Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
Πέμπτη, 02 Ιανουαρίου 2014 14:37

Αρμαγεδών το 2013 για την Παιδεία

Γράφτηκε από
Αρμαγεδών το 2013 για την Παιδεία

«Αρμαγεδών» για την παιδεία χαρακτηρίζεται από εκπαιδευτικούς της Μαγνησίας το 2013. Οι αλλαγές που συντελέστηκαν στον εκπαιδευτικό χάρτη συγκλόνισαν τον εκπαιδευτικό κόσμο όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, κυρίως όμως τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Η αντίστροφη μέτρηση για το τέλος των ήρεμων ημερών στην Παιδεία, ξεκίνησε στο τέλος του σχολικού έτους 2012 - 2013. Η αύξηση του διδακτικού ωραρίου οδήγησε σε απεργιακές κινητοποιήσεις και στην επιστράτευση των εκπαιδευτικών, προκειμένου να διεξαχθούν οι πανελλήνιες εξετάσεις των μαθητών.

Ακολούθησε ένα «καυτό» καλοκαίρι κι ένα ακόμη πιο θερμό φθινόπωρο. Διαθεσιμότητες εκπαιδευτικών για πρώτη φορά στα εκπαιδευτικά χρονικά, μηδενικοί διορισμοί στα σχολεία, αλλαγή εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών, αλαλούμ με τη στελέχωση των σχολικών μονάδων και πρόσφατα η αξιολόγηση, αποτελούν από τα σημαντικότερα γεγονότα που κράτησαν σε αγωνιστική επαγρύπνηση τον εκπαιδευτικό κόσμο σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στη Μαγνησία, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2013 - 2014.

Το ταραχώδες σκηνικό στην εκπαίδευση, ήρθαν να συμπληρώσουν οι απεργιακές κινητοποιήσεις διαρκείας των διοικητικών υπαλλήλων του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, ενάντια στις 33 διαθεσιμότητες, που είχαν ως αποτέλεσμα την καθυστέρηση της έναρξης της ακαδημαϊκής χρονιάς αλλά και τη διασάλευση της ομαλής λειτουργίας του ιδρύματος.

Στην Πρωτοβάθμια

Από τις χειρότερες χρονιές για την Παιδεία μετά τη Μεταπολίτευση, χαρακτήρισε το 2013, ο Πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, Αποστόλης Μούσιος.

Από τα χαρακτηριστικότερα του σχολικού έτους που ξεκίνησε, οι μηδενικοί διορισμοί δασκάλων και νηπιαγωγών. «Δεν έγινε ούτε ένας διορισμός», παρατηρεί ο κ. Μούσιος, υποστηρίζοντας ότι αυτό οδήγησε σε συγχωνεύσεις τμημάτων, τα οποία έγιναν πληθωρικά και το εκπαιδευτικό έργο κατέστη πιο δύσκολο.

Στα μελανά σημεία της ιστορίας της Εκπαίδευσης και η αναβολή για μία ακόμη χρονιά διορισμών εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, προκειμένου να στελεχώσουν τις μονάδες σχολικής αγωγής. Απόφοιτοι ειδικής αγωγής υπάρχουν από το 2002, όμως ακόμη και σήμερα, οι εκπαιδευτικοί υπηρετούν στα σχολεία ως αναπληρωτές.

Αλλαγές παρατηρήθηκαν και σε επίπεδο εργασιακών σχέσεων εκπαιδευτικών. Η πρόσληψη στα ολοήμερα εκπαιδευτικών μέσω ΕΣΠΑ, δημιουργεί σύμφωνα με τον κ. Μούσιο, εκπαιδευτικούς πολλών ταχυτήτων.

Σημαντικό ήταν ότι με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, υλοποιήθηκαν ελάχιστες αποσπάσεις εκπαιδευτικών από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ, με αποτέλεσμα αρκετοί δάσκαλοι και νηπιαγωγοί να υπηρετούν σε σχολεία μακριά από τις ιδιαίτερες πατρίδες τους και τις οικογένειές τους.

Το σκηνικό έρχεται να συμπληρώσει και ο «ψαλιδισμένος» προϋπολογισμός για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των σχολείων, που έχει ιδιαίτερο αντίκτυπο στις ορεινές σχολικές μονάδες της περιφέρειας της Μαγνησίας, όπου η προμήθεια του πετρελαίου γίνεται με το σταγονόμετρο.

«Ηταν από τις χειρότερες χρονιές μετά τη Μεταπολίτευση. Συρρίκνωση των εισοδημάτων των εκπαιδευτικών, αλλαγή εργασιακών σχέσεων, μείωση συντάξεων εκπαιδευτικών… Το 2013 συσσωρεύτηκαν περισσότερα προβλήματα στην εκπαίδευση», υπογράμμισε ο κ. Μούσιος.

Στη Δευτεροβάθμια

Η αντίστροφη μέτρηση για τη Δευτεροβάθμια ξεκίνησε σύμφωνα με τον Πρόεδρο της ΕΛΜΕ, Σωκράτη Σαβελίδη από την Παρασκευή, πριν το Σάββατο του Λαζάρου, οπότε και στο προσκήνιο ήρθε η αύξηση του διδακτικού έργου κατά δύο ώρες επιπλέον. Ο εκπαιδευτικός κόσμος «πάγωσε» αρχικά και στη συνέχεια οδηγήθηκε σε απεργιακές κινητοποιήσεις, που προκάλεσε την επιστράτευσή τους, προκειμένου να διεξαχθούν ομαλά οι πανελλήνιες εξετάσεις. Ήταν το πρώτο μεγάλο πλήγμα που δέχθηκε ο εκπαιδευτικός κόσμος και που οδήγησε σε πρωτοφανείς κινητοποιήσεις.

Το καλοκαίρι που ακολούθησε ήταν ακόμη πιο καυτό. Η κατάργηση 46 ειδικοτήτων από την επαγγελματική εκπαίδευση, οδήγησε για πρώτη φορά στα εκπαιδευτικά χρονικά, 46 καθηγητές της Μαγνησίας στη διαθεσιμότητα. Οι αντιδράσεις ήταν δυναμικές. Το μήνυμα ήταν πλέον σαφές, ότι ξεκινούν μαύρες ημέρες για την Παιδεία.

Ο Σεπτέμβριος ήταν θυελλώδης. Πριν ακόμη την έναρξη της σχολικής χρονιάς, στις γενικές συνελεύσεις των καθηγητών, δίνονταν το αγωνιστικό στίγμα. Με το άνοιγμα των σχολικών μονάδων, οι καθηγητές βρέθηκαν αντί για τις έδρες διδασκαλίας, στους δρόμους. Πρωτοφανή ποσοστά συμμετοχής στις απεργίας και πληθωρικά συλλαλητήρια ακόμη και υπό βροχή, έδειξαν την αποφασιστικότητα των καθηγητών.

Οι αλλαγές που ακολούθησαν ήταν καταιγιστικές. Νέο Γενικό και Επαγγελματικό Λύκειο, μηδενικοί διορισμοί, συμπτύξεις τμημάτων… Ακόμη και δύο μήνες μετά το άνοιγμα των σχολείων, πολλοί καθηγητές, βρίσκονταν με μια βαλίτσα στο χέρι, αλλάζοντας κάθε εβδομάδα σχολεία στα οποία δίδασκαν. Αλλεπάλληλες αποφάσεις του τοπικού ΠΥΣΔΕ, τους κατέστησαν περιπλανώμενους από σχολείο σε σχολείο.

Σημαντική ήταν και η απόφαση που λήφθηκε για την αμοιβαία μεταστέγαση του 2ου Γυμνασίου στο σχολικό συγκρότημα, όπου σήμερα βρίσκεται το 8ο Γενικό Λύκειο Βόλου, που συντάραξε επίσης τη σχολική οικογένεια.

Τελευταία πρόκληση της χρονιάς και η έναρξη της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων, που ξεκίνησε μόλις την τελευταία εβδομάδα, πριν το κλείσιμο των σχολείων για τις διακοπές των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς.

«Ο εκπαιδευτικός κόσμος πλήγηκε ανεπανόρθωτα μέσα στο 2013. Οι πληγές είναι ακόμη ανοιχτές και δυστυχώς αναμένονται και νέα χτυπήματα. Μέσα στη λαίλαπα των εξελίξεων ο εκπαιδευτικός κόσμος συνεχίζει να δίνει με ενότητα και αξιοπρέπεια τον αγώνα του, καταδεικνύοντας ότι το δημόσιο σχολείο είναι κοινωνικό αγαθό και είναι υπόθεση όλων μας να το υπερασπιστούμε», ανέφερε ο κ. Σαβελίδης.

Στο ΠανεπιστήμιοΘεσσαλίας

Θυελλώδης ήταν η νέα ακαδημαϊκή χρονιά που ξεκίνησε και στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.

Η είδηση της διαθεσιμότητας 33 διοικητικών υπαλλήλων που θα οδηγούσε σε αποδυνάμωση των τμημάτων του ιδρύματος, ξεσήκωσε όχι μόνο την οικογένεια των διοικητικών, αλλά ολόκληρο το Πανεπιστήμιο.

Απεργιακές κινητοποιήσεις επί ενάμιση μήνα, αναστολή λειτουργίας του Πανεπιστημίου με απόφαση της Συγκλήτου, αναστολή λειτουργία τμημάτων και καταλήψεις σχολών, συγκλόνισαν την πανεπιστημιακή κοινότητα.

Οι εξελίξεις είχαν ως αποτέλεσμα την καθυστέρηση της έναρξης λειτουργίας των μαθημάτων, ενώ προβλήματα σημειώθηκαν ακόμη και την εγγραφή των πρωτοετών φοιτητών.

Παράλληλα, οι μηδενικοί διορισμοί εκπαιδευτικών, οδήγησαν την Επιτροπή Ερευνών να χρηματοδοτήσει από τα ταμεία της, τα τμήματα με 10.000 ευρώ το κάθε ένα, προκειμένου να καλύψουν τις ανάγκες τους σε εκπαιδευτικό προσωπικό για να μπορέσουν να βγουν τα προγράμματα σπουδών. Πιστώσεις διδασκόντων 407 ήρθαν μόλις στα τέλη Νοεμβρίου, ενώ 24 μέλη ΔΕΠ διορίστηκαν μόλις την περασμένη εβδομάδα.

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Ελένη Χάνου

Ταχυδρόμος, Πανθεσσαλική Εφημερίδα

Πέμπτη, 02 Ιανουαρίου 2014 14:32

Πανικός στις Εφορίες του Βόλου

Γράφτηκε από
Πανικός στις Εφορίες του Βόλου

Πολιορκήθηκαν από εκατοντάδες δημόσιους υπαλλήλους, που έσπευσαν να κάνουν αίτηση για επιστροφή του ειδικού τέλους αλληλεγγύης 

Mία είδηση που αναρτήθηκε στο Διαδίκτυο από δικηγόρο της Αθήνας που υποστήριζε ότι παρακρατήθηκε δύο φορές η εισφορά με το ειδικό τέλος αλληλεγγύης, για τα έτη 2011 και 2012 από τους δημόσιους υπαλλήλους, δημιούργησε… πανικό χθες το πρωί στις Εφορίες του Βόλου και της Νέας Ιωνίας, αφήνοντας έτσι σε δεύτερη μοίρα την αγωνία χιλιάδων ιδιοκτητών Ι.Χ και δικύκλων που εις μάτην περίμεναν την απόφαση του Υπουργείου Οικονομικών να δώσει παράταση για την καταβολή των τελών κυκλοφορίας και την παράδοση των πινακίδων.

Λίγο μετά τις 10.30 χθες το πρωί οι δύο Εφορίες, όταν διαδόθηκε η είδηση, πολιορκήθηκαν από εκατοντάδες δημοσίους υπαλλήλους που έσπευσαν να καταθέσουν τη σχετική αίτηση για την επιστροφή της εισφοράς που… «διπλοπληρώθηκε».

Είναι χαρακτηριστικό ότι ήταν τόσοι πολλοί οι δημόσιοι υπάλληλοι, που η διοίκηση της Εφορίας στο Βόλο, αναγκάστηκε να ζητήσει τη συνδρομή της Αστυνομίας, για να προστατέψει τους υπαλλήλους από τον κόσμο, που δημιούργησε το αδιαχώρητο σε όλους τους διαδρόμους του κτιρίου της ΔΥΟ στην οδό Ξενοφώντος. Ίδια εικόνα είχαμε και στη ΔΟΥ Νέας Ιωνίας.

Ενδεικτικό της κοσμοσυρροής που παρατηρήθηκε ήταν το γεγονός ότι μολονότι η χθεσινή ημέρα ήταν ημιαργία για το Δημόσιο και οι όποιες συναλλαγές με το κοινό ήταν προγραμματισμένες να κλείσουν μέχρι τις 12 το μεσημέρι, οι υπηρεσίες της ΔΟΥ Βόλου παραλάμβαναν τις αιτήσεις των δημοσίων υπαλλήλων για… επιστροφή της ειδικής εισφοράς αλληλεγγύης.

Μία επιστροφή που, όπως δήλωσε η προϊσταμένη της ΔΟΥ Νέας Ιωνίας Μελίνα Κομπορόζου, μάλλον θα αποδειχθεί χωρίς ουσιαστικό αντίκρισμα, καθώς από μία πρώτη εξέταση διαφαίνεται ότι είναι οι αβάσιμοι οι ισχυρισμοί του δικηγόρου της Αθήνας που ανάρτησε την επίμαχη είδηση στο Διαδίκτυο, προκαλώντας… πανικό στις Εφορίες της Μαγνησίας και προφανώς και της υπόλοιπης χώρας. Ε

Είναι χαρακτηριστικό πως μόνο από το ΙΚΑ έσπευσαν εκατό περίπου υπάλληλοι να καταθέσουν τη σχετική αίτηση, ενώ εκατοντάδες, σύμφωνα με την κ. Κομπορόζου, ήταν αυτοί που έκαναν έφοδο στη ΔΟΥ Νέας Ιωνίας.

Ο προϊστάμενος της ΔΟΥ Βόλου Χρ. Τσαμπρινός, εμφανώς ενοχλημένος από τις χθεσινές εικόνες που διαδραματίστηκαν μπροστά από τα γκισέ των υπηρεσιών, διερωτήθηκε: «Το κράτος δεν έπρεπε να μας προστατέψει; Δεν έπρεπε να βγάλει μία ανακοίνωση που να διαψεύδει την είδηση που... έσπειρε τον πανικό;».

ΑΝΤ. ΤΣΕΛΕΝΤΗΣ

Ταχυδρόμος, Πανθεσσαλική Εφημερίδα

"...Με απόφαση του Προέδρου του ΕΟΠΥΥ καθορίζονται για το 2014 όρια συνταγογράφησης ανά συμβεβλημένο ιατρό του ΕΟΠΥΥ. Συγκεκριμένα, η μηνιαία δαπάνη του συνόλου των συνταγών του εκάστοτε ιατρού δεν δύναται να υπερβεί το 80% της μέσης μηνιαίας δαπάνης του κατά την διάρκεια του 2013. Για τον λόγο αυτό ο ΕΟΠΥΥ υπολογίζει τη μέση μηνιαία δαπάνη ανά ιατρό το 2013 και θέτει όρια μηνιαίας δαπάνης συνταγογράφησης ανά ιατρό για το 2014. Η ΗΔΙΚΑ προσαρμόζει το σύστημα ηλεκτρονικής συνταγογράφησης ώστε ο ιατρός να μην δύναται να συνταγογραφήσει ανά μήνα φάρμακα των οποίων η συνολική δαπάνη υπερβαίνει κατά 20% το μηνιαίο όριο του εκάστοτε ιατρού. Ο ιατρός δύναται να υπερβεί το όριο για 2 μήνες ωστόσο των τρίτο μήνα το σύστημα δεν του επιτρέπει να συνταγογραφήσει συνολικό ποσό άνω του μηνιαίου ποσού μείον της υπέρβασης των δυο προηγούμενων μηνών. Ο ιατρός δύναται στην συνέχεια στον επόμενο μήνα να συνεχίσει με τους ίδιους όρους που ίσχυαν για το προηγούμενο τρίμηνο..."

Κατεβάστε εδώ ολόκληρη την Υπουργική Απόφαση

Γ. Δημητρακόπουλος



Καλούνται να καταθέσουν αιτήσεις οι καθηγητές που έχουν βγει σε διαθεσιμότηταΜια νέα ευκαιρία παρουσιάζεται για όσους έχουν βγει σε διαθεσιμότητα από το υπουργείο Παιδείας. Οι υπάλληλοι αυτοί μπορούν να υποβάλουν αιτήσεις προκειμένου να καταλάβουν μία από τις 1.075 θέσεις σε βρεφονηπιακούς σταθμούς των δήμων, αλλά και στο υπουργείο Παιδείας και ειδικότερα στον τομέα «διά βίου μάθηση».
Οι «διαθέσιμοι», αξιοποιώντας αφ' ενός πρόγραμμα κινητικότητας για την ενίσχυση των βρεφονηπιακών σταθμών των δήμων και αφ' ετέρου δεύτερο πρόγραμμα για την κάλυψη κενών θέσεων στις δομές της διά βίου μάθησης στο υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, μπορούν να υποβάλουν τις αιτήσεις τους προκειμένου να ενταχθούν σε κάποια από τις προηγούμενες θέσεις.
Οσοι από το υπ. Παιδείας βγήκαν σε διαθεσιμότητα θα μπορούν να υποβάλουν
αίτηση Τη σχετική απόφαση έχει υπογράψει ο υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης Κυριάκος Μητσοτάκης και αφορά συνολικά 1.075 θέσεις. Από αυτές η συντριπτική πλειονότητα, δηλαδή 925 θέσεις εντάσσονται σε διάφορες ειδικότητες του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με έμφαση στις διευθύνσεις διά βίου μάθησης, ενώ οι λιγότερες θέσεις, δηλαδή 150, αφορούν δήμους και οι ειδικότητες που ζητούνται είναι βρεφονηπιοκόμοι και βοηθοί βρεφοκόμοι.
Ειδικότερα, η συγκεκριμένη υπουργική απόφαση καλεί το προσωπικό της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχει τεθεί σε διαθεσιμότητα λόγω της κατάργησης ειδικοτήτων κατά κλάδο και κατηγορία να υποβάλει, στις διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, στις οποίες κατείχε οργανική ή προσωποπαγή θέση, αίτηση-υπεύθυνη δήλωση για τη μετάταξή του.
Οι αιτήσεις πρέπει να γίνουν μέσα σε αποκλειστική προθεσμία 15 ημερών από τη δημοσίευση της υπουργικής απόφασης στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, που αναμένεται να πραγματοποιηθεί τις αμέσως επόμενες ημερες.
Με δικαιολογητικά
Οι «διαθέσιμοι» που θα κάνουν την αίτηση θα πρέπει ταυτόχρονα να καθορίσουν και τη σειρά προτίμησης των φορέων όπου επιθυμούν να μεταταχθούν. Μαζί με την αίτηση και την επιλογή των φορέων οι υποψήφιοι για μετάταξη θα πρέπει να δώσουν και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά, τα οποία τυχόν δεν περιλαμβάνονται στο προσωπικό τους μητρώο.
Παράλληλα, καλούνται οι Διευθύνσεις του Δημοσίου προς τις οποίες θα απευθυνθούν οι υποψήφιοι μέσα σε προθεσμία δέκα ημερών από τη λήξη της ημερομηνίας υποβολής των αιτήσεων-υπεύθυνων δηλώσεων των υπαλλήλων, να καταχωρίσουν τα ορθά τους στοιχεία στα σχετικά έντυπα αιτήσεων και να τους τα κοινοποιήσουν με σχετικό αποδεικτικό επίδοσης. Μέσα στην ίδια προθεσμία και σε διάστημα τριών ημερών από τη συγκεκριμένη κοινοποίηση, οι υπάλληλοι μπορούν να υποβάλουν αιτήσεις διόρθωσης στοιχείων ενώπιον των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις οποίες κατείχαν οργανική ή προσωποπαγή θέση. Μετά την εξέταση των αιτήσεων διόρθωσης, η κατά περίπτωση αρμόδια Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης συντάσσει με ευθύνη της πίνακες συνδρομής κριτηρίων των υπαλλήλων και τους αποστέλλει στο ΑΣΕΠ, προκειμένου με βάση τα προσόντα τους και τις επιλογές τους να τοποθετηθούν στους φορείς.
Στη συνέχεια, θα πραγματοποιηθεί έλεγχος νομιμότητας και θα εκδοθεί η απόφαση μετάταξης του υπαλλήλου σε κενές θέσεις ή σε θέσεις που συστήνονται με την πράξη της μετάταξης. 
Της ΕΛΕΝΗΣ ΔΕΛΒΙΝΙΩΤΗ
Πηγή:enet.gr

dyslexia
Η μαθησιακή δυσκολία είναι η μια μόνο πλευρά της Δυσλεξίας,αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε τις ειδικές ικανότητες του χαρισματικού δυσλεξικού ατόμου, που μπορούμε να τις συνοψίσουμε ως εξής:
Βασικές δεξιότητες του δυσλεξικού ατόμου
  1. Χρησιμοποιεί τις νοητικές ικανότητες για να διαφοροποιεί και να δημιουργεί νέες παραστάσεις
  2. Έχει υψηλή επίγνωση του περιβάλλοντος
  3. Έχει μεγαλύτερη από το συνηθισμένο περιέργεια
  4. Σκέπτεται περισσότερο με εικόνες παρά με λέξεις
  5. Έχει διαισθητικές ικανότητες
  6. Σκέπτεται πολυαισθητηριακά
  7. Μπορεί να βιώσει τη σκέψη ως πραγματικότητα
  8. Έχει ζωηρή φαντασία
Οι παραπάνω ικανότητες μπορεί να καταπιεσθούν, να ακυρωθούν ή να καταστραφούν από τις άστοχες

ενέργειες των γονέων και των εκπαιδευτικών. Η θετική πλευρά συνήθως μένει στην αφάνεια και το δυσλεξικό άτομο βιώνει μόνο την αρνητική πλευρά

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
Η Δυσλεξία είναι η μητέρα των μαθησιακών δυσκολιών. Η δυσλεξία δεν έχει βιολογικό υπόβαθρο αλλά είναι το αποτέλεσμα μιας αντίδρασης στο αίσθημα της σύγχυσης. Ο άνθρωπος χρησιμοποιεί δύο είδη σκέψης: α) λεκτική β) εικονική Η φυσική ομιλία έχει ταχύτητα 150 λέξεων το λεπτό ή 2,5 λέξεις ανά δευτερόλεπτο.Ένας εκφωνητής ραδιοφώνου μπορεί να φτάσει τις 200 λέξεις.Πάνω από 250 λέξεις το λεπτό η ομιλία δεν γίνεται κατανοητή. Η εικονική σκέψη είναι πολύ γρηγορότερη. Το δυσλεξικό άτομο συνήθως σκέπτεται εικονικά και δεν χρησιμοποιεί τον εσωτερικό μονόλογο και γιαυτό διαβάζει δυνατά για να ακούει αυτό που διαβάζει. Το διάβασμα όμως μπορεί να παρουσιάσει κενά με τις λέξεις, που δεν ανταποκρίνονται στην εικονική σκέψη με αποτέλεσμα το άτομο να περιέλθει σε κατάσταση σύγχυσης.
Αποτελέσματα της σύγχυσης (Disorientation)
Στην περίπτωση του αποπροσανατολισμού όλες οι αισθήσεις εκτός από τη γεύση υπολειτουργούν καθώς επίσης και η αίσθηση της αφής, της ισορροπίας, της κίνησης και της αίσθησης του χρόνου.Οι δυσλεξικοί από μόνοι τους δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού που οδηγούν σε καταστάσεις ονειροπόλησης.
Στην Αγγλική γλώσσα υπάρχουν 200 λέξεις που δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού επειδή δεν γίνονται κατανοητές και αφήνουν κενά στο νόημα
(trigger words).Συνήθως είναι τα άρθρα, οι μονοσύλλαβες λέξεις και μερικές δισύλλαβες
Δυσκολίες στην ανάγνωση
Η ανάγνωση είναι η πιο περίπλοκη λειτουργία του εγκεφάλου. Η ποικιλία των γραμμάτων και οι καλλιτεχνικές παραστάσεις τους δημιουργούν προβλήματα στα δυσλεξικά άτομα. Η αγγλική γλώσσα είναι η δυσκολότερη για τους δυσλεξικούς, γιατί περιέχει 44 διαφορετικούς χαρακτήρες στην προφορά.
Προβλήματα στα Μαθηματικά
Η αναριθμησία ή δυσαριθμησία δεν απαντάται σε όλα τα δυσλεξικά παιδιά (acalculia or dyscalculia).Τα συμπτώματα αυτά συμβαίνουν στην περίπτωση που υπάρχει δυσκολία στην αίσθηση του χρόνου που επιδρά στον αποπροσανατολισμό της οπτικής και ακουστικής αντίληψης και στην αίσθηση της ισορροπίας. Η αίσθηση του χρόνου έχει σχέση με το εσωτερικό ρολόι, που μπορεί να επιβραδύνει ή να επιταχύνει την αντίληψη του χρόνου και εξαρτάται από την έκκριση της ντοπαμίνης. Άμεση σχέση με την αίσθηση του χρόνου έχει και η έννοια της ακολουθίας των χρονικών γεγονότων και της διαδοχής των αριθμών.
Τα απλά και τα ανώτερα μαθηματικά συντίθενται από την έννοια της διαδοχής και του χρόνου.Για τα δυσλεξικά παιδιά πρέπει να εμπεδωθούν τρείς έννοιες α) χρόνος β) διαδοχή ως προς την ποσότητα,το μέγεθος,το χρόνο ή τη σημασία γ) τάξη ως προς τα αντικείμενα στις κατάλληλες θέσεις και συνθήκες. Αξίζει να σημειωθεί ότι χρόνος,διαδοχή και τάξη έχουν άμεση σχέση με τη μουσική γιαυτό πολλοί μαθηματικοί είναι και καλοί μουσικοί.
Προβλήματα γραφής
Η αγραφία ή δυσγραφία είναι προβλήματα που σχετίζονται με τον αποπροσανατολισμό των δυσλεξικών.Οι δίοδοι του εγκεφάλου που χρησιμοποιούνται έχουν την τάση να ισχυροποιούνται.Ιδιαίτερη δυσκολία παρατηρείται στις διαγώνιες γραμμές όχι μόνο στα  γράμματα οπως το Α και το Μ αλλά και στην αναπαράστασή τους με πλαστελίνη.Για να διορθωθεί αυτή η κατάσταση πρέπει να ανοίξει το κανάλι του εγκεφάλου με τον κατάλληλο προσανατολισμό στο χώρο και το χρόνο.
ADD ( Attention Deficit Disorder)
Η εύκολα αποσπώμενη προσοχή πολλές φορές συνοδεύεται και από την υπερκινητικότητα. Χαρακτηριστικό της ικανότητας προσοχής είναι η επικέντρωσή της σε ένα συγκεκριμένο έργο ή αντικείμενο.Τα δυσλεξικά άτομα έχουν τη δυνατότητα επικέντρωσης της προσοχής σε ένα θέμα,μπορούν όμως παράλληλα να έχουν μεγαλύτερη αντίληψη του περιβάλλοντος απ’οτι τα κανονικά παιδιά.
Τα δυσλεξικά παιδιά επίσης επειδή έχουν μεγαλύτερη περιέργεια και μπορούν να επικεντρώνουν την προσοχή τους σε ό.τι τα ενδιαφέρει. Η ανία επίσης καταλαμβάνει συχνά τα δυσλεξικά παιδιά που προσφεύγουν στην ονειροπόληση ή στη διάσπαση της προσοχής
Η υπερκινητικότητα δημιουργεί μεγάλα προβλήματα στη σχολική τάξη. Στα δυσλεξικά παιδιά συνυπάρχει με την αποδιογράνωση, τον αποπροσανατολισμό  και με την παραμόρφωση της αίσθησης της ισορροπίας και της κίνησης.
Αδεξιότητα
Μερικά δυσλεξικά παιδιά πάσχουν από αδεξιότητα (dyspraxia). Χαρακτηριστική είναι η  παροιμία: δεν μπορεί να περπατήσει και να μασά τσίχλα συγχρόνως..Η κατάσταση αυτή οφείλεται  στην έλλειψη της αίσθησης ισορροπίας και κίνησης.Το βασικό χαρακτηριστικό του  προσανατολισμού είναι η σταθερή και ακριβής αντίληψη του χώρου και του χρόνου με συντονισμό των κινήσεων της γενικής και της λεπτής κινητικότητας.
Συμβουλευτική του προσανατολισμού
Όταν το άτομο μάθει πώς να εξαφανίζει τις πολλαπλές αντιλήψεις του περιβάλλοντος τότε μπορεί να προσανατολισθεί αυτόματα.
Η ικανότητα της σκέψης με τις λεγόμενες trigger words λύνει το πρόβλημα του αποπροσανατολισμού.Η συνεχής παρουσίαση λέξεων σε καρτέλες επιτείνουν την ανία και τον αποπροσανατολισμό.Φαίνεται όμως ότι μόνο οι ευχάριστες και ελκυστικές εμπειρίες διατηρούνται στη μνήμη. Προτείνεται η τρισδιάστατη κατασκευή των γραμμάτων και των λέξεων με πλαστελίνη ή πηλό και η φωναχτή απαγγελία.
Ζαν Πιαζέ: Κάθε φορά που διδάσκουμε ένα παιδί κάτι το εμποδίζουμε από το να το ανακαλύψει μόνο του!
Η θεωρία της σχετικότητας στον Αϊνστάιν συνελήφθη σε κατάσταση ονειροπόλησης (daydream) κατά την οποία ταξίδευε σε μια ακτίνα φωτός χρησιμοποιώντας την εικονική σκέψη, που είναι 400-2000 φορές γρηγορότερη από τη λεκτική σκέψη.εξ ού και η παροιμία: Μιά εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις.
Για την αντιμετώπιση της ονειροπόλησης συνιστάται η θεραπεία με την έρπυση λόγω του ότι οι δυσλεξικοί θεωρείται ότι δεν την βίωσαν, αλλά περπάπτησαν απευθείας.
Χαρακτηριστικά του δυσλεξικού είναι η εικονική σκέψη, η διαισθητική σκέψη, η πολυδιάστατη σκέψη και η περιέργεια.
Οι κυριότερες αισθήσεις που πάσχουν στον αποπροσανατολισμόείναι η όραση η ακοή, η ισορροπία, η κίνηση και ο χρόνος.
Όραση: Σχήματα και ακολουθίες γραμμάτων ανεστραμμένες, λάθη στην ορθογραφία, πήδημα γραμμών στην ανάγνωση και τη γραφή, απάλειψη σημείων της στίξης, παράλειψη γραμμάτων και αριθμών
Ακοή: Δυσκολία παραγωγής φθόγγων και συμπλεγμάτων, λάθος ήχοι από λάθος χώρο
Ισορροπία/κίνηση: Ζάλη και ναυτία, υπερκινητικότητα, έλλειψη συντονισμού κινήσεων
Χρόνος: Υπερ ή υπό-κινητκότητα, δυσκολία εκμάθηση ώρας, υπερβολική ονειροπόληση, δυσκολία αλληλουχίας.
Καταναγκαστικές λύσεις: Ηχητικό αλφάβητο, απομνημόνευση, ακατάλληλες στάσεις του σώματος, εξάρτηση από τους άλλους. Αποφυγή έργου.
Το μάτι του νού
Το επίκεντρο της αντίληψης. Το συγκεκριμένο σημείο μπορεί να έχει διαφορετικές θέσεις (Mind’s eye) Το φανταστικό σημείο αναφοράς, που βοηθά στον προσανατολισμό.Τα δυσλεξικά άτομα περιφέρουν το μάτι τους γύρο από ένα αντικείμενο ή γράμμα όπως ο έλικας του ελικοπτέρου.
Διδασκαλία της Αλφαβήτου
Το παιδί κατασκευάζει όλα τα γράμματα με πλαστελίνη και απαντά ότι αυτό το κατασκεύασμα είναι δικό του, στη συνέχεια αγγίζει και λέει  με τη σειρά τις ονομασίες των γραμμάτων από το α ως το ω και αντίστροφα. Στη συνέχεια μαθαίνει το προηγούμενο και το επόμενο γράμμα με τη σειρά και με τυχαία σειρά( να θυμηθούμε και λίγο την παλιά παιδαγωγική,που τα παιδιά μάθαιναν πρώτα τα γράμματα απέξω και ανακατωτά!) Η γενίκευση μπορεί να επεκταθεί με εντοπισμό γραμμάτων στα λεξικά.Το κόμμα και η τελεία γράφονται και λεκτικά προκειμένου να μπούν στη θέση τους.Η  ίδια διαδικασία μπορεί να γίνει και με τα μαθηματικά σύμβολα. Στη διδασκαλία των λέξεων προηγείται η αναπαράσταση με πλαστελίνη (touch and say) και μετά γίνεται η γραφή.
Στη διδασκαλία της Γραμματικής ως προς την έννοια του ουσιαστικού γίνεται με την αναπαράσταση προσώπου, ζώου και πράγματος.
Ασκήσεις ισορροπίας
Η σύγχυση αριστερού-δεξιού με μαλακό μπαλάκι που δεν αναπηδά κατά προτίμηση από πλαστικό. Από απόσταση 2 έως 3 μέτρα ρίχνουμε τη μια μπάλα στοχεύοντας στο στήθος του παιδιού για να την πιάσει με το ένα χέρι και τη δεύτερη μπάλα να την πιάσει με το άλλο χέρι χωρίς να χάσει την ισορροπία του. Μετά ρίχνουμε ταυτόχρονα και τις δυο μπαλες για να πιάσει τη μια με το ένα χέρι και την άλλη με το άλλο, μετά τις πετάμε προς τη μια και την άλλη πλευρά του σώματος.
Έχοντας ορίσει ένα σημείο αναφοράς στον τοίχο ζητάμε από το παιδί να επικεντρώσει εκεί την προσοχή του και να ισορροπίσει στο ένα πόδι.
Προτάσεις εντοπισμού αδυναμιών του δυσλεξικού παιδιού
Η ψυχοδιαγνωστική αξιολόγηση συντελείται με μια σειρά διαγνωστικών εργαλείων με τη χρησιμοποίηση και των νέων τεχνολογιών.Ο εκπαιδευτικός μπορεί με τη συστηματική παρατήρηση και τη χρήση εκπαιδευτικών διαγνωστικών μέσων να εντοπίσει δυνατότητες και αδυναμίες. Το φιλοξενούμενο στο παρόν Portal πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για μαθησιακές δυσκολίες καθώς και τα βιβλία του ΟΕΔΒ Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας, είναι και διαγνωστικά εργαλεία με το συστηματικό τσεκάρισμα των αδυναμιών για κάθε παιδί ξεχωριστά.
Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης μας δίνει μια εικόνα των δυνατοτήτων των παιδιών με δυσλεξία έτσι ώστε να μην εντοπίζουμε μόνο τις αδυναμίες,αλλά και τις δυνατότητές τους.
Βιβλιογραφία
  • David R.D.(1997) The Gift of Dyslexia(Why some of the smartest people can’t read and how they can learn) New York:Penguin
  • Theano Panagiotopoulou(2012)La deslexie et les difficultes qu’elle poser a l’etablisement de la relation pedagogique Univ.Pari 8.
  • Πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
  • Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας ΟΕΔΒ                                                                                ΤουΜαρκάκη Εμμανουήλ, ε.τ. Παρέδρου Ειδικής Αγωγής Π.Ι.
Πέμπτη, 02 Ιανουαρίου 2014 00:38

Τι αλλάζει σε συντάξεις, εφάπαξ και όρια ηλικίας το 2014

Γράφτηκε από

alages
Ανατροπές για χιλιάδες ασφαλισμένους φέρνει το 2014, με τις περισσότερες αλλαγές να αφορούν όσους έχουν διανύσει το μεγαλύτερο τμήμα του εργασιακού τους βίου και δεν έχουν θεμελιώσει ακόμα δικαίωμα συνταξιοδότησης.
Πιο συγκεκριμένα:
- Μειώνεται το ποσοστό αναπλήρωσης στο 2% για τον συντάξιμο χρόνο του 2013 και του 2014. Το μέτρο φορά ασφαλισμένους στο Δημόσιο, στα «ευγενή ταμεία» (ΔΕΚΟ, Τράπεζες) και στον ΟΑΕΕ.
- Μειώνεται στο 73% το ποσοστό αναπλήρωσης της σύνταξης των δημοσίων υπαλλήλων, για το διάστημα από 1 Ιανουαρίου του 2008.
- Μειώσεις έως 30% αναμένεται να προκληθούν στα εφάπαξ από 1.1.14, καθώς τίθεται σε εφαρμογή ο νέος μαθηματικός τύπος, που θα αποτελεί στο εξής τη βάση υπολογισμού του συγκεκριμένου βοηθήματος.
- Μειώνονται οι επικουρικές συντάξεις συγκεκριμένων Ταμείων, προκειμένου να μην απειλείται η

βιωσιμότητά τους.

-Αύξηση ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης. Με βάση το νόμο 3863/2010 οι γυναίκες παλαιές ασφαλισμένες του ΙΚΑ (πριν από 1.1.93) κατοχυρώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα το 2014 εάν έχουν 10.000 ένσημα και είναι 60 ετών και 6 μηνών, δηλαδή ένα εξάμηνο παραπάνω σε σχέση με το 2013.
Επίσης, για εργαζόμενους με βαρέα και ανθυγιεινά ένσημα απαιτούνται για συνταξιοδότηση 10.500 ένσημα από τα οποία τα 7.500 πρέπει να είναι ΒΑΕ. Το όριο ηλικίας αυξάνεται κατά ένα έτος για μειωμένη σύνταξη στο 59ο και 6 μήνες και για πλήρη στο 61ο και 9 μήνες. Αύξηση σημειώνεται και για τους ένστολους κατά ενάμιση έτος.
- Αυξάνεται σε 7 έτη το 2014 το ανώτατο όριο των πλασματικών ετών που μπορούν να αξιοποιηθούν για θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος.
- Οι ασφαλιστικές εισφορές σε ΔΕΚΟ και Τράπεζες σύμφωνα με νόμο του 2008 που αναφέρεται όμως και ως μνημονιακή δέσμευση πλέον, πρέπει να μειωθούν στα επίπεδα του ΙΚΑ δηλαδή στο 20%, όταν είναι σχεδόν διπλάσιες.
- Αλλαγές δρομολογούνται στον ΟΑΕΕ, με στόχο την αύξηση των εσόδων. Εντός του 2014 αναμένεται να μεταφερθούν στα μητρώα του ΟΑΕΕ όσοι ελεύθεροι επαγγελματίες βρίσκονται σε περιοχές κάτω των 2.000 κατοίκων και μέχρι σήμερα ασφαλίζονταν στον ΟΓΑ.
- Επίσης, αναμένεται να εφαρμοστεί στον ΟΑΕΕ, από το νέο έτος η είσπραξη ασφαλιστικών εισφορών σε μηνιαία βάση, αντί για κάθε δίμηνο που ισχύει έως τώρα.
- Κόβεται το ΕΚΑΣ για όσους είναι κάτω των 65 ετών. Από το μέτρο εξαιρούνται άτομα με αναπηρία πάνω από 80%.

Εκπαιδευτικά Νέα