Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  

Τοομφαλοπλακουντικο αίμα(ΟπΑ) είναι το αίμα που περισσεύει μέσα στον ομφάλιο λώρο και τον πλακούντα , αμέσως μετά τη γέννηση κάθε μωρού.
Το ομφαλοπλακουντικο αίμα περιέχει πολλών ειδών βλαστοκύτταρα και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μόσχευμα για πολλές δυνητικά θανατηφόρες ασθένειες . Η πρώτη μεταμόσχευση ομφαλοπλακουντικου αίματος έγινε στη Γαλλία το 1989. Μέχρι στιγμής έχουν γίνει παγκοσμίως (και στην Ελλάδα) περισσότερες απο 50.000 μεταμοσχεύσεις ομφαλοπλακουντικου αίματος.
Σήμερα τοομφαλοπλακουντικό αίμαχρησιμοποιείται στη θεραπεία περίπου 70 αιματολογικών ασθενειών, όπως λευχαιμίες , λεμφώματα, μυελώματα, βαριές αναιμίες, αιμοσφαιρινοπάθειες,

απλαστικά σύνδρομα, μυελοδυσπλαστικά σύνδρομα, ανοσοανεπάρκειες καθώς και σε ορισμένα είδη καρκινικών όγκων.

Παράλληλα, σε επίπεδο κλινικών δοκιμών έχει δώσει θετικά αποτελέσματα σε συχνότερες ασθένειες όπως ο διαβήτης τύπου Ι, η σκλήρυνση κατά πλάκας, η ALS και άλλα νοσήματα, όπως η εγκεφαλική παράλυση, η ισχαιμική εγκεφαλοπάθεια, η καρδιακή ανεπάρκεια, διαφόρων ειδών τραυματισμοί -οπως αυτός της σπονδυλικής στήλης-και προσφάτως σε εγκεφαλικά επεισόδια.
Φυλάσσοντας ιδιωτικά τοομφαλοπλακουντικό αίματων παιδιών σας, αυξάνετε στατιστικά τις πιθανότητες εύρεσης ιστοσυμβατού μοσχεύματος σε περίπτωση που κάποιο από αυτά χρειαστεί.
Τοομφαλοπλακουντικόαίμαμπορεί πλέον να συλλεχθεί σε οποιοδήποτε μαιευτήριο της Ελλάδας. Η ώρα του τοκετού είναι η μοναδική ευκαιρία που έχει ο κάθε άνθρωπος, για να συλλέξει και να φυλάξει το ομφαλοπλακουντικό του αίμα.
Αν δεν συλλεχθεί την ώρα του τοκετού, τοομφαλοπλακουντικό αίμαπετιέται μαζί με τον πλακούντα στα ιατρικά λύματα.
Ενημερωθείτε σήμερα για τις δυνατότητες φύλαξης του ομφαλοπλακουντικού αίματος του παιδιού που περιμένετε.. κάντε στο παιδί σας ένα δώρο για τη μελλοντική του υγεία.
Της Στελλίνας Καρφιτσοπούλου* για τoBeMary.com
Η Ελληνική γλώσσα… – Η φωτογραφία που σαρώνει στο Facebook !

 
eab
Διαβάστε γρήγορα το παρακάτω κείμενο και στο τέλος θα καταλάβετε πως η σειρά των γραμμάτων δεν έχει καμία σημασία!
Ατίπτσυεο ε;
image1
 

Ο αντιπρόεδρος του ΔΣ της Ε' ΕΛΜΕ Ανατολικής Αττικής και εκλεγμένος με το ψηφοδέλτιο της ΔΑΚΕ Καθηγητών ΔΕ, Κυριάκος Κοτσολάκος, σχολιάζει απόσπασμα από το βιβλίο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ' Γυμνασίου.
Οι φιλόλογοι που διδάσκουν στο Γυμνάσιο, έχοντας δοκιμάσει πια στην πράξη τανέα σχολικά βιβλία, μπορούν να υποστηρίξουν με βεβαιότητα και τεκμηριωμένα ότι τα βιβλία αυτά είναι προβληματικά, για να χρησιμοποιήσω έναν επιεική χαρακτηρισμό. Υποτίθεται ότι επρόκειτο να φέρουν ένα νέο πνεύμα στην εκπαίδευση, όπως διεκήρυττε η προηγούμενη κυβέρνηση (προ του 2004), για να υλοποιηθούν τελικά τη φετινή σχολική χρονιά. Το πρόβλημα των νέων βιβλίων είναι διττό:

α'. Παιδαγωγικό - εκπαιδευτικό: Χαρακτηρίζονται από ασάφειες, ελλείψεις, προχειρότητα, συμπύκνωση ύλης, παιδαριώδη λάθη.Οι μαθητές έχουν σταχέρια τους βιβλία πού μοιάζουν -σε μια πρώτη ματιά- πιο ελκυστικά από τα προηγούμενα, η καθημερινή όμως χρήση τους στην τάξη έχει απογοητευτικά αποτελέσματα.

β'. Ιδεολογικό: Υπάρχει μια ενιαία ιδεολογική γραμμή πού διαπερνά όλα τα βιβλία από την Α' Δημοτικού ως τη Γ' Γυμνασίου:η αποδυνάμωση των εννοιών «Ελληνισμός» και «Ορθοδοξία» και κυρίως η υποβάθμιση της αξίας πού περιέχει η συνύπαρξη των δύο αυτών εννοιών.Είναι επίσης ολοφάνερη η προσπάθεια να σβηστεί σιγά - σιγά μέσω των νέων βιβλίων η μνήμη των συμφορών που υπέστη ο Ελληνισμός από τους Τούρκους. Υπάρχουν μάλιστα περιπτώσεις οπού τα θύματα μετατρέπονται σε θύτες!
Μέσα στα πλαίσια αυτά αναφέρω ένα εξωφρενικό γεγονός: ούτε λίγο ούτε πολύ, στο βιβλίο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ' Γυμνασίου τίθεταιζήτημα καταπίεσης των Μουσουλμάνων στην Ελλάδα! Για του λόγου το αληθές παραπέμπω στη σελίδα 116 του σχολικού βιβλίου, όπου διαβάζουμε:«Όταν η Διεθνής Αμνηστία και το Παρατηρητήριο του Ελσίνκι καταγγέλλουν παραβιάσεις των ανθρωπίνων δικαιωμάτων στην Τουρκία, γράφουμε την είδηση στην πρώτη σελίδα. Όταν οι ίδιες οργανώσεις διαμαρτύρονταιγια καταπίεση των Μαρτύρων του Ιεχωβά, των Σλαβόφωνων ή των Μουσουλμάνων στην Ελλάδαείναι ανθελληνικές και πληρωμένες από ξένα κέντρα. Ουσιαστικά μας ενοχλεί η ανεξαρτησία τους: θα τις θέλαμε με το μέρος μας (όπως και όλες τις άλλες εξουσίες) και ξεχνάμε ότι αυτό θα καταργούσε αυτόματα το διεθνές τους κύρος.»(Οι υπογραμμίσεις δικές μου).
Πρόκειται για απόσπασμα από κείμενο πού περιέχεται στην 6η ενότητα του βιβλίου με θέμα:«Ενεργοί πολίτες για την υπεράσπιση οικουμενικών άξιων».Το έγραψε ο Νίκος Δήμου και αναφέρεται στις Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις. Το κείμενο είναι γενικά καλό: δόκιμος συγγραφέας, σωστά ελληνικά, οι μαθητές κατατοπίζονται στο θέμα. Ακριβώς όμως επειδή είναι καλό κείμενο, καθίσταται και πιο επικίνδυνο, καθώς μάλιστα απευθύνεται σε όλους τους Έλληνες μαθητές της Γ' Γυμνασίου, πού βρίσκονται σε μια ευαίσθητη περίοδο της ζωής τους κι αρχίζουν να διαμορφώνουν τις απόψεις τους για τα κοινωνικοπολιτικά ζητήματα.
Στο κείμενο, λοιπόν, αναφέρεται καθαρά ότι υπάρχει ένα γεγονός: η καταπίεση των Μαρτύρων του Ιεχωβά, των Σλαβόφωνων και των Μουσουλμάνων στην Ελλάδα. Γι' αυτό διαμαρτύρονται, γράφει ο συντάκτης του κειμένου, οι οργανώσεις, πού είναι οργανώσεις κύρους, αρά δε λένε ό,τι τους κατέβει.
Δημιουργείται έτσι το πρόβλημα: Τί θα διδάξει ο καθηγητής;Γιατί το βιβλίο έρχεται σε αντίθεση με τις θέσεις της ελληνικής πολιτείας.Συγκεκριμένα, η Ελλάδα δεν δέχεται βέβαια ότι υπάρχει καταπίεση των μειονοτήτων αυτών και ιδιαίτερα των Μουσουλμάνων, πού αποτελούν έναν ευαίσθητο τομέα... Όποτε: ή το βιβλίο κάνει λάθος, ή το ελληνικό κράτος.(Η αντίφαση γίνεται μάλιστα ειρωνεία, αφού το βιβλίο διακινείται από το ελληνικό κράτος!). Άν κάνει λάθος το βιβλίο, αναρωτιέται κανείς γιατί περιέχονται σφάλματα, και μάλιστα τέτοιου είδους, πού δημιουργούν πρόβλημα στην εξωτερική πολιτική της χώρας μας. Άν πάλι κάνει λάθος το ελληνικό κράτος, πρέπει να επανορθώσει, και το Υπουργείο Εξωτερικών να παραδεχτεί αυτά πού υποστηρίζει το βιβλίο, το όποιο διανέμεται από το Υπουργείο Παιδείας.
Σε κάθε περίπτωση, το Τουρκικό κράτος διαθέτει ένα ισχυρό τεκμήριο, για να στηρίξει την καταγγελία της καταπίεσης των Μουσουλμάνων: το ίδιο το σχολικό εγχειρίδιο...
Από το περιοδικό «Κοινωνία» της Πανελλήνιας Ένωσης Θεολόγων, τεύχος 2, Απρίλιος - Ιούνιος 2013


Κυριάκος Κοτσολάκος, Καθηγητής Φιλολογίας
dakeeaa.blogspot.gr
Κυριακή, 03 Νοεμβρίου 2013 11:06

Προαγωγή μετ' εμποδίων

Γράφτηκε από

Ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει τις σχολές ενός μόνο επιστημονικού πεδίου. Η επιλογή αυτή πρέπει να γίνει στην αρχή της Γ' Λυκείου

Η πρώτη σημαντική αλλαγή είναι ο περιορισμός των επιστημονικών πεδίων που μπορούν να επιλέξουν οι υποψήφιοι. Με τη σημερινή δομή του Λυκείου ένας υποψήφιος της θετικής κατεύθυνσης μπορεί να δηλώσει και τις ιατρικές σχολές και τις πολυτεχνικές, με όποια σειρά επιθυμεί. Αντίστοιχα ένας υποψήφιος από τη θεωρητική κατεύθυνση μπορεί να δηλώσει τις Παιδαγωγικές σχολές και τη Νομική. Η δυνατότητα αυτή στο Νέο Λύκειο δεν υπάρχει.

Ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει τις σχολές ενός μόνο επιστημονικού πεδίου. Η επιλογή αυτή πρέπει να γίνει στην αρχή της Γ' Λυκείου, μαζί με την επιλογή των μαθημάτων της ομάδας προσανατολισμού που θα παρακολουθήσει.

Οι υποψήφιοι για τις Ιατρικές σχολές θα πρέπει να επιλέξουν τα μαθήματα προσανατολισμού Βιολογία, Φυσική και Χημεία, ενώ οι υποψήφιοι για τις Πολυτεχνικές σχολές θα επιλέξουν Μαθηματικά, Φυσική και Χημεία.

Είναι αυτονόητο ότι όσοι δεν έχουν διδαχθεί Βιολογία δεν μπορούν να δηλώσουν τις Ιατρικές σχολές και όσοι δεν έχουν διδαχθεί Μαθηματικά δεν μπορούν να επιλέξουν τις Πολυτεχνικές σχολές.

Ομοια, οι υποψήφιοι για τις νομικές σχολές εξετάζονται σε διαφορετικά μαθήματα από τους υποψηφίους των Παιδαγωγικών σχολών, άρα θα επιλέξουν ένα από τα δύο, αφού δεν μπορούν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα και των δύο ομάδων προσανατολισμού.

Η πρόταση αυτή προωθείται με σκοπό να λυθεί το παράδοξο να θέλει κάποιος να εισαχθεί στην Ιατρική και να βρίσκεται στο Πολυτεχνείο ή στα Οικονομικά.

Βέβαια, έτσι θα δημιουργηθεί το πρόβλημα της συσσώρευσης αριστούχων στον προθάλαμο των Ιατρικών σχολών, αλλά και σε άλλες σχολές, αφού υπάρχει ανισορροπία στον αριθμό των τμημάτων που περιλαμβάνει το κάθε επιστημονικό πεδίο - από 19 μέχρι 200 τμήματα. Βέβαια, η κατανομή των τμημάτων στα επιστημονικά πεδία δεν έχει γίνει από το υπουργείο Παιδείας. Υποθέτουμε την κατανομή από το όνομα των επιστημονικών πεδίων και το επιστημονικό αντικείμενο των τμημάτων.

Η δεύτερη σημαντική αλλαγή είναι η δυσκολία μετάβασης από τη μία τάξη του Γενικού Λυκείου στην άλλη. Οι προϋποθέσεις προαγωγής και απόλυσης δυσκολεύουν πολύ, πράγμα που θα δημιουργήσει πρόβλημα στους αδύνατους μαθητές, αλλά και σε όσους, ενώ είναι καλοί και συνεπείς μαθητές, υστερούν σε ένα μάθημα.

Μπορεί, για παράδειγμα, να υπάρξει μαθητής με μέσο όρο πάνω από 19 και μεγάλη αδυναμία στα Μαθηματικά. Αν αυτός ο μαθητής έχει 9 στην Αλγεβρα, θα μείνει μετεξεταστέος στην Αλγεβρα για τον Σεπτέμβριο. Παλαιότερα υπήρχε πρόνοια για τους μαθητές που αποδεδειγμένα ήταν καλοί (είχαν γενικό μέσο όρο πάνω από 13) να μπορούν να προάγονται στην επόμενη τάξη ενώ σε ένα έως δύο μαθήματα είχαν βαθμό κάτω από τη βάση.

Το ζήτημα με το Νέο Λύκειο είναι ότι βάζει φραγμούς στους μαθητές: περιορίζει τις επιλογές στους καλούς και εξοβελίζει τους αδύνατους. Πρόκειται για ένα Λύκειο που δεν ενδιαφέρεται να αναπτύξει την προσωπικότητα του μαθητή, αλλά να τον βάλει σε στενά καλούπια.

Παραμένει προθάλαμος των ΑΕΙ

Η απεξάρτηση του Λυκείου από τις εισαγωγικές εξετάσεις αποτελεί για ακόμη μία φορά ένα ζητούμενο που θα μείνει απραγματοποίητο. Το μόνο που αλλάζει είναι ότι θα συμμετέχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις μόνο όσοι υποψήφιοι το επιθυμούν.

Οι υπόλοιποι μαθητές, που δεν ενδιαφέρονται για σπουδές στις ανώτατες σχολές, θα παίρνουν το απολυτήριο Λυκείου και δεν θα συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις. Τι θα μαθαίνουν, όμως, στο σχολείο; Ολόκληρη η Γ' Λυκείου είναι αφιερωμένη στην προετοιμασία για τις εισαγωγικές εξετάσεις. Οι 20 από τις 34 ώρες διδασκαλίας αφιερώνονται στις ομάδες προσανατολισμού.

Στις Ανθρωπιστικές σπουδές οι μαθητές διδάσκονται 10 ώρες την εβδομάδα Αρχαία Ελληνικά (δύο ώρες κάθε μέρα) και στις Θετικές σπουδές διδάσκονται 8 ώρες την εβδομάδα Μαθηματικά. Αυτό είναι πολύ καλό για όσους θα συμμετάσχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις, αλλά τελείως λάθος για όσους επιθυμούν να αποκτήσουν απλώς το απολυτήριο Λυκείου. Αυτοί οι μαθητές θα έπρεπε να λαμβάνουν γενική παιδεία χωρίς καμία εξειδίκευση, αφού αυτός είναι ο σκοπός του Λυκείου, ας μην το ξεχνάμε.

Αντίθετα από τις ανάγκες τους και τους σκοπούς του Λυκείου θα εμβαθύνουν σε μαθήματα που πιθανόν να μην τους ενδιαφέρουν, χωρίς κανένα λόγο. Καταρρέει έτσι όλη η φιλολογία για την αυτονόμηση του Λυκείου ως εκπαιδευτικής μονάδας και την παροχή γενικής παιδείας.

Επιπλέον αυτοί οι μαθητές θα δυσκολευτούν να αποκτήσουν το απολυτήριο Λυκείου, αφού η ποσότητα της ύλης που θα διδάσκεται σε τόσες πολλές ώρες θα είναι πολύ μεγάλη και θα είναι εξαιρετικά δύσκολο για ένα μαθητή να πετύχει μέσο όρο 10 σε κάθε μάθημα των ομάδων προσανατολισμού, που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την απόκτηση του απολυτηρίου.

Το Γενικό Λύκειο θα απευθύνεται τελικά μόνο σε όσους θα στοχεύουν στη συνέχιση των σπουδών τους στις ανώτατες σχολές.

Δέσμες, όπως πριν από 30 χρόνια...

Μία σύγκριση του νέου συστήματος εισαγωγής στις ανώτατες σχολές και του συστήματος που εφαρμόστηκε πριν από 30 χρόνια και έμεινε στη μνήμη μας ως «σύστημα των δεσμών», δείχνει ότι το νέο σύστημα δεν είναι και τόσο νέο.

Για την ακρίβεια, αποτελεί αναβίωση των δεσμών με μερικές μικροαλλαγές που σκοπό έχουν να βελτιώσουν κάποιες από τις αδυναμίες των... δεσμών.

Μία διαφορά είναι η προσαρμογή της βαθμολογίας των τριών τάξεων του Λυκείου, που έρχεται για να αντιμετωπίσει το πρόβλημα του πληθωρισμού των αριστούχων, που οδήγησε στην κατάργηση της προσμέτρησης της βαθμολογίας του σχολείου από το 1988. Μία άλλη διαφορά είναι η αυτονόμηση των Παιδαγωγικών, που αποτελούν ξεχωριστό επιστημονικό πεδίο, με πολύ λίγα, όμως, τμήματα, που σημαίνει ότι δεν θα προτιμηθεί από τους υποψηφίους.

Τα Παιδαγωγικά, οι Γυμναστικές Ακαδημίες και οι Μουσικές Σχολές ήταν κοινές σε όλες τις δέσμες. Μην εκπλαγείτε αν επανέλθουμε και σε αυτό.

Πόσο μοιάζει το νέο σύστημα εισαγωγής με τις προτάσεις της Διακομματικής Επιτροπής Παιδείας; Εχει μεγάλες διαφορές, αφού περιορίζεται σημαντικά ο ρόλος των ΑΕΙ στην επιλογή των φοιτητών. Τώρα πια τα ΑΕΙ θα μπορούν να ορίσουν ένα συντελεστή βαρύτητας σε ένα μόνο μάθημα και δεν θα μπορούν να ορίζουν τα μαθήματα στα οποία θα πρέπει να εξεταστεί ο υποψήφιος για την εισαγωγή του, ούτε να θέτουν συντελεστές βαρύτητας σε κάθε μάθημα.

Περιορίζονται οι επιλογές των υποψηφίων στα στενά όρια του ενός και μοναδικού επιστημονικού πεδίου. Καταργείται η ελεύθερη πρόσβαση στα χαμηλόβαθμα τμήματα των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, που είχε προτείνει η Διακομματική Επιτροπή Παιδείας με την έκθεσή της τον Φεβρουάριο του 2012. Καταργώντας τις ελευθερίες επιλογών που έδινε η έκθεση της Διακομματικής Επιτροπής, επιστρέφουμε στο σύστημα των δεσμών, γυρνάμε, δηλαδή, ακριβώς 30 χρόνια πίσω.

enet.gr

Κυριακή, 03 Νοεμβρίου 2013 11:05

Το Υπουργείο επεκτείνει τις βαθμίδες σπουδών

Γράφτηκε από

 

Κατά την εφαρμογή του τριετούς πιλοτικού προγράμματος «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου – Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ)» , που βρίσκεται σήμερα στη φάση της ολοκλήρωσης, έχουν συμμετάσχει συνολικά 500 σχολικές μονάδες και 5.000 εκπαιδευτικοί από όλη τη χώρα. Τα αποτελέσματα από την υλοποίηση του έργου της ΑΕΕ, υποστηρίζει το Υπουργείο ότι είναι πολύ καλά. Όπως εξηγεί με ανακοίνωση του, τα σχολεία εφάρμοσαν διαδικασίες αυτοαξιολόγησης και υλοποίησαν ποικίλα ποιοτικά σχέδια δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο. Αναπτύχθηκε η επικοινωνία και η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών, βελτιώθηκε το κλίμα και οι σχέσεις μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, ενώ υποστηρίχθηκε η εμπιστοσύνη της κοινωνίας προς το σχολείο.Στην επέκταση του θεσμού της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου σε όλες τις σχολικές μονάδες προσχολικής, δημοτικής και δευτεροβάθμιας, προχωρά σταδιακά από φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων
Σύμφωνα με εγκύκλιο που εξέδωσε ο υφυπουργός Παιδείας, Συμεών Κεδίκογλου μετά την ολοκλήρωσή του πιλοτικού προγράμματος, ο θεσμός θα εφαρμοστεί σε όλες τις σχολικές μονάδες βάσει του ακόλουθου χρονοδιαγράμματος:
Α. Σε πρώτη φάση θα πραγματοποιηθεί ενημέρωση / επιμόρφωση των Σχολικών Συμβούλων και όλων των Διευθυντών Διευθύνσεων, για να ακολουθήσει σταδιακή ενημέρωση/επιμόρφωση όλων των Διευθυντών των σχολικών μονάδων της χώρας.
Β. Τα σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν στις 13 περιφέρειες της χώρας υπό την ευθύνη της Επιστημονικής Ομάδας του Έργου της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου, ενώ φορείς υλοποίησης θα είναι το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και οι υπηρεσίες του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Γ. Επιπλέον, η γενίκευση του θεσμού θα υποστηριχθεί από τη Λειτουργία Παρατηρητηρίου της Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου, στο οποίο θα αναρτηθεί το εκπαιδευτικό υλικό η μεθοδολογία, εργαλεία εφαρμογής, καλές πρακτικές και αποτελέσματα από την εφαρμογή του πιλοτικού προγράμματος στα σχολεία.
Κυριακή, 03 Νοεμβρίου 2013 03:02

Δημήτρης Μητροπάνος - Μάνα που ζω

Γράφτηκε από
 
Καλό βράδυ σε όλες και όλους !!!!

Ο Γ. Λοβέρδος ζητά εμμέσως πλην σαφώς να χαρακτηριστεί εγκληματική οργάνωση ο ΣΥΡΙΖΑ με βάση το δεδικασμένο και τα όσα προηγήθηκαν στην περίπτωση της Χ.Α. και την δολοφονία του Π. Φύσσα! 
Δείτε την ανάρτηση που θα ανάψει φωτιές:...

 

Συναδέλφισσες , συνάδελφοι

Σας ενημερώνω ότι εγκύκλιος για τις μεταθέσεις εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης σχολικού έτους 2013-2014, ετοιμάζεται από το αρμόδιο τμήμα του Υπουργείου Παιδείας και τις επόμενες ημέρες αναμένεται να εκδοθεί.
 
Σύμφωνα με το Π.Δ. 50/96 "Οι αιτήσεις μετάθεσης υποβάλλονται από τους εκπαιδευτικούς μέσα στο μήνα Νοέμβριο κάθε έτους". Πέρυσι η διαδικασία των μεταθέσεων είχε καθυστερήσει λόγω της ψήφισης από τη Βουλή, την τελευταία στιγμή, διατάξεων σχετικών με τις μεταθέσεις (κατάργηση

της υποχρεωτικής διετίας στην οργανική θέση για την Γενική και την Ειδική Αγωγή, δικαίωμα θεμελίωσης μετάθεσης και των εκπαιδευτικών που εισήχθησαν στα Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011, κτλ). Γι΄ αυτό άλλωστε εκδόθηκε και συμπληρωματική εγκύκλιος μεταθέσεων εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης το σχολικό έτος 2012-13, στις 24-1-13.

Στη φετινή εγκύκλιο δεν υπάρχει καμιά αλλαγή, σε σχέση με το καθεστώς που έγιναν οι περσινές μεταθέσεις. Για ενημέρωσή σας και προκειμένου να ετοιμάσετε έγκαιρα τα σχετικά δικαιολογητικά σας επανακοινοποιώ τις δύο περσινές εγκυκλίους του Υπουργείου Παιδείας.
Μπράτης 
Διαθεσιμότητα: Το ΑΣΕΠ ανακοίνωσε τους νέους πίνακες από το ΥΠΕΚΑ – Όλα τα ονόματα Τη δυνατότητα διορισμών στον δημόσιο τομέα των επιλαχόντων προηγούμενων διαγωνισμών του ΑΣΕΠ φέρεται να δίνει το σχέδιο νόμου «Ρυθμίσεις του υπουργείου Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Διοικητικής Διακυβέρνησης».
Σύμφωνα με σχετικό δημοσίευμα στο Βήμα της Κυριακής, στο άρθρο 8 του εν λόγω νομοσχεδίου προβλέπεται ότι η κάλυψη θέσεων τακτικού προσωπικού των υπηρεσιών και των νομικών προσώπων δύναται να πραγματοποιείται ύστερα από πρόταση

του ΑΣΕΠκαι με την σύμφωνη γνώμη του οικείου φορέα από πίνακα επιλαχόντων προηγούμενου διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, χωρίς νέα προκήρυξη.

Με τον τρόπο αυτό  θα μπορούν να διορίζονται οι πρώτοι κατά σειρά υποψήφιοι που κρίθηκαν μη διοριστέοι σε προηγούμενες προκηρύξεις,με το επιχείρημα ότι έτσι επιταχύνονται οι διαδικασίες πρόσληψης στο Δημόσιο καιμειώνεται το κόστος διενέργειας διαγωνισμών.
Πάντως, όπως αναφέρει η εφημερίδα, οι τροποποιήσεις στο σύστημα προσλήψεων μέσω ΑΣΕΠ, ενδέχεται να προκαλέσουν και ερωτήματα για καταστρατήγηση της αξιοκρατίας
star.gr

Εκπαιδευτικά Νέα