Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  

Άρθρα & Απόψεις (1185)


 

Σάββατο, 26 Οκτωβρίου 2013 00:34

Οι γυναίκες και το Έπος του 1940

Γράφτηκε από
«Στο καλό πουλί μου, στο καλό. Σε στέλνει η Ελληνίδα του Σαράντα», γράφει ο Δημήτρης Σιατόπουλος για έναν δεκανέα πυροδότη που συνήθιζε έτσι να ξεπροβοδίζει τα βλήματά του. Στο μεγάλο προσκλητήριο της Πατρίδας δεν έδωσαν το «παρών» μόνο οι γιοι της, αλλά και οι θυγατέρες της.
Αλλά και ο Τίμος Μωραϊτίνης μια γυναίκα, τη Δέσπω, που κουβαλούσε στάμνες με νερό στους πολεμιστές, ύμνησε:
«Βόλι την βρίσκει στην καρδιά φαρμακωμένο/πέφτει με τσακισμένο το κορμί/και το σταμνί σπασμένο. Τι θέλεις, πες και θα σου δώσω ό,τι μπορώ/ της λέει ο Στρατηγός. Και κείνη του απαντάει/Μια στάμνα για να πάω νερό/ και ξεψυχάει».  
Κοντά στις γυναίκες της Πίνδου και οι γυναίκες του Αώου. Εκείνες που βούτηξαν στα ορμητικά νερά

του ποταμού και σφιχταγκαλιασμένες σχημάτισαν με τα κορμιά τους πρόχωμα, που ανέκοψε το απότομο και παγωμένο ρεύμα, διευκολύνοντας τους σκαπανείς να επισκευάσουν τη γέφυρά του.          

Με επικεφαλής την Αθηνά Mεσολωρά, την δική τους μάχη έδιναν και οι Αδελφές του Ελληνικού Ερυθρού Σταυρού.
Και άλλες πολλές και από μεγάλες οικογένειες, που απαρνήθηκαν τη βολή τους για χάρη του Αγώνα: Ιωάννα Tσάτσου, Ειρήνη Kαλλιγά, Nαντίν Tσαλδάρη, Ιουλία Pακτιβάν, Ελένη Λελούδα, Αγγελική και Έρση Xατζημιχάλη, Nίτα Σινιόσογλου, Ναταλία Mελά, Λιλή Θεοτοκά, Βιργινία Zάννα, Αλεξάνδρα Παπαδοπούλου, Θάλεια Bοΐλα, Ελένη Pουσσοπούλου, Άννα Tριανταφύλλου, Πρόεδρος τότε του Λυκείου των Ελληνίδων.
Και η καλλιτέχνις και λογοτέχνις Βαρβάρα Θεοδωροπούλου - Λιβαδά, η «Μάνα του Στρατιώτη».
Και η Μαρίκα Kοτοπούλη, η Κατερίνα Aνδρεάδη, η Άννα και η Μαρία Kαλουτά, η Σοφία Bέμπο που εμψύχωναν λαό και στρατό.
Αλλά και η Ελένη Iωαννίδου από την Κυπαρισσία, που έχασε έναν γιο της τον Ιανουάριο του 1941 και αμέσως τηλεγράφησε στον πρωθυπουργό Αλέξανδρο Kορυζή:
«Κρατώ εις εφεδρείαν άλλους τέσσαρας, Πάνον, Aθανάσιον, Γρηγόριον και Mενέλαον, κλάσεως 1917 και νεωτέρων. Παρακαλώ κληθώσιν ονομαστικώς και ούτοι εις πάσαν περίπτωσιν ανάγκης της Πατρίδος ή τυχόν απωλείας ετέρου τέκνου μου».
Έγραφε η Πηνελόπη Xούλη από το Βουκουρέστι, στον οπλίτη γιο της:«Στην καρδιά της μάνας δύο αισθήματα παλεύουν, της Πατρίδος και της μάνας. Αλλά, παιδί μου, ομολογώ ότι πρώτα ανήκεις εις την Πατρίδα σου και ύστερα εις εμέ. Γενηθήτω το θέλημα του Κυρίου...».
Μηνύματα από μια ηρωική εποχή, που αξίζει να θυμόμαστε – όχι αυτές τις μέρες, αλλά πάντα.
Και όχι λόγω της επετείου, αλλά επειδή ο αντιναζιστικός αγώνας και η αφοσίωση στις αξίες της Ελευθερίας και της Δημοκρατίας είναι και πρέπει να είναι διαρκής…
 elzoni.gr

Το Εργαστήριο Ατμοκινητήρων και Λεβήτων του ΕΜΠ σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Χημικών Διεργασιών και Ενεργειακών Πόρων του ΕΚΕΤΑ πραγματοποίησε τεχνο-οικονομικούς υπολογισμούς και εκτίμησε τους δείκτες εκπομπών ανά τύπο καυσίμου και τεχνολογία κάυσης σχετικά με κάποιες από τις διαθέσιμες τεχνολογίες θέρμανσης που χρησιμοποιούνται στην Ελληνική αγορά.
Μπορείτε να δείτε το πλήρες κείμενο των δύο αυτών μελετών σε μορφή PDF.
  1. Σύγκριση κόστους θέρμανσης από διάφορες τεχνολογίες PDF (623 KB)
  2. Δείκτες εκπομπών ανά τύπο καυσίμου & τεχνολογία θέρμανσης PDF (283 KB)
Συνοπτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων των τεχνο-οικονομικών υπολογισμών δίδονται στα ακόλουθα σχήματα.
Σημαντικό: Τα αποτελέσματα τα οποία παρουσιάζονται σε αυτή τη μελέτη ισχύουν μόνο για τις παραδοχές που έχουν χρησιμοποιηθεί και οι οποίες παρατίθενται στο πλήρες κείμενο της μελέτης.
Τετάρτη, 23 Οκτωβρίου 2013 02:41

ΠΕΡΙ ΕΦΑΠΑΞ ……

Γράφτηκε από
Στην χθεσινή εκπομπή του κ. Αυτιά, ο Γεν. Γραμματέας του Υπουργείου Εργασίας κ. Κοκκόρης ανέφερε ένα σωρό ανακρίβειες για το εφαπαξ των δημοσίων υπαλλήλων . Το μεγαλύτερο ψέμα που είπε ο κ. Κοκκόρης είναι ότι καλείται όλος ο ελληνικός λαός να πληρώσει για τους δημοσίους υπαλλήλους. Κύριε Κοκκόρη θα έπρεπε να γνωρίζετε αφού προέρχεστε από το Υπουργείο Οικονομικών ( εφοριακός υπάλληλος,- επιθεωρητής του..... 
 
Υπουργείου Οικονομικών) ότι ο κάθε δημόσιος υπάλληλος έχει κρατήσεις κάθε μήνα, που καταβάλλονται στα ταμεία κάθε μήνα (αυτό είναι σημαντικό) για κάθε μία σύνταξη που λαμβάνει μετά από 30 ή 40 χρόνια, αυτό ισχύει και για το εφαπαξ. Εισφορές που τοκίζονται από το κάθε Ταμείο για όλα αυτά τα χρόνια. Ούτε καν το δημόσιο ως εργοδότης δεν συμμετέχει σε αυτή την εισφορά του εφάπαξ πράγμα που σημαίνει κ. Κοκκόρη ότι ο καθένας δημόσιος υπάλληλος λαμβάνει αυτά που έχει

πληρώσει και τίποτε άλλο. Μήπως ο κ. Κοκκόρης γνωρίζει τι έγιναν αυτές οι κρατήσεις που εργαζόμενοι είχαν όλα αυτά τα χρόνια; Και μήπως ο κ. Κοκκόρης μπορεί να απαντήσει στο ερώτημα πόσοι μεγαλοεργοδότες χρωστάνε εισφορές στο ΙΚΑ; Σε αντίθεση με τον ιδιωτικό τομέα που οι εισφορές δεν ξέρουμε πότε θα πληρωθούν, οι δημόσιοι υπάλληλοι πληρώνουν κάθε μήνα. Βεβαίως καλό θα είναι να αναφέρουμε ότι οι δημόσιοι υπάλληλοι έχουν πλέον κράτηση για τους ανέργους και μέσω της ΔΕΗ ενισχύουν την κοινωνική πολιτική της ΔΕΗ, το μειωμένο ρεύμα των πολυτέκνων καθώς και των νησιών. Πληρώνουν δεν την εφορία τους από απαρχής κόσμου, αφού ο ιδιωτικός τομέας είχε πάντα τρόπο να κρύβεται . Τα ταμεία τους έπρεπε να έχουν πλεόνασμα, όμως καλό είναι να θυμηθεί ο κόσμος ότι αυτά τα χρήματα χρησιμοποιήθηκαν για να ανέβει το χρηματιστήριο καθώς και για αγορά ομολόγων του ελληνικού δημοσίου. Τους ρώτησε κανένας αν ήθελαν τα χρήματά τους να χρησιμοποιηθούν γι αυτόν τον σκοπό; ΟΧΙ ΦΥΣΙΚΑ…. Εσείς κύριε Γενικέ όταν φύγατε με σύνταξη από το Υπουργείο Οικονομικών δεν πήρατε ολόκληρο εφάπαξ, κουτσουρεμένο το πήρατε; Για εσάς δεν πλήρωσε κατά την ρήση σας ο ελληνικός λαός, τι άλλαξε; Γιατί δεν τα λέγατε αυτά όταν κατεβαίνατε υποψήφιος βουλευτής και πριν γίνετε γενικός γραμματέας;

Ο Σύλλογος Αρχιτεκτόνων Νομού Καβάλας στα πλαίσια της συμμετοχής του στη διοργάνωση, από το Δήμο Καβάλας και  τη Δημοτική Κοινωφελή Επιχείρηση «ΔΗΜΩΦΕΛΕΙΑ», της φιλοξενίας της  «2ης Μπιενάλε Αστικής και Αρχιτεκτονικής Αποκατάστασης -Biennale del Restauro Architettonico & Urbano -BRAU2» που θα πραγματοποιηθεί στην Καβάλα στις 23 έως και 26 Οκτωβρίου 2013, οργανώνει την Τετάρτη 23 Οκτωβρίου 2013, στις 5 το απόγευμα, Αρχιτεκτονικό Περίπατο στα νεοκλασικά κτίρια της

πόλης της Καβάλας, με υπεύθυνη την κα. Φωφώ Γουναροπούλου.

Σημείο συνάντησης του περιπάτου θα είναι το Κτίριο του 1ου Γυμνασίου Καβάλας (Παλιό Αρρένων) και τέλος το κτίριο του Δημοτικού Ωδείου, ακολουθώντας μια διαδρομή μεταξύ των οδών Κ. Ποιητού – Ελλ. Δημοκρατίας – Ομονοίας – Π. Μελά – Μ. Αλεξάνδρου – Πλ. Καπνεργάτη – Κύπρου – Φιλίππου και Τ. Προδρόμου και Ελ. Βενιζέλου. Με τον τρόπο αυτό δίνεται η δυνατότητα να ανακαλύψουμε τον πλούτο των ιστορικών μας κτιρίων, που μαρτυρούν καθημερινά την αξιόλογη αρχιτεκτονική και πολιτιστική κληρονομιάς της Καβάλας.
k-tipos.gr

dyslexia
Η μαθησιακή δυσκολία είναι η μια μόνο πλευρά της Δυσλεξίας,αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε τις ειδικές ικανότητες του χαρισματικού δυσλεξικού ατόμου, που μπορούμε να τις συνοψίσουμε ως εξής:
Βασικές δεξιότητες του δυσλεξικού ατόμου
  1. Χρησιμοποιεί τις νοητικές ικανότητες για να διαφοροποιεί και να δημιουργεί νέες παραστάσεις
  2. Έχει υψηλή επίγνωση του περιβάλλοντος
  3. Έχει μεγαλύτερη από το συνηθισμένο περιέργεια
  4. Σκέπτεται περισσότερο με εικόνες παρά με λέξεις
  5. Έχει διαισθητικές ικανότητες
  6. Σκέπτεται πολυαισθητηριακά
  7. Μπορεί να βιώσει τη σκέψη ως πραγματικότητα
  8. Έχει ζωηρή φαντασία
Οι παραπάνω ικανότητες μπορεί να καταπιεσθούν, να ακυρωθούν ή να καταστραφούν από τις άστοχες
ενέργειες των γονέων και των εκπαιδευτικών. Η θετική πλευρά συνήθως μένει στην αφάνεια και το δυσλεξικό άτομο βιώνει μόνο την αρνητική πλευρά
ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
Η Δυσλεξία είναι η μητέρα των μαθησιακών δυσκολιών. Η δυσλεξία δεν έχει βιολογικό υπόβαθρο αλλά είναι το αποτέλεσμα μιας αντίδρασης στο αίσθημα της σύγχυσης. Ο άνθρωπος χρησιμοποιεί δύο είδη σκέψης: α) λεκτική β) εικονική Η φυσική ομιλία έχει ταχύτητα 150 λέξεων το λεπτό ή 2,5 λέξεις ανά δευτερόλεπτο.Ένας εκφωνητής ραδιοφώνου μπορεί να φτάσει τις 200 λέξεις.Πάνω από 250 λέξεις το λεπτό η ομιλία δεν γίνεται κατανοητή. Η εικονική σκέψη είναι πολύ γρηγορότερη. Το δυσλεξικό άτομο συνήθως σκέπτεται εικονικά και δεν χρησιμοποιεί τον εσωτερικό μονόλογο και γιαυτό διαβάζει δυνατά για να ακούει αυτό που διαβάζει. Το διάβασμα όμως μπορεί να παρουσιάσει κενά με τις λέξεις, που δεν ανταποκρίνονται στην εικονική σκέψη με αποτέλεσμα το άτομο να περιέλθει σε κατάσταση σύγχυσης.
Αποτελέσματα της σύγχυσης (Disorientation)
Στην περίπτωση του αποπροσανατολισμού όλες οι αισθήσεις εκτός από τη γεύση υπολειτουργούν καθώς επίσης και η αίσθηση της αφής, της ισορροπίας, της κίνησης και της αίσθησης του χρόνου.Οι δυσλεξικοί από μόνοι τους δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού που οδηγούν σε καταστάσεις ονειροπόλησης.
Στην Αγγλική γλώσσα υπάρχουν 200 λέξεις που δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού επειδή δεν γίνονται κατανοητές και αφήνουν κενά στο νόημα
(trigger words).Συνήθως είναι τα άρθρα, οι μονοσύλλαβες λέξεις και μερικές δισύλλαβες
Δυσκολίες στην ανάγνωση
Η ανάγνωση είναι η πιο περίπλοκη λειτουργία του εγκεφάλου. Η ποικιλία των γραμμάτων και οι καλλιτεχνικές παραστάσεις τους δημιουργούν προβλήματα στα δυσλεξικά άτομα. Η αγγλική γλώσσα είναι η δυσκολότερη για τους δυσλεξικούς, γιατί περιέχει 44 διαφορετικούς χαρακτήρες στην προφορά.
Προβλήματα στα Μαθηματικά
Η αναριθμησία ή δυσαριθμησία δεν απαντάται σε όλα τα δυσλεξικά παιδιά (acalculia or dyscalculia).Τα συμπτώματα αυτά συμβαίνουν στην περίπτωση που υπάρχει δυσκολία στην αίσθηση του χρόνου που επιδρά στον αποπροσανατολισμό της οπτικής και ακουστικής αντίληψης και στην αίσθηση της ισορροπίας. Η αίσθηση του χρόνου έχει σχέση με το εσωτερικό ρολόι, που μπορεί να επιβραδύνει ή να επιταχύνει την αντίληψη του χρόνου και εξαρτάται από την έκκριση της ντοπαμίνης. Άμεση σχέση με την αίσθηση του χρόνου έχει και η έννοια της ακολουθίας των χρονικών γεγονότων και της διαδοχής των αριθμών.
Τα απλά και τα ανώτερα μαθηματικά συντίθενται από την έννοια της διαδοχής και του χρόνου.Για τα δυσλεξικά παιδιά πρέπει να εμπεδωθούν τρείς έννοιες α) χρόνος β) διαδοχή ως προς την ποσότητα,το μέγεθος,το χρόνο ή τη σημασία γ) τάξη ως προς τα αντικείμενα στις κατάλληλες θέσεις και συνθήκες. Αξίζει να σημειωθεί ότι χρόνος,διαδοχή και τάξη έχουν άμεση σχέση με τη μουσική γιαυτό πολλοί μαθηματικοί είναι και καλοί μουσικοί.
Προβλήματα γραφής
Η αγραφία ή δυσγραφία είναι προβλήματα που σχετίζονται με τον αποπροσανατολισμό των δυσλεξικών.Οι δίοδοι του εγκεφάλου που χρησιμοποιούνται έχουν την τάση να ισχυροποιούνται.Ιδιαίτερη δυσκολία παρατηρείται στις διαγώνιες γραμμές όχι μόνο στα  γράμματα οπως το Α και το Μ αλλά και στην αναπαράστασή τους με πλαστελίνη.Για να διορθωθεί αυτή η κατάσταση πρέπει να ανοίξει το κανάλι του εγκεφάλου με τον κατάλληλο προσανατολισμό στο χώρο και το χρόνο.
ADD ( Attention Deficit Disorder)
Η εύκολα αποσπώμενη προσοχή πολλές φορές συνοδεύεται και από την υπερκινητικότητα. Χαρακτηριστικό της ικανότητας προσοχής είναι η επικέντρωσή της σε ένα συγκεκριμένο έργο ή αντικείμενο.Τα δυσλεξικά άτομα έχουν τη δυνατότητα επικέντρωσης της προσοχής σε ένα θέμα,μπορούν όμως παράλληλα να έχουν μεγαλύτερη αντίληψη του περιβάλλοντος απ’οτι τα κανονικά παιδιά.
Τα δυσλεξικά παιδιά επίσης επειδή έχουν μεγαλύτερη περιέργεια και μπορούν να επικεντρώνουν την προσοχή τους σε ό.τι τα ενδιαφέρει. Η ανία επίσης καταλαμβάνει συχνά τα δυσλεξικά παιδιά που προσφεύγουν στην ονειροπόληση ή στη διάσπαση της προσοχής
Η υπερκινητικότητα δημιουργεί μεγάλα προβλήματα στη σχολική τάξη. Στα δυσλεξικά παιδιά συνυπάρχει με την αποδιογράνωση, τον αποπροσανατολισμό  και με την παραμόρφωση της αίσθησης της ισορροπίας και της κίνησης.
Αδεξιότητα
Μερικά δυσλεξικά παιδιά πάσχουν από αδεξιότητα (dyspraxia). Χαρακτηριστική είναι η  παροιμία: δεν μπορεί να περπατήσει και να μασά τσίχλα συγχρόνως..Η κατάσταση αυτή οφείλεται  στην έλλειψη της αίσθησης ισορροπίας και κίνησης.Το βασικό χαρακτηριστικό του  προσανατολισμού είναι η σταθερή και ακριβής αντίληψη του χώρου και του χρόνου με συντονισμό των κινήσεων της γενικής και της λεπτής κινητικότητας.
Συμβουλευτική του προσανατολισμού
Όταν το άτομο μάθει πώς να εξαφανίζει τις πολλαπλές αντιλήψεις του περιβάλλοντος τότε μπορεί να προσανατολισθεί αυτόματα.
Η ικανότητα της σκέψης με τις λεγόμενες trigger words λύνει το πρόβλημα του αποπροσανατολισμού.Η συνεχής παρουσίαση λέξεων σε καρτέλες επιτείνουν την ανία και τον αποπροσανατολισμό.Φαίνεται όμως ότι μόνο οι ευχάριστες και ελκυστικές εμπειρίες διατηρούνται στη μνήμη. Προτείνεται η τρισδιάστατη κατασκευή των γραμμάτων και των λέξεων με πλαστελίνη ή πηλό και η φωναχτή απαγγελία.
Ζαν Πιαζέ: Κάθε φορά που διδάσκουμε ένα παιδί κάτι το εμποδίζουμε από το να το ανακαλύψει μόνο του!
Η θεωρία της σχετικότητας στον Αϊνστάιν συνελήφθη σε κατάσταση ονειροπόλησης (daydream) κατά την οποία ταξίδευε σε μια ακτίνα φωτός χρησιμοποιώντας την εικονική σκέψη, που είναι 400-2000 φορές γρηγορότερη από τη λεκτική σκέψη.εξ ού και η παροιμία: Μιά εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις.
Για την αντιμετώπιση της ονειροπόλησης συνιστάται η θεραπεία με την έρπυση λόγω του ότι οι δυσλεξικοί θεωρείται ότι δεν την βίωσαν, αλλά περπάπτησαν απευθείας.
Χαρακτηριστικά του δυσλεξικού είναι η εικονική σκέψη, η διαισθητική σκέψη, η πολυδιάστατη σκέψη και η περιέργεια.
Οι κυριότερες αισθήσεις που πάσχουν στον αποπροσανατολισμόείναι η όραση η ακοή, η ισορροπία, η κίνηση και ο χρόνος.
Όραση: Σχήματα και ακολουθίες γραμμάτων ανεστραμμένες, λάθη στην ορθογραφία, πήδημα γραμμών στην ανάγνωση και τη γραφή, απάλειψη σημείων της στίξης, παράλειψη γραμμάτων και αριθμών
Ακοή: Δυσκολία παραγωγής φθόγγων και συμπλεγμάτων, λάθος ήχοι από λάθος χώρο
Ισορροπία/κίνηση: Ζάλη και ναυτία, υπερκινητικότητα, έλλειψη συντονισμού κινήσεων
Χρόνος: Υπερ ή υπό-κινητκότητα, δυσκολία εκμάθηση ώρας, υπερβολική ονειροπόληση, δυσκολία αλληλουχίας.
Καταναγκαστικές λύσεις: Ηχητικό αλφάβητο, απομνημόνευση, ακατάλληλες στάσεις του σώματος, εξάρτηση από τους άλλους. Αποφυγή έργου.
Το μάτι του νού
Το επίκεντρο της αντίληψης. Το συγκεκριμένο σημείο μπορεί να έχει διαφορετικές θέσεις (Mind’s eye) Το φανταστικό σημείο αναφοράς, που βοηθά στον προσανατολισμό.Τα δυσλεξικά άτομα περιφέρουν το μάτι τους γύρο από ένα αντικείμενο ή γράμμα όπως ο έλικας του ελικοπτέρου.
Διδασκαλία της Αλφαβήτου
Το παιδί κατασκευάζει όλα τα γράμματα με πλαστελίνη και απαντά ότι αυτό το κατασκεύασμα είναι δικό του, στη συνέχεια αγγίζει και λέει  με τη σειρά τις ονομασίες των γραμμάτων από το α ως το ω και αντίστροφα. Στη συνέχεια μαθαίνει το προηγούμενο και το επόμενο γράμμα με τη σειρά και με τυχαία σειρά( να θυμηθούμε και λίγο την παλιά παιδαγωγική,που τα παιδιά μάθαιναν πρώτα τα γράμματα απέξω και ανακατωτά!) Η γενίκευση μπορεί να επεκταθεί με εντοπισμό γραμμάτων στα λεξικά.Το κόμμα και η τελεία γράφονται και λεκτικά προκειμένου να μπούν στη θέση τους.Η  ίδια διαδικασία μπορεί να γίνει και με τα μαθηματικά σύμβολα. Στη διδασκαλία των λέξεων προηγείται η αναπαράσταση με πλαστελίνη (touch and say) και μετά γίνεται η γραφή.
Στη διδασκαλία της Γραμματικής ως προς την έννοια του ουσιαστικού γίνεται με την αναπαράσταση προσώπου, ζώου και πράγματος.
Ασκήσεις ισορροπίας
Η σύγχυση αριστερού-δεξιού με μαλακό μπαλάκι που δεν αναπηδά κατά προτίμηση από πλαστικό. Από απόσταση 2 έως 3 μέτρα ρίχνουμε τη μια μπάλα στοχεύοντας στο στήθος του παιδιού για να την πιάσει με το ένα χέρι και τη δεύτερη μπάλα να την πιάσει με το άλλο χέρι χωρίς να χάσει την ισορροπία του. Μετά ρίχνουμε ταυτόχρονα και τις δυο μπαλες για να πιάσει τη μια με το ένα χέρι και την άλλη με το άλλο, μετά τις πετάμε προς τη μια και την άλλη πλευρά του σώματος.
Έχοντας ορίσει ένα σημείο αναφοράς στον τοίχο ζητάμε από το παιδί να επικεντρώσει εκεί την προσοχή του και να ισορροπίσει στο ένα πόδι.
Προτάσεις εντοπισμού αδυναμιών του δυσλεξικού παιδιού
Η ψυχοδιαγνωστική αξιολόγηση συντελείται με μια σειρά διαγνωστικών εργαλείων με τη χρησιμοποίηση και των νέων τεχνολογιών.Ο εκπαιδευτικός μπορεί με τη συστηματική παρατήρηση και τη χρήση εκπαιδευτικών διαγνωστικών μέσων να εντοπίσει δυνατότητες και αδυναμίες. Το φιλοξενούμενο στο παρόν Portal πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για μαθησιακές δυσκολίες καθώς και τα βιβλία του ΟΕΔΒ Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας, είναι και διαγνωστικά εργαλεία με το συστηματικό τσεκάρισμα των αδυναμιών για κάθε παιδί ξεχωριστά.
Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης μας δίνει μια εικόνα των δυνατοτήτων των παιδιών με δυσλεξία έτσι ώστε να μην εντοπίζουμε μόνο τις αδυναμίες,αλλά και τις δυνατότητές τους.
Βιβλιογραφία
  • David R.D.(1997) The Gift of Dyslexia(Why some of the smartest people can’t read and how they can learn) New York:Penguin
  • Theano Panagiotopoulou(2012)La deslexie et les difficultes qu’elle poser a l’etablisement de la relation pedagogique Univ.Pari 8.
  • Πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
  • Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας ΟΕΔΒ

Του Μαρκάκη Εμμανουήλ, ε.τ. Παρέδρου Ειδικής Αγωγής Π.Ι.

Παρασκευή, 11 Οκτωβρίου 2013 15:11

Υπουργείον Εκβιασμού!

Γράφτηκε από

Το υπουργείο Παιδείας προωθεί ρύθμιση με την οποία θα απαιτείται από τους ίδιους τους υπαλλήλους να καταθέσουν, εντός πέντε ημερών, τα στοιχεία προκειμένου να υλοποιηθεί η διαθεσιμότητά τους. Κίνητρο; Θα γλιτώσουν την απόλυση… πριν από τη διαθεσιμότητα! 

Της Αννας Ανδριτσάκη. 

Απόλυση τώρα ή μετά. Με αυτό το ωμά εκβιαστικό δίλημμα ετοιμάζεται το υπουργείο Παιδείας να προωθήσει τις διαδικασίες διαθεσιμότητας στα οκτώ πανεπιστήμια που έχουν κληθεί να την υποστούν. 

Συγκεκριμένα, προωθεί ρύθμιση με την οποία θα απαιτείται από τους ίδιους τους υπαλλήλους να καταθέσουν, εντός πέντε ημερών, τα απαραίτητα στοιχεία προκειμένου να υλοποιηθεί η διαδικασία της διαθεσιμότητάς τους. Κίνητρο; Θα γλιτώσουν την απόλυση… πριν από τη διαθεσιμότητα. Θα ορίζεται ρητά πως όσοι δεν ανταποκριθούν θα τεθούν άμεσα σε καθεστώς αργίας.

Από τον Ιούλιο το έχει πει πολλές φορές ο Υπουργός Παιδείας, το επανέλαβε άλλη μια φορά σε συνέντευξη του στον Alpha 9.89, ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί αποκτούν οργανική θέση. 

 
Την κατοχύρωση της οργανικής θέσης για κάθε εκπαιδευτικό, την εξήγγειλε ο υπουργός Παιδείας και στη Βουλή κατά τη συζήτηση του νομοσχεδίου για το νέο Λύκειο. Όπως είπε χαρακτηριστικά «δίνουμε τέλος σε αυτή την ανασφάλεια και κάθε εκπαιδευτικός θα έχει την οργανική του θέση», προαναγγέλλοντας ότι η σχετική νομοθετική ρύθμιση θα κατατεθεί στην Βουλή τις επόμενες ημέρες. «Κατοχυρώνουμε την ασφάλεια του εκπαιδευτικού. Πρόκειται για ένα αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας και κατοχυρώνουμε την οργανική θέση όλων των καθηγητών και δασκάλων», δήλωσε ο κ. Αρβανιτόπουλος.  
            Τι όμορφος κόσμος, αγγελικά πλασμένος! Τι άλλο να ζητήσει ο εργαζόμενος από έναν Προϊστάμενο που τον νοιάζεται, τον σκέφτεται και ενεργεί για τα συμφέροντα του, πριν από αυτόν για αυτόν...
Πέμπτη, 10 Οκτωβρίου 2013 11:42

Kαμίνι που βράζει η εκπαίδευση

Γράφτηκε από

Από: Alfavita.gr - Των Χρήστου Σόφη - Βασίλη Πετράκη*  

 
 
Σε καθεστώς απόλυτης εργασιακής ομηρίας και ανασφάλειας βρίσκονται εδώ και μέρες χιλιάδες εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων της Δευτεροβάθμιας Eκπαίδευσης. Tα προβλήματα που ανέδειξε η μεγάλη απεργία του κλάδου στα μέσα του Σεπτέμβρη, βρίσκονται τώρα στο επίκεντρο και αποκαλύπτονται καθημερινά με ολοένα και πιο εφιαλτικό τρόπο μπροστά στα μάτια πολλών χιλιάδων εκπαιδευτικών. Όλος ο διοικητικός μηχανισμός του υπουργείου Παιδείας, ξεκινώντας από την ηγεσία και καταλήγοντας στις διοικήσεις και τους προϊστάμενους όλων των διευθύνσεων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, προβαίνουν καθημερινά σε βάναυσες και κατάφορες καταπατήσεις ακόμα και των πιο βασικών και θεμελιακών εργασιακών δικαιωμάτων, έχοντας ως μοναδικό κριτήριο το πως θα υλοποιήσουν τις μνημονιακες τους δεσμεύσεις για τις νέες διαθεσιμότητες και τις υποχρεωτικές μετατάξεις στα πλαίσια της κακόφημης πια “κινητικότητας”.

Από: alfavita.gr      

Τα σχολικά εγχειρίδια της Νεότερης και Σύγχρονης Ιστορίας έχουν διαχρονικά απασχολήσει τόσο την εκπαιδευτική και επιστημονική κοινότητα, όσο και την κοινωνία συνολικά. Αναφορικά με το βιβλίο Ιστορίας της στ’ δημοτικού το 2008 ο κ. Ευριπίδης Στυλιανίδης που αναλαμβάνει το Υπουργείο Παιδείας  αποφασίζει άμεσα την απόσυρση του βιβλίου Ιστορίας της Στ’ Δημοτικού της Μαρίας Ρεπούση που επρόκειτο να διανεμηθεί στα σχολεία. Δίνει εντολή να εκτυπωθεί εκ νέου το παλιό βιβλίο Ιστορίας και να διανεμηθεί στους μααθητές, ενώ παράλληλα προκηρύσσει διαγωνισμό για τη συγγραφή νέου βιβλίου Ιστορίας.  

 

Τελικώς η συγγραφή του βιβλίου δίνεται με απευθείας ανάθεση σε ομάδα καθηγητών Ιστορίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης , με επικεφαλής τον κ. Ιωάννη Κολιόπουλο. Το βιβλίο δεν περνά ποτέ από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, αν και το κόστος του πληρώνεται απευθείας από τον Ειδικό Λογαριασμό του. Η μετέπειτα Υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου βρίσκει την πρώτη σειρά του νέου βιβλίου τυπωμένη, ωστόσο δεν εγκρίνει τη διανομή του στα σχολεία. Το βιβλίο της συγγραφικής ομάδας του καθηγητή Ιωάννη Κολιόπουλου παραμένει στις αποθήκες έως το Φεβρουάριο του 2012, οπότε ο νέος αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος ανακοινώνει την έγκριση και διανομή του νέου βιβλίου Ιστορίας της ΣΤ’ Δημοτικού κατά τη σχολική περίοδο 2012-13. Η υφυπουργός Εύη Χριστοφιλοπούλου υπογράφει στις 13-2 την έγκριση του. Αξίζει να σημειωθεί ότι ο ίδιος καθηγητής συνέγραψε μαζί με άλλους ιστορικούς και το βιβλίο Ιστορίας της Γ’ Λυκείου <<Ιστορία του νεότερου και σύγχρονου κόσμου>>, το οποίο είχε δεχθεί αρνητικές κριτικές τόσο για το περιεχόμενο , όσο και για τη μεθοδολογία του. Βιβλίο που επίσης γράφτηκε με τη διαδικασία της ανάθεσης ,επί υπουργίας Μαριέττας

Τετάρτη, 09 Οκτωβρίου 2013 11:30

«Eίχαν σκοπό να τον σκοτώσουν»

Γράφτηκε από

«Γονείς, ανοίξτε τα μάτια σας! Αφυπνίστε τα παιδιά σας. Να μην πηγαίνουν σαν πρόβατα στον οποιονδήποτε τα δηλητηριάζει σε σχολεία, φροντιστήρια, καφετέριες, πάρκα»...  

Επτά μήνες πριν ο Γιώργος Ρουπακιάς δολοφονήσει τον Παύλο Φύσσα, το παιδί της Μαρίας έπεφτε αιμόφυρτο κοντά στο σχολείο του, χτυπημένο άγρια (κατά το κατηγορητήριο) από έναν σχεδόν συνομήλικό του που φώναζε «Αίμα, τιμή, Χρυσή Αυγή» στη γειτονιά.   

Εκείνη η μέρα σημάδεψε την οικογένειά της που ζούσε αμέριμνα στο Π. Φάληρο. Τώρα, όλα έχουν αλλάξει.   

Η Μαρία εμφανίζεται στο ραντεβού μας με συνοδεία. Δεν κυκλοφορεί μόνη. Η τρομοκρατία από ανώνυμα τηλεφωνήματα, «φουσκωτούς» που εμφανίζονται στο σπίτι της ή γράφουν συνθήματα στην πόρτα της, έχει στοιχειώσει την καθημερινότητά της.   

Εκπαιδευτικά Νέα