Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  

Εκπαιδευτικά Νέα (43174)

   Κατατέθηκε σήμερα στην Βουλή  αρ. πρωτ. 5607/22-01-2014  με πρωτοβουλία του  Βουλευτή Καβάλας  Ντίνου Κλειτσιώτη ερώτηση προς τους κ.κ. Υπουργούς Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης - Παιδείας και Θρησκευμάτων- Υγείας   σχετικά  με  τις μετατάξεις-κινητικότητα  των εκπαιδευτικών που είναι σε διαθεσιμότητα  εχόντων η όχι δεύτερο πτυχίο . Την ερώτηση συνυπογράφουν είκοσι βουλευτές.
Η ερώτηση :

Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 15:33

10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Γράφτηκε από

«Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση»
 
Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10οΕκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα:«Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση». Το Συνέδριο θα πραγματοποιηθεί στα Γιάννενα το τριήμερο 28, 29 & 30 Μαρτίου 2014.
Η επιλογή του θέματος του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου έγινε μετά από διεξοδική συζήτηση τόσο στο πλαίσιο του ΔΣ του ΚΕΜΕΤΕ όσο και του ΔΣ της ΟΛΜΕ, που έλαβε και την τελική απόφαση.
Σε μια περίοδο που πραγματοποιούνται σοβαρές αρνητικές παρεμβάσεις και αλλαγές στο Λύκειο και την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΤΕΕ/Κ), όπως και στη διαδικασία πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, κρίθηκε σκόπιμο να επικεντρωθεί το

Εκπαιδευτικό Συνέδριο σε αυτό το θέμα.

 
Το περιεχόμενο του συνεδρίου περιλαμβάνει τις εξής ενότητες:
 
(α) Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές και η βαθμίδα του Λυκείου (συγκριτική προσέγγιση)
Ø       Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)
Ø       Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
(β) Η βαθμίδα του Λυκείου: η ελληνική εμπειρία
Ø   Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
Ø   Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση
(γ) Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
 
Τα θέματα που περιλαμβάνονται στις παραπάνω ενότητες θα αναλάβουν να επεξεργαστούν πέντε ομάδες εργασίας, που θα λειτουργήσουν στην Αθήνα (και ενδεχομένως στη Θεσσαλονίκη).
 
Στις παραπάνω ενότητες προτείνεται να εξεταστούν και να ενταχθούν θέματα όπως τα παρακάτω (η παράθεση είναι ενδεικτική):
ü   Η δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και η λυκειακή βαθμίδα (μεταγυμνασιακές δομές γενικής και τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, σχέση του Λυκείου με τις άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες )
ü   Περιεχόμενο της λυκειακής βαθμίδας: πρόγραμμα σπουδών, σχολικά βιβλία και υλικά, διδακτική/μαθησιακή διαδικασία
ü   Το ισχύον θεσμικό πλαίσιο για τη λυκειακή βαθμίδα και το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
ü   Επιλεκτική λειτουργία στο πλαίσιο της λυκειακής βαθμίδας και κοινωνικο - οικονομικοί παράγοντες
ü   Επιπτώσεις των μνημονιακών πολιτικών στη λυκειακή βαθμίδα
ü   Ο νέος νόμος για τη λυκειακή βαθμίδα: παράγοντες που συνέβαλαν στη διαμόρφωσή του - κριτική προσέγγιση - αναμενόμενες επιπτώσεις
ü   Τίτλοι σπουδών και επαγγελματική αποκατάσταση
ü   Ιστορική προσέγγιση: διαχρονική εξέλιξη της δομής της λυκειακής βαθμίδας (διπλό / τριπλό εκπαιδευτικό δίκτυο και Ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο)
ü   Συγκριτική προσέγγιση: δομή και οργάνωση της λυκειακής βαθμίδας στις διάφορες χώρες της Ευρώπης. Οι πολιτικές της ΕΕ και άλλων διεθνών φορέων / οργανισμών
ü   Ειδικές κατηγορίες λυκείων που λειτουργούν σήμερα (μουσικά, αθλητικά, καλλιτεχνικά κ.λπ.): ανάλυση των αντίστοιχων θεσμών και συναφή προβλήματα
ü   Εσπερινά Λύκεια (Γενικά και Επαγγελματικά) . «Λυκειακές Τάξεις»
ü   Στατιστικά στοιχεία για τη λυκειακή βαθμίδα: εκπαιδευτικό προσωπικό, μαθητικό δυναμικό, υλικοτεχνική υποδομή και εξοπλισμός
ü   Δομή και οργάνωση της λυκειακής βαθμίδας στο πλαίσιο της 12χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης: Ενιαίο Λύκειο και δομές Μεταλυκειακής Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης. Το μεταβατικό στάδιο προς το Ενιαίο Λύκειο
ü   Προγράμματα σπουδών, σχολικά βιβλία και υλικά, διδακτική/μαθησιακή διαδικασία
ü   Επαγγελματικός προσανατολισμός και επαγγελματική αποκατάσταση των νέων
ü   Απαιτούμενες υποδομές – εξοπλισμός
ü   Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ για τη διαδικασία πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
ü   Απαιτούμενες προϋποθέσεις: υλικοτεχνικές υποδομές, επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού, αλλαγές στις άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες κ.λπ.
ü   Μεταλυκειακή τεχνική-επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση
ü   Ενιαίο Λύκειο, Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και οι προοπτικές ανάπτυξης της χώρας
 
Η συνεισφορά της ΟΛΜΕ και του ΚΕΜΕΤΕ στη μελέτη των θεμάτων του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου
 
Υπάρχει μια πλούσια παράδοση μελετών και ερευνών στη χώρα μας και διεθνώς σχετικών με τα θέματα του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ. Επιχειρείται στη συνέχεια μια σύντομη παρουσίαση της συνεισφοράς της ΟΛΜΕ και του ΚΕΜΕΤΕ στην επεξεργασία των θεμάτων των σχετικών με το Ενιαίο Λύκειο και την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΤΕΕ/Κ).
 
ΟΛΜΕ
 
Τα ζητήματα που αποτελούν το αντικείμενο του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ έχουν απασχολήσει και προηγούμενα εκπαιδευτικά συνέδρια ή άλλες σχετικές δραστηριότητές της. Έτσι, στο 1οΕκπαιδευτικό Συνέδριο, που διοργάνωσε η ΟΛΜΕ στην Αθήνα (Μάιος 1981), συμπεριέλαβε ενότητες σχετικές με τηνεκπαιδευτική μεταρρύθμιση, τιςίσες ευκαιρίες στη μόρφωσηκαι ταφροντιστήρια, τηδομή της εκπαίδευσης(βαθμίδες της εκπαίδευσης, τύποι σχολείου και η σύνδεση μεταξύ τους, εξετάσεις), τοπεριεχόμενο της εκπαίδευσης(αναλυτικά προγράμματα και μαθήματα, σχολικά βιβλία, μέθοδοι διδασκαλίας), τημόρφωση και επιμόρφωση του εκπαιδευτικούκαι τονεπαγγελματικό προσανατολισμό. Βέβαια, δεν εντάχθηκαν στο πλαίσιο αυτού του Συνεδρίου το σύνολο των θεμάτων που αφορούν τη βαθμίδα του Λυκείου και την ΤΕΕ/Κ.
Πλησιέστερα προς το θέμα του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου κινήθηκε το 4οΕκπαιδευτικό Συνέδριο, με αντικείμενο την «Ενιαιοποίηση Τεχνικής-Επαγγελματικής και Γενικής Εκπαίδευσης» (Αλεξανδρούπολη 1985). Το Συνέδριο αυτό οργανώθηκε στον απόηχο της ίδρυσης των πρώτων Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων (1984-1985) και της συζήτησης που εξακολουθούσε να απασχολεί τους εκπαιδευτικούς κύκλους διεθνώς σχετικά με την ενοποίηση των διαφορετικών εκπαιδευτικών κατευθύνσεων και το ενιαίο σχολείο. Ενδεικτικά είναι τα επιμέρους θέματα αυτού του Συνεδρίου: (α) Οι ανάγκες της χώρας και το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα, (β) Παιδαγωγικές αντιλήψεις και πρακτικές για την ισοτιμία χειρωνακτικής και διανοητικής εργασίας (η ανάγκη διεύρυνσης του όρου «Γενική Παιδεία». Σύνδεση θεωρίας και πράξης), και (γ) Ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο: Η εφαρμογή του στη χώρα μας. Πραγματικότητα – Προοπτικές.
«Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στις νέες κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες» ήταν το θέμα του 6ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου (Καλαμπάκα και Τρίκαλα 1993). Η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού συστήματος και ευρύτερου πλαισίου εξετάστηκε στην πρώτη ενότητα του συνεδρίου, με τίτλο «Οικονομικές-κοινωνικές συνθήκες και σύγχρονο σχολείο». Στη δεύτερη ενότητα, με τίτλο «Η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος και τα αναλυτικά προγράμματα» συμπεριλήφθηκαν και πολλά ζητήματα που αφορούν τη λυκειακή βαθμίδα και την ΤΕΕ/Κ. Στις άλλες δύο ενότητες του Συνεδρίου εξετάστηκαν βασικές διαστάσεις των αναλυτικών προγραμμάτων (άξονες γνωστικών αντικειμένων στο σύγχρονο σχολείο και προϋποθέσεις για την υλοποίηση των νέων αναλυτικών προγραμμάτων).
Στο 7οΕκπαιδευτικό Συνέδριο, με θέμα «‘Παγκοσμιοποίηση’ και εκπαιδευτική πολιτική. Από τις επιλεκτικές πολιτικές στην παιδεία για όλους» (Θεσσαλονίκη 2004), αντικείμενο διαπραγμάτευσης αποτέλεσαν επίσης θέματα που απασχολούν και το 10οΣυνέδριο, όπως οι κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες, η ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική, η δομή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και η θέση της ΤΕΕ, η αυτονομία του Λυκείου και η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και ζητήματα των εκπαιδευτικών (αρχική εκπαίδευση και επιμόρφωση, σύστημα πρόσληψης, αξιολόγηση και παιδαγωγικός ρόλος του εκπαιδευτικού κ.λπ.).
Το 8οΣυνέδριο της ΟΛΜΕ (Χανιά 2008), που εξέτασε διεξοδικά τα σχολικά προγράμματα και βιβλία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και το 9οΣυνέδριο (Βόλος 2011) συμπεριέλαβαν σημαντικές συνεισφορές στα θέματα του 10ουΣυνεδρίου. Έτσι, στο 8οΣυνέδριο συμπεριλήφθηκαν και τα θέματα: αναλυτικά προγράμματα και βιβλία, διαθεματικότητα και διεπιστημονικότητα, ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική και ενιαίο σχολείο, ενώ στο 9οΣυνέδριο συζητήθηκαν μεταξύ άλλων τα θέματα: συνθήκες άσκησης του εκπαιδευτικού έργου, ζητήματα διδακτικής μεθοδολογίας, εκπαιδευτικοί - μαθητές - γονείς και τοπική κοινωνία, οργάνωση και διοίκηση της εκπαίδευσης.
Επιπλέον, στη σειρά «Συζητήσεις για την Εκπαίδευση», που εξέδιδε παλαιότερα η ΟΛΜΕ, συμπεριέλαβε κατά καιρούς θέματα σχετικά το Λύκειο και την ΤΕΕ/Κ. Χαρακτηριστικά αναφέρουμε τα θέματα «Οι γενικές εξετάσεις και ο ρόλος του Λυκείου» (Αθήνα 1988), «Αναλυτικά προγράμματα, σχολικά βιβλία, ο ρόλος του σχολικού συμβούλου» (Αθήνα 1992) και «Η αναγκαιότητα του Ενιαίου Λυκείου και το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση» (Αθήνα 1995).
 
ΚΕΜΕΤΕ
 
Παράλληλα, το Κέντρο Μελετών και Τεκμηρίωσης (ΚΕΜΕΤΕ) της ΟΛΜΕ εκπόνησε δύο σχετικές μελέτες, μία με τον τίτλο «Αναμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» (1997) και δεύτερη με τίτλο «Πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Προκαταρκτική μελέτη» (1996). Οι δύο αυτές μελέτες έχουν συμπεριληφθεί στην έκδοση του ΚΕΜΕΤΕ «Μελέτες – Έρευνες 1» (Αθήνα 1998) (Βλ. Βιβλιογραφία)
 
Συμμετοχή των συναδέλφων στο 10οΕκπαιδευτικό Συνέδριο
 
Η Οργανωτική Επιτροπή του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ απευθύνεται σε κάθε συνάδελφο που επιθυμεί να πάρει μέρος στη διαδικασία του συνεδρίου και τον καλεί να συμμετάσχει με τους εξής τρόπους:
1.        Συμμετέχοντας στην κεντρική επιστημονική Ομάδα Εργασίας του Συνεδρίου (σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη)η, βασικό έργο της οποίας είναι η προετοιμασία και η παρουσίαση των θεματικών εισηγήσεων του Συνεδρίου.
2.        Συμμετέχοντας σε αντίστοιχες ομάδες εργασίας που προτείνεται να συσταθούν στις κατά τόπους ΕΛΜΕ με πρωτοβουλία των Δ.Σ. των ΕΛΜΕ (υπενθυμίζουμε ότι η συμμετοχή των συναδέλφων σε όλες τις ομάδες εργασίας είναι ελεύθερη).
3.        Αποστέλλοντας κείμενο σκέψεων, απόψεων και προτάσεων σχετικών με τα θέματα του συνεδρίου στην ΟΛΜΕ / στο ΚΕΜΕΤΕ με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail) προκειμένου να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα της ΟΛΜΕ/του ΚΕΜΕΤΕ.
4.        Συμμετέχοντας σεπροσυνεδριακές εκδηλώσεις, σε τοπική ή περιφερειακή κλίμακα, που θα προτείνουμε να οργανωθούν με πρωτοβουλία των Δ.Σ. των ΕΛΜΕ.
5.        Συμμετέχοντας σε έρευνες που ενδέχεται να πραγματοποιηθούν στο πλαίσιο του Συνεδρίου.
 
Σημειώνουμε, τέλος, ότι στην ιστοσελίδα της ΟΛΜΕ θα αναρτηθούν αναλυτικά στοιχεία σχετικά με το 10οΕκπαιδευτικό Συνέδριο.
 
 
Πρόγραμμα Εργασιών του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ (αρχικό)
 
Γιάννενα, 28, 29 & 30 Μαρτίου 2014
 
Παρασκευή
28-3-2014
απόγευμα
 
Ολομέλεια
 
Προσέλευση – εγγραφές
Πανηγυρική έναρξη των εργασιών του Συνεδρίου
Χαιρετισμοί εκπροσώπων φορέων
Κεντρικοί ομιλητές προσκεκλημένοι από την Ελλάδα και το εξωτερικό]
Σάββατο
29-3-2014
πρωί
 
Ολομέλεια και
ομάδες εργασίας
Α΄ Θεματική Ενότητα:
Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές και η βαθμίδα του Λυκείου (συγκριτική προσέγγιση)
1ηΟμάδα: Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)
2ηΟμάδα: Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
 
Συζήτηση των υποθεμάτων σε ομάδες εργασίας
Σάββατο
29-3-2014
απόγευμα
 
Ολομέλεια και
ομάδες εργασίας
Β΄ Θεματική Ενότητα:
Απόγευμα: Η βαθμίδα του Λυκείου: η ελληνική εμπειρία
3ηΟμάδα: Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
4ηΟμάδα: Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση.
Συζήτηση των υποθεμάτων σε ομάδες εργασίας
Κυριακή
30-3-2014
πρωί
 
Ολομέλεια
5ηΟμάδα:Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
 
Καταληκτική συνεδρία
·        Ανακοίνωση των πορισμάτων των ομάδων εργασίας – Συζήτηση
·        Σύνοψη των συμπερασμάτων
 
Λήξη των εργασιών του Συνεδρίου

Ο χρόνιος βήχας και η παραγωγή πτυέλων αποτελούν τα συνηθέστερα συμπτώματα της ΧΑΠ. Πολύ συχνά ξεκινούν νωρίς και διαρκούν για μακρύ χρονικό διάστημα, μέχρι ο ασθενής να εμφανίσει κλινικά έκδηλα την εικόνα της ΧΑΠ, με μείωση των αναπνευστικών δοκιμασιών. Ωστόσο όποιος παρουσιάζει χρόνιο βήχα και παραγωγή πτυέλων δεν σημαίνει ότι θα αναπτύξει οπωσδήποτε ΧΑΠ, όπως και όποιος πάσχει από ΧΑΠ δεν είναι υποχρεωτικό να εμφανίζει χρόνιο βήχα.
Η βαρύτητα της συμπτωματολογίας εξαρτάται από το μέγεθος της καταστροφής των πνευμόνων και των αεραγωγών τους. Σε ένα ασθενή που συνεχίζει να καπνίζει ή να εκτίθεται σε ερεθιστικούς παράγοντες και μόλυνση του περιβάλλοντος, η συμπτωματολογία θα είναι εντονότερη και θα εξελίσσεται ταχύτερα απ’ ότι σε άλλους που προφυλάσσονται από τους
παραπάνω παράγοντες.
Πως η Χρόνια Αποφρακτική Πνευμονοπάθεια (Χ.Α.Π.) επηρεάζει το αναπνευστικό σύστημα;
Στην ΧΑΠ οι παθήσεις των πνευμόνων (χρόνια βρογχίτιδα και εμφύσημα), προκαλούν πνευμονικές βλάβες που εμποδίζουν την φυσιολογική αναπνοή. Ουσιαστικά πρόκειται για βλάβες των αεραγωγών των πνευμόνων, δηλαδή μικρών σωλήνων που μεταφέρουν αέρα πλούσιο σε οξυγόνο και απομακρύνουν το διοξείδιο του άνθρακα από τους πνεύμονες. Οι αεραγωγοί αποφράσσονται από τη φλεγμονή και τις εκκρίσεις με αποτέλεσμα να μην μπορούν να απομακρύνουν τον παγιδευμένο αέρα. Το κάπνισμα είναι η συχνότερη αιτία ΧΑΠ. Οι περισσότεροι ασθενείς είναι ενεργοί ή πρώην καπνιστές. Έκθεση σε άλλους ερεθιστικούς παράγοντες όπως, χημικά, σκόνη, ατμοσφαιρική ρύπανση, μπορεί να προκαλέσουν ή να συνεισφέρουν στην εκδήλωση της ΧΑΠ.
Οι αεραγωγοί του αναπνευστικού συστήματος των πνευμόνων έχουν την εικόνα ενός αναποδογυρισμένου δένδρου, που αποτελείται από μικρούς σωληνίσκους και σάκους, τις κυψελίδες (στις οποίες πραγματοποιείται η ανταλλαγή του οξυγόνου με το διοξείδιο του άνθρακα). Στους υγιείς οι σωληνίσκοι είναι ελεύθεροι και ανοικτοί, ενώ οι κυψελίδες είναι ελαστικές και λειτουργικές. Κατά την εισπνοή ο αέρας εισέρχεται με μεγάλη ευκολία και διατείνει τις κυψελίδες, ενώ κατά την εκπνοή ο αέρας εξέρχεται και οι κυψελίδες αποκτούν τον μέγεθος που είχαν πριν.
Στην ΧΑΠ οι αεραγωγοί χάνουν την ελαστικότητά τους και παραμορφώνονται. Ο ιστός μεταξύ των κυψελίδων που είναι πλούσιος σε αιμοφόρα αγγεία καταστρέφεται. Εξαιτίας της φλεγμονής το τοίχωμα των βρόγχων διογκώνεται από το οίδημα και αποφράσσεται. Οι βρόγχοι συγχρόνως γεμίζουν από εκκρίσεις παχύρευστες σαν την βλέννη. Έτσι οι κυψελίδες δεν μπορούν να αποβάλλουν το παγιδευμένο αέρα και διατείνονται συνεχώς, μέχρι να καταστραφούν.
του Aλέξανδρου Γιατζίδη, Μ.D.medlabnews.gr
Πηγή: MEDLAB Ιατρικό Ινστιτούτο
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 15:26

"Τις πταίει" - Κωνσταντίνος Κοντσιώτης

Γράφτηκε από
Με την υπ’ αριθμ. 172435/Γ7/13-11-2013 ΦΕΚ2996/25-11-2013 Υπουργική Απόφαση εγκρίθηκε η λειτουργία της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης (Π.Δ.Σ.) στα Λύκεια για το σχολικό έτος 2013-2014. Το ΠΥΣΔΕ Ν. Λάρισας ενέκρινε στη συνεδρίασή του στις 11-12-2013 τα κέντρα ΠΔΣ και όρισε τους υπευθύνους των κέντρων. Στην επόμενη συνεδρίασή του στις 16-12-2013, το θέμα ήταν στην ημερήσια διάταξη, για να τοποθετηθούν και οι συνάδελφοι οι οποίοι θα δίδασκαν στα τμήματα που είχαν δημιουργηθεί. Η συζήτηση του θέματος αναβλήθηκε μετά από προφορική εντολή της

Περιφερειακής Διευθύντριας Εκπ/σης στον Διευθυντή Εκπ/σης, αφού με το Ν. 4203/2013, η τοποθέτηση των συναδέλφων για συμπλήρωση ωραρίου σε ενισχυτική διδασκαλία, Π.Δ.Σ.κλπ. γίνεται μετά από πρόταση του ΑΠΥΣΔΕ και έγκριση του περιφερειακού Δ/ντη Εκπ/σης. Έκτοτε αγνοείται η τύχη της ΠΔΣ. Πέρασε ένας και πλέον μήνας και το πρόγραμμα δεν άρχισε να λειτουργεί ακόμα στο Ν. Λάρισας. Είναι κρίμα να υπάρχει η υποδομή, το ενδιαφέρον των μαθητών να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα και των συναδέλφων να συμπληρώσουν το ωράριό τους και οι οι αρμόδιοι να σφυρίζουν αδιάφορα. Την αβελτηρία των υπευθύνων της πολιτείας δεν μπορεί σε καμιά περίπτωση να την πληρώσουν οι μαθητές, πόσο μάλλον σήμερα, που το δημόσιο σχολείο υποβαθμίζεται, υποχρηματοδοτείται και βάλλεται από παντού. Καλές οι εγκύκλιοι και οι αποφάσεις, αλλά επιβάλλεται και να υλοποιούνται.

Φαλάνη 21-01-2014
Κοντσιώτης Κωνσταντίνος
Φυσικός του ΓΕΛ Φαλάνης
      Αιρετό μέλος του ΠΥΣΔΕ Ν. Λάρισας  
Καταγραφή
Προκειμένου να αντιμετωπισθούν τα οξύτατα προβλήματα κάλυψης των κενών σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και με δεδομένη την αντικειμενική αδυναμία κάλυψης των κενών αυτών , λόγω εξαντλήσεως των πιστώσεων αναπληρωτών, καλούνται οι Περιφερειακοί Διευθυντές και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης να διαθέσουν εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη τις υπηρεσιακές ανάγκες καθώς και τα κοινωνικά κριτήρια των εκπαιδευτικών, που υπηρετούν με απόσπαση στις Περιφερειακές Διευθύνσεις τους ή τις Διευθύνσεις τους αντίστοιχα, σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής της έδρας του γραφείου που υπηρετούν, προκειμένου να προσφέρουν διδακτικό έργο.
Για τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι θα διατεθούν κατά τα ανωτέρω, θα ισχύσουν τα ακόλουθα:
α) Εάν διατεθούν εξολοκλήρου, θα προσφέρουν διδακτική υπηρεσία σε σχολικές μονάδες σύμφωνα με το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό τους ωράριο και θα λάβουν τις μονάδες μετάθεσης για δυσμενείς συνθήκες που αντιστοιχούν στην απόσπασή τους, δηλαδή στη Διεύθυνση ή στην Περιφέρεια σύμφωνα με τις αντίστοιχες υπουργικές αποφάσεις, εκτός κι αν αυτές υπολείπονται της σχολικής μονάδας στην οποία θα διατεθούν. Επίσης, εάν η διάθεσή τους γίνει μέχρι του τέλος Φεβρουαρίου θα ακολουθήσουν το καθεστώς αδειών των εκπαιδευτικών για τις διακοπές του Πάσχα, ενώ από τη λήξη του διδακτικού έτους και μέχρι τη λήξη της απόσπασής τους στη Δ/νση (31-8-2014) θα μπορούν να κάνουν χρήση της κανονικής τους άδειας.
β) Εάν διατεθούν μερικώς, θα γίνει αναλογικός υπολογισμός στις μονάδες μετάθεσης τους για δυσμενείς συνθήκες με βάση την εβδομάδα των πέντε (5) ημερών και θα λάβουν για τις ημέρες που θα διατίθενται στη σχολική μονάδα τις μονάδες μετάθεσης όπως στην ανωτέρω περίπτωση α. Επίσης, στην περίπτωση αυτή ως προς τις δικαιούμενες άδειες θα ισχύσει το καθεστώς αδειών των διοικητικών υπαλλήλων.
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΣΥΜΕΩΝ ΚΕΔΙΚΟΓΛΟΥ
 Εσωτερική Διανομή:
  1. Γραφείο κ. Υπουργού
  2. Γραφείο κ. Υφυπουργού
  3. Γραφείο κ. Γενικού Γραμματέα
  4. Γεν. Δ/νση Διοίκησης Π.Ε. και Δ.Ε.
  5. Δ/νση Προσ/κού Π.Ε. Τμήμα Γ’
  6. Δ/νση Προσ/κού Δ.Ε. Τμήμα Γ’

ΣΟΚ στην Άρτα! Δάσκαλος έβαλε τα παιδιά να χαστουκίσουν συμμαθητή τους
Δάσκαλος σε Δημοτικό σχολείο της Άρτας έβαλε τους μαθητές να χαστουκίσουν έναν 8χρονο συμμαθητή τους, επειδή ήταν άτακτος!

Ο 8χρονος μαθητής της Β' τάξης δημοτικού ήταν ζωηρός και ο δάσκαλος της τάξης βρήκε τον τρόπο να τον τιμωρήσει!
Ανέθεσε στους άλλους μαθητές, να περνούν ένας – ένας μπροστά απ' την έδρα όπου είχε ακινητοποιήσει τον μαθητή και να τον χαστουκίζουν.
Τα παιδιά άκουσαν τον δάσκαλο και ο μικρός μαθητής... εισέπραξε πολλά χαστούκια, σε σημείο που διαπιστώθηκαν τραύματα.
Σύμφωνα με το gnomiartas.gr, ο 8χρονος μαθητής πήγε στην μητέρα του και ανέφερε το γεγονός. Αμέσως τον μετέφερε στο Νοσοκομείο Άρτας, όπου η ιατρική γνωμάτευση ανέφερε πως φέρει σοβαρά τραύματα και ακολούθως απευθύνθηκε στο Αστυνομικό Τμήμα Άρτας, άνδρες του οποίου συνέλαβαν το δάσκαλο με τις «ιδιαίτερες» μεθόδους μάθησης...
Ο 50χρονος δάσκαλος κρατείται στο Αστυνομικό Τμήμα Άρτας και σήμερα το μεσημέρι θα οδηγηθεί στον Εισαγγελέα Άρτας, ο οποίος και θ' αποφασίσει για την τύχη του, ενώ κάποιες πληροφορίες, αναφέρουν ότι ο ίδιος είχε κατηγορηθεί και στο παρελθόν και για άλλο ανάλογο περιστατικό...
 

Δείτε το βίντεο του ΑΝΤ1.

Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 10:13

ΒΙΝΤΕΟ - ΤΩΡΑ Κλειστή η Πειραιώς από εκπαιδευτικούς

Γράφτηκε από


ΒΙΝΤΕΟ-Τώρα οι εκπαιδευτικοί στην Πειραιώς

Συγκέντρωση διαμαρτυρίας πραγματοποιούν στην Πειραιώς εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές, οι οποίοι έχουν κλείσει το δρόμο.

Δείτε το βίντεο από το Star:

Εκπαιδευτικά Νέα