Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:27

ΔΑΚΕ ΔΕ ΑΧΑΪΑΣ: ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Γράφτηκε από
  
                ΔΑΚΕΔΕ ΑΧΑΪΑΣ                  
Πάτρα, 20/1/2014   
 
ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
 
Η αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι διαδικασίες με καθαρά παιδαγωγικό χαρακτήρα. Πρέπει να εντοπίζουν τυχόν αδυναμίες του εκπαιδευτικού οικοδομήματος και να λαμβάνεται μέριμνα γιατη βελτίωσητου εκπαιδευτικού στο ρόλο και το έργο του στο σχολείο,με τη θεσμοθέτηση όλων εκείνων των μηχανισμών που θα διευκολύνουντη συνεχή επιμόρφωσή τουσε παιδαγωγικά και διδακτικά θέματα.
Ανέκαθεν η ΔΑΚΕ ήταν και παραμένει αντίθετη με μια αξιολόγηση ταυτισμένη με την εξέλιξη του εκπαιδευτικού (μη προαγωγή μέσω αυτής σε άλλο Βαθμό και ΜΚ). Είμαστε διαχρονικά υπέρ της ακώλυτης μισθολογικής εξέλιξης.Επισημαίναμε πάντα ότι
οι εκπαιδευτικοί δεν γίνονται καλύτεροι με τη μισθολογική τους καθήλωση και ότι χωρίς οικονομική στήριξη δεν επιτυγχάνεται ποιοτική εκπαίδευση.Επιπλέον, η ΔΑΚΕ έχει ταχθεί υπέρ της θεσμοθέτησηςμιας αξιολόγησης με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια που θα αφορά το σύνολο των εκπαιδευτικών δομών και λειτουργιών.Στόχος αυτής της αξιολόγησης θα πρέπει να είναι η καταγραφή των ελλείψεων, η επισήμανση προβλημάτων και η χάραξη μιας διορθωτικής πολιτικής που θα βελτιώσει το εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Σε ανακοίνωσή μας στις 5/2/2013 μεταξύ άλλων είχαμε αναφέρει ότι το σχέδιο (τότε) του Π.Δ. για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικώνεστίαζε μονόπλευρα στην αξιολόγηση μόνο των εκπαιδευτικώνκαι όχι όλου του εκπαιδευτικού συστήματος,όπως θα έπρεπε,και ότι ηαξιολόγηση οφείλει να συνυπολογίζει με συνδυαστικό τρόπο και τις αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος και τις ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου αλλά και κάθε είδους σχολείου, με στόχο να τις μικρύνει κι όχι να τις παγιώσει,όπως θα συμβεί αν κατηγοριοποιηθούν σχολεία και εκπαιδευτικοί.Καταθέσαμε προτάσεις για την αξιολόγηση,εκμεταλλευόμενοι την καταγραφή τους για παράδειγμα στο 8οΣυνδικαλιστικό Συνέδριο (Ιούνιος 1997), στο οποίο, μεταξύ άλλων, προτάσσεται ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων και του Σχολικού Συμβουλίου.
Είναι πολύ εύκολο για το Υπουργείο Παιδείας να παρουσιάσει τους καθηγητές ως μία ακόμα συντεχνίαπου απολαμβάνει εργασιακή ασφάλεια, που επιθυμεί να λειτουργεί αυθαίρετα και κατά το δοκούν στον εργασιακό της χώρο και που πειραματίζεται πάνω στους μαθητές. Η λογική της καθολικής άρνησης της αξιολόγησης δεν γίνεται αποδεκτή από την κοινωνία. Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι μετηνεπανεμφάνιση της αυτοαξιολόγησης στο προσκήνιοεπιχειρείταιμεταξύ άλλωννα στραφούν τα φώτα της δημοσιότητας από τις διαθεσιμότητες -απολύσεις ενάντια στους καθηγητές και στην ΟΛΜΕ που αρνούνται κάθε αξιολόγηση.
Η ΔΑΚΕ έχει ξεκάθαρες θέσεις και τις καταθέτει στον κλάδο:
  •          Λέμε «ναι» σε μία αξιολόγηση με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια και τελικό στόχο τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.
  •           Αρνούμαστετη σύνδεση της αξιολόγησης με τη μισθολογική καθήλωση και την «απειλή» απολύσεων, την παραμονή επί διετία στον ίδιο βαθμό όσων εκπαιδευτικών δεν «προαχθούν», τον καθορισμό συγκεκριμένων ποσοστώσεων στις προαγωγές που στόχο έχουν τη μη εξέλιξη μεγάλου αριθμού εκπαιδευτικών, το άβατο του Α΄ βαθμού για τον απλό εκπαιδευτικό. Και παρεμπιπτόντως, δεν έχει ακουστεί τίποτα για «ξεπάγωμα» του Μισθολογίου στο Δημόσιο, παρόλο που ανακινείται το ζήτημα της αξιολόγησης, ούτε έχουν διευκρινιστεί πλήρως οι διαδικασίες για τον τρόπο εξέλιξης των εκπαιδευτικών.
  •         Αρνούμαστετην αυτοαξιολόγηση όπως προτείνεται γιατί,από μια αυτόνομη και ουσιαστική πρακτική που θα έπρεπε να είναι,μετατρέπεται σε μια ακόμα γραφειοκρατικού τύπου υποχρεωτική διαδικασία,η οποία δεν αποσκοπεί στην κινητοποίηση όλου του εκπαιδευτικού μηχανισμού για την αντιμετώπιση των προβλημάτων κάθε σχολείου, αλλά στην προσθήκη μιας ακόμα παραμέτρου για την τελική ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
  •           Αρνούμαστετους αξιολογητές που λειτουργούν ως μονοπρόσωπα όργανα παρακάμπτοντας το ρόλο τουΣυλλόγου Διδασκόντων και που δεν προέρχονται από αντικειμενική και αξιοκρατική επιλογή στελεχών με τρόπους που έχουμε προτείνει (π.χ. σχολή στελεχών διοίκησης).
  •           Αρνούμαστε, όμως και τις σταλινικού τύπου προγραφές που εξήγγειλαν οι αριστερές παρατάξεις στην ΟΛΜΕ, γιατί προσφέρουν καλή υπηρεσία μόνο σε όσους θα ήθελαν διχασμένους τους εκπαιδευτικούς.                                                                                                                                   
   Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕΑΧΑΪΑΣ
                                                                                                            http://dakeachaias.blogspot.gr
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:23

Σύνταξη από τα 52 για τις γυναίκες.Ποιες αφορά

Γράφτηκε από



Σύνταξη από την πέμπτη δεκαετία τους χωρίς να επηρεαστούν από την αύξηση των ορίων ηλικίας και κυρίως γλιτώνοντας τις δυσμενείς αλλαγές στον υπολογισμό των ποσών που θα ισχύσουν από το 2015 και μετά μπορούν να κατοχυρώσουν, σύμφωνα με τον Ελεύθερο Τύπο, το 2014 οι γυναίκες που είχαν την πρώτη έναρξη της ασφάλισης τους σε ΙΚΑ, Δημόσιο και
Ειδικά Ταμεία μισθωτών (ΔΕΚΟ, τραπεζών, κ.α. ) μέχρι τις 31/12/1992.Με πρόωρη σύνταξη εφέτος θα έχουν μείωση από 6% έως και 30%, ενώ με κανονική σύνταξη από το 2015 και μετά, η ποινή της πρόωρης σβήνει, αλλά η σύνταξη θα είναι μειωμένη, επειδή αλλάζει ο τρόπος που υπολογίζεται. Ετσι οι ασφαλισμένες θα πρέπει να ζυγίσουν τα υπέρ και τα κατά προτού αποφασίσουν αν θα φύγουν μέσα από το 2014 ή από το 2015 και μετά.


Πηγή: Ελεύθερος Τύπος



arvanitopoulosΒασικά σημεία ομιλίας του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου, στην Επιτροπή CULT του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, με θέμα «Προτεραιότητες της Ελληνικής Προεδρίας στην Εκπαίδευση, την Κατάρτιση και τη Νεολαία».
Ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος τόνισε τα εξής:
Η εκπαίδευση ως μοχλός ανάπτυξης
«Η εκπαίδευση είναι καταλυτικός μοχλός της οικονομικής και κοινωνικής ανάπτυξης, της πρόληψης και της αντιμετώπισης της ανεργίας. Το σύγχρονο σχολείο αντιμετωπίζει θεμελιώδη διλήμματα που αφορούν τόσο στο επίπεδο του περιεχομένου και της ποιότητας της παρεχόμενης γνώσης, όσο και
στο επίπεδο οργανωτικής δομής και λειτουργίας του συνόλου της εκπαιδευτικής κοινότητας, ειδικότερα σήμερα, σε ένα ευρύτερο πλαίσιο παγκόσμιας κοινωνικής και οικονομικής κρίσης.
Σε κάθε περίπτωση πάντως, η σημερινή ανάγκη προσδιορίζεται στη δημιουργία μιας κουλτούρας μάθησης, η οποία θα δίνει έμφαση σε μια μακρόπνοη συνεχή μαθησιακή διαδικασία, εκκινώντας από την προσχολική ηλικία έως και την τρίτη ηλικία και θα καλύπτει κάθε μορφή εκπαίδευσης και κατάρτισης, που θα διέπεται από τις ουμανιστικές αρχές της κοινωνικής ισοτιμίας και της κοινωνικής συνοχής.
Προτεραιότητες της Ελληνικής Προεδρίας για την Εκπαίδευση, την Κατάρτιση και τη Νεολαία
Σε αυτό το πλαίσιο, οι προτεραιότητες της Ελληνικής Προεδρίας στο Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Νεολαίας διαρθρώνονται στους εξής θεματικούς πυλώνες:
1)διασφάλιση της ποιότητας σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης και σε όλους τους συντελεστές της εκπαιδευτικής διαδικασίας
2)αποτελεσματική και καινοτόμος εκπαίδευση και κατάρτιση
3)κοινωνική συνοχή και
4)νεολαία, πολιτισμός και επιχειρηματικότητα καθώς και διεύρυνση και εμβάθυνση του διαρθρωμένου διαλόγου για τους νέους.
Η παιδεία της Ευρώπης, όπως και η παιδεία για, αλλά και με, την Ευρώπη, συμβάλλει στην αναζωογόνηση του ίδιου του ενωσιακού ιδεώδους: στη διάπλαση μιας Ευρώπης, ικανής να αντιμετωπίζει τις προκλήσεις με όραμα, σχέδιο και αλληλεγγύη, ιδιαίτερα σε περιόδους οικονομικής και κοινωνικής κρίσης όπως η παρούσα. Η δε αλληλεγγύη είναι κομβικής σημασίας, δεδομένου ότι η οικονομική κρίση, οι δημογραφικές μεταβολές, οι περιβαλλοντικές και τεχνολογικές προκλήσεις, αλλά και οι ρυθμοί με τους οποίους μεταβάλλονται οι παγκόσμιες σταθερές, αναδεικνύουν την ανάγκη αμοιβαίων συνεργιών με προσήλωση στο κοινό μας συμφέρον.
Κατανοούμε ότι το χρονικό περιθώριο των έξι μηνών της Προεδρίας μας, δεν επιτρέπει κοσμογονικές αλλαγές. Αλλά θα βάλουμε το στίγμα μας σε ουσιώδη για την εκπαίδευση θέματα. Οφείλουμε να πετύχουμε για τους νέους. Για μια Ευρώπη της μάθησης, της γνώσης, των αξιών».
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.

Εισαγωγή αθλητών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014
Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνονται σήμερα Τρίτη 21/01/2014, τα αποτελέσματα των εισαγομένων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με την κατηγορία των αθλητών για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014.



Τα ανωτέρω αποτελέσματα είναι διαθέσιμα στους ενδιαφερόμενους από το διαδίκτυο (στην ιστοσελίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ., http://results.it.minedu.gov.gr).

Οι υποψήφιοι θα μπορούν να πληροφορούνται τα αποτελέσματα, πληκτρολογώντας στο σχετικό πεδίο τον οκταψήφιο κωδικό τους αριθμό και τους τέσσερις αρχικούς χαρακτήρες των προσωπικών τους στοιχείων (Επώνυμο-Όνομα-Πατρώνυμο-Μητρώνυμο).

Οι εγγραφές των εισαγόμενων θα πραγματοποιηθούν από Παρασκευή 24
Ιανουαρίου2014 έως και Δευτέρα 3 Φεβρουαρίου 2014.
Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία εγγραφής είναι αποκλειστική και οι επιτυχόντες εγγράφονται όλοι στο Α’ εξάμηνο. Οι ενδιαφερόμενοι  πρέπει να  υποβάλουν αυτοπροσώπως ή με νόμιμα εξουσιοδοτημένο εκπρόσωπό τους σχετική αίτηση στη Γραμματεία της Σχολής ή Τμήματος επιτυχίας τους μέσα στην παραπάνω προθεσμία.

Μαζί με την αίτηση εγγραφής οι επιτυχόντες υποβάλλουν:

α) Αίτηση εγγραφής.

β) Υπεύθυνη δήλωση στην οποία θα δηλώνουν ότι δεν είναι εγγεγραμμένοι σε άλλη σχολή ή τμήμα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Ελλάδας.

γ) Έξι (6) φωτογραφίες τύπου αστυνομικής ταυτότητας.

Επισημαίνεται ότι όσοι είναι εγγεγραμμένοι σε άλλη Σχολή πρέπει να διαγραφούν προκειμένου να εγγραφούν στη νέα σχολή εισαγωγής τους. Διευκρινίζεται ότι τα  σχετικά δικαιολογητικά που έχουν υποβάλει οι επιτυχόντες στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων θα σταλούν υπηρεσιακά στη Σχολή επιτυχίας τους.
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:19

Εγγραφή μόνο με το ατομικό δελτίο υγείας του μαθητή

Γράφτηκε από




Εγγραφή μόνο με το ατομικό δελτίο υγείας του μαθητήΚαταργούνται από την ερχόμενη σχολική χρονιά τα πιστοποιητικά οδοντολογικής, οφθαλμολογικής και καρδιολογικής εξέτασης για την εγγραφή μαθητών στα δημοτικά σχολεία και τα νηπιαγωγεία με τροπολογία που κατέθεσε στη Βουλή το υπουργείο Παιδείας.



Συγκεκριμένα από το ερχόμενο σχολικό έτος 2014-2015, η εγγραφή των μαθητών στα Δημοτικά σχολεία και Νηπιαγωγεία θα γίνεται με την προσκόμιση του Ατομικού Δελτίου Υγείας Μαθητή (ΑΔΥΜ) και δεν θα απαιτούνται χωριστά πιστοποιητικά από οδοντίατρο, καρδιολόγο και οφθαλμίατρο.

Κάθε χρόνο, όπως αποκάλυψε στη Βουλή ο υφυπουργός Παιδείας Σ. Κεδίκογλου, οι υπηρεσίες υγείας καλούνται να εκδώσουν περίπου 1.300.000
τέτοια πιστοποιητικά, ενώ πάνω από 200.000 γονείς ταλαιπωρούνται προκειμένου να τα αποκτήσουν για τα παιδιά τους.
Οπως είπε ο υφυπουργός έχει εκτιμηθεί ότι για κάθε έτος παραπέμπονται περίπου διακόσιες είκοσι χιλιάδες οικογένειες, παιδιά δηλαδή, σε μονάδες και υπηρεσίες για να λάβουν αυτά τα πιστοποιητικά υγείας για εγγραφές, εκ των οποίων διακόσιες χιλιάδες για την οδοντολογική εξέταση στο νηπιαγωγείο και τετρακόσιες πενήντα χιλιάδες για την οδοντολογική, καρδιολογική, οφθαλμολογική εξέταση και συμπλήρωση του δελτίου στην Α' τάξη του Δημοτικού.

Επίσης, άλλες πεντακόσιες χιλιάδες, περίπου, επισκέψεις έχουμε για τη συμπλήρωση των δελτίων αυτών στις άλλες τάξεις πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Κατά τη διάρκεια της τοποθέτησής τους στη Βουλή για το θέμα ο υφυπουργός υπογράμμισε μεταξύ άλλων ότι: «Mια ολόκληρη περίοδο, από τον Μάιο μέχρι τον Οκτώβριο κάθε έτους, υπηρεσίες και επαγγέλματα υγείας καλούνται να χορηγήσουν περίπου ένα εκατομμύριο τριακόσιες χιλιάδες πιστοποιητικά. Ολες αυτές οι διαδικασίες, έχουν σαν συνέπεια και πολλαπλές μετακινήσεις των ίδιων των ενδιαφερομένων και πολλές φορές από αγροτικές σε αστικές περιοχές και την πολλαπλή οικονομική επιβάρυνση για την έκδοση του νέου πιστοποιητικού στην οποία αναφέρθηκα και υπερφόρτωση βεβαίως ραντεβού των κλινικών, διοικητική επιβάρυνση κ.λπ., τα οποία όμως δεν θα κοιτούσαμε αν υπήρχε πραγματικά νόημα σε αυτές τις εξετάσεις. Αυτό δεν εφαρμόζεται σε καμία άλλη χώρα του εξωτερικού και δεν υπάρχει τεκμηριωμένο όφελος για την υγεία των παιδιών.

Επιστήμονες
Για παράδειγμα, η Ενωση των Καρδιολόγων μας είπε ότι έχει νόημα να δούμε για τις συγγενείς καρδιοπάθειες πριν από την προσχολική ηλικία, γιατί εκεί παρουσιάζονται, οπότε τα θέματα έχουν λυθεί κι επίσης διεθνώς συζητείται και το ενδεχόμενο αν υπάρχει νόημα να έχουμε ένα ηλεκτροκαρδιογράφημα στην εφηβεία. Το να περνάμε, όμως, από screening test όλα τα παιδιά χωρίς να υπάρχει ιδιαίτερη προδιάθεση ή ιδιαίτερος λόγος ή κάποιο σύμπτωμα, δεν έχει κανένα ιδιαίτερο όφελος. Αρα, γιατί να μην καταργήσουμε μία τέτοια γραφειοκρατική ουσιαστικά διαδικασία, που έχει και μία οικονομική επιβάρυνση για τους γονείς;

Το ίδιο πρέπει να διευκρινίσουμε ότι είναι άλλο πράγμα οι συστάσεις για περιοδικό, προληπτικό έλεγχο της υγείας των μαθητών, που προφανώς και γίνεται, και άλλο είναι ο ιατρικός έλεγχος που αποτελεί υποχρεωτική προϋπόθεση για την εγγραφή των παιδιών.

Εδώ εμείς ερχόμαστε και υπεισερχόμαστε στο θέμα της υποχρεωτικής προϋπόθεσης για εγγραφή των παιδιών. Νομίζω ότι είναι μία σωστή ρύθμιση, θέλω να το δείτε έτσι, γιατί με την πρώτη ματιά ίσως ξενίζει κάπως το γεγονός ότι δεν πάνε τα παιδιά σε έναν ιατρικό έλεγχο.

Λέμε ότι γίνεται ιατρικός έλεγχος μόνο όταν χρειάζεται και τότε θα παρέμβει και ο ειδικός, αλλά δεν υπάρχει λόγος να ταλαιπωρούμε τις οικογένειες και πολύ περισσότερο να έχουμε αυτό το οικονομικό κόστος για κάθε οικογένεια που δοκιμάζεται στην κρίση».

ΜΙΧΑΛΗΣ ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗΣ

 Δ.Π.Ε ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ - ΕΔΩ
Δ.Π.Ε ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ - ΕΔΩ
Δ.Π.Ε ΗΛΕΙΑΣ - ΕΔΩ

Εκπαιδευτικά Νέα