίζεται και ο Πατριάρχης. Η Πόλη ήδη έχει πέσει από μέσα!

alvsi3.jpg

Συνεχίζει ο Γιάννης Κορδάτος την ιστορική αφήγησή του: «Συνέβησαν τότε μερικά φυσικά φαινόμενα που έκαναν τον κοσμάκη και τους επίσημους να απελπιστούν. Εγιναν, λένε οι χρονογράφοι, σημεία και τέρατα. Εβρεχε με το τσουβάλι, άστραφτε, σκοτείνιαζε, και τα μπουμπουνητά αχολογούσαν τρομακτικά. Κάποια μέρα κατά τη διάρκεια λιτανείας έπεσε η εικόνα της Παναγίας που την κρατούσαν οι παππάδες και κόλλησε στη λάσπη. Το γεγονός θεωρήθηκε κακός οιωνός». Και οι έριδες ανάμεσα στους υπερασπιστές δεν ήταν λίγες: «Ο αρχηγός των Γενοβέζων Ιουστινιάνης, ο διορισμένος από τον Παλαιολόγο ως γενικός αρχηγός, αντικρίζοντας κίνδυνο στο κάστρο από μεγάλες τρύπες που ανοίχτηκαν από τους κανονιοβολισμούς, ζήτησε από τον δούκα και πρωθυπουργό Λουκά Νοταρά να στείλει πυροβόλα για να μπορέσει να κρατήσει την άμυνα. Ο Νοταράς αρνήθηκε και τότε, κατά τους λατίνους χρονογράφους, ο Ιουστινιάνης είπε οργισμένος στον Νοταρά: «Προδότη, δεν ξέρω τι με κρατάει και δεν σε σφάζω μ’ αυτό το μαχαίρι». Σφάχτηκε αργότερα κι αυτός κι η οικογένειά του από το μαχαίρι των Τούρκων. 

Οι ενωτικοί τιμούσαν ως εκείνη τη στιγμή τον Ιουστινιάνη και τον θεωρούσαν σωτήρα και λυτρωτή της Πόλη, όμως μετά το επεισόδιο με τον Νοταρά ήθελαν να τον ξεφορτωθούν. Ο Ιουστινιάνης λαβώθηκε βαριά στις 27 Μαΐου και εγκατέλειψε την Κωνσταντινούπολη και κατέφυγε στη Χίο όπου και πέθανε. Ο Νικολό Μπάρμπαρο τον κατηγορεί ότι το ‘σκασε χωρίς λόγο. Η ουσία είναι ότι έφυγε ένας ικανός πολεμιστής και στρατιωτικός ηγέτης και ακολούθησαν πολλές οικογένειες Γενοβέζων με αποτέλεσμα να κλονιστεί περισσότερο το ηθικό των αμυνομένων. Οταν έφυγαν κι οι Γενοβέζοι η άμυνα δεν μπορούσε να βαστάξει…

«Τότε θα ΄γινε το μεγάλο συμβούλιο στο παλάτι, όπου ο Πατριάρχης, οι υπουργοί και οι στρατιωτικοί πήραν την απόφαση να παραδώσουν την Πόλη. Ο Παλαιολόγος λιγοθύμησε. Οι Βυζαντινοί ιστορικοί και οι Λατίνοι χρονογράφοι αν και δεν συμφωνούν μεταξύ τους, όλοι τους σχεδόν γράφουν πως οι Τούρκοι μπήκαν στην Πόλη στις 29 Μαΐου, ύστερα από μεγάλη επίθεση και μάχη και πως έγιναν σφαγές. Όμως, σύμφωνα με τις τουρκικές και πατριαρχικές πηγές, η Πόλη παραδόθηκε ύστερα από συμφωνία. Ο Δούκας μας πληροφορεί πως, ακριβώς γιατί η κατάσταση χειροτέρευε και δεν υπήρχε σωτηρία, ο Παλαιολόγος έστειλε πρέσβεις στον σουλτάνο και ζήτησε τους όρους για την παράδοση της Πόλης. Ο Κριτόβουλος γράφει ότι στις 28 του Μάη επικράτησε στο τουρικό στρατόπεδο απόλυτη ησυχία. Οι Τούρκοι νηστέψανε και κοιμήθηκαν. Αν ήταν η παραμονή της μεγάλης επίθεσης θα επικρατούσε αναταραχή. 

Και η Κερκόπορτα

Οι Βυζαντινοι ιστορικοί, Δούκας και Φραντζής περιγράφουν μάχη σώμα με σώμα και σφαγές. Ο Δούκας μάλιστα είναι ο μοναδικός που κάνει λόγο για την περιβόητη Κερκόπορτα και ουδείς άλλος. Οι Λατίνοι χρονογράφοι τα ίδια γράφουν πάνω κάτω και αλληλοσυγκρούονται στις λεπτομέρειες. Ο Κριτόβουλος κάνει λόγο για λιποταξίες και για την πυλίδα του Ιουστίνου, την οποία δεν έχουν ακόμη βρει οι αρχαιολόγοι. «Οι στρατιώτες του σουλτάνου - περιγράφει -  έμπαιναν από την πορτούλα (πυλίδα Ιουστίνου) και άλλοι κατέβαιναν από το κατεστραμένο κάστρο…». Πρέπει να υποθέσουμε ότι η πυλίδα ήταν η Κερκόπορτα.

Σύμφωνα με άλλες πηγές (του Ρώσου ιστορικού Ντμίτρι Καντεμίρ), πρέσβεις του αυτοκράτορα διαπραγματεύτηκαν την παράδοση της Κωνσταντινούπολης. Ο Μωάμεθ έκανε δεκτούς τους όρους και οι πρέσβεις επέστρεψαν στο κάστρο. Ο Μωάμεθ θέλοντας να προσθέσει και δικούς του όρους απέστειλε πρέσβεις στην Πόλη, που όμως αντιμετωπίστηκαν εχθρικά παό τους στρατιώτες των τειχών. Οι Τούρκοι επέστρεψαν και περιέγραψαν τα γεγονότα στον σουλτάνο, ο οποίος νομίζοντας ότι ενεπαίχθη από τον Παλαιολόγο διέταξε τη γενική επίθεση. Κατά την έφοδο εφονεύθησαν πολλοί των αμυνομένων και πολλοί είχαν υψώσει λευκές σημαίες («τα της ειρήνης σύμβολα») και φώναζαν στους Τούρκους γιατί παρέβηκαν τη συμφωνία και την δοθείσαν υπόσχεσιν. Ο σουλτάνος όταν έμαθε τα συμβάντα διέταξε την αναστολή της επίθεσης και υποσχέθηκε να τηρήσει τα συμφωνηθέντα και έτσι δέχτηκε από μέρος των κατοίκων της Πόλης την παράδοσή της.

Η Πόλη παραδόθηκε

Οσα υποστηρίζει ο Καντεμίρ επιβεβαιώνονται έμμεσα και από τον Δούκα. Επίσης πατριαρχικές πηγές υποστηρίζουν ότι η Πόλη παραδόθηκε και δεν πάρθηκε. Γράφει ο Κορδάτος: «Ο Γεδεών, πάλι, που μεγάλωσε μέσα στο Πατριαρχείο και ανασκάλεψε τα πατριαρχικά αρχεία, σε κάποια μελέτη, έμμεσα παραδέχεται πως η Πόλη παραδόθηκε στους Τούρκους από τους ανθενωτικούς που τους χαρακτηρίζει κιόλας μυαλωμένους Ελληνες». Οι «μυαλωμένοι Ελληνες» παρέδωσαν τα κλειδιά της Κωνσταντινούπολης στους Οθωμανούς, αν δεχτούμε όσα καταγράφει, τεκμηριωμένα, ο Γιάννης Κορδάτος στην ιστορία του, παραθέτοντας και ένα λαϊκό τραγούδι του Πόντου που «απηχεί την κατακραυγή των ρωμιών της Τραπεζούντας για την προδοσία των ανθενωτικών:
«Την Πόλην όντας όριζεν ο Έλλεν Κωνσταντίνον
είχεν πορτάρους δίκλωπους (προδότες), αφέντες φοβετσιάρους,
εκείνος είχεν σύνοδον Ρωμαίους δωδεκάραν,
εκείνος είχεν σύνοδον Ρωμαίους αφεντάδες.
Εκείν’ ‘κ’ εκρίναν δίκαια, εδώκαν τα κλειδία’»

Μέχρι εκεί παραθέτει το τραγούδι ο Κορδάτος στο βιβλίο του, όμως έχει και παρακάτω:
«…εκλείδωσαν τα εγκλησιάς, όλα τα μοναστήρια,
εκλείδωσαν τ’ Αϊάν Σοφιάν, το μέγα μοναστήριν.
Απ’ ουρανού κλειδίν ερθέν σ Αϊάς Σοφιάς την πόρταν.
Χρόνους ήρθαν κι επέρασαν, καιροί έρθαν κι εδέβαν,
‘νεσπάλθεν (λησμονήθηκε) το κλειδίν αθές κι απέμνεν κλειδωμένον.
Θελ’ απ’ ουρανού μάστοραν και από γην αργάτεν.».

Και η Ιστορία άλλα λέει και οι ιστορικοί διαφωνούν και ο ένας ανατρέπει τον άλλον
Και η Ιστορία έγραψε πως η Κωνσταντινούπολη έπεσε μια μέρα σαν σήμερα 29 του Μαΐου. Ο νέος… σουλτάνος έχει δώσει εντολή σήμερα να αναγνωστεί το απόσπασμα από το Κοράνι στην Αγιά Σοφιά, στον Εβρο η κατάσταση είναι τεταμένη και ο «Μαρμαρωμένος Βασιλιάς» ακόμη μαρμαρωμένος μένει και τα δημοτικά τραγούδια κρατούν ζωντανή την παράδοση: «Σώπασε Kυρά Δέσποινα, και σεις 'κόνες μην κλαίτε· Πάλε με χρόνους με καιρούς, πάλε δικά σας είναι».

*Ο Γιάνης Κορδάτος (Ζαγορά Πηλίου 1891 – Αθήνα 1961) ήταν κοινωνιολόγος, ιστορικός, πολιτικός και νομικός, οπαδός του μαρξισμού. Παρότι αυτοδίδακτος ιστορικός, υπήρξε πολυγραφότατος μελετητής της ελληνικής ιστορίας από την αρχαιότητα έως τη σύγχρονη εποχή.

 

 

Το νέο επεισόδιο έγινε το πρωί στη Θεσσαλονίκη, στο 1ο Λύκειο Θέρμης. Μάλιστα λόγω του επεισοδίου, ολόκληρη η τάξη του συγκεκριμένου μαθητή, έχασε σήμερα το μάθημά της.

 
Σύμφωνα με πληροφορίες, ένας μαθητής του σχολείου, πήγε το πρωί μαζί με τον πατέρα του και απαιτούσε να μπει στην τάξη χωρίς να έχει κάνει το απαιτούμενο self test.
 
Ακολούθησε μεγάλη αναστάτωσε με λεκτικές αντιπαραθέσεις. Το αποτέλεσμα ήταν να μην γίνει σήμερα μάθημα στη συγκεκριμένη τάξη, ενώ στις υπόλοιπες, το μάθημα έγινε κανονικά.
 
Θυμίζουμε ότι την προηγούμενη εβδομάδα, έγινε μέχρι και σύλληψη μητέρας, μετά από αντίστοιχο περιστατικό, σε άλλο σχολείο.
 
Μετά το σημερινό περιστατικό, οι πληροφορίες λένε ότι ο διευθυντής του συγκεκριμένου λυκείου, πήγε στο αστυνομικό τμήμα Θέρμης και κατέθεσε μήνυση…
 

 

«Στόχος είναι να επιμηκυνθεί κατά το δυνατόν ο χρόνος διά ζώσης διδασκαλίας, καθώς και η διάδραση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών»

«Υπάρχει το ενδεχόμενο να παραταθεί το σχολικό έτος εντός του Ιουνίου»

Ανοιχτό είναι το ενδεχόμενο να παραταθεί το σχολικό έτος εντός του Ιουνίου, αφού στόχος είναι να επιμηκυνθεί ο χρόνος διά ζώσης διδασκαλίας καθώς και η διάδραση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών, όπως υποστηρίζει στη Realnews η υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως. Παράλληλα, όμως ξεκαθαρίζει πως μαθήματα δεν θα γίνουν την περίοδο του Πάσχα, αφού μαθητές και εκπαιδευτικοί έχουν καταβάλει μεγάλη προσπάθεια όλο αυτό το διάστημα της εξ αποστάσεως διδασκαλίας και έχουν ανάγκη από αποφόρτιση. Η Ν. Κεραμέως αναφέρεται στο πότε μπορεί να γίνει η επιστροφή των μαθητών των γυμνασίων και των δημοτικών στα θρανία, στον εμβολιασμό των εκπαιδευτικών και στα voucher για την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού, ενώ απαντά και στην κριτική του ΣΥΡΙΖΑ για το νέο σύστημα πανελλαδικών εξετάσεων.

Μετά τα λύκεια, η επιστροφή των μαθητών σε γυμνάσια και δημοτικά θα γίνει με τα self tests;

Προχωρούμε βήμα-βήμα, αναμένοντας τις εισηγήσεις των ειδικών για το άνοιγμα και των άλλων βαθμιδών της εκπαίδευσης (νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια) και τους όρους με τουςοποίουςαυτέςθα ανοίξουν, έχοντας βεβαίως ωςπροτεραιότητά μαςτη διά ζώσης επαναλειτουργία όλων των εκπαιδευτικών δομών, με όρους ασφάλειας και προστασίας της δημόσιας και ατομικής υγείας. To self test αποτελεί ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο σε αυτή την κατεύθυνση, για την πρόληψη από τη διασπορά τηςπανδημίαςμέσω της έγκαιρης ανίχνευσης ασυμπτωματικών κρουσμάτων κορωνοϊού. Η πρακτική των self tests κερδίζει διαρκώς έδαφος σε πολλές χώρες όπως η Γερμανία, η Ολλανδία, η Τσεχία, η Αυστρία, το Ηνωμένο Βασίλειο. Ειδικότερα, στην Αυστρία, μετά τη χρήση των self tests, υπήρξαν λιγότεροι ασυμπτωματικοί φορείς COVID-1 9 από ό,τι τον Σεπτέμβριο, πριν από το δεύτερο κύμα και πριν από τη διάδοση του νέου στελέχους.

Για να δικαιολογηθούν οι απουσίες μαθητών και εκπαιδευτικών, θα πρέπει να γίνει επανέλεγχος μετά τα self tests;

Η διαδικασία της επανάληψης από επαγγελματία υγείας είναι, πράγματι, αναγκαία όταν υπάρχει θετικό αποτέλεσμα στο self test ή συμπτώματα, προκειμένου να επιβεβαιωθεί το self test και για τη συνακόλουθη δικαιολόγηση των απουσιών. To self test αποτελεί μια μορφή προσυμπτωματικού ελέγχου, που αποσκοπεί στην έγκαιρη διάγνωση και πρόληψη. Προσπαθούμε δηλαδή να εντοπίσουμε τη νόσο σε πρώιμα στάδια, πριν εμφανιστούν συμπτώματα. Οι μαθητές οι εκπαιδευτικοί και το προσωπικό που εντοπίζονται θετικοί στο self test και μετά επιβεβαιώνονται ως κρούσματα κυκλοφορούσαν δίχως να ξέρουν ότι είναι φορείς του ιού και θα πήγαιναν και στο σχολείο, συναναστρεφόμενοι μαθητές και εκπαιδευτικούς. Αυτή είναι η προστιθέμενη αξία αυτού του είδους των τεστ. Πρόκειται για εν δυνάμει χιλιάδες μεταδόσεις που αποτρέψαμε, μέσα στο σχολείο, αλλά και μέσα σε κάθε σπίτι.

Θα πάρει παράταση το σχολικό έτος;

Υπάρχει το ενδεχόμενο να παραταθεί το σχολικό έτος εντός του Ιουνίου. Στόχος είναι να επιμηκυνθεί κατά το δυνατόν ο χρόνος διά ζώσης διδασκαλίας καθώς και η διάδραση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών. Σημειώνεται ότι δεν θα γίνουν μαθήματα κατά τη διάρκεια των διακοπών του Πάσχα, διότι όλοι -μαθητές και εκπαιδευτικοί- έχουν καταβάλει εξαιρετικά μεγάλες προσπάθειες όλο αυτό το διάστημα της εξ αποστάσεως διδασκαλίας και έχουν ανάγκη από αποφόρτιση. Οπως έχει ήδη διαφανεί από πολλές αποφάσεις μας δεν θα διστάσουμε να προσαρμόσουμε οποιαδήποτε πτυχή τηςεκπαιδευτικής διαδικασίας χρειαστεί προς όφελος των μαθητών και των εκπαιδευτικών μας.

Οι καθηγητές και οι δάσκαλοι πότε θα εμβολιαστούν;

Το πρώτο βήμα έγινε ήδη από τον Φεβρουάριο, με την ένταξη κατά προτεραιότητα των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσηςστο πρόγραμμα εμβολιασμών. Το δεύτερο βήμα, τον Μάρτιο, επικεντρώθηκε στην ένταξη κατά προτεραιότητα των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης στο σύστημα αξιοποίησης αδιάθετων εμβολίων. Και τώρα, από 21 Απριλίου, πραγματοποιούμε το τρίτο και καθοριστικό βήμα, την ένταξη όλων των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης στην τρέχουσα εμβολιαστική περίοδο. Προστατεύουμε τους εκπαιδευτικούς μας και θωρακίζουμε ολόκληρη την εκπαιδευτική μας κοινότητα.

■ Ο ΣΥΡΙΖΑ σάς ασκεί κριτική για το νέο, εκδικητικό, όπως το χαρακτηρίζει, σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων, που αφήνει εκτός πανεπιστημίων 25.000 μαθητές. Τι απαντάτε;

Είναι λυπηρό ότι ο ΣΥΡΙΖΑ εξακολουθεί να επιθυμεί να εισάγονται φοιτητές στα πανεπιστήμιά μας με βαθμό 1 και 2 στα 20 για καθαρά μικροπολιτικούς λόγους. Μια τέτοια πρακτική είχε ως αποτέλεσμα την παραπλάνηση των ίδιων των φοιτητών, καθώς τους ωθούσε σε ένα δρόμο δίχως προοπτική επιτυχούς φοίτησης την κοροϊδία και των συμφοιτητών τους με πολύ υψηλότερες επιδόσεις αλλά και των φορολογουμένων που πλήρωναν για φοιτητές που δεν πληρούσαν τις ελάχιστες ακαδημαϊκές πηροϋποθέσεις αντί να δίνονταν περισσότερα χρήματα γι' αυτούς που πραγματικά τις πληρούσαν. Η αξιωματική αντιπολίτευση αποκρύπτει, δε, τεχνηέντως ότι, ταυτόχρονα με την ελάχιστη βάση εισαγωγής δίνεται για πρώτη φορά η δυνατότητα υποβολής παράλληλου μηχανογραφικού δελτίου για τη φοίτηση σε δημόσιο ΙΕΚ. Συνεπώς ένας υποψήφιος μπορεί να υποβάλει παράλληλα α) μηχανογραφικό για είσοδο σε ΑΕΙ, βάσει της επίδοσής του στις πανελλαδικές εξετάσεις και β) μηχανογραφικό για εγγραφή σε δημόσιο ΙΕΚ, βάσει του απολυτηρίου του και επιπλέον κριτηρίων, σύμφωνα με τον κανονισμό λειτουργίας των ΙΕΚ. Στόχος μας είναι οι νέοι μας να έχουν επιλογές να έχουν εναλλακτικές και να ακολουθούν εκπαιδευτικές διαδρομές που υπηρετούν τις κλίσεις τις δεξιότητες και τις προτιμήσεις τους.

■ Προχωρά το πρόγραμμα «Ψηφιακή Μέριμνα» μετά voucher των 200 ευρώ; Πότε θα τα παραλάβουν οι μαθητές;

Το πρόγραμμα αυτό έρχεται να «χτίσει» πάνω στο κεκτημένο της τηλεκπαίδευσης επενδύοντας 112 εκατ. ευρώ για την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού για μαθητές σπουδαστές και φοιτητές 4-24 ετών μέσω συστήματος voucher, με στόχο τον περαιτέρω ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων της εκπαιδευτικής κοινότητας και την ενδυνάμωση των ευάλωτων συμπολιτών μας. Μέχρι σήμερα, έχουν εγκριθεί αιτήσεις για voucher σε 335.81 4 νέους. Με την έκδοση των κουπονιών, που έχει ήδη ξεκινήσει από τις αρχές της εβδομάδας οι δικαιούχοι και οι οικογένειές τους μπορούν να προμηθευτούν άμεσα από τους προμηθευτές τις συσκευές που επιθυμούν.

Τι νέο να περιμένουμε από το επόμενο σχολικό έτος;

Αλλάζει κάτι στα σχολεία; Μετά την επιτυχή πιλοτική εφαρμογή των εργαστηρίων δεξιοτήτων φέτος σε 21 8 νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια, το προσεχές σχολικό έτος προγραμματίζεται η επέκταση στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των σχολείων της χώρας. Θεματικές σταθμισμένες ανά ηλικία και εκπαιδευτική βαθμίδα όπως STEM & Εκπαιδευτική Ρομποτική, αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα, κλιματική αλλαγή, επιχειρηματικότητα, φυσικές καταστροφές και πολιτική προστασία, σεξουαλική διαπαιδαγώγηση θα διδάσκονται από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο σε όλα τα νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια τηςχώρας. Επεκτείνεται, επιπλέον, η εισαγωγή δημιουργικών δραστηριοτήτων στα αγγλικά σε όλα τα νηπιαγωγεία, που δοκιμάστηκε επίσης επιτυχώς φέτος προχωρούν, μεταξύ άλλων, η ολοκλήρωση των νέων προγραμμάτων σπουδών και οι επιμορφώσεις εκπαιδευτικών, σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Οι παρεμβάσεις μας αποσκοπούν σε ένα σχολείο πιο ουσιαστικό και ποιοτικό, πιο δημιουργικό και ανοιχτό, που θα ανταηοκρίνεται στην ανάγκη για πιο σφαιρική μόρφωση και ακόμη πιο χρήσιμα εφόδια για τα παιδιά μας.

REALNEWS

Ιδιαίτερα φέτος είναι πολύ σημαντικό οι υποψήφιοι «χαμηλών επιδόσεων» να στοχεύσουν σε τμήματα, στα οποία η εισαγωγή είναι εφικτή ακόμη και με πολύ λίγα μόρια, αλλά ταυτόχρονα θα τους δώσουν ένα καλό «εισιτήριο» για την αγορά εργασίας.

Η φετινή χρονιά των πανελλαδικών εξετάσεων θα είναι εξαιρετικά δύσκολη για τους υποψήφιους, που τον Ιούνιο θα διεκδικήσουν μια θέση στα ΑΕΙ της χώρας για πολλούς λόγους αλλά κυρίως διότι για πρώτη φορά οι υποψήφιοι και κυρίως αυτοί των «χαμηλών επιδόσεων» θα έρθουν αντιμέτωποι και την εφαρμογή της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής. Για τους λόγους αυτούς οι μαθητές των λυκείων θα πρέπει από τώρα όχι μόνο να εντείνουν τις προσπάθειές τους όσον αφορά στο διάβασμα αλλά και στις επιλογές, που θα κάνουν στο μηχανογραφικό τους δελτίο. Είναι πάρα πολύ σημαντικό λοιπόν να στοχεύσουν σε τμήματα  στα οποία η εισαγωγή είναι εφικτή ακόμη και με πολύ λίγα μόρια αλλά ταυτόχρονα  θα τους δώσουν ένα καλό «εισιτήριο» μελλοντικά για την αγορά εργασίας.

Tέτοια τμήματα υπάρχουν πάρα πολλά στο μηχανογραφικό δελτίο αλλά οι περισσότεροι μαθητές δεν τα γνωρίζουν ούτε και μπορούν να αξιολογήσουν όσον αφορά στο επιστημονικό τους αντικείμενο. Ιδιαίτερα φέτος οι υποψήφιοι καλό θα ήταν από τώρα να μελετούν το μηχανογραφικό (το περυσινό) και να ψάχνουν το περιεχόμενο σπουδών των τμημάτων που είναι κοντά στις «επιδόσεις τους» , δηλαδή δεν έχουν υψηλά μόρια εισαγωγής . Σήμερα το ethnos.gr, σε συνεργασία με τους συμβούλους επαγγελματικής σταδιοδρομίας και εκπαίδευσης, της Labora, δίνουν ορισμένα παραδείγματα από 12 τμήματα διαφόρων πανεπιστημίων, προκειμένου να προσφέρουν στους υποψήφιους μια εικόνα για τις επιλογές, που μπορούν να κάνουν.

Τμήματα Στατιστικής

  • Στατιστικής Αθήνα (ΟΠΑ):13.425        
  • Στατιστικής και Αναλογιστικών Χρηματοοικονομικών Μαθηματικών Σάμος (Αιγαίου): 3.925        
  • Στατιστικής και Ασφαλιστικής Επιστήμης Γρεβενά (Δυτ. Μακεδονίας): 3.950    
  • Στατιστικής και Ασφαλιστικής Επιστήμης Πειραιά (Πειραιά): 12.100 

Ο όρος Ανάλυση Δεδομένων έχει μπει στη ζωή μας τα τελευταία 15 χρόνια αλλά οι θέσεις εργασίας ανοίγονται ραγδαία, όσο ραγδαία αυξάνεται και η χρήση των κινητών και του διαδικτύου. Πόσο μάλλον την εποχή της πανδημίας όπου εκτοξεύτηκαν τα μετρήσιμα δεδομένα στο διαδίκτυο. 341.000 κενές θέσεις στην αγορά εργασίας αναφέρει μια έρευνα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής λόγω κενού δεξιοτήτων. Οπότε, τα τμήματα Στατιστικής αποτελούν μια έξυπνη επιλογή που αναδύεται και θα συνεχίσει τα επόμενα χρόνια. Πρόκειται για προγράμματα σπουδών με ισχυρό υπόβαθρο στα μαθηματικά, στα οποία οι φοιτητές ανακαλύπτουν τις βασικές αρχές της συλλογής, οργάνωσης και ανάλυσης δεδομένων και βρίσκουν εφαρμογή στις περισσότερες επιστήμες (από την οικονομία και τη λογιστική, μέχρι την ιατρική, την ασφαλιστική επιστήμη, την κοινωνιολογία, τα χρηματοοικονομικά κ.α.).

Τμήματα Ναυτιλιακών

  • Ναυτιλίας και Επιχειρηματικών Υπηρεσιών Χίος (Αιγαίου): 8.000            
  • Διαχείρισης Λιμένων και Ναυτιλίας Ψαχνά (ΕΚΠΑ):    9.325.

Με την Ελληνική Ναυτιλία να βρίσκεται στην κορυφή σε παγκόσμιο επίπεδο, με την αναμόρφωση των 2 μεγάλων λιμανιών της χώρας (Πειραιάς, Θεσσαλονίκη) οι προοπτικές προδιαγράφονται πολύ αισιόδοξες για τους αποφοίτους των τμημάτων Ναυτιλίας και Logistics. Οι απόφοιτοι έχουν τη δυνατότητα απασχόλησης σε ναυτιλιακές εταιρίες διαχείρισης πλοίων (τμήματα οικονομικών, λογιστηρίου, προμηθειών, ασφαλίσεων, ναυλώσεων, πρακτόρων, δημοσίων σχέσεων κ.ά.), στη διοίκηση ναυπηγείων και επισκευαστηρίων, στους λιμενικούς οργανισμούς (Ο.Λ.Π., Ο.Λ.Θ. και λιμεναρχεία), σε λιμάνια και λιμενικές επιχειρήσεις, σε Νηογνώμονες και Ασφαλιστικές επιχειρήσεις και σε επιχειρήσεις συνδυασμένων μεταφορών/Logistics κ.ά. Στα 2 συγκεκριμένα τμήματα, δεν απαιτείται και το ειδικό μάθημα της Ξένης Γλώσσας, καθιστώντας τα μια ελκυστική επιλογή για τους μαθητές του 4ου πεδίου.

  • Διοίκησης Οργανισμών, Μάρκετινγκ και Τουρισμού Θεσ/νίκη (ΔΙΠΑΕ): 10.750

Ανήκει στην ομάδα των τμημάτων που σχετίζονται με τον Τουρισμό αλλά η ιδιαιτερότητα του είναι ότι συνδυάζει τα πεδία της διοίκησης οργανισμών, του μάρκετινγκ και του διεπιστημονικού κλάδου του τουρισμού. Με τον τρόπο αυτό ο φοιτητής αποκτά δεξιότητες σε 3 πεδία αιχμής για τον Τουριστικό κλάδο και του δίνει την δυνατότητα να εμβαθύνει σε μεταπτυχιακό επίπεδο σε κάποια περαιτέρω εξειδίκευση. Επίσης, σε σχέση με τα υπόλοιπα τμήματα Τουρισμού στην Ελλάδα, δεν απαιτείται η εξέταση σε κάποιο ειδικό μάθημα, παρά το γεγονός ότι η εκμάθηση ξένων γλωσσών είναι πολύ σημαντική για την επαγγελματική ανέλιξη των αποφοίτων του.

Εργοθεραπείας

  • Aθήνα (ΠΑΔΑ):    13.775        
  • Πτολεμαΐδα (Δυτ. Μακεδονίας):11.975

Tα τμήματα Εργοθεραπείας αποτελούν μια επιλογή με θετικές προοπτικές για τους μαθητές του 3ου πεδίου. Καταρτίζουν επιστήμονες, που εργάζονται με άτομα με δυσλειτουργίες ή αναπηρίες, περιορισμούς στην εκτέλεση των έργων και των δραστηριοτήτων της καθημερινής τους ζωής, με ασθενείς υπό αποκατάσταση μετά από εγκεφαλικά επεισόδια, ηλικιωμένους με άνοια κ.ά. προκειμένου μέσω της κατάλληλης παρέμβασης να ανακτήσουν ή να διατηρήσουν τις δεξιότητες διαχείρισης των καθημερινών δραστηριοτήτων (στο σπίτι, την εργασία, στον ελεύθερο τους χρόνο κ.λπ.).  Δραστηριοποιούνται ως ελεύθεροι επαγγελματίες, στελέχη επιστημονικών ομάδων, ως στελέχη νοσοκομείων ή κέντρων αποκατάστασης ή ιδρυμάτων χρόνιων πασχόντων είτε ως αυτοαπασχολούμενοι σε δραστηριότητες σχετικές με Ορθοπεδικά, Παιδιατρικά, Ψυχιατρικά και Γενικές Δραστηριότητες, όπως χειροτεχνίες, ασχολίες για τους ώμους - βραχίονες - άκρα χέρια κ.ά.

Ρωσικής Γλώσσας και Φιλολογίας και Σλαβικών Σπουδών 

  • Αθήνα (ΕΚΠΑ):   12.275        

Ένα τμήμα με αντικείμενο μια ξένη γλώσσα (Ρωσική) για την οποία όμως δεν απαιτείται να εξεταστεί σε ειδικό μάθημα ο υποψήφιος. Το τμήμα παρέχει άριστη γνώση της Ρωσικής Γλώσσας και εξειδικευμένες γνώσεις πάνω στον Ρωσικό πολιτισμό. Οι απόφοιτοι του μπορούν να ασχοληθούν με μεταπτυχιακή εξειδίκευση με την εκπαίδευση, το εμπόριο, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, αλλά και τη Διοίκηση Επιχειρήσεων ή τον Τουρισμό, διευρύνοντας και τα μελλοντικά πεδία απασχόλησής του.

Τουρκικών Σπουδών και Σύγχρονων Ασιατικών Σπουδών 

  • Αθήνα (ΕΚΠΑ):   10.425

Το τμήμα ασχολείται με την άριστη εκμάθηση της Τουρκικής γλώσσας, ανοίγοντας επαγγελματικούς ορίζοντες όχι μόνο στην εκπαίδευση αλλά και σε κλάδους, που σχετίζονται με τον Τουρισμό, το Εμπόριο, τις Δημόσιες Σχέσεις. Δραστηριοποιούνται σε ιδιωτικές επιχειρήσεις με επιχειρηματικές δραστηριότητες στο χώρο της Βαλκανικής, της Ανατολικής Ευρώπης και της Εγγύς Ανατολής, σε Διεθνείς Οργανισμούς και Μ.Κ.Ο. και σε Ερευνητικά ιδρύματα στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Σημαντικό το γεγονός ότι δεν απαιτείται να εξεταστεί σε ειδικό μάθημα ο υποψήφιος.

Μηχανικών Επιστήμης Υλικών

  • Μηχανικών Επιστήμης Υλικών Ιωάννινα (Ιωαννίνων):     9.300

Αποτελεί τη 2η ευκαιρία για μαθητές του 2ου επιστημονικού πεδίου να εγγράφονται στο Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας και να αποκτούν τα επαγγελματικά δικαιώματα του Χημικού Μηχανικού. Αυτή η εξέλιξη αφορά μόνον τους αποφοίτους του τμήματος των Ιωαννίνων και όχι των τμημάτων Επιστήμης Υλικών του Πανεπιστημίου Κρήτης και Πατρών. Οι απόφοιτοι των τμημάτων έχουν τη δυνατότητα απασχόλησης είτε ως ελεύθεροι επαγγελματίες, είτε ως στελέχη στην έρευνα, ανάπτυξη, παραγωγή, τυποποίηση, ποιοτικό έλεγχο, σύνθεση, μορφοποίηση, επεξεργασία, χαρακτηρισμό, μοντελοποίηση, πιστοποίηση και εμπορία κάθε είδους υλικού  τόσο σε εργαστηριακή, όσο και σε βιομηχανική κλίμακα. Μπορούν να δραστηριοποιηθούν σε εργαστήρια που έχουν την ευθύνη του επισήμου ελέγχου, ανάπτυξης και σχεδιασμού υλικών.

Η πανδημία του κορωνοϊού είχε βάλει φρένο στις εξετάσεις δια ζώσης, όμως, το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε ότι, πλέον, θα επιτρέπεται η διεξαγωγή κάθε είδους εξετάσεων, όπως γλωσσομάθειας και πιστοποίησης δεξιοτήτων, με συγκεκριμένα μέτρα. Μεταξύ αυτών των μέτρων θα είναι και η διενέργεια τεστ για τον κορωνοϊό.

Μέχρι τώρα επιτρεπόταν η διεξαγωγή εξετάσεων μόνο για τελειόφοιτους μαθητές, φοιτητές, σπουδαστές ή αποφοίτους, οι οποίες απαιτούνταν από πανεπιστήμια του εξωτερικού. Με τη νέα Κοινή Υπουργική Απόφαση δίνεται το “πράσινο φως” για τις εξετάσεις και προβλέπεται ότι επιτρέπεται η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο μόνο με την επίδειξη χειρόγραφης βεβαίωσης αρνητικού τεστ για τον κορωνοϊό, υπογεγραμμένη από τον εξεταζόμενο ή, στην περίπτωση που, είναι ανήλικος από τον γονέα/ κηδεμόνα του.

 

Το αρνητικό τεστ μπορεί να είναι είτε αποτέλεσμα self test, το οποίο πραγματοποιείται έως και 24 ώρες πριν από την εξέταση, είτε άλλου τύπου διαγνωστικός έλεγχος (rapid test ή PCR test) που πραγματοποιείται έως και 72 ώρες πριν από την εξέταση. Αξίζει να σημειωθεί ότι η δαπάνη για το τεστ κορωνοϊού θα βαρύνει τον εξεταζόμενο.

Επίσης, υποχρεωτικό θα είναι το self test και για το προσωπικό που απασχολείται με φυσική παρουσία κατά τη διενέργεια των εξετάσεων.

 

Τέλος, η χρήση της μάσκας θα είναι υποχρεωτική για μαθητές και εκπαιδευτικούς σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους. Επίσης, προβλέπεται συχνός καθαρισμός των χεριών με χρήση νερού και σαπουνιού ή με αλκοολούχο αντισηπτικό διάλυμα, ο καθαρισμός αιθουσών, επιφανειών και εξοπλισμού έπειτα από κάθε χρήση και η εξασφάλιση επαρκούς φυσικού αερισμού των αιθουσών.

Πέρα από αυτό, το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε ότι το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής έστειλε σε όλα τα σχολεία οδηγίες για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής λειτουργίας και τη διαχείριση της ύλης.

 

Πιο συγκεκριμένα, μετά την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση εστάλησαν αναλυτικές οδηγίες και για τα κεντρικά σημεία της ύλης μαθημάτων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, “τα οποία είναι απαραίτητα για την ορθολογική διαχείριση της ύλης των τάξεων αυτών κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά καθώς και την επόμενη”.

Σε όλα τα σχολεία εστάλησαν προτάσεις για την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών στις παρούσες συνθήκες κατά την επιστροφή στη διά ζώσης διδασκαλία, που εκπονήθηκαν από επιστημονική ομάδα του Εργαστηρίου Σχολικής Ψυχολογίας του Τμήματος Ψυχολογίας του ΕΚΠΑ.

 

Τέλος, εστάλησαν οδηγίες για τη διαπίστωση του βαθμού αφομοίωσης της ύλης από την πλευρά των μαθητών, καθώς και προτάσεις και κατευθύνσεις για την εκπαιδευτική λειτουργία.

Όπως αναφέρεται στην ανακοίνωση:

1. Επιτρέπεται η διεξαγωγή κάθε είδους εξετάσεων, όπως γλωσσομάθειας, πιστοποίησης δεξιοτήτων κ.ά., τηρουμένων των μέτρων προστασίας και πρόληψης όπως η υποχρεωτική χρήση μάσκας από τους μαθητές και εκπαιδευτικούς στους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους, ο συχνός καθαρισμός των χεριών με χρήση νερού και σαπουνιού ή με αλκοολούχο αντισηπτικό διάλυμα, ο καθαρισμός αιθουσών, επιφανειών και εξοπλισμού μετά από κάθε χρήση, η εξασφάλιση επαρκούς φυσικού αερισμού των αιθουσών.

Η νέα Κοινή Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 1558/17-4-2021) ορίζει ότι η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο επιτρέπεται μόνο με την επίδειξη χειρόγραφης βεβαίωσης αρνητικού αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (selftest), που πραγματοποιείται έως και 24 ώρες πριν από την εξέταση ή άλλου τύπου διαγνωστικού ελέγχου (rapid test ή PCR test) που πραγματοποιείται έως και 72 ώρες πριν την εξέταση, η οποία υπογράφεται από τον εξεταζόμενο ή τον γονέα/κηδεμόνα του εάν πρόκειται για ανήλικο. Η δαπάνη για τον αυτοδιαγνωστικό ή τον διαγνωστικό έλεγχο βαρύνει τον εξεταζόμενο. Όμοια υποχρέωση υφίσταται για τους φορείς διοργάνωσης των εξετάσεων/εξεταστικά κέντρα όσον αφορά στο κάθε είδους προσωπικό που απασχολείται με φυσική παρουσία κατά τη διενέργεια των εξετάσεων.

Υπενθυμίζεται ότι μέχρι σήμερα επιτρεπόταν η διεξαγωγή εξετάσεων (συμπεριλαμβανομένων και εξετάσεων γλωσσομάθειας) μόνο για τελειόφοιτους μαθητές, φοιτητές, σπουδαστές ή αποφοίτους, οι οποίες απαιτούνταν από Πανεπιστήμια του εξωτερικού για την εισαγωγή υποψηφίων στο Β’ εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2020-2021 ή για το ακαδημαϊκό έτος 2021-2022.

2. Οδηγίες αναφορικά με τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής λειτουργίας και τη διαχείριση της ύλης διαρκούσης της πανδημίας (Covid-19) εστάλησαν από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στα σχολεία όλης της χώρας.

Ειδικότερα, σε συνέχεια αναλυτικών οδηγιών που έχουν ήδη σταλεί για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, εστάλησαν αναλυτικές οδηγίες σχετικά με τα κεντρικά σημεία της ύλης μαθημάτων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τα οποία είναι απαραίτητα για την ορθολογική διαχείριση της ύλης των τάξεων αυτών κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά καθώς και την επόμενη.

Περαιτέρω, οι σχολικές μονάδες όλης της χώρας έλαβαν προτάσεις για την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών/μαθητριών στις παρούσες συνθήκες κατά την επιστροφή στη διά ζώσης διδασκαλία, που εκπονήθηκαν από επιστημονική ομάδα του Εργαστηρίου Σχολικής Ψυχολογίας του Τμήματος Ψυχολογίας του ΕΚΠΑ, οδηγίες για τη διαπίστωση του βαθμού αφομοίωσης της ύλης από την πλευρά των μαθητών/μαθητριών, καθώς και προτάσεις και κατευθύνσεις για την εκπαιδευτική λειτουργία.

Με σταθερό γνώμονα την επιδίωξη της δια ζώσης επαναλειτουργίας όλων των εκπαιδευτικών δομών με όρους προστασίας και ασφάλειας για τη δημόσια και ατομική υγεία, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και οι συνεργαζόμενοι φορείς καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια ώστε ολόκληρη η εκπαιδευτική κοινότητα να μεταβεί ομαλά στη νέα κανονικότητα, σε συνθήκες αλληλεγγύης, αμοιβαιότητας και υποστήριξης.

 

 
Σε γρίφο για δυνατούς λύτες εξελίσσεται το άνοιγμα δημοτικών και γυμνασίων λόγω των επιδημιολογικών δεδομένων που καταγράφει ο ΕΟΔΥ. Ο μεγάλος αριθμός των κρουσμάτων καθιστά ανοικτά όλα τα ενδεχόμενα παρά την εκπεφρασμένη βούληση της κυβέρνησης και του υπουργείου Παιδείας να ανοίξουν όσο το δυνατόν συντομότερα.

Το πλέον πιθανό σενάριο αυτή τη στιγμή, είναι να ανοίξουν οι υπόλοιπες βαθμίδες των σχολείων την 10η Μαΐου. Σε κάθε περίπτωση, το «εισιτήριο» για τη λειτουργία των σχολείων θα είναι το self test που δείχνει να εφαρμόζεται με επιτυχία για την ώρα στα λύκεια της χώρας.

 
Σε αντίθεση με τον χρόνο ανοίγματος των γυμνασίων και των Λυκείων, το τοπίο φαίνεται να είναι πιο ξεκάθαρο για τις προαγωγικές εξετάσεις. Παρότι δεν υπάρχουν επίσημες αποφάσεις, σύμφωνα με πληροφορίες, όλα δείχνουν ότι ούτε φέτος θα γίνουν προαγωγικές στα γυμνάσια και στα λύκεια. Σε αυτή την περίπτωση η αξιολόγηση θα γίνει με τους βαθμούς των τετραμήνων.

Η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως, μιλώντας για το ίδιο θέμα στον ΣΚΑΪ, υποστήριξε το θέμα είναι υπό συζήτηση. «Οι σχετικές αποφάσεις πέρυσι ανακοινώθηκαν αργότερα» τόνισε, αφήνοντας να εννοηθεί ότι το θέμα πιθανώς θα κλείσει σε δυο εβδομάδες από σήμερα, ίσως αμέσως μετά την Κυριακή του Πάσχα.

 
«Περιμένουμε να δούμε τι θα γίνει με τα Γυμνάσια, πότε θα ανοίξουν, θα ανακοινωθούν οι αποφάσεις εν ευθέτω χρόνω» συμπλήρωσε.

Αξίζει τέλος να σημειωθεί ότι και οι εκπαιδευτικοί ζητούν να μη γίνουν φέτος προαγωγικές εξετάσεις.

Η άλωση της Κωνσταντινούπολης, στις 29 Μαΐου 1453, υπήρξε ένα από τα σημαντικότερα γεγονότα τόσο της ελληνικής όσο και της παγκόσμιας ιστορίας. Πολλές είναι οι αιτίες στις οποίες αποδίδεται συνήθως αυτή η μεγάλη βυζαντινή ήττα, όπως οι στρατηγικές ικανότητες του σουλτάνου Μωάμεθ Β΄, η αριθμητική υπεροχή των Οθωμανών, ο διχασμός των κατοίκων της Κωνσταντινούπολης, η αδιαφορία της Δύσης, το άνοιγμα της κερκόπορτας κ.α. Δεν γίνεται όμως συχνά λόγος για τον πιο αποφασιστικό παράγοντα που οδήγησε τελικά τους Τούρκους στην νίκη: το προηγμένο, για την εποχή του, πυροβολικό τους.

Είναι άγνωστο ακόμα το πότε ακριβώς άρχισαν οι Οθωμανοί να εξοπλίζουν τους στρατούς τους με κανόνια. Σίγουρα όμως υπήρξαν οι πρώτοι που τελειοποίησαν την χρήση του πυροβολικού, συνειδητοποιώντας τις τεράστιες δυνατότητες του συγκεκριμένου όπλου. Ήδη από τον 14ο αιώνα, υπάρχουν μαρτυρίες για την παρουσία οθωμανικών κανονιών σε διάφορες πολεμικές επιχειρήσεις: το 1388 στην εκστρατεία της Καραμανίας, το 1389 στην μάχη του Κοσσυφοπεδίου και το 1396 στην μάχη της Νικόπολης. Από την δεκαετία του 1420 και μετά, τα πυροβόλα μεγάλου διαμετρήματος είχαν καθιερωθεί ως το βασικότερο πολιορκητικό όπλο των τουρκικών στρατευμάτων. Το γεγονός αυτό έδινε στους Οθωμανούς ένα μεγάλο τακτικό πλεονέκτημα απέναντι σε οχυρωμένες πόλεις. Επειδή τα περισσότερα αμυντικά τείχη εκείνης της περιόδου είχαν κατασκευαστεί σε πολύ παλιότερες εποχές, ήταν σχεδιασμένα έτσι ώστε να αντέχουν βολές από καταπέλτες αλλά όχι από κανόνια. Επιπλέον, από την δεκαετία του 1440, οι Οθωμανοί διέθεταν τμήματα πεδινού πυροβολικού, τα οποία χρησιμοποιούσαν στις μάχες εκ παρατάξεως. Στα μέσα του 15ου αιώνα, η τουρκική πολεμική μηχανή είχε εξελιχθεί σε έναν άρτια οργανωμένο στρατό, αποτελούμενο από εξειδικευμένες μονάδες με διακριτούς ρόλους.

Αρχικά, οι Οθωμανοί αγόραζαν κανόνια και πυρίτιδα από την δυτική Ευρώπη και τα Βαλκάνια. Σύντομα όμως άρχισαν να κατασκευάζουν τα δικά τους πυροβόλα, χρησιμοποιώντας πρώτες ύλες από τα εδάφη της ολοένα επεκτεινόμενης αυτοκρατορίας τους. Η εξοπλιστική αυτονομία έκανε την τουρκική διπλωματία πιο επιθετική και έδωσε νέα ώθηση στις κατακτήσεις των σουλτάνων. Οι Οθωμανοί ειδικεύονταν στο να κατασκευάζουν κανόνια τεραστίων διαστάσεων, τα οποία ήταν πολύ μεγαλύτερα από οτιδήποτε αντίστοιχο διέθεταν οι χώρες της Ευρώπης.

Παράλληλα με την τεχνολογία του τουρκικού πυροβολικού, εξελίχθηκαν και οι τακτικές του. Διασταυρούμενα πυρά, διαδοχικές ομοβροντίες από αλλεπάλληλες σειρές κανονιών καθώς και προπαρασκευαστικοί βομβαρδισμοί πριν από επιθέσεις πεζικού, ήταν μερικά από τα στρατηγήματα που εφάρμοζαν με επιτυχία οι διοικητές του σουλτάνου. Τα πληρώματα των πυροβόλων προστατεύονταν από φορητούς ξύλινους πίνακες, οι οποίοι παρείχαν κάλυψη από τα εχθρικά βέλη. Στις πολιορκίες, οι Οθωμανοί χρησιμοποιούσαν πρώτα τα κανόνια μέσου διαμετρήματος, ώστε να εξασθενίσουν τις εχθρικές οχυρώσεις, ενώ αμέσως μετά, το βαρύ πυροβολικό έδινε το τελειωτικό χτύπημα. Κατά τους νυχτερινούς βομβαρδισμούς, οι Τούρκοι αξιωματικοί τοποθετούσαν μεγάλους πυρσούς ως δείκτες αποστάσεων, προκειμένου οι πυροβολητές να εντοπίζουν ευκολότερα τον στόχο τους μέσα στο σκοτάδι.

Τα οθωμανικά κανόνια έλαβαν θέσεις απέναντι από τα τείχη της Κωνσταντινούπολης στις 11 Απριλίου 1453. Οι χειριστές τους είχαν στοχεύσει τις πύλες της βυζαντινής πρωτεύουσας, καθώς και τον Κεράτιο Κόλπο. Ο σουλτάνος Μωάμεθ Β΄ διέθετε συνολικά 69 κανόνια μικρού και μεγάλου διαμετρήματος, κατανεμημένα σε 15 πυροβολαρχίες. Τα τείχη της Κωνσταντινούπολης είχαν ηλικία μεγαλύτερη από χίλια έτη, καθώς η ανέγερσή τους είχε ολοκληρωθεί το 447, και ήταν αμφίβολο αν θα μπορούσαν να αντέξουν τον επερχόμενο καταιγισμό των τουρκικών βλημάτων.

Τα μικρά κανόνια των Οθωμανών εκτόξευαν οβίδες που ζύγιζαν περίπου 115 κιλά, διαθέτοντας την καταστροφική δύναμη ενός ισχυρού καταπέλτη. Τα δε μεγάλα πυροβόλα των πολιορκητών χρησιμοποιούσαν βλήματα βάρους 500-700 κιλών και ήταν ικανά να κονιορτοποιήσουν κάθε οχύρωση σε απόσταση ενός μιλίου. Το μειονέκτημά τους ήταν ότι μπορούσαν να εκτελέσουν μέχρι 150 βολές την ημέρα, καθώς υπήρχε ο κίνδυνος υπερθέρμανσης και έκρηξης του πυροσωλήνα τους. Το πρόβλημα αυτό αντιμετωπιζόταν εν μέρει με την χρήση λιπαντικού λαδιού.

Καθ’ όλη την διάρκεια της πολιορκίας, τα οθωμανικά κανόνια εκτέλεσαν 19.320 βολές, εκτοξεύοντας συνολικά 3.231 τόνους βλημάτων. Ήταν ίσως η μαζικότερη χρήση πυροβολικού που είχε γίνει μέχρι τότε στην ιστορία. Με την δεύτερή του μόλις βολή, το μεγαλύτερο κανόνι των Τούρκων προκάλεσε ρήγμα πλάτους 1,5 μέτρου στο τμήμα των τειχών που βρισκόταν απέναντί του. Κι αυτό ήταν μόνο η αρχή. Κατά τις επόμενες μέρες οι πολιορκητές άνοιξαν στα τείχη κι άλλα ρήγματα, μέσα από τα οποία το οθωμανικό πεζικό προσπαθούσε να εισέλθει στην πόλη, εφορμώντας με ενθουσιασμό. Παρόλα αυτά, οι Βυζαντινοί κατάφερναν να αποκρούσουν κάθε επίθεση του εχθρού, προβληματίζοντας τον σουλτάνο Μωάμεθ Β΄.

Οι υπερασπιστές της Κωνσταντινούπολης προσπαθούσαν με κάθε δυνατό τρόπο να περιορίσουν τις ζημιές που προκαλούσε το οθωμανικό πυροβολικό. Κρεμούσαν στην εξωτερική πλευρά των τειχών μεγάλα δέματα με φύλλα δέντρων ή μαλλί, προκειμένου να εξασθενίσει η ορμή των βολών. Κάλυπταν πρόχειρα τα ρήγματα με ξύλινα δοκάρια, καλάμια, λάσπη και πιθάρια γεμάτα χώμα. Το πυροβολικό όμως των Βυζαντινών ήταν σαφώς κατώτερο από εκείνο των Οθωμανών. Το δε περίφημο υγρόν πύρ θεωρείτο ήδη απαρχαιωμένο και με το περιορισμένο του βεληνεκές δεν μπορούσε να προκαλέσει σοβαρά πλήγματα στους Τούρκους. Σαν να μην έφταναν όλα αυτά, οι Βυζαντινοί έπρεπε να αντιμετωπίσουν ένα ακόμα πρόβλημα. Τα κανόνια τους είχαν τοποθετηθεί αναγκαστικά πάνω στα τείχη για να στοχεύουν καλύτερα τον εχθρό. Έτσι όμως προκαλούσαν ρωγμές στις πολεμίστρες με κάθε τους βολή, δυσκολεύοντας το έργο των υπερασπιστών της πόλης.

Όσο προχωρούσε η πολιορκία, τα ρήγματα στα τείχη στης Κωνσταντινούπολης πλήθαιναν. Ο Μωάμεθ Β΄ όμως αποφάσισε να επικεντρώσει τα πυρά του στην πύλη του Αγίου Ρωμανού. Στο συγκεκριμένο σημείο, τα τείχη είχαν υποστεί πολύ μεγάλες ζημιές και οι πρόχειρες επιδιορθώσεις των Βυζαντινών ήταν αδύνατον να τα επαναφέρουν στην αρχική τους κατάσταση. Οι Οθωμανοί μετέφεραν τα τρία μεγαλύτερα κανόνια τους απέναντι από την πύλη του Αγίου Ρωμανού και μαζί με τα μικρότερα πυροβόλα, που ήδη υπήρχαν εκεί, άρχισαν να σφυροκοπούν ανελέητα τις βυζαντινές θέσεις. Ο βομβαρδισμός σταμάτησε προσωρινά την νύχτα της 28ης Μαΐου 1453. Μία ώρα πριν ανατείλει ο ήλιος, τα τρία μεγάλα οθωμανικά κανόνια ξεκίνησαν πάλι να χτυπούν την πύλη του Αγίου Ρωμανού και τα τείχη που βρίσκονταν εκατέρωθεν της. Μέσα σε λίγη ώρα, οι οχυρώσεις των αμυνόμενων είχαν διαλυθεί εντελώς. Ο δρόμος για το εσωτερικό της πόλης ήταν ανοιχτός. Οι Οθωμανοί έκαμψαν την ηρωική αντίσταση των Βυζαντινών στην πύλη του Αγίου Ρωμανού και το πρωί της 29ης Μαΐου εισήλθαν νικητές στην Κωνσταντινούπολη.

 

 

 Η πολιορκία της Κωνσταντινούπολης από τους Οθωμανούς, το 1453, υπήρξε μια τεράστια και πολύπλοκη πολεμική προσπάθεια, συναποτελούμενη από πολλές επιμέρους στρατιωτικές επιχειρήσεις μικρότερης κλίμακας. Μια από αυτές ήταν και η απόπειρα των Τούρκων να προκαλέσουν την κατάρρευση των τειχών της βυζαντινής πρωτεύουσας, σκάβοντας από κάτω τους υπονομευτικές σήραγγες. Εξάλλου, ο Οθωμανός σουλτάνος, Μωάμεθ Β΄, είχε αποφασίσει να χρησιμοποιήσει κάθε είδους στρατιωτικό τέχνασμα προκειμένου να πετύχει τον στόχο του. Σκοπός των πολιορκητών ήταν να σκάψουν ένα τούνελ που θα ξεκινούσε από τις θέσεις τους και θα έφθανε υπογείως κάτω από κάποιο σημείο των βυζαντινών τειχών. Στην συνέχεια θα έκαιγαν τα ξύλινα υποστυλώματα στα οποία στηριζόταν η υπονομευτική στοά, προκαλώντας την κατάρρευσή της. Μαζί της όμως θα παρασυρόταν και το υπερκείμενό σε αυτήν τμήμα των τειχών, που θα διαλυόταν ολοκληρωτικά.

Η διάνοιξη των υπονομευτικών σηράγγων ανατέθηκε στον Ζαγανό πασά, έναν εξαιρετικά ικανό Οθωμανό στρατηγό. Ήταν ο πιο έμπιστος σύμβουλος του Μωάμεθ Β΄, του οποίου υπήρξε και παιδαγωγός. Ο Ζαγανός πασάς γεννήθηκε χριστιανός αλλά στρατολογήθηκε σε κάποιο παιδομάζωμα και εξισλαμίσθηκε σε μικρή ηλικία. Η ακριβής καταγωγή του δεν είναι γνωστή αλλά, σύμφωνα με διάφορους ιστορικούς, έχει υποστηριχθεί ότι οι γονείς του ήταν Αλβανοί, Σλάβοι ή Έλληνες. Ο Ζαγανός πασάς συνέστησε ένα σώμα από Σέρβους σκαπανείς, οι οποίοι ειδικεύονταν στο να διανοίγουν υπόγειες σήραγγες. Οι άνθρωποι αυτοί ήταν μεταλλωρύχοι στο επάγγελμα και προέρχονταν από την πόλη Νόβο Μπρντο, η οικονομία της οποίας στηριζόταν στην εξόρυξη χρυσού, αργύρου, σιδήρου και μολύβδου. Οι σκαπανείς του Ζαγανού πασά είχαν δοθεί ως βοήθεια στον σουλτάνο από τον δεσπότη της Σερβίας, Τζούρατζ Μπράνκοβιτς, υποτελή των Οθωμανών κατά την περίοδο εκείνη.

Τις τουρκικές προσπάθειες υπονόμευσης των βυζαντινών τειχών ανέλαβε να αναχαιτίσει ένας ικανότατος αλλά αινιγματικός μισθοφόρος αξιωματικός, ο Ιωάννης Γκραντ. Οι πληροφορίες για την ζωή του είναι λίγες και αντιφατικές. Οι περισσότερες μεσαιωνικές πηγές τον αναφέρουν ως Γερμανό, το πραγματικό όνομα το οποίου ήταν Γιοχάνες. Αντίθετα, κάποιες πρόσφατες σχετικά θεωρίες υποστηρίζουν πως μάλλον επρόκειτο για Σκωτσέζο. Σύμφωνα με αυτήν την εκδοχή, το ονοματεπώνυμό του ήταν Τζον Γκραντ και είχε φθάσει στην Κωνσταντινούπολη μέσω Γερμανίας. Ανεξακρίβωτες επίσης παραμένουν και οι συνθήκες υπό τις οποίες ήρθε στην βυζαντινή πρωτεύουσα. Ίσως να είχε ενταχθεί στους 700 στρατιώτες που έστειλε η Γένοβα στην Κωνσταντινούπολη, ως βοήθεια προς τον αυτοκράτορα Κωνσταντίνο ΙΑ΄ Παλαιολόγο. Όλες οι πηγές όμως συμφωνούν ότι ο Γκραντ ήταν ένας έμπειρος αξιωματικός του μηχανικού και άριστος γνώστης της πολιορκητικής τέχνης. Διέθετε εξαιρετικές ικανότητες ανίχνευσης και καταστροφής υπονομευτικών σηράγγων ενώ είχε μάθει επαρκώς να χρησιμοποιεί το υγρόν πυρ, το μυστικό όπλο των Βυζαντινών.

Η πρώτη προσπάθεια των Οθωμανών για διάνοιξη υπονομευτικών τούνελ έγινε απέναντι από την πύλη Χαρισίου. Το έδαφος όμως στο σημείο αυτό ήταν πετρώδες και το σκάψιμο προχωρούσε με απελπιστικά αργούς ρυθμούς. Έτσι, ο Ζαγανός πασάς διέκοψε τις εργασίες και αναζήτησε κάποια άλλη περιοχή, όπου το έδαφος θα ήταν πιο κατάλληλο. Οι πολιορκητές συνέχισαν τις υπονομευτικές τους προσπάθειες βορειότερα, απέναντι από το τείχος των Βλαχερνών, κοντά στην Καλιγαρία πύλη. Εκεί, το έδαφος ευνοούσε τόσο πολύ την διάνοιξη σήραγγας ώστε οι Οθωμανοί άρχισαν να σκάβουν ταυτόχρονα αρκετά παράλληλα λαγούμια, όλα προς την ίδια κατεύθυνση.

Οι Βυζαντινοί βέβαια, δεν έμειναν με σταυρωμένα χέρια. Ο Γκραντ είχε την ικανότητα να εντοπίζει εγκαίρως τις εχθρικές υπονομευτικές σήραγγες, παρατηρώντας κάποια σημάδια. Τέτοια ήταν π.χ η κατεύθυνση τυχόν δονήσεων στο υπέδαφος, η συγκέντρωση ασυνήθιστα μεγάλων σωρών χώματος σε διάφορες περιοχές ή η εστίαση των εχθρικών επιθέσεων σε κάποιο συγκεκριμένο σημείο των τειχών. Ο Γκραντ, αντιλαμβανόμενος ότι οι Οθωμανοί προχωρούσαν υπογείως από τις θέσεις τους προς την Καλιγαρία πύλη, άρχισε να σκάβει κι εκείνος ένα δικό του τούνελ προς την αντίθετη κατεύθυνση. Σκοπός του ήταν να συναντήσει κάτω από την γη τους σκαπανείς του Ζαγανού πασά και να τους εξουδετερώσει, καταστρέφοντας την σήραγγά τους πριν φθάσουν κοντά στο τείχος των Βλαχερνών.

Στις 16 Μαΐου οι προσπάθειες των Βυζαντινών απέδωσαν καρπούς. Ο Γκραντ και οι άνδρες του κατάφεραν να διεισδύσουν σε μια τουρκική σήραγγα και να την γεμίσουν αθόρυβα με υγρόν πυρ, το οποίο κουβαλούσαν μαζί τους μέσα σε βαρέλια. Στην συνέχεια πυροδότησαν το εύφλεκτο υλικό, καίγοντας όλους τους αντίπαλους σκαπανείς και καταστρέφοντας το λαγούμι που είχαν ανοίξει. Οι υπόγειες επιτυχίες των Βυζαντινών συνεχίστηκαν στις 21 Μαΐου, όταν ανακάλυψαν κι άλλες οθωμανικές σήραγγες. Ο Γκραντ τις κατέστρεψε όλες, άλλοτε πλημμυρίζοντάς τες με νερό και άλλοτε γεμίζοντάς τες με καπνό, με αποτέλεσμα να πνιγούν όσοι άνδρες του εχθρού βρίσκονταν μέσα σε αυτές.

Στις 23 Μαΐου, οι Βυζαντινοί συναντήθηκαν υπογείως πρόσωπο με πρόσωπο με Σέρβους και Οθωμανούς, όταν οι σήραγγές τους διασταυρώθηκαν. Ακολούθησε σκληρή μάχη εκ του συστάδην, κατά την οποία αιχμαλωτίστηκαν αρκετοί Σέρβοι σκαπανείς και ένας Τούρκος αξιωματικός. Αυτό το περιστατικό θα αποδεικνυόταν καθοριστικό για την έκβαση του υπογείου πολέμου γύρω από την Κωνσταντινούπολη. Μετά από φρικτά βασανιστήρια, ο αιχμάλωτος Οθωμανός αξιωματικός αποκάλυψε τις θέσεις όλων των υπονομευτικών τούνελ που είχε ανοίξει ο Ζαγανός πασάς, δίνοντας έτσι ένα τεράστιο πλεονέκτημα στους Βυζαντινούς.

Ο Γκραντ δεν άφησε την ευκαιρία ανεκμετάλλευτη και εξαπέλυσε μια συντονισμένη επιχείρηση συστηματικής καταστροφής των τουρκικών υπόγειων διόδων. Στην προσπάθειά του αυτή χρησιμοποίησε κάθε δυνατό μέσο: βαρέλια πυρίτιδας, μεγάλες ποσότητες νερού, αναθυμιάσεις καπνού και φυσικά υγρόν πυρ. Σε αρκετές περιπτώσεις, οι άνδρες των δύο παρατάξεων συναντήθηκαν υπογείως, όταν οι σήραγγές τους διασταυρώθηκαν, αναγκαζόμενοι να πολεμήσουν σώμα με σώμα μέσα στις κλειστοφοβικές συνθήκες του υπεδάφους. Μέχρι τις 25 Μαΐου, όλες οι σήραγγες των Οθωμανών είχαν καταστραφεί ολοκληρωτικά. Ο Ζαγανός πασάς, απογοητευμένος, εγκατέλειψε οριστικά κάθε σχέδιο υπονόμευσης των βυζαντινών τειχών με λαγούμια. Στο εξής, οι μάχες για την Κωνσταντινούπολη θα διεξάγονταν μόνο πάνω από την επιφάνεια του εδάφους.

Αυτές όμως οι επιτυχίες των Βυζαντινών δεν ήταν αρκετές για να σωθεί η πρωτεύουσά τους. Μόλις τέσσερις ημέρες μετά την καταστροφή όλων των τουρκικών τούνελ υπονόμευσης, η Κωνσταντινούπολη καταλήφθηκε από τον Μωάμεθ Β΄. Η υπεροπλία και η αριθμητική ανωτερότητα των Οθωμανών, σε συνδυασμό με την αποφασιστικότητα και το πείσμα του σουλτάνου τους, είχαν γείρει τελικά την πλάστιγγα της σύγκρουσης υπέρ των πολιορκητών. Όσο για τον Ιωάννη Γκραντ, αυτός χάθηκε από το προσκήνιο της ιστορίας τόσο ξαφνικά όσο είχε εμφανιστεί. Η τύχη του μετά την άλωση της Κωνσταντινούπολης παραμένει αβέβαιη. Δεν είναι καν γνωστό αν επιβίωσε από την πολιορκία ή αν υπήρξε κι αυτός ένας από τους χιλιάδες νεκρούς υπερασπιστές της αλωμένης βυζαντινής πρωτεύουσας.

Για έξι fake news  του ΣΥΡΙΖΑ αναφορικά με την τηλεκπαίδευση κάνει λόγο το «Παρατηρητήριο Fake News» της Νέας Δημοκρατίας, στον απόηχο της δημοσίευσης της σύμβασης του υπουργείου Παιδείας με τη Cisco.

Αναλυτικά, σύμφωνα με την ανακοίνωση της Νέας Δημοκρατίας:

1. Η σύμβαση με τη CISCO που εφαρμόζεται από πέρυσι ΔΕΝ είναι δωρεάν

Είναι δωρεάν. Από το Μάρτιο του 2020 έως και τον Ιανουάριο 2021, η τηλεκπαίδευση σε όλα τα σχολεία της χώρας υλοποιούνταν ΕΝΤΕΛΩΣ ΔΩΡΕΑΝ, μέσω δωρεάν παραχώρησης αδειών τηλεδιάσκεψης Webex Meetings από την εταιρεία CISCO. Ο ίδιος ο τίτλος αλλά και το άρθρο 1 της σύμβασης απερίφραστα προβλέπει «δωρεάν παραχώρηση της πλατφόρμας τηλεδιασκέψεων WEBEX».

2. Έχουν πληρωθεί 2 εκατομμύρια ευρώ στη CISCO για τις άδειες εκπαιδευτικών για την τηλεκπαίδευση

Δεν έχει πληρωθεί ούτε ένα ευρώ στη CISCO για τις άδειες εκπαιδευτικών για την τηλεκπαίδευση καθότι το πλαίσιο της σύμβασης ήταν η δωρεάν παραχώρηση. Η τηλεκπαίδευση δεν θα μπορούσε όμως να είναι εσαεί δωρεάν. Όταν η δωρεά έληξε στις αρχές του έτους, τα Υπουργεία Παιδείας και Θρησκευμάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης αποφάσισαν την αξιοποίηση υφιστάμενων, ανενεργών αδειών, χωρίς επιπλέον επιβάρυνση του δημοσίου, για κάθε χρήση τηλεδιάσκεψης, συνεδριάσεων, τηλεκπαίδευσης, μέσω του Έργου ΣΥΖΕΥΞΙΣ ΙΙ. Οι επιμέρους συμβάσεις της Συμφωνίας Πλαίσιο 1453 του Έργου ΣΥΖΕΥΞΙΣ ΙΙ, οι οποίες εξασφαλίζουν, μεταξύ άλλων, άδειες τηλεδιασκέψεων για το Δημόσιο και περιλαμβάνουν και πληθώρα προϊόντων της εταιρείας CISCO, υπεγράφησαν στις 04 και 05 Ιουλίου 2019, λίγες ημέρες πριν τις εκλογές, επί κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ. Το πλαίσιο του ΣΥΖΕΥΞΙΣ ΙΙ προβλέπει τις άδειες τηλεδιάσκεψης ύψους 2.156.000 ευρώ, συνεπώς το Ελληνικό Δημόσιο θα πληρώσει 14 ευρώ για κάθε έναν από τους 154.000 εκπαιδευτικούς τον χρόνο για να μπορούν να κάνουν τηλεκπαίδευση στους μαθητές τους, να συνεδριάζουν μέσω τηλεδιάσκεψης, να επιμορφώνονται κτλ.

3. Η Cisco μπορεί να εκμεταλλεύεται εμπορικά προσωπικά δεδομένα 1,4 εκατ. μαθητών

Δεν μπορεί. Το απαγορεύει ρητά η σύμβαση που έχει υπογραφεί στο άρθρο 2: η εταιρεία «δεν επιτρέπεται να προβεί σε οποιαδήποτε χρήση των προσωπικών δεδομένων που θα διατεθούν για την υλοποίηση της παρούσας Σύμβασης που να εκφεύγει του σκοπού αυτής(…). (…) οφείλει να μην κάνει χρήση των προσωπικών δεδομένων που θα διατεθούν, (π.χ. διευθύνσεις ηλεκτρονικού ταχυδρομείου) για προωθητικές ή άλλες εμπορικές ενέργειες.». Το Υπουργείο Παιδείας έχει λάβει όλα τα μέτρα προκειμένου να διασφαλιστούν τα προσωπικά δεδομένα του συνόλου της εκπαιδευτικής κοινότητας, ακολουθώντας τις υποδείξεις της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα και εκπονώντας μελέτη εκτίμησης αντικτύπου. Επιπλέον, φρόντισε ούτως ώστε να μην ισχύσει μόνο το γενικό πλαίσιο προστασίας προσωπικών δεδομένων της εταιρείας που ισχύει για όλους τους χρήστες, αλλά επιπλέον α) ειδικό ενισχυμένο πλαίσιο, β) χωρίς να απαιτείται καμία δημιουργία λογαριασμού από μαθητές – συνδέονται με σύνδεσμο που τους στέλνει ο εκπαιδευτικός τους, γ) η σύνδεση εκπαιδευτικών να γίνεται μέσα από ειδική πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας (μέσω του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου) και όχι μέσω της Webex, δ) να υπάρχουν ειδικές ρήτρες που απαγορεύουν οποιαδήποτε χρήση οποιωνδήποτε προσωπικών δεδομένων για οποιονδήποτε σκοπό άλλο από τη λειτουργία της τηλεκπαίδευσης, και ε) την παραμετροποιημένη λειτουργία της πλατφόρμας, π.χ. απενεργοποιημένη λειτουργία βιντεοσκόπησης και αποθήκευσης. Επί όλων αυτών εκδόθηκε η Γνωμοδότηση της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα 4/2020, που έκρινε την τηλεκπαίδευση ως απολύτως συμβατή µε τη βασική αποστολή του Κράτους για παροχή εκπαίδευσης, που δεν αντίκειται στη νομοθεσία για την προστασία των δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα.

Το μόνο που επιβεβαιώνει το κωμικοτραγικό αφήγημα περί δήθεν αξιοποίησης ή υποκλοπής προσωπικών δεδομένων είναι ο ψηφιακός αναλφαβητισμός όσων το διακινούν και η παντελής άγνοιά τους σχετικά με τη λειτουργία της τηλεκπαίδευσης. Η πραγματικότητα είναι ότι τα δεδομένα στα οποία αναφέρεται ο ΣΥΡΙΖΑ προκειμένου να παραποιήσει την πραγματικότητα, είναι δεδομένα τηλεμετρίας, δηλαδή τα ανώνυμα δεδομένα που απαιτούνται για να τρέξει μια οποιαδήποτε εφαρμογή στον παγκόσμιο ιστό: Σε τι συσκευή τρέχει, με τι λειτουργικό σύστημα κ.α. Τα τεχνικά αυτά δεδομένα δεν ταυτοποιούν φυσικό πρόσωπο. Τα δεδομένα αυτά συμβάλλουν στο να διορθώνονται τυχόν προβλήματα που μπορεί να προκύπτουν από τη χρήση της εφαρμογής ώστε να βελτιστοποιείται η λειτουργία της.

4. Το ΥΠΑΙΘ απέκρυπτε τη σύμβαση της CISCO

Η σύμβαση της δωρεάς, όπως ο ίδιος ο τίτλος της μνημονεύει, δεν συνεπαγόταν ούτε ένα ευρώ οικονομική επιβάρυνση για το Δημόσιο, και συνεπώς δεν προβλέπεται ανάρτηση στο ηλεκτρονικό σύστημα ΚΗΜΔΗΣ. Παρ’ όλα αυτά, το Υπουργείο Παιδείας είχε θέσει τη σύμβαση δωρεάς στη διάθεση των εκπροσώπων της αντιπολίτευσης, εκ των οποίων κανείς δεν προσήλθε να τη δει, και βεβαίως την είχε υποβάλει στην Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα η οποία και την μελέτησε αναλυτικά προτού βγάλει την εγκριτική της απόφαση τον Σεπτέμβριο 2020. Τον Ιανουάριο 2021 η δωρεά έληξε, η τηλεκπαίδευση εντάχθηκε στο πρόγραμμα υφιστάμενων αδειών του ΣΥΖΕΥΞΙΣ ΙΙ χωρίς καμία επιπλέον επιβάρυνση του Δημοσίου και οι σχετικές συμβάσεις αναρτήθηκαν αμέσως στο ΚΗΜΔΗΣ. Μόλις το Ελεγκτικό Συνέδριο ενέκρινε τις συμβάσεις την προηγούμενη εβδομάδα, αναρτήθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας οι σχετικές εγκριτικές πράξεις και το ενισχυμένο προστατευτικό πλαίσιο προσωπικών δεδομένων το οποίο διεκδίκησε – και πέτυχε – το Υπουργείο από την εν λόγω εταιρεία. Επισυνάπτουμε την εν λόγω σύμβαση εδώ και εδώ.

5. Ο ΣΥΡΙΖΑ υποστηρίζει την τηλεκπαίδευση

Η Αξιωματική Αντιπολίτευση πολέμησε λυσσαλέα το εγχείρημα της τηλεκπαίδευσης από την αρχή, με διαφορετικό πρόσχημα κάθε φορά: ότι δεν υπήρχε δωρεά, ότι δεν είχε υπάρξει διαβούλευση με την Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, ότι δεν είχε εκπονηθεί μελέτη εκτίμησης αντικτύπου. Η αλήθεια όμως είναι η εξής: η δωρεά υπήρξε, η διαβούλευση με την Αρχή ήταν συνεχής, και η Έκθεση Αντικτύπου έχει δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του Υπουργείου.

Όταν η παροχή ήταν δωρεάν, ο ΣΥΡΙΖΑ εγκαλούσε την Κυβέρνηση επειδή είναι δωρεάν και όχι επί πληρωμή. Τώρα που εντάχθηκε σε πλαίσιο αγοράς αδειών – που διαπραγματεύθηκε και επέλεξε ο ίδιος ο ΣΥΡΙΖΑ (!) – ενοχλεί τον ΣΥΡΙΖΑ που το Ελληνικό Δημόσιο θα πληρώσει 14 ευρώ τον χρόνο για κάθε άδεια εκπαιδευτικού για να μπορεί να κάνει τηλεκπαίδευση στους μαθητές του, να συνεδριάζει με τους συναδέλφους του κ.ο.κ.

6. Η Κυβέρνηση θα έπρεπε να επενδύσει σε ένα ισχυρό δημόσιο δίκτυο αντί να κάνει χρήση ιδιωτικής πλατφόρμας

Η δημιουργία μιας τεράστιας δημόσιας υποδομής από την αρχή, και δη όταν αυτή υπάρχει έτοιμη στον ιδιωτικό τομέα, θα ήταν μια ασύμμετρη, άσκοπη και παράλογη επένδυση για την αντιμετώπιση μιας έκτακτης και εφήμερης ανάγκης. Η αξιωματική αντιπολίτευση μάχεται υπέρ μιας δημόσιας πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης, λες και αυτή θα έρθει δωρεάν ή λες και θα πρέπει να μονιμοποιηθεί η τηλεκπαίδευση! Για να προσεγγίσουμε την τεχνογνωσία και τις υποδομές των παγκόσμιων υπηρεσιών τηλεδιάσκεψης θα απαιτούνταν ένα μεγάλο χρονικό διάστημα και ένα τεράστιο δημόσιο κονδύλι, το οποίο είναι σαφώς προτιμητέο να το επενδύσουμε πολύ πιο στοχευμένα: π.χ. στην επένδυση του άλματος ψηφιακών δεξιοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών που έχει συντελεστεί τον τελευταίο χρόνο, μέσω προγράμματος ύψους 112 εκατομμυρίων ευρώ για την ενίσχυση 560.000 νέων μας με τεχνολογικό εξοπλισμό.

Ρεπορτάζ dictyo.gr

Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε η εκδήλωση- συζήτηση της ΕΛΜΕ Καβάλας την Παρασκευή 16 Απριλίου και είχε ως θέμα «Οι τρέχουσες εξελίξεις στο χώρο της Β/θμιας Εκπαίδευσης». Ως ομιλητές είχαν προσκληθεί ο Πρόεδρος του Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. Θ. Τσούχλος, ο αντιπρόεδρος Ευ. Μπουντουλούλης και το μέλος Δημ. Ακτύπης. Οι εκπρόσωποι της Ομοσπονδίας αναφέρθηκαν σε θέματα που απασχολούν το σύνολο των λειτουργών της Δημόσιας Εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα:

  1. Προτάσεις για την ασφαλή επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων. Τονίσθηκε (η): α) ανάγκη αραίωσης των υπερμεγεθών τμημάτων

Β) συμβολή του ΕΟΔΥ στην ενίσχυση του θετικού επικουρικού μέτρου των «αυτοδιαγνωστικών τεστ»

Γ) δημοσιοποίηση των πρακτικών της επιτροπής των λοιμωξιολόγων που αποφάσισαν το άνοιγμα των ΓΕ.Λ-ΕΠΑ.Λ.

Δ) λήψη άμεσων μέτρων για την αντιμετώπιση των ψυχοκοινωνικών επιπτώσεων του «lockdown» και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στους μαθητές

Ε) επιβεβλημένη αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης στα σχολεία

Στ) ανάγκη επιτάχυνσης και ολοκλήρωσης των εμβολιασμών στους Εκπαιδευτικούς.

  1. Άμεσο διορισμό 10.500 εκπαιδευτικών το καλοκαίρι του 2021, με συνέχιση της διαδικασίας αυτής και τα επόμενα έτη, καθώς οι μηδενικοί διορισμοί έχουν οδηγήσει σε τεράστια κενά.
  2. Δίκαιη και ισομερής κατανομή των ανωτέρω σε Α/θμια και Β/θμια Εκπαίδευση.
  3. Κατάργηση του νέου συστήματος εισαγωγής στα ΑΕΙ που οδηγεί δεκάδες χιλιάδες μαθητές/τριες εκτός, μολονότι θα υπάρχει πολύ μεγάλος αριθμός κενών θέσεων σε πλήθος Τμημάτων, ιδιαίτερα περιφερειακών.
  4. Μη πραγματοποίηση των προαγωγικών εξετάσεων στα Γυμνάσια- Λύκεια. Αξιοποίηση αυτού του χρόνου για συνέχιση της δια ζώσης εκπαίδευσης.

Παράλληλα έγινε εκτενής διάλογος με το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ και πολλούς συναδέλφους για την ανάγκη επιστροφής των αιρετών του κλάδου (2018-20) στα Υπηρεσιακά Συμβούλια, το σεβασμό στις αρνητικές αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων για τα Πρότυπα- Πειραματικά, την σχεδόν καθολική απόρριψη της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων και τον ενωτικό εορτασμό της Εργατικής Πρωτομαγιάς την Πέμπτη 6 Μαΐου.

 

 Σε μεγάλο «γρίφο» για τους επιδημιολόγους και την κυβέρνηση εξελίσσεται το ζήτημα της πλήρους επαναλειτουργίας των σχολείων.Σήμερα, «τρέχουν» κανονικά τα δια ζώσης μαθήματα στα λύκεια, κυρίως λόγω των Πανελλαδικών, η τηλεκπαίδευση συνεχίζεται για τους μαθητές του δημοτικού και των γυμνασίων, καθώς και για τα παιδιά που συνοικούν με άτομα που είναι σε ευπαθείς ομάδες.Η βούληση του υπουργείου Παιδείας, όπως δήλωσε και η υπουργός Νίκη Κεραμέως, είναι να ανοίξουν και οι υπόλοιπες βαθμίδες μετά το Πάσχα. Αυτή ήταν και η εισήγηση που έγινε στην επιτροπή λοιμωξιολόγων. Ομως παράγοντες του υπουργείου επισημαίνουν ότι όσο τα κρούσματα παραμένουν σε υψηλά επίπεδα όλα τα σενάρια είναι ανοικτά και πώς η μόνη που μπορεί να δώσει το «πράσινο φως» είναι η επιτροπή των ειδικών.

Ενα από τα σενάρια που εξετάζονται, πάντως, για να ανοίξουν και οι υπόλοιπες βαθμίδες των σχολείων είναι, σύμφωνα με το alfavita.gr, η 10η Μαΐου. Σε κάθε περίπτωση, το «εισιτήριο» για τη σχολική μονάδα θα είναι το self test που δείχνει να εφαρμόζεται με επιτυχία για την ώρα.
Σχολεία: Προς ματαίωση -και φέτος- οι προαγωγικέςΗταν 30 Απριλίου του 2020 όταν η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως ανακοίνωνε ότι δεν θα πραγματοποιηθούν οι προαγωγικές της χρονιάς. Παρότι δεν υπάρχουν επίσημες αποφάσεις, σύμφωνα με πληροφορίες, όλα δείχνουν ότι ούτε φέτος θα γίνουν προαγωγικές στα γυμνάσια και στα λύκεια. Σε αυτή την περίπτωση η αξιολόγηση θα γίνει με τους βαθμούς των τετραμήνων.Η υπουργός Παιδείας, μιλώντας για το ίδιο θέμα στον ΣΚΑΪ, υποστήριξε το θέμα είναι υπό συζήτηση. «Οι σχετικές αποφάσεις πέρυσι ανακοινώθηκαν αργότερα» τόνισε, αφήνοντας να εννοηθεί ότι το θέμα πιθανώς θα κλείσει σε δυο εβδομάδες από σήμερα, ίσως αμέσως μετά την Κυριακή του Πάσχα. «Περιμένουμε να δούμε τι θα γίνει με τα Γυμνάσια, πότε θα ανοίξουν, θα ανακοινωθούν οι αποφάσεις εν ευθέτω χρόνω» συμπλήρωσε.Σύμφωνα με τις ίδιες πηγές, η απόφαση ματαίωσης δεν θα ληφθεί... ελαφρά τη καρδία, και θα «ζυγιστούν» όλες οι δυνατότητες, καθώς για χιλιάδες μαθητές θα είναι η δεύτερη χρονιά που δεν θα αξιολογηθούν με το «παραδοσιακό» σύστημα των προαγωγικών.
Και οι εκπαιδευτικοί ζητούν να μη γίνουν προαγωγικέςΟ πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσουχλός έχει πολλάκις εκφράσει τη θέση ότι δεν πρέπει να γίνουν φέτος προαγωγικές εξετάσεις.Σε συνάντηση που είχε το προεδρείο της ΟΛΜΕ με το ΓΓ του ΚΚΕ Δημήτρη Κουτσούμπα, επισημάνθηκαν -από την πλευρά των εκπαιδευτικών- οι επιπτώσεις στους μαθητές λόγω των πολύμηνων lockdowns και η διεύρυνση των ανισοτήτων και των προβλημάτων στη μόρφωση εξ αιτίας της τηλεκπαίδευσης. «Η ΟΛΜΕ πρότεινε τη μη πραγματοποίηση, φέτος, των γραπτών προαγωγικών–απολυτηρίων εξετάσεων, τη μη εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων και της ελάχιστης βάσης εισαγωγής (ΕΒΕ) στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία προφανώς θα οδηγήσει στον αποκλεισμό χιλιάδων μαθητών από τα ΑΕΙ» σημειωνόταν στην ανακοίνωση.
Τι θα γίνει με την παράταση του σχολικού έτουςΕνα ακόμη σενάριο που δείχνει ολοένα πιο πιθανό για τα σχολεία είναι η παράταση του διδακτικού έτους. Σε συνέντευξή της, που δημοσιεύει την Κυριακή η εφημερίδα «Real News, η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως υπογραμμίζει ότι είναι ανοιχτό το ενδεχόμενο για παράταση, εντός του Ιουνίου.«Στόχος είναι να επιμηκυνθεί κατά το δυνατόν ο χρόνος δια ζώσης διδασκαλίας, καθώς και η διάδραση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών» εξηγεί. Η υπουργός, μεταξύ άλλων, αποσαφηνίζει ότι δεν θα γίνουν μαθήματα κατά τη διάρκεια των διακοπών του Πάσχα, λόγω της συσσωρευμένης κόπωσης μαθητών και εκπαιδευτικών.

 

Η απόφαση είναι οριστική: Παράταση της σχολικής χρονιάς ανακοινώνεται από την κυβέρνηση τις επόμενες ημέρες και μάλιστα ως τις 1 1 Ιουνίου, ώστε στις 14 ή 15 του μήνα, ένα Σαββατοκύριακο μόνο μετά τη λήξη των μαθημάτων, να ξεκινήσουν οι εφετινές πανελλαδικές εξετάσεις. Οι οποίες βέβαια ξεκινούν στη σκιά μιας δύσκολης χρονιάς, με ελλιπή εκπαιδευτική προετοιμασία και συνεχή «άνοιξε-κλείσε» στα σχολεία όλης της χώρας.

Σε αυτή την περίοδο θα εφαρμοστεί η νέα Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, που έχει ως σκοπό να αντιμετωπίσει δύο στρεβλώσεις του εξεταστικού συστήματος της χώρας: την εισαγωγή φοιτητών στα ΑΕΙ με πολύ χαμηλές βαθμολογίες και την απορρόφηση ή συγχώνευση τμημάτων της ανώτατης εκπαίδευσης που αποτελούσαν ως σήμερα σπουδές χαμηλού ενδιαφέροντος και χαμηλού βαθμολογικού «στάτους» των πρωτοετών εισακτέων τους.

Άνισες ευκαιρίες

Παρότι όμως η θέσπιση μιας μορφής βάσης για την επιλογή των εισακτέων των ΑΕΙ της χώρας είναι μια πολιτική επιλογή που αποτελούσε αναγκαιότητα, δεν υπάρχει σχεδόν κανείς στην εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας σήμερα που να μη σχολιάζει ότι η εφετινή είναι μάλλον η χειρότερη χρονιά για να εφαρμοστεί.

Και αυτό γιατί οι υποψήφιοι θα βαδίσουν τον Ιούνιο με ήδη βαριά βήματα προς τα εξεταστικά κέντρα της χώρας, πολλοί εξ αυτών χωρίς να είναι καλά προετοιμασμένοι και όσοι βέβαια δεν είχαν την οικονομική δυνατότητα να καταφύγουν σε ιδιωτική εκπαιδευτική υποστήριξη σχεδόν καθόλου. Κατ’ επέκταση θα ηχήσουν μάλλον πένθιμα τα αποτελέσματα μιας εξεταστικής περιόδου που μπορεί να «θεραπεύει» μερικές από τις πληγές της, αλλά σε περίοδο άνισων εκπαιδευτικών ευκαιριών. Το ίδιο ισχύει για την εφαρμογή εφέτος της Τράπεζας Θεμάτων στην Α’ τάξη του Λυκείου, για την οποία οι εκπρόσωποι της Ομοσπονδίας των καθηγητών δημόσιων σχολείων (ΟΛΜΕ) ζητούν να μετατεθεί η εφαρμογή της για την επόμενη χρονιά.

Οι προαγωγικές εξετάσεις

Τόσο στο Λύκειο, όμως, όσο και στο Γ υμνάσιο το μεγάλο ερώτημα για την εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας είναι αν θα γίνουν εφέτος προαγωγικές εξετάσεις, καθώς πέρυσι είχαν αναβληθεί και οι μαθητές και μαθήτριες είχαν αξιολογηθεί με βάση τους βαθμούς των τετραμήνων. Το υπουργείο Παιδείας κινείται στην κατεύθυνση της κανονικής διοργάνωσης των προαγωγικών εξετάσεων, καθώς, όπως σχολιάζουν πολλοί, εάν τις αναβάλει και εφέτος, η απόφαση αυτή θα ισοδυναμεί με παραδοχή τού ότι η τηλεκπαίδευση δεν λειτούργησε και τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα της χρονιάς θα είναι φτωχά... Έτσι, η απάντηση στο παραπάνω ερώτημα συνδέεται με την αξιοπιστία του συστήματος της τηλεκπαίδευσης, στην οποία και η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας έχει επενδύσει.

Στις 10 Μαΐου τα Γυμνάσια

Έτσι, επί του παρόντος και όπως αναφέρουν οι πληροφορίες από το κτίριο του Αμαρουσίου, φαίνεται ότι το μόνο που έχει «κλειδώσει» είναι η παράταση του σχολικού έτους κατά δύο εβδομάδες.

Τα μαθήματα στα Γυμνάσια, πάντα με βάση τις προτάσεις των επιδημιολόγων και μόνο εφόσον δεν έχουν εκτοξευθεί τις επόμενες ημέρες τα κρούσματα του κορωνόίού, αναμένεται να επανέλθουν σε διά ζώσης παρουσία μετά τις διακοπές του Πάσχα, δηλαδή σας 10 Μαΐου.

Να θυμίσουμε ότι πέρυσι το σχολικό έτος παρατάθηκε επίσης κατά δύο εβδομάδες, από τις 31 Μαΐου που τελείωνε για τα Γυμνάσια και τα Λύκεια ως τις 12 Ιουνίου και οι πανελλαδικές εξετάσεις ξεκίνησαν και το 2020 στις 15 Ιουνίου. Το μοντέλο άρα υπάρχει και είναι εύκολο να εφαρμοστεί για δεύτερη χρονιά. Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ανά κατεύθυνση είναι τέσσερα, οπότε απαιτούνται οκτώ ημέρες εξεταστικής διαδικασίας που θα ολοκληρωθούν στις 26 του μήνα.

Κατά τα άλλα, κενά δύο ετών συμπληρώνονται αυτή τη χρονιά, με τους εφετινούς υποψηφίους για τα ΑΕΙ της χώρας, όπως και τους περυσινούς, να μπαίνουν στα πανεπιστήμια με μειωμένη εξεταστική ύλη κατά 30% και βασικά κεφάλαια κρίσιμων επιστημών να μην έχουν διδαχθεί.

 

ΘΕΜΑ: Τροποποίηση της με αρ. πρωτ. 26904/ΓΔ4/08-03-2021 εγκυκλίου με θέμα: «Καταγραφή ύλης μαθημάτων Γυμνασίου, Α΄, Β΄ τάξεων Γενικού και Επαγγελματικού Λυκείου»
Σχετ: Η με αρ 10/25-02-2021 πράξη του ΙΕΠ και το με αρ. πρωτ. εισ. Υ.ΠΑΙ.Θ. 43506/15-04-2021 έγγραφο


Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) τροποποιούμε την με αρ. πρωτ. 26904/ΓΔ4/08-03-2021 εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ. ως προς την δεύτερη ημερομηνία καταγραφής της ύλης η οποία θα πραγματοποιηθεί από 19-04-2021 έως και 23-04-2021 αντί από 08-04-2021 έως και 19-04-2021.
Κατά τα λοιπά ισχύει η με αρ. πρωτ. 26904/ΓΔ4/08-03-2021 εγκύκλιος.

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ


ΖΩΗ ΜΑΚΡΗ

Εκπαιδευτικά Νέα