Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  

Εκπαιδευτικά Νέα (40696)

Σάββατο, 13 Απριλίου 2019 00:38

«Λήξη μαθημάτων διδακτικού έτους 2018-19»

Γράφτηκε από
 

Σας ενημερώνουμε ότι, σύμφωνα με τη με αρ. πρ. 51922/ΓΔ4/3-4-2019 Υ.Α. (ΦΕΚ 1216 τ.Β΄/10-04-2019), ορίζεται ως ημερομηνία λήξης των μαθημάτων του διδακτικού έτους 2018−2019: α. των ημερησίων και εσπερινών Γυμνασίων, Ειδικών Γυμνασίων, Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων και Γυμνασίων των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων- Λυκείων
(δημόσιων και ιδιωτικών) της χώρας, η 29η Μαΐου 2019, ημέρα Τετάρτη και β. των ημερησίων και εσπερινών Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, Ειδικών Λυκείων, Ειδικών
Επαγγελματικών Λυκείων και Λυκείων των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων- Λυκείων (δημόσιων και ιδιωτικών) της χώρας, η 22α Μαΐου 2019, ημέρα Τετάρτη.
Ο ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ Δ/ΝΣΗΣ ΣΠΟΥΔΩΝ
Π.Ε. ΚΑΙ Δ.Ε.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΤΣΑΧΑΛΑΣ
Σάββατο, 13 Απριλίου 2019 00:36

ΔΑΚΕ ΠΕ: Ανακοίνωση για την Περιγραφική Αξιολόγηση

Γράφτηκε από
 
ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗΚΙΝΗΣΗΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Ξενοφώντος 15Α |10551 Αθήνα
www.dakepe.gr | Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
 
12/04/2019
 
Ανακοίνωση για την Περιγραφική Αξιολόγηση
Στις 19/05/2017 ανακοινώθηκε στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας (https://www.minedu.gov.gr/news/28206-19-05-17-to-trietes-sxedio-gia-tin-ekpaidefsi-plaisio-katefthynseon-kai-protaseis) το «Τριετές Σχέδιο για την Παιδεία», το οποίο είχε προαναγγελθεί από τον Υπουργό Παιδείας κ. Γαβρόγλου κατά την παραλαβή του Υπουργείου Παιδείας από τον προκάτοχό του κ. Φίλη. Στις προτάσεις-κατευθύνσεις για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση περιλαμβανόταν και η εξαγγελία της εφαρμογής της περιγραφικής αξιολόγησης του μαθητή ως «Αλλαγή της μεθόδου αξιολόγησης των μαθητών με βάση μια περιγραφική ποιοτική - μέθοδο, που θα ανατροφοδοτείται από τον μαθητή και θα ενισχύει τη συνεργατικότητα».

Ήδη από τον Δεκέμβριο του 2016 το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής είχε αποστείλει εγκύκλιοστις σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα «Πρόσκληση ενδιαφέροντος για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την πιλοτική εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης μαθητών στην υποχρεωτική εκπαίδευση».
Από τον Ιανουάριο του 2019, μετά την πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος, υλοποιήθηκε ένα 6ωρο επιμορφωτικό πρόγραμμα για τους Συντονιστές Εκπαιδευτικού έργου από την Επιστημονική Επιτροπή. Στη συνέχεια, και μέχρι τις 19 Απριλίου 2019, έχουν προγραμματιστεί και πραγματοποιούνται 4ωρες επιμορφώσεις για τους/τις: προϊσταμένους/ες των νηπιαγωγείων, τους/τις διευθυντές/-ντριες ή/και υποδιευθυντές/-ντριες σχολικών μονάδων της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ή/και εκπαιδευτικούς της υποχρεωτικής εκπαίδευσης με σκοπό τη διάχυση του έργου στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Η ΔημοκρατικήΑνεξάρτητηΚίνησηΕκπαιδευτικώνΠρωτοβάθμιαςΕκπαίδευσης (Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε.) πιστεύει ότι η αξιολόγηση του μαθητή αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής λειτουργίας του σχολείου που περιλαμβάνει, ανάμεσα σε άλλες, τις διαδικασίες της διδασκαλίας, της μάθησης, της διαπαιδαγώγησης, της κοινωνικοποίησης και της συνεργασίας. Στη λογική αυτή η αξιολόγηση των μαθητών, με την παιδαγωγική της έννοια, πρέπει να διαπιστώνει την επίτευξη ή όχι, από πλευράς των μαθητών, των εκπαιδευτικών στόχων καθώς και τον βαθμό επιτυχίας των μεθοδολογικών και εκπαιδευτικών προσπαθειών και προσεγγίσεων του εκπαιδευτικού για να μπορέσει να προχωρήσει στις απαραίτητες ανατροφοδοτικές, διορθωτικές και βελτιωτικές ενέργειες. Στο πλαίσιο αυτό, η περιγραφική αξιολόγηση υποστηρίζει την παιδαγωγική λειτουργία της αξιολόγησης περισσότερο και καλύτερα από κάθε άλλη μέθοδο.
Είναι γνωστό ότι πολλές επιστημονικές έρευνες έχουν δείξει το πώς ευνοείται τόσο η μαθησιακή διαδικασία όσο και ο ίδιος ο μαθητής από την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης ιδιαίτερα σε σχέση με το βαθμολογικό μοντέλο αξιολόγησης.
Εντούτοις πρέπει να επισημάνουμε ότι παρουσιάζονται και μια σειρά από προβλήματα και δυσκολίες που πρέπει να ληφθούν υπόψη στον σχεδιασμό και την υλοποίηση ενός τέτοιου μοντέλου αξιολόγησης του μαθητή.
Ένα βασικό ερώτημα που θα πρέπει να απαντηθεί είναι το κατά πόσο είναι το ελληνικό σχολείο «έτοιμο» να υποστηρίξει την περιγραφική αξιολόγηση. Έχει απαλλαγεί από τα γνωρίσματα και τα χαρακτηριστικά εκείνα που δυσχεραίνουν την εφαρμογή και αξιοποίηση της;
Η πληθώρα διδακτέας ύλης, η πίεση για υψηλή απόδοση, ο ανταγωνισμός μεταξύ των μαθητών, ο «βαθμοκεντρισμός», η αδυναμία ενός αριθμού γονέων να κατανοήσει τις περιγραφικές επισημάνσεις στην αξιολόγηση του μαθητή είναι μόνο μερικές από τις εγγενείς αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος που πρέπει να ξεπεραστούν.
Ένα από τα σοβαρότερα ζητήματα στην προσπάθεια υιοθέτησης της περιγραφικής αξιολόγησης είναι η αντίληψη και νοοτροπία που έχει καλλιεργηθεί κυρίως από τον τρόπο λειτουργίας του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και κυριαρχεί σήμερα στους εμπλεκομένους στην εκπαιδευτική διαδικασία – κυρίως σε γονείς και μαθητές - όσον αφορά στην αξιολόγηση, συγχέοντας την αξιολόγηση με τη βαθμολόγηση σε συνδυασμό με την πίεση από την πλευρά των γονέων για υψηλή βαθμολόγηση για τα ίδια τους τα παιδιά.
Στο σημείο αυτό να αναφέρουμε ότι το προτεινόμενο μοντέλο περιγραφικής αξιολόγησης είναι ένα βαρύ και γραφειοκρατικό μοντέλο το οποίο λειτουργεί στη λογική της κατάτμησης της συνολικής παιδαγωγικής λειτουργίας και διδακτικής διαδικασίας του σχολείου απαιτώντας από τον εκπαιδευτικό, ούτε λίγο ούτε πολύ, να :
ØΧρησιμοποιήσει έξι (6) μεθόδους αξιολόγησης:
o   αυτοαξιολόγηση,     
o   ετεροαξιολόγηση,
o   παρατήρηση – με επιμέρους τέσσερις διαφορετικές τεχνικές: ανεκδοτικές καταγραφές, τρέχουσες καταγραφές, κλίμακες ελέγχου, κλίμακες διαβάθμισης (ρουμπρίκες)
o   γραπτές δοκιμασίες,
o   φάκελος μαθητή,
o   συζήτηση
Øσε τέσσερα (4) στάδια αξιολόγησης στην τάξη για τα αξιολογικά στοιχεία και τεκμήρια:
o   συλλογή,
o   καταγραφή,
o   ερμηνεία και ανάλυση,
o   αξιοποίηση και ερμηνεία
Øκαι στο τέλος να συντάξει την έκθεση προόδου που, σύμφωνα με το Ι.Ε.Π. είναι η ποιοτική αποτύπωση της επίδοσης και της μαθησιακής αναπτυξιακής πορείας με την ανάδειξη των προοπτικών βελτίωσης κάθε μαθητή και μαθήτριας και η οποία διαρθρώνεται σε τρεις ενότητες:
o   Αποτύπωση της αξιολόγησης στην τάξη και στο σχολείο.
o   Αποτύπωση της αξιολόγησης στα διάφορα μαθήματα.
o   Γενική μαθησιακή πορεία και επόμενα βήματα.
Ενδιαφέρον παρουσιάζουν τα συμπεράσματα και οι προτάσεις που το Ι.Ε.Π. αναφέρει στη σχετική παρουσίαση των αποτελεσμάτων από την πιλοτική εφαρμογή και τις απόψεις των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν σε αυτή, επισημαίνοντας, από την πλευρά μας, ότι η εφαρμογή δεν αφορούσε το σύνολο των μαθημάτων του ωρολογίου προγράμματος παρά μόνον έως δύο μαθήματα και για πολύ περιορισμένο αριθμό διδακτικών ωρών.
Ενδεικτικά, αλλά πολύ χαρακτηριστικά, αναφέρουμε προβλήματα που διαπιστώθηκαν κατά την περιορισμένη πιλοτική εφαρμογή:
ü  Την κριτική στάση μέρους των νηπιαγωγών, κυρίως λόγω της ανεπαρκούς δια ζώσης υποστήριξης και της περιορισμένης διάρκειας του προγράμματος,
ü  Τις αντικρουόμενες απόψεις των εκπαιδευτικών των δημοτικών σχολείων ως προς τον βαθμό ικανοποίησης από τη συμμετοχή τους (41% με επιφυλάξεις και 36% ικανοποιημένοι),
ü  Αποτελεί χρονοβόρα και επίπονη διαδικασία,
ü  Η επίδραση της πιλοτικής εφαρμογής στο Νηπιαγωγείο/Δημοτικό επηρέασε λιγότερο τις διδακτικές πρακτικές, τη μάθηση και ανάπτυξη των παιδιών, τη συνεργασία με τους γονείς και τη συμμετοχή των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία,
ü  Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών δεν εντόπισε σημαντικές αλλαγές στην εκπαιδευτική πράξη και τέλος,
ü  Όπως οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί τόνισαν η όλη διαδικασία υπερβαίνει το εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών ενώ η «υποχρέωση» της αξιολόγησης απαιτεί πολλές φορές διακοπή της ροής της διδασκαλίας
Η ΔημοκρατικήΑνεξάρτητηΚίνησηΕκπαιδευτικώνΠρωτοβάθμιαςΕκπαίδευσης (Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε.) εκτιμά ότι το όλο εγχείρημα εξακολουθεί να παρουσιάζει πολλά προβλήματα τόσο στον σχεδιασμό όσο και στη μέχρι τώρα εφαρμογή του. Η προσπάθεια άμεσης, πλήρους εφαρμογής της περιγραφικής αξιολόγησης των μαθητών δεν μπορεί να μας βρει σύμφωνους για όλους τους λόγους που αναφέρθηκαν μέχρι τώρα. Πιστεύουμε ότι, για να επιτευχθεί το επιθυμητό παιδαγωγικό αποτέλεσμα, επιβάλλεται η περιγραφική αξιολόγηση να συνδυαστεί με συστηματικό, μεθοδικό, έγκυρο και αξιόπιστο σχεδιασμό, εποικοδομητική συνεργασία με όλους τους φορείς και, ασφαλώς, με επιπλέον πιλοτική εφαρμογή.
Όλο αυτό το πλαίσιο έχει να κάνει και με το ίδιο το σχολείο μέσα στο οποίο θα γίνει η προσπάθεια εφαρμογής. Πρέπει να δρομολογηθούν όλες οι αλλαγές εκείνες που θα οδηγήσουν σε αυξημένες πιθανότητες επιτυχούς εφαρμογής όπως:
ü  η μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα, σε 1:20 για το δημοτικό σχολείο και 1:15 για το νηπιαγωγείο,
ü  η μείωση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών, ώστε να υπάρχει ο απαραίτητος χρόνος για τη διενέργεια όσων απαιτεί η περιγραφική αξιολόγηση,
ü  ο διορισμός όλων των μόνιμων εκπαιδευτικών που έχει ανάγκη η εκπαίδευση με βάση τις θέσεις της Δ.Ο.Ε. για τη λειτουργία του δημόσιου σχολείου,
ü  η ενίσχυση των σχολικών μονάδων με το απαραίτητο επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό,
ü  ο περιορισμός της έκτασης και η απλούστευση της όλης διαδικασίας,
ü  η στοχευμένη αρχική και διαρκής ενημέρωση και επιμόρφωση εκπαιδευτικών και γονέων στο νέο μοντέλο αξιολόγησης,
ü  η θεσμική θωράκιση των εκπαιδευτικών στο έργο τους ώστε να μην υπόκεινται στην απειλή ακόμα και ένδικων μέσων για την άσκησή του όταν οι εκτιμήσεις τους δεν συμβαδίζουν με τις απαιτήσεις μη ορθά ενημερωμένων γονέων.
Η ΔημοκρατικήΑνεξάρτητηΚίνησηΕκπαιδευτικώνΠρωτοβάθμιαςΕκπαίδευσης (Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε.) καταθέτει αυτές τις απόψεις – προτάσεις στο Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με στόχο τη διαμόρφωση θέσης της Ομοσπονδίας που θα έχει ως επίκεντρο τις παιδαγωγικές ανάγκες των μαθητών και την ενίσχυση του έργου που παρέχει το δημόσιο σχολείο, απαλλαγμένης τόσο από τον κίνδυνο της άκριτης αποδοχής του εγχειρήματος με τη μορφή που προτείνεται από το Ι.Ε.Π. όσο και από τη λογική της στείρας άρνησης και του μηδενισμού.
Από τη Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε.
 
 
 Η χθεσινή πανελλαδική 24ωρη απεργία είχε ως αφορμή το Νέο Λύκειο που προωθείται από το υπουργείο παιδείας. Στις 11:00 το πρωί το διοικητικό συμβούλιο της ΕΛΜΕ επισκέφθηκε τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπου συζήτηση το θέμα του Νέου Λυκείου με τον διευθυντή Απόστολο Βαγενά.

Σε όλη την Ελλάδα οι καθηγητές προβάλουν πολλές αντιρρήσεις επί του συγκεκριμένου νομοσχεδίου του υπουργείου. Δεν αποκλείεται οι κινητοποιήσει του κλάδου να συνεχιστούν έως ότου το νομοσχέδιο να ψηφιστεί από τη βουλή προκειμένου να γίνει νόμος του κράτους.
Σάββατο, 13 Απριλίου 2019 00:32

O Φλαντανελάς σπάει τον αποκλεισμό

Γράφτηκε από
12 Απριλίου
               Ο Τούρκος ναύαρχος Μπάλτογλου, ενισχυμένος με καράβια που κατέβηκαν από τη Μαύρη θάλασσα, επιχειρεί νέα επίθεση στο φράγμα του Κεράτιου. Γίνεται μια πραγματική ναυμαχία, με ανταλλαγές βλημάτων, αναμμένων πυρσών που ωστόσο δεν μπορούν να βλαψουν τις ψηλές χριστιανικές γαλέρες, ενώ τα βέλη και τα ακόντια των χριστιανών που εκτοξεύονταν από τα ψηλά καταστρώματα ήταν πολύ πιο αποτελεσματικά. Τα χριστιανικά πλοία θα κυκλώσουν τον τούρκικο στόλο που για δεύτερη θα σημάνει υποχώρηση.
             Ο Μωάμεθ βλέπει την αποτυχία του, αλλά από τα λάθη βγάζει και χρήσιμα συμπεράσματα. Ένα κανόνι τοποθετείται σε υπερυψωμένο επίπεδο κοντά στο Πέραν και με τη δεύτερη βολή βυθίζει μια χριστιανική γαλέρα… Η πολιορκία μόλις έχει αρχίσει…
Τετάρτη 18 Απριλίου
             Δυο ώρες μετά τη Δύση ο Μωάμεθ διατάζει γενική επίθεση εναντίον του Μεσοτειχίου, το σημείο εκείνο που είχε στοχεύσει ως το πιο αδύνατο. Είχαν προηγηθεί ισχυρές βολές από τη μπομπάρδα του Ουρβανού που είχαν προκαλέσει ρήγματα στην πύλη του Αγίου Ρωμανού. Βαριά οπλισμένοι στρατιώτες, κρατώντας δαυλούς και χτυπώντας δαιμονισμένα τα τύμπανά τους, προσπαθούν να περάσουν την παραγεμισμένη τάφρο και ορμούν προς το φράχτη που είχαν σηκώσει οι υπερασπιστές.
            << Δεν μπορώ να περιγράψω τις κραυγές με τις οποίες έφταναν στα τείχη>> θυμάται αργότερα ο αυτόπτης μάρτυρας Μπάρμπορο με ρίγος. Βάζουν φωτιά και εξοπλισμένοι όπως είναι με γάντζους και σκάλες αλλά και καλυπτόμενοι από πολιορκητικούς κριούς, επιχειρούν να ανέβουν σε μέρη του τείχους που είναι ακόμη όρθια. Η σύγκρουση μέσα στη νύχτα είναι άγρια και αμφίρροπη. Καθώς τσάκιζαν και πετσόκοβαν ο ένας τον άλλον, το πλεονέκτημα το  είχαν οι αμυνόμενοι που φορούσαν γερές πανοπλίες και διοικούνταν σθεναρά από τον Ιουστινιάνη. Σταδιακά η ορμη των Τούρκων εξασθένησε. Ο αγώνας διήρκησε τέσσερις ώρες. Στην επιθεώρηση που έκανε ο Κων/νος βρήκε την  τάφρο και τις όχθες της στρωμένη με κατακρεουργημένα πτώματα. Ο  βενετός Μπάρμπορο γράφει ότι οι <<οι Τούρκοι έχασαν περίπου 200 άνδρες. Ούτε ένας χριστιανός δεν είχε σκοτωθεί>>.
              Έχουν περάσει πάνω από 10 ημέρες από τότε που ξεκίνησε η πολιορκία. Το ηθικό όλων μέσα στην Πόλη αναπτερώνεται. Τα τείχη επιδιορθώνονται, ενώ αν έρθει και βοήθεια, τότε μπορούν να ελπίζουν…

                  Παρασκευή 20 Απριλίου ----- Ο Φλαντανελάς σπάει τον αποκλεισμό

                Το πρωινό εκείνο, οι φρουροί στα θαλάσσια τειχιά της Πόλης αντικρίζουν στον ορίζοντα τα κατάρτια τεσσάρων πλοίων. Είναι οι τρεις γενοβέζικες γαλέρες που μεταφέρουν όπλα και προμήθειες και ένα αυτοκρατορικό μεταγωγικό γεμάτο με σιτάρι, που είχε ναυλωθεί στη Σικελία υπό τη διεύθυνση του έμπειρου καπετάνιου Φλαντανελά. Είχαν περάσει εύκολα τα αφύλακτα Δαρδανέλια και τώρα έπλεαν στην Προποντίδα σε ορατή απόσταση από τον τουρκικό στόλο που τίθεται σε πολεμική ετοιμότητα. Τα τουρκικά καράβια εξοπλισμένα με κανόνια, κάτω από τυμπανοκρουσίες και ζητωκραυγές, εφορμούν για να αιχμαλωτίσουν τα χριστιανικά.
            Τέσσερις ευρωπαϊκές μεγάλες γαλέρες αρχίζουν να καταδιώκονται από τον τουρκικό στόλο. Ωστόσο το αποτέλεσμα των ναυτικών αναμετρήσεων εξαρτιόταν λιγότερο από τους αριθμούς και περισσότερο από την πείρα, την αποφασιστικότητα  και τις τυχαίες πορείες ανέμων κα ρευμάτων. Οι τακτικές μάχης στη θάλασσα δε διέφεραν πολύ από αυτές της ξηράς. Οι γαλέρες ήταν γεμάτες πολεμιστές, που μετά από μια αρχική βολή επιχειρούσαν να εισβάλλουν στο αντίπαλο πλοίο  με σκληρές μάχες σώμα με σώμα.
             Νωρίς το απόγευμα τα χριστιανικά πλοία προσεγγίζουν την νοτιοανατολική ακτή της Πόλης. Ο Μπάλτογλου τους κάνει σήμα να σταματήσουν. Η θάλασσα είναι φουρτουνιασμένη και ο άνεμος φυσά αντίθετα με το ρεύμα του Βοσπόρου. Τα χριστιανικά πλοία είναι ψηλότερα και καλά εξοπλισμένα. Από τα ψηλά καταστρώματά τους και τις γέφυρες οι ναύτες ρίχνουν βέλη, πέτρες, ακόντια, ενώ οι Τούρκοι κάνουν προσπάθειες να τα πλησιάσουν. Όταν οι πλώρες τους βρίσκονται κάτω από το πλοίο του Φλαντανελά, οι ναύτες του ρίχνουν υγρό πυρ μέσα από χάλκινα αγγεία, σκοτώνοντας πολλούς Τούρκους. Δυο τουρκικά πλοία τυλίγονται στις φλόγες και βυθίζονται. Τα  κουπιά των τουρκικών πλοίων μπλέκονται μεταξύ τους και πολλά σπάνε από τα βλήματα που πέφτουν από ψηλά. Η απώλεια όμως ενός πλοίου γρήγορα αναπληρώνεται από ένα άλλο.
          Ο ίδιος ο σουλτάνος από την ακτή, καβάλα στο άλογό του, παρακολουθεί την καταδίωξη των χριστιανικών πλοίων από το Μπάλτογλου. Σκαρφαλωμένοι πάνω στα τείχη, οι πολιορκημένοι παρακολουθούν με κομμένη την ανάσα την κρίσιμη καταδίωξη.
            Κι ενώ τα τα χριστιανικά πλοία είναι έτοιμα να πάρουν την στροφή ακριβώς στην άκρη της ακρόπολης, ο άνεμος κοπάζει και τα πανιά πλαταγιάζουν νωχελικά. Το ρεύμα της θάλασσας τα σπρώχνει προς τα τουρκικά. Για τους Τούρκους και το Μπάλτογου είναι τώρα εύκολο να συλλάβουν τη λεία τους. Τα τουρκικά πλοία πλησιάζουν και σαρώνουν με βλήματα τα ευρωπαϊκά, όμως οι ναύτες με βαρέλια  γεμάτα νερό κατορθώνουν και σβήνουν τις φλογες.
              Ο Μπάλτογλου πλησιάζει την αυτοκρατορική γαλέρα και διατάζει επίθεση. Το ένα κύμα των ανδρών του μετά το άλλο προσπαθεί να επιβιβαστεί  σε αυτή, για να απωθηθεί από το Φλαντανελά και το πλήρωμά του. Οι Γενοβέζοι κυβερνήτες των τριών πλοίων  φέρνουν κοντά τα πλοία τους  που ενώνονται, σαν ένα κάστρο που δίνει τον <<υπέρ πάντων αγών>>. Ο Μωάμεθ παρακολουθεί από την ακτή και από την αγωνία του είναι έτοιμος να μπει με το άλογό του στη θάλασσα...
             Λίγο πριν πέσει η νύχτα, κι ενώ τα χριστιανικά καράβια είναι παγιδευμένα, άνεμος σηκώνεται  και πάλι από το βορά. Τα μεγάλα τετράγωνα πανιά φουσκώνουν και οι χριστιανικές γαλέρες αρχίζουν να κινούνται, σπάζουν το τείχος των μικρότερων τουρκικών, ορμούν στην είσοδο του Κεράτιου και με την κάλυψη τριών βενετικών πλοίων εισέρχονται στο ασφαλές καταφύγιο του Κεράτιου. Είναι πια νύχτα, όλα έχουν κριθεί, οι Τούρκοι ηττημένοι αποσύρονται.
           Ο αντίκτυπος της ναυμαχίας είναι ψυχολογικός για το πεσμένο ηθικό των πολιορκημένων που θα αναπτερωθεί αλλά και ουσιαστικός, καθώς η πόλη αποκτά πρόσθετο ανθρώπινο δυναμικό αλλά και πολύτιμες προμήθειες. Για τους Τούρκους, η ήττα ήταν ταπεινωτική γιατί αποδεικνύεται η κατωτερότητα τους στη θάλασσα. Ο Μπάλτογλου θα καθαιρεθεί και θα ατιμαστεί, ενώ μετά βίας θα γλυτώσει το κεφάλι του. Ο Μωάμεθ <<ήταν βαθιά πληγωμένος, έφυγε σιωπηλός, χτυπώντας δυνατά το άλογό του με το καμουτσίκι>>. Θα ψάξει να βρει άλλες λύσεις…
Σάββατο, 13 Απριλίου 2019 00:31

ΑΓΙΑ ΣΟΦΙΑ (ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ) video

Γράφτηκε από
 
 

ΑΓΙΑ ΣΟΦΙΑ (ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ)

 
 
Κ. Γαβρόγλου: Οι οργανικές θέσεις κληρικών είναι 6000 - Στον αέρα η μισθοδοσία 4000
 Σας παρακαλώ, προφανώς σας γράφουν άλλοι τις ερωτήσεις. Με συγχωρείτε, όταν εδώ γραπτά λέει: «Καθότι από τις 10.400 οργανικές θέσεις ιερέων περισσότερες από 2.500 παραμένουν κενές», πρέπει να μας πείτε βάσει ποιου νόμου είναι αυτές οι 10.400 θέσεις. Δεν υπάρχουν, λοιπόν. Να το ξέρετε, για να μην εκτεθείτε.
Ο νόμος ο οποίος ορίζει τις οργανικές θέσεις, για να γνωρίζετε, είναι ο αναγκαστικός ν. 536/1945 και οι οργανικές θέσεις ιερέων στην Εκκλησία είναι 6.000, ούτε μία παραπάνω. Είναι 6.000. Να το ξέρουμε αυτό. Δεν είναι 10.400. Πρώτον αυτό.

Νέα δεδομένα βάζει στο τραπέζι της διαπραγμάτευσης με την Εκκλησία ο Υπουργός Παιδείας, Κ. Γαβρόλγου, καθώς σήμερα στη Βουλή ισχυρίστηκε ότι η μισθοδοσία περίπου 4000 κληρικών είναι στον αέρα. Σύμφωνα με τον κ. Γαβρόγλου ενώ οι οργανικές θέσεις των κληρικών βάσει νόμου είναι 6.000 σήμερα η πολιτεία μισθοδοτεί 10.500, διότι εκτός από τους έγγαμους που προβλέπονται στο νόμο μισθοδοτεί και ιερομόναχους και άγαμους.
Η αναφορά αυτή του υπουργού Παιδείας τινάζει όμως στον αέρα και τις εξαγγελίες του Αλ. Τσίπρα σύμφωνα με τις οποίες μετά τη συμφωνία με την εκκλησία θα προκύψει κενό περίπου 10,000 θέσεων που θα καλυφθούν με νέες προσλήψεις. Μάλιστα σε συνέντευξή του είχε δηλώσει οτι η προκήρυξη για τις προσλήψεις αυτές θα γίνει μέσα στο 2019. Ανάλογες αναφορές έχει κάνει και ο κυβερνητικός εκπρόσωπος Δ. Τζανακόπουλος.
«Εάν αύριο έρθει το όποιο ελεγκτικό συμβούλιο και πει «γιατί μισθοδοτούνται οι ιερείς οι οποίοι δεν έχουν οργανικές θέσεις;», μπορεί να υπάρχει τεράστιο πρόβλημα. Το ξέρετε αυτό;» είπε ο κ. Γαβρόγλου κατά τη διάρκεια διαξιφισμών με τον βουλευτή της ΝΔ, Δ. Κυριαζίδη, ο οποίος άμεσα πρότεινε να προχωρήσει η κυβέρνηση σε σχετική νομοθέτηση.
Εγκαλώντας τον βουλευτή της Ν.Δ. για άγνοια νόμου ουσιαστικά ο κ. Γαβρόγλου δείχνει και προς το Μαξίμου το οποίο έχει υποσχεθεί προσλήψεις ανάλογα με τον, (κατά τον υπουργό Παιδείας πάντα) αριθμό μισθοδοτούμενων και όχι με βάση τις οργανικές θέσεις...
«Πώς να νομοθετήσουμε, κύριε Κυριαζίδη, λοιπόν, όταν εσείς ως εκπρόσωπος της Νέας Δημοκρατίας σήμερα λέτε το απαράδεκτο και σας ζητώ να το πάρετε πίσω, ότι η συμφωνία ανάμεσα στον Αρχιεπίσκοπο και στον Πρωθυπουργό έγινε κάτω από το τραπέζι; Ντροπή σας!», επανήλθε ο Υπουργός Παιδείας προκαλώντας αντιδράσεις.
Αναλυτικά η αναφορά του υπουργού:
 
«Ο νόμος ο οποίος ορίζει τις οργανικές θέσεις, για να γνωρίζετε, είναι ο αναγκαστικός ν. 536/1945 και οι οργανικές θέσεις ιερέων στην Εκκλησία είναι 6.000, ούτε μία παραπάνω. Είναι 6.000. Να το ξέρουμε αυτό. Δεν είναι 10.400. Πρώτον αυτό.
Δεύτερον, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να μισθοδοτούνται οι έγγαμοι ή οι άγαμοι κληρικοί; Διότι ο νόμος είναι απολύτως σαφής. Ο νόμος μιλάει για τους έγγαμους κληρικούς.
Ξέρετε τι γίνεται σήμερα, άραγε; Θα ήθελα να μου απαντήσετε, αν γνωρίζετε. Διότι ο νόμος του 1945πήγε να προστατεύσει τους έγγαμους κληρικούς από μια εξευτελιστική καθημερινότητα. Είναι σωστό, κατά τη γνώμη σας, να μισθοδοτούνται ιερομόναχοι; Είναι σωστό να μισθοδοτούνται άγαμοι κληρικοί;
Εδώ, λοιπόν, υπάρχει ένα πάρα πολύ σοβαρό πρόβλημα. Και να σας πω κάτι; Έχετε ρωτήσει καθόλου τη Διαρκή Ιερά Σύνοδο αν έχει κάνει μια κατανομή των οργανικών θέσεων ανά Μητρόπολη; Γιατί και αυτό είναι ένα πολύ σοβαρό θέμα.
Δεν υπάρχει λόγος να υπάρχουν πολλοί ιερείς στα αστικά κέντρα και ελάχιστοι στις επαρχίες της χώρας και στις απομακρυσμένες περιοχές. Αυτό ακριβώς πήγε να διορθώσει το πλαίσιο συμφωνίας που έχει υπογραφεί ανάμεσα στον Αρχιεπίσκοπο και τον Πρωθυπουργό. Αυτό που εσείς, με δική σας πρωτοβουλία, είπατε ότι τελείωσε, πήγε στις καλένδες τώρα, δεν πρόκειται να συνεχιστεί.
Το ερώτημα είναι: ως πολιτικά κόμματα θέλουμε να μπει μια τάξη σε αυτό, ναι ή όχι; Εμείς δεν λέμε να διώξουμε κανέναν. Εμείς δε λέμε να σταματήσει η μισθοδοσία. Εν πάση περιπτώσει, όμως, όταν υπάρχουν έξι χιλιάδες οργανικές και μέσα από μια απίστευτη παθογένεια, που έγινε σιγά-σιγά από το 1945 και μετά, σήμερα η πολιτεία μισθοδοτεί πάνω από δέκα χιλιάδες, αυτό είναι μια θεσμική ακαταστασία, στην οποία τα πολιτικά κόμματα πρέπει να πάρουν θέση.
Εδώ, λοιπόν, υπάρχει ένα πολύ σοβαρό πολιτικό και κοινωνικό πρόβλημα. Το μεν πολιτικό πρόβλημα είναι ότι το μόνο που ενδιαφέρει τη Νέα Δημοκρατία είναι να κάνει αυτή την αντιπολίτευση του μαύρου-άσπρου. Σας ρωτώ, λοιπόν, αν εσείς είστε υπέρ του να μπορέσει να μπει μια τάξη, ένας ορθολογισμός περαιτέρω κατοχύρωσης των κληρικών, ώστε αυτή η χώρα, επιτέλους, να έχει τα αντίστοιχα μητρώα, την αντίστοιχη μισθοδοσία κλπ.»

Του Αλέξανδρου Διαμάντη
liberal.gr 
Παρασκευή, 12 Απριλίου 2019 15:43

Έξω από τη Βουλή η πορεία καθηγητών - μαθητών

Γράφτηκε από
Στη Βουλή έφτασε η πορεία των καθηγητών και των μαθητών γυμνασίων και λυκείων, που αντιδρούν στο σχέδιο νόμου του υπουργείου Παιδείας για το νέο Λύκειο και το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ.
Κλειστή λόγω της κινητοποίησης είναι η Βασιλίσσης Αμαλίας.


Υπενθυμίζεται πως η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ), έχει κηρύξει 24ωρη απεργία για σήμερα. Σε ανακοίνωσή της η ΟΛΜΕ χαρακτηρίζει «αντιεκπαιδευτικό» το νομοσχέδιο και υποστηρίζει πως «πρέπει να αποσυρθεί γιατί υποβαθμίζει τη γενική παιδεία, μετατρέπει την Γ' Λυκείου σε προπαρασκευαστικό έτος για την πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο, διευρύνει τις μορφωτικές και κοινωνικές ανισότητες ανάμεσα στους μαθητές και δεν πλήττει την παραπαιδεία».


2018 10 08 19 16 42
Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων απόσπασης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ, ΚΕΣΥ, ΣΜΕΑΕ και ΕΕΕΕΚ, Μουσικά, Καλλιτεχνικά, Εκκλησιαστικά  Σχολεία και σε υπηρεσίες και φορείς αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τις υπ’ αριθμ. . 56641/Ε2/10-04-2019 (ΑΔΑ: ΩΦΙΜ4653ΠΣ-Ρ6Η) και 56623/Ε2/10-04-2019 (ΑΔΑ: 7ΜΦΣ4653ΠΣ-1ΚΥ) προσκλήσεις, παρατείνεται μέχρι τις 17 Απριλίου 2019, ημέρα Τετάρτη και ώρα 15:00.

 
Αυτές είναι οι ημερομηνίες εγγραφής μαθητών στα δημοτικά για το νέο σχολικό έτος Έτσι, οι γονείς και κηδεμόνες, θα μπορούν να πραγματοποιήσουν τις εγγραφές των μαθητών από τις 6 έως τις 20 Μαΐου 2019.
Α. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΩΝ
Πριν από την έναρξη των εγγραφών, η διεύθυνση του Νηπιαγωγείου αναρτά σε εμφανές σημείο της σχολικής μονάδας ή/και στην επίσημη ιστοσελίδα του σχολείου ανακοίνωση με πληροφορίες σχετικά με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του σχολείου, τις ώρες υποβολής των αιτήσεων, τα δικαιολογητικά που συνοδεύουν την αίτηση της εγγραφής και τα δικαιολογητικά που αφορούν στην παρακολούθηση του προαιρετικού ολοήμερου προγράμματος.

Επιπλέον αναφέρεται ρητά αν, στα όρια του δήμου στον οποίο ανήκει το νηπιαγωγείο, η φοίτηση και των νηπίων που συμπληρώνουν ηλικία 4 ετών εμπίπτει στις προβλέψεις της περ. γ ́ της παρ.3 του άρθρου 33 του νόμου 4521/2018 (ΦΕΚ 38Α) από το σχολικό έτος 2019-20, σύμφωνα με όσα αναφέρονται στο κεφάλαιο Η ́ της παρούσης εγκυκλίου.
Οι εγγραφές μαθητών στα συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία πραγματοποιούνται σύμφωνα με τη παράγραφο 13 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (ΦΕΚ 109Α). Κατά τις εγγραφές των μαθητών τα συστεγαζόμενα σχολεία θεωρούνται ως ένα σχολείο.
Α) Σε όλους τους δήμους της χώρας, ο Προϊστάμενος/η, Διευθυντής/ντρια του Νηπιαγωγείου δέχεται όλες τις αιτήσεις, για φοίτηση νηπίων και προνηπίων, που ανήκουν στη σχολική περιφέρεια του Νηπιαγωγείου.
Β) Η εγγραφή πρoνηπίου στο δεύτερο έτος του νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα, σύμφωνα με την παρ. 5 του αρθρ. 6 του ΠΔ79/2017 (ΦΕΚ 109Α).
Α) Μετά το πέρας της καταληκτικής ημερομηνίας των αιτήσεων εγγραφών ο Προϊστάμενος/η, Διευθυντής/τρια του νηπιαγωγείου ελέγχει την ακρίβεια των στοιχείων και αποστέλλει στην οικεία Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης εντός προθεσμίας 2 εργάσιμων ημερών: α) ονομαστική κατάσταση νηπίων και ονομαστική κατάσταση προνηπίων και β) πίνακα μαθητών οι οποίοι αιτούνται να παρακολουθήσουν το προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα.
1. B) Εντός της ανωτέρω προθεσμίας, σε περιπτώσεις που ο αριθμός αιτήσεων νηπίων και προνηπίων για εγγραφή στο Νηπιαγωγείο είναι μεγαλύτερος του αριθμού των θέσεων του Νηπιαγωγείου ή των συστεγαζόμενων Νηπιαγωγείων: α) υποβάλλει αίτημα στον αρμόδιο Διευθυντή Π.Ε. για τη λειτουργία περισσοτέρων τμημάτων, εφόσον υπάρχει στο σχολείο διαθέσιμη αίθουσα και β) αποστέλλει πίνακα με τα ονόματα των νηπίων – προνηπίων που διαμένουν στα όρια της σχολικής περιφέρειας του νηπιαγωγείου με τις σχολικές περιφέρειες όμορων νηπιαγωγείων, με την επισήμανση 2 αν πρόκειται για νήπια ή προνήπια καθώς και αν έχουν αδέρφια που φοιτούν στο ίδιο νηπιαγωγείο ή στο συστεγαζόμενο δημοτικό σχολείο.
Ειδικότερα, αν ο αριθμός αιτήσεων νηπίων/προνηπίων για εγγραφή υπερβαίνει τους 22 μαθητές ανά τμήμα εφαρμόζονται όσα προβλέπονται στο άρθρο 6 παρ. 4δ του Π.Δ.79/2017 όπως τροποποιήθηκε και ισχύει με το άρθρο 74 του ν. 4589/2019 (ΦΕΚ 13Α).
Ο Διευθυντής Εκπαίδευσης αποφασίζει, ύστερα από την αιτιολογημένη εισήγηση της αρμόδιας Τριμελούς Επιτροπής, είτε για τη λειτουργία περισσοτέρων τμημάτων, είτε για την κατανομή των μαθητών σε όμορα Νηπιαγωγεία με κριτήριο τον τόπο κατοικίας τους και ενημερώνει αρμοδίως το Νηπιαγωγείο αποχώρησης και το Νηπιαγωγείο υποδοχής, έως την Παρασκευή 7 Ιουνίου 2019.
Τη Δευτέρα 10 Ιουνίου 2019 οι γονείς ενημερώνονται από τη Δ/νση του νηπιαγωγείου στο οποίο έχει κατατεθεί η αίτηση εγγραφής (περ. δ, παρ.4, του άρθρ.6 του Π.Δ 79/2017 (ΦΕΚ 109Α) όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 74 του ν. 4589/2019 (ΦΕΚ 13Α)) για το νηπιαγωγείο φοίτησης των τέκνων τους.
Την Πέμπτη 13 Ιουνίου 2019 συγκροτούνται τα τμήματα του Νηπιαγωγείου για το σχολικό έτος 2019-2020 (πρωινό υποχρεωτικό και προαιρετικό ολοήμερο).
Τα αναλυτικά στοιχεία εγγραφών, για το σχολικό έτος 2019-20, καταχωρούνται με ευθύνη των Διευθυντών/Προϊσταμένων τους, στα σχετικά πεδία του Πληροφοριακού Συστήματος myschool από 14 έως 21 Ιουνίου 2019.
Β. ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΩΝ
Οι γονείς/κηδεμόνες υποβάλλουν στο Νηπιαγωγείο που ανήκουν:
α. Αίτηση εγγραφής – Υπεύθυνη δήλωση
β. Το πιστοποιητικό γέννησης των μαθητών αναζητείται από το Νηπιαγωγείο μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος «myschool». «Η αναζήτηση μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος «myschool» πραγματοποιείται από το σχολείο εγγραφής με βάση τα παρακάτω στοιχεία: 1. επώνυμο μαθητή 2. όνομα μαθητή 3. όνομα πατέρα 4. όνομα μητέρας 5. ημερομηνία γέννησης. Σε περίπτωση που δύο ή περισσότεροι προς εγγραφή μαθητές στο ίδιο σχολείο έχουν και τα πέντε στοιχεία ίδια, θα πραγματοποιείται ταυτοποίηση με επιπλέον στοιχεία που θα δηλώνει ο γονέας/κηδεμόνας, όπως είναι η διεύθυνση κατοικίας. Τα παραπάνω πέντε στοιχεία τα δηλώνει ο γονέας/κηδεμόνας του μαθητή με υπεύθυνη δήλωσή του. Σε περίπτωση που προκύπτει για οποιονδήποτε λόγο αλλαγή στα στοιχεία του μαθητή, πριν ή και μετά την εγγραφή του σε σχολική μονάδα της χώρας, ο γονέας/κηδεμόνας θα πρέπει να ενημερώνει ως προς την αλλαγή αυτή τον οικείο Δήμο στον οποίο είναι εγγεγραμμένος ο μαθητής. Ο Δήμος ολοκληρώνει την επικαιροποίηση των εν λόγω στοιχείων στο ΟΠΣΕΔ και στη συνέχεια ο γονέας/κηδεμόνας οφείλει να ενημερώσει τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας σχετικά με τις αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν, ώστε ο Διευθυντής να αντλήσει τα καινούρια στοιχεία από το Πληροφοριακό Σύστημα «myschool».
γ. Αποδεικτικό στοιχείο, από το οποίο, διαπιστώνεται η διεύθυνση κατοικίας του μαθητή. Συνιστάται οι Προϊστάμενοι/-νες και οι Δ/ντές/-ντριες των Νηπιαγωγείων, όπως ελέγχουν με ιδιαίτερη προσοχή το εν λόγω αποδεικτικό στοιχείο, προκειμένου οι αιτήσεις εγγραφής να υποβάλλονται αποκλειστικά και μόνο στο νηπιαγωγείο που ανήκουν οι μαθητές σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας.
δ. Υπεύθυνη δήλωση του γονέα/κηδεμόνα ότι αναλαμβάνει την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου (συμπεριλαμβάνεται στο έντυπο της αίτησης-υπεύθυνης δήλωσης).
ε. Επίδειξη του βιβλιαρίου υγείας του μαθητή, ή προσκόμιση άλλου στοιχείου, στο οποίο φαίνεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια.
στ. Το Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 εγκύκλιο (Α.Δ.Υ.Μ.)
Στην περίπτωση των μαθητών/-τριών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες οι γονείς/κηδεμόνες συνυποβάλλουν γνωμάτευση από Κ.Ε.Σ.Υ. ή δημόσιο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή άλλη αρμόδια δημόσια υπηρεσία. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του μαθητή/τριας στο νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για υποστήριξη μαθητών με ΕΕΑ.
Γ. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ
α. Προϋποθέσεις εγγραφής στο προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα
Στο προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα δύνανται να εγγράφονται:
Μαθητές των οποίων εργάζονται και οι δύο γονείς, προσκομίζοντας σχετική βεβαίωση του φορέα εργασίας τους ή κάρτα ανεργίας, στην περίπτωση που είναι άνεργοι. Δικαίωμα εγγραφής δίνεται και στην περίπτωση που προσκομίζεται βεβαίωση εργασίας από τον ένα γονέα και κάρτα ανεργίας από τον άλλο. Για τους αυτοαπασχολούμενους, ελεύθερους επαγγελματίες, αγρότες κτλ. αρκεί η προσκόμιση πρόσφατης βεβαίωσης του ασφαλιστικού τους φορέα ή το πιο πρόσφατο ειδοποιητήριο πληρωμής του τρέχοντος έτους.
Μαθητές, των οποίων οι γονείς/κηδεμόνες ανήκουν σε ευπαθείς και ευάλωτες κοινωνικές ομάδες
όπως:
1. I) Πολύτεκνοι / τρίτεκνοι / μονογονεϊκές οικογένειες, γονείς με χρόνιες παθήσεις /ενταγμένοι σε πρόγραμμα απεξάρτησης / φυλακισμένοι.
2. II) Πολίτες τρίτων χωρών που διαμένουν σε κέντρα ή σε δομές φιλοξενίας του ελληνικού κράτους ή της Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ.
β. Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών στο τμήμα πρόωρης υποδοχής (7:45-8:30):
Στο τμήμα πρόωρης υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο ολοήμερο πρόγραμμα. 2. Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του τμήματος πρόωρης υποδοχής είναι τα 5 νήπια/προνήπια. Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.
Δ. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΧΩΡΕΣ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ
Οι αλλοδαποί μαθητές εγγράφονται στο Νηπιαγωγείο σύμφωνα με τη διαδικασία εγγραφών του κεφαλαίου Α’ και τα δικαιολογητικά του κεφαλαίου Β’ της παρούσης εγκυκλίου, εφόσον έχουν τη νόμιμη ηλικία εγγραφής στο νηπιαγωγείο.
Οι αλλοδαποί μαθητές που δε δύνανται να προσκομίσουν το πιστοποιητικό γέννησης, μπορούν να εγγραφούν με ληξιαρχική πράξη γέννησης. Όλα τα δικαιολογητικά εγγραφής των αλλοδαπών μαθητών πρέπει να είναι επίσημα μεταφρασμένα.
Σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. 120323/Γ2/27-9-2010 εγκύκλιο του ΥΠΠΕΘ:
α. Οι αλλοδαποί μαθητές εγγράφονται οποτεδήποτε μέσα στο διδακτικό έτος β. Τα ανήλικα τέκνα υπηκόων τρίτων χωρών μπορούν να εγγραφούν, έστω κι αν δεν έχει ρυθμιστεί η νόμιμη διαμονή τους στη χώρα.
Ε. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ
Για την εγγραφή και την υποστήριξη της σχολικής φοίτησης μαθητών που ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικά ομάδες, ισχύουν: οι παρ.4, 11 &12, του άρθρ. 6 του Π.Δ. 79/2017 (ΦΕΚ 109Α), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 23 του ν. 4559/2018 (ΦΕΚ 142Α), και η με αρ. 180644/Γ1/26-11-2013 εγκύκλιος του ΥΠ.Π.Ε.Θ. Επισημαίνεται ότι: 1. Οι Προϊστάμενοι/-νες και οι Δ/ντές/-ντριες των Νηπιαγωγείων ενθαρρύνουν την προσέλευση μαθητών ευάλωτων κοινωνικά ομάδων στο σχολείο, αναζητούν τα παιδιά αυτών των ομάδων που μένουν στην περιοχή τους και φροντίζουν για την εγγραφή και τη φοίτησή τους, όπως προβλέπουν οι σχετικές διατάξεις για την υποχρεωτική φοίτηση. 2. Στο Νηπιαγωγείο, τα παιδιά ευάλωτων κοινωνικά ομάδων γίνονται δεκτά ανεξάρτητα από το εάν είναι εγγεγραμμένα σε μητρώα ή δημοτολόγια. Για την εγγραφή τους, μεριμνούν οι Προϊστάμενοι/-νες και οι Δ/ντές/-ντριες των Νηπιαγωγείων, σύμφωνα με την παρ. 11 του αρ. 6 του Π.Δ 79/2017 (ΦΕΚ 109Α). 3. Οι Προϊστάμενοι/-νες και οι Δ/ντές/-ντριες των Νηπιαγωγείων δεν παρακωλύουν την εγγραφή παιδιών ευάλωτων κοινωνικά ομάδων λόγω έλλειψης πιστοποιητικού μόνιμης κατοικίας και αποδέχονται οποιοδήποτε στοιχείο από το οποίο, κατά την κρίση τους, φαίνεται η διεύθυνση κατοικίας του μαθητή (παρ. 12, αρ. 6, Π.Δ 79/2017 (ΦΕΚ 109 Α), εφαρμόζοντας την αρχή της επιείκειας. 4. Όταν υπάρχει αδυναμία εγγραφής λόγω μη εμβολιασμού, κρίνεται απαραίτητη η συνεργασία με τοπικούς φορείς, Ο.Τ.Α., Κέντρα Στήριξης Ευπαθών Ομάδων, Διευθύνσεις Κοινωνικής Πρόνοιας, Νοσοκομεία, Ιατρικά Κέντρα, Φορείς Κοινωνικής Στήριξης καθώς και με το Κέντρο Ελέγχου Πρόληψης Νοσημάτων (ΚΕΕΛΠΝΟ). Κατ’ αντιστοιχία, είναι απαραίτητη η συνεργασία με τους ανωτέρω φορείς και για τη διενέργεια των απαιτούμενων ιατρικών εξετάσεων, σχετικά με την έκδοση Α.Δ.Υ.Μ. Σε κάθε περίπτωση, θα πρέπει να προηγείται επικοινωνία του/της Προϊσταμένου/-ης και του/της Διευθυντή/Διευθύντριας του Νηπιαγωγείου με το φορέα που θα προβεί στον εμβολιασμό. 5. Η εγγραφή των μαθητών ευάλωτων κοινωνικά ομάδων στο Ολοήμερο Πρόγραμμα γίνεται χωρίς προϋποθέσεις.
Β. 1. Για την εγγραφή μαθητών αιτούντων Διεθνούς Προστασίας και Ασύλου στα παραρτήματα νηπιαγωγείων που λειτουργούν εντός των κέντρων φιλοξενίας, ο Συντονιστής Εκπαίδευσης του κέντρου φιλοξενίας αναλαμβάνει να συγκεντρώσει τα απαραίτητα για την έγγραφή των μαθητών δικαιολογητικά και να τα καταθέσει στο νηπιαγωγείο στο οποίο υπάγεται το παράρτημα, (παρ.4β, του άρθρου 77, του ν.4547/2018 (ΦΕΚ102Α) όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 66 του ν.4559/2018 ( ΦΕΚ 142A) & κεφ. Στ’, παρ.7,8,9,10 του άρθρου 21, του ν.4251/2014 ( ΦΕΚ 80A).
Για την εγγραφή των ανωτέρω μαθητών στα νηπιαγωγεία εκτός των κέντρων φιλοξενίας προβλέπονται:
α. Απαραίτητα δικαιολογητικά εγγραφής
1) Δελτίο Αιτούντος Διεθνούς Προστασίας της Υπηρεσίας Ασύλου ή άλλου επίσημου εγγράφου, μέσω του οποίου διασφαλίζεται η ταυτοπροσωπία των μαθητών, 2) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.) και 3) Διεθνές πιστοποιητικό εμβολιασμών ή προφύλαξης, αναγκαίο για τη διασφάλιση της δημόσια υγείας.
β. Σε περίπτωση που τα εν λόγω δικαιολογητικά δεν προσκομισθούν εγκαίρως, ο γονέας/κηδεμόνας του μαθητή ή ο Συντονιστής του κέντρου υποδοχής από το οποίο προέρχεται ο μαθητής, αναλαμβάνει με δήλωσή του να τα προσκομίσει σε σύντομο χρονικό διάστημα. Σε περιπτώσεις μη προσκόμισης τους σε εύλογο χρονικό διάστημα, ο/η προϊστάμενος/η του νηπιαγωγείου ενημερώνει την οικεία Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, (παρ.4β, του άρθρου 77, του ν.4547/2018 (ΦΕΚ102Α) όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 66 του ν.4559/2018 ( ΦΕΚ 142A) & κεφ. Στ’, παρ.7,8,9,10 του άρθρου 21, του ν.4251/2014 ( ΦΕΚ 80A).
γ. Σύμφωνα με το άρθρο 72, του ν. 3386/2005 (ΦΕΚ 212Α), ανήλικα τέκνα υπηκόων τρίτων χωρών μπορούν να εγγραφούν έστω κι αν δεν έχει ρυθμιστεί η νόμιμη διαμονή τους στη χώρα, (κεφ.Στ’, παρ.7,8,9,10 του άρθρου 21, του ν.4251/2014 ( ΦΕΚ 80A).
δ. Οι εγγραφές των μαθητών στο Βιβλίο Μητρώου γίνονται με ελληνικούς χαρακτήρες. Τα δικαιολογητικά εγγραφής πρέπει να είναι επίσημα μεταφρασμένα είτε από την αρμόδια υπηρεσία του Υπουργείου Εξωτερικών είτε από πιστοποιημένο δικηγόρο για το σκοπό αυτό. Προσωρινά, και μέχρι να μεταφραστούν επίσημα τα δικαιολογητικά εγγραφής, η εγγραφή στο Βιβλίο Μητρώου μπορεί να πραγματοποιείται σύμφωνα με τη φωνητική απόδοση των στοιχείων των μαθητών στην ελληνική γλώσσα.
ΣΤ. ΕΚΔΟΣΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΩΝ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΒΕΒΑΙΩΣΕΩΝ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ
Με δεδομένο ότι οι εγγραφές στα Νηπιαγωγεία και στα Δημοτικά σχολεία πραγματοποιούνται από 6-20 Μαΐου 2019, επισημαίνονται τα εξής: 1. Το Πιστοποιητικό Φοίτησης στο νηπιαγωγείο εκδίδεται με τη λήξη της διδασκαλίας των μαθημάτων (14 Ιουνίου 2019) και διαβιβάζεται αυτεπάγγελτα από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο εγγραφής του μαθητή. 2. Μέχρι την ημερομηνία έκδοσης του Πιστοποιητικού Φοίτησης το νηπιαγωγείο εκδίδει «Βεβαίωση Φοίτησης» η οποία προσκομίζεται από τον γονέα ή κηδεμόνα του μαθητή για την εγγραφή του στο δημοτικό. 3. Οι διαδρομές που πρέπει να ακολουθήσουν οι Προϊστάμενοι/ες, Διευθυντές/ντριες των
Νηπιαγωγείων για να εκτυπώσουν τους εν λόγω τίτλους, είναι οι ακόλουθες: Αναφορές -> Αναφορές Μαθητών -> Έντυπα, Βεβαιώσεις, Τίτλοι ->Πιστοποιητικό Φοίτησης Νηπίου ή Βεβαίωση Φοίτησης Νηπίου. 4. Στις περιπτώσεις που ο μαθητής θα συνεχίσει τη φοίτηση του σε σχολείο του εξωτερικού και η αποστολή
του πιστοποιητικού φοίτησης καθίσταται δύσκολη ή αδύνατη, το πιστοποιητικό παραδίδεται στον γονέα ή κηδεμόνα, ο οποίος υπογράφει βεβαίωση παραλαβής.
Ζ. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΑ ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ
Σύμφωνα με τις διατάξεις του Π.Δ. 579/1982 (ΦΕΚ 105Α) ως χρόνος λήξης των κανονικών εγγραφών στα ιδιωτικά σχολεία ορίζεται η προηγούμενη της έναρξης των μαθημάτων ημερομηνία και οι μαθητές εγγράφονται σύμφωνα με τις προϋποθέσεις του κεφαλαίου Α ́ της παρούσης εγκυκλίου.
Ο αριθμός των μαθητών στα ιδιωτικά σχολεία είναι ανάλογος με τις αίθουσες διδασκαλίας και τη χωρητικότητα αυτών, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις. 3. Ο μέγιστος αριθμός νηπίων ανά τμήμα στα ιδιωτικά νηπιαγωγεία είναι 24 νήπια, συμπεριλαμβανομένης της προσαύξησης του ποσοστού 10%, κατά τα οριζόμενα στην παράγραφο 3 του άρθρου 14 του Ν. 682/1977(ΦΕΚ 244Α), σε συνδυασμό με τη διάταξη της παραγράφου 2 του άρθρου 6 του Π.Δ. 79/2017(ΦΕΚ 109Α), όπως αντικαταστάθηκε με τη διάταξη της παραγράφου 1 του άρθρου 74 του Ν. 4589/2019 (ΦΕΚ 13Α). Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, με τη σύμφωνη γνώμη του οικείου Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και εφόσον το επιτρέπει η χωρητικότητα της αίθουσας, ο μέγιστος αριθμός νηπίων μπορεί να ανέρχεται στα είκοσι πέντε (25). 4. Υπενθυμίζεται ότι κάθε ιδιωτικό σχολείο οφείλει να έχει εγκεκριμένο εσωτερικό κανονισμό λειτουργίας με τον οποίο ρυθμίζονται ειδικότερα τα σχετικά με την οργάνωση και τη λειτουργία του θέματα, οι όροι με τους οποίους γίνονται δεκτοί οι μαθητές, καθώς και οι οικονομικές και άλλες υποχρεώσεις των γονέων και κηδεμόνων. Ο εσωτερικός κανονισμός των ιδιωτικών σχολείων θεωρείται από τον οικείο Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και αντίγραφο αυτού παραλαμβάνουν ενυπόγραφα οι κηδεμόνες των μαθητών κατά την εγγραφή τους στο σχολείο (άρ. 11, του Ν.682/1977 (ΦΕΚ 244Α).

Εκπαιδευτικά Νέα