Please wait...
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Απρίλιος 2016 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:50
«ΕΠΙΘΕΣΗ» ΣΤΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΜΕΝΟΥΣ - Συντάξεις: Οι 15 αλλαγές - σοκ που φέρνει το νέο ασφαλιστικό
Τα 15 σημεία του νέου ασφαλιστικού που οδηγούν σε πρωτοφανή επίθεση στους ασφαλισμένους και δημιουργούν την αίσθηση ότι είναι ένα νομοσχέδιο βαθιά αντικοινωνικό και ταξικό, περιγράφει η Ενωση για την Υπεράσπιση της Εργασίας και του Κοινωνικού Κράτους.Σύμφωνα με την ΕΝΥΠΕΚΚ, το νεο ασφαλιστικό νομοσχέδιο:
1-Αυξάνει τον θεμελιωτικό χρόνο για πλήρη σύνταξη στα 20 έτη (ή 6.000 ΗΑ) από 15 έτη (ή 4.500 ΗΑ).
Το νέο αυτό όριο, πάγιο αίτημα των δανειστών, είναι απαγορευτικό για τον μισό περίπου σήμερα
ασφαλισμένο πληθυσμό της χώρας, με πρώτα θύματα τις γυναίκες και τους νέους, που, στα νέα δεδομένα της ανεργιογόνας, φτηνής και ευέλικτης αγοράς εργασίας, δύσκολα θα φτάνουν στην πολυπόθητη σύνταξη!2-Χορηγεί την πλήρη εθνική σύνταξη των 384 € ΜΟΝΟ με 40 χρόνια εργασίας στο 62ο έτος ηλικίας ή με 20 χρόνια στο 67ο, αποκλείοντας έτσι τους μισούς ασφαλισμένους από την πλήρη εθνική σύνταξη!
3-Καθιερώνει «εθνική» σύνταξη πολλών ταχυτήτων, αφού προβλέπει 20 περίπου διαφορετικά «είδη» «εθνικής» σύνταξης(!) ανάλογα με το ύψος της. Έτσι στο νέο ασφαλιστικό τοπίο θα έχουμε «εθνική» σύνταξη των 384 € και 346 € με 20 ή 15 έτη εργασίας, αντιστοίχως, στο 67ο, αλλά και «εθνική» των 192 € και των 153 € για τους αναπήρους με ποσοστό αναπηρίας πάνω και κάτω από 50%, αντιστοίχως!
4-Διατηρεί και για την εθνική σύνταξη την εξοντωτική ποινή («πέναλτι») ύψους 40% (30%+10%) για όσους αναγκάζονται ή αποφασίζουν να εξέλθουν με μειωμένη σύνταξη στο 62ο έτος ηλικίας και θα λαμβάνουν «εθνική» σύνταξη ύψους (346 € – 40% δηλ. 138,40 =) 207,60 €!
5-Περιορίζει την προσωρινή σύνταξη μέχρι του ύψους δύο «εθνικών», δηλαδή στο ποσό των 768 € με κλιμακώσεις προς τα κάτω!
6-Καταργεί τα κατώτατα όρια της σύνταξης, με συνέπεια να χορηγούνται εφεξής χιλιάδες συντάξεις των 200-300 €!
7-Αυστηροποιεί απάνθρωπα τις συντάξεις χηρείας και διαζευγμένων, με ρυθμίσεις που προσκρούουν στις συνταγματικές διατάξεις περί προστασίας της οικογένειας.
8-Αυστηροποιεί περαιτέρω τις προϋποθέσεις της σύνταξης από διαδοχική ασφάλιση.
9-Κηρύσσει διωγμό κατά των αναπήρων, αφού χορηγεί αναπηρικές συντάξεις με τέσσερις (4) κλίμακες (384, 288, 192 και 153€) ανάλογα με το ποσοστό αναπηρίας, ωσάν να μην είναι κοινό χαρακτηριστικό τους η αδυναμία εργασίας εντός ενός εργασιακού πεδίου, όπου ακόμη και οι πιο προσοντούχοι και υγιείς νέοι ξενιτεύονται αφού η εσωτερική αγορά της πλήρους και ασφαλισμένης εργασίας έχει καταρρεύσει!
10-Τιμωρεί εξοντωτικά την εργασία των συνταξιούχων με την πρωτοφανή παρακράτηση του 60% της σύνταξης!
11-Τριπλασιάζει τις εισφορές για επιτηδευματίες, επιστήμονες, αγρότες, σε συνθήκες κατάρρευσης της οικονομίας και των εισοδημάτων, κυρίως των νέων ασφαλισμένων!
12-Διατηρεί σε ισχύ την τριτομνημονιακή ρύθμιση (υποπαρ. Ε2 ν. 4336/2015 σελ. 982) για «πάγωμα» των κατωτάτων ορίων σύνταξης μέχρι το 2021, αφού «Μέχρι την 31.12.2021 τα κατώτατα όρια σύνταξης λόγω γήρατος, αναπηρίας και θανάτου των οργανισμών κύριας ή επικουρικής ασφάλισης, όπως αυτά προβλέπονται από τις οικείες καταστατικές και γενικές διατάξεις, διατηρούνται στο ύψος που ισχύει την 31.7.2015».
13-Καταργεί το ΕΚΑΣ, τον κοινωνικότερο θεσμό του Ελληνικού Συνταξιοδοτικού Συστήματος, μέχρι τα τέλη του 2019, με συνέπεια, από 1-1-2020, 350.000 σημερινοί δικαιούχοι του ΕΚΑΣ να περιπέσουν αυτόματα σε συνθήκες απόλυτης φτώχειας.
imerisia.gr
14-Στερεί το ΕΚΑΣ από τους νέους δικαιούχους κατωτάτων συντάξεων που παράγονται μαζικά στο νέο αντικοινωνικό ασφαλιστικό τοπίο.
15-Καθιστά σχεδόν απαγορευτικό το επίδομα των ανασφάλιστων υπερηλίκων με τα νέα εισοδηματικά κριτήρια.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:49
WSJ: Στον αέρα μισθοί και συντάξεις του Δημοσίου
Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας The Wall Street Journal, σε αδιέξοδο βρέθηκαν οι διαπραγματεύσεις μεταξύ της Ελλάδας και των πιστωτών για τα προληπτικά μέτρα ενώ τα ταμειακά διαθέσιμα τελειώνουν.
Η εφημερίδα σημειώνει, μεταξύ άλλων, ότι τα ταμεία της ελληνικής κυβέρνησης αδειάζουν γρήγορα και τα εναπομείναντα ταμειακά διαθέσιμα στον δημόσιο τομέα θα εξαντληθούν
πιθανότατα τον Ιούνιο, σύμφωνα με κάποια ευρωπαϊκά στελέχη, αναφέρει η WSJ.Εάν εξαντληθούν τα ταμειακά διαθέσιμα, η Ελλάδα μπορεί να αναγκαστεί να καθυστερήσει την πληρωμή μισθών ή συντάξεων του δημοσίου, ή διαφορετικά να μην πληρώσει το ΔΝΤ, όπως έκανε το 2015.
Οι διαπραγματεύσεις μεταξύ της Ελλάδας και των διεθνών πιστωτών βρέθηκαν σε αδιέξοδο ύστερα από τα αιτήματα για επιπλέον λιτότητα, πλήττοντας τις ελπίδες για μια γρήγορη λήξη του αδιεξόδου στο πρόγραμμα διάσωσης της χώρας.
Η WSJ αναφέρει ότι η ελληνική κυβέρνηση και το ΔΝΤ είναι σε διαμάχη για το πώς θα βρεθούν τα 3,6 δισ. ευρώ των αποκαλούμενων προληπτικών μέτρων, ή επιπλέον ρευστότητας, εάν η Ελλάδα δεν πετύχει τους δημοσιονομικούς στόχους, τονίζει και προσθέτει:
Έλληνες και ορισμένοι Ευρωπαίοι αξιωματούχοι ήλπιζαν ότι μια συμφωνία θα μπορούσε να επιτευχθεί άμεσα και να εγκριθεί από τους ΥΠΟΙΚ της ευρωζώνης την Πέμπτη.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:47
Υποβάθμιση Πληροφορικής Παιδείας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Αθήνα, 27 Απριλίου 2016
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Υποβάθμιση Πληροφορικής Παιδείας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Οργή και ανησυχία προκαλεί στους χιλιάδες εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, μόνιμους και αναπληρωτές, που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση η νέα προσπάθεια υποβάθμισης της Πληροφορικής Παιδείας. Ενώ είναι σε εξέλιξη ο Εθνικός και Κοινωνικός Διάλογος για την Παιδεία, ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Ν. Φίλης επιλέγει να υπογράψει Υπουργική απόφαση με θέμα «Ωρολόγιο Πρόγραμμα Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου» (Φ12/657/70691/Δ1/26-4-2016), με αποκλειστικό γνώμονα την
εξοικονόμηση ωρών και όχι με βάση τις πραγματικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών. Με κλειστά τα σχολεία λόγω των διακοπών του Πάσχα, ανακοινώνονται οι αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, εσκεμμένα προκειμένου να μην μπορεί να αντιδράσει η εκπαιδευτική κοινότητα.Η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π.) καταγγέλλει αυτή τη μεθόδευση και τονίζει ότι η μοναδική ρεαλιστική πρόταση για ένα σύγχρονο δημοτικό σχολείο, είναι η εφαρμογή του πιλοτικού προγράμματος των Ε.Α.Ε.Π. στο σύνολο των δημοτικών σχολείων της χώρας. Όπως χαρακτηριστικά αναφέρεται στο σχετικό
η μέχρι τώρα εμπειρία έχει δείξει ότι πρόκειται για ένα άκρως επιτυχημένο θεσμό τον οποίο έχουν αγκαλιάσει γονείς και μαθητές. Για το λόγο αυτό, η Ένωσή μας εκφράζει την έντονη διαφωνία της και ζητά την άμεση απόσυρση της απόφασης, όπου επισημαίνεται ότι μεταξύ άλλων:
- περιορίζει τα τμήματα του Ολοήμερου δημοτικού καθώς βασική προϋπόθεση εγγραφής των μαθητών αποτελεί πλέον το να εργάζονται και οι 2 γονείς,
- μειώνει τις ώρες του μαθήματος της Πληροφορικής στο δημοτικό (12/θέσια) και
- δίνει ανάθεση του μαθήματος σε άλλο Κλάδο χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση (4/θέσια και 5/θέσια).
Καλούμε τον Υπουργό Παιδείας να αφουγκραστεί την Κοινωνία και τις ανάγκες ανάπτυξής της, να διαβουλευτεί με τους φορείς της Εκπαίδευσης και να προχωρήσει στις αναγκαίες διορθώσεις και βελτιώσεις. Δηλώνουμε δε ότι επιφυλασσόμαστε για κάθε νόμιμο δικαίωμα του Κλάδου ΠΕ19/20.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:43
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓ.ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Ν.ΛΑΡΙΣΑΣ: ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ- Νεος τύπος Δημοτικού
Λάρισα 27-4-2015
Αρ.Πρωτ. :160
Δια της παρούσης θα θέλαμε να γνωστοποιήσουμε στους συναδέλφους Πληροφορικής του νομού μας, τους προβληματισμούς μας και την έντονη ανησυχία μας που αφορά στο θέμα της θέσης των ΤΠΕ και της επιστήμης της Πληροφορικής στο σύγχρονο Δημοτικό σχολείο.
Πρόσφατα ο Υπουργός έκανε λόγο για «ανάγκη απογυμνασιοποίησης» του Δημοτικού σχολείου, με ό,τι αυτό συνεπάγεται, και όπως είναι φυσικό μια τέτοια δήλωση μόνο ως
καθησυχαστική για το μέλλον του κλάδου δεν μπορεί να εκληφθεί. Η ηγεσία του Υπουργείου αποφάσισε να «αποφορτίσει» τους μαθητές του Δημοτικού από το βάρος των μαθημάτων ειδικοτήτων, μέσω της κατάργησης του θεσμού των ΕΑΕΠ μετά την Υπ. Απόφαση Φ12/657/70691/Δ1- 26/04/2016 με θέμα «Ωρολόγιο πρόγραμμα Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου, χωρίς κανέναν σοβαρό και πειστικό αιτιασμό παιδαγωγικής, επιστημονικής και
μαθησιακής φύσεως που να δικαιολογεί μια τέτοια κίνηση χωρίς μάλιστα να έχει προηγηθεί αξιολόγηση του θεσμού των ΕΑΕΠ.Η ανάγκη ύπαρξης και η αδιαμφισβήτητη χρησιμότητα της Πληροφορικής και των ΤΠΕ σε όλο το φάσμα της εκπαίδευσης στη χώρα μας είναι αδήριτη και αυτό είναι κάτι που έχει αποδειχτεί περίτρανα όλα τα τελευταία χρόνια με τις διακρίσεις των μαθητών μας σε Ολυμπιάδες Πληροφορικής, σε διεθνείς διαγωνισμούς ρομποτικής, σε θεσμούς όπως τα φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας και άλλα πολλά. Όλα αυτά θα είχαν επιτευχθεί πολύ δύσκολα αν δεν είχε σταθεί αρωγός η άκρως πετυχημένη λειτουργία του θεσμού των ΕΑΕΠ. Αν μάλιστα ανάγουμε το θέμα σε παγκόσμια κλίμακα τότε γίνεται ακόμα πιο ξεκάθαρο το γεγονός ότι χώρες όπως η Αγγλία, οι ΗΠΑ, η Εσθονία, η Φινλανδία, η Κίνα, έχουν εντάξει με δυναμικό τρόπο την επιστήμη της Πληροφορικής και τις ΤΠΕ στα αναλυτικά τους προγράμματα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κι έχουν προσδώσει έναν απόλυτα διακριτό ρόλο στο ίδιο το μάθημα της Πληροφορικής (μαθήματα ρομποτικής, προγραμματισμού, χρήσης διαδικτύου και ηλεκτρονικών επικοινωνιών κ.α.). Η θεσμοθέτηση υποχρεωτικού μαθήματος Πληροφορικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση γίνεται με σκοπό την εξοικείωση των μαθητών με τις βασικές αρχές της Πληροφορικής, σύμφωνα με τις σχετικές διακηρύξεις περί Ψηφιακής Στρατηγικής, τόσο στην Ε.Ε. όσο και στις ΗΠΑ.
Οφείλουμε στο σημείο αυτό να μην ξεχνάμε ότι η ουσία της ύπαρξης των ΤΠΕ και της επιστήμης της Πληροφορικής στο Δημοτικό σχολείο είναι να βοηθήσουν του μαθητές να αναπτύξουν όλες εκείνες τις δεξιότητες αλλά και να λάβουν τη γνώση που απαιτείται γύρω από τον Πληροφορικό Γραμματισμό (ICTliteracy), ο οποίος θεωρείται γνωστικό-μαθησιακό αντικείμενο αντίστοιχης σπουδαιότητας με τον γλωσσικό γραμματισμό (literacy), τα μαθηματικά και τον επιστημονικό γραμματισμό (scientific literacy), έτσι ώστε μέσα από αυτό το δημιουργικό πλαίσιο αυτενέργειας να καλλιεργηθούν και να αναπτυχθούν όλες εκείνες οι ικανότητες των μαθητών που θα τους βοηθήσουν και στο Γυμνάσιο-Λύκειο αλλά και στην υπόλοιπη ζωή τους.
Έτσι λοιπόν δεν θα ήταν υπερβολή να πούμε ότι ο μόνος που θα μπορέσει να καθοδηγήσει με ορθό τρόπο και με ασφάλεια τα μικρά παιδιά σε αυτό το ιδιαίτερο, γοητευτικό αλλά και πολύπλοκο μονοπάτι γνώσης είναι μόνο ο καθηγητής τη Πληροφορικής. Αυτός είναι ο μόνος που διαθέτει όλα εκείνα τα εχέγγυα για να μπορέσει το παιδί να μάθει τις σύγχρονες ψηφιακές τεχνολογίες, την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου, τα εργαλεία επικοινωνίας των Διαδικτυακών υπηρεσιών, την δημιουργία και επεξεργασία πολυμέσων, την δημιουργία Blog και ηλεκτρονικών εφημερίδων, την εκπαιδευτική ρομποτική ως τμήμα του STEM, την δημιουργία απλών ιστοσελίδων ,τη δημιουργία παιχνιδιών μέσω απλών εργαλείων προγραμματισμού και τόσα άλλα.
Συμπερασματικά θα λέγαμε ότι η ανάγκη ύπαρξης των ΕΑΕΠ Δημοτικών σχολείων είναι επιβεβλημένη μιας και δίνει όλο εκείνον τον απαραίτητο χρόνο στον κάθε έναν μαθητή, κάθε μίας τάξης του Δημοτικού να αναπτύξει τις δεξιότητες του και να εμπλουτίσει τις γνώσεις του στη Πληροφορική δίνοντάς του ελευθερία έκφρασης και δημιουργικότητας. Ελπίζουμε το Υπουργείο να αλλάξει τις προθέσεις του, να διαβουλευτεί με τους φορείς της Εκπαίδευσης και τις τοπικές κοινωνίες και να αναγνωρίσει το μάθημα της Πληροφορικής και των ΤΠΕ αλλά και τον καθηγητή Πληροφορικής ως τα μοναδικά ασφαλή «μέσα μετάβασης» των μικρών φίλων μας στη κοινωνία της Πληροφορίας.
Παρακάτω σας παραθέτουμε κάποιες πρώτες παρατηρήσεις για το μάθημά μας μετά την νέα Υπουργική Απόφαση:
· Με βάση πρόχειρους υπολογισμούς η μείωση ωρών στα ΕΑΕΠ του νομού μας είναι τουλάχιστον 40% (Στα 31 ΕΑΕΠ του νομού Λάρισας, χάνουμε περισσότερες από 300 ώρες)
· Δυσκολεύουν οι προϋποθέσεις λειτουργίας ολοημέρου, αλλά ακόμη κι όταν λειτουργεί το ολοήμερο, οι ώρες πληροφορικής θα λιγοστέψουν αρκετά αφού το μάθημα θα είναι μονόωρο και επιλογής.
· Θα πρέπει να δουλεύει κάποιος σε τουλάχιστον 2 Δημοτικά για να συμπληρώσει ωράριο. Ειδικά οι συνάδελφοι που έχουν λίγα μόρια θα πρέπει να δουλεύουν σε τουλάχιστον 5 σχολεία εκτός Λάρισας
· Στα 4-5θέσια σχολεία το μάθημά θα μπορεί να το κάνει και δάσκαλος με Β επίπεδο ΤΠΕ.
· Το μάθημά μας, υποβαθμίζεται αφού παγιώνεται ως μονόωρο σε κάθε τάξη.
· Κάθε συνάδελφος θα μπαίνει κατά μέσο όρο σε 22-23 διαφορετικά τμήματα την εβδομάδα, που σημαίνει ότι θα διδάσκει σε περίπου 500 μαθητές κάθε χρόνο.
Ο Πρόεδρος Η Γεν. Γραμματέας
Γρηγορίου Θεόδωρος Κουτσιάη Γεωργία
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:42
Αποκάλυψη των σχεδίων του Ν. Φίλη για τα νηπιαγωγεία: Αλλαγή οργανικότητας
ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΠΟΛΥΘΕΣΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ - ΑΛΛΑΓΗ ΟΡΓΑΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ – ΠΑΙΔΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ
Το ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ μελέτησε τη διάταξη του άρθρου 35 «Ρύθμιση θεμάτων σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης» παρ 1.α. για τα Νηπιαγωγεία και παραθέτει αναλυτικά τα στοιχεία:
Στη διάταξη αναφέρεται: 1.α) «5. Τα νηπιαγωγεία, ανάλογα με τον αριθμό των οργανικών θέσεων των νηπιαγωγών, είναι μονοθέσια ή πολυθέσια.».
Το Συντονιστικό Νηπιαγωγών έχει δηλώσει επανειλημμένα την αντίθεσή του ως προς τη
λειτουργία πολυθέσιων Νηπιαγωγείων και η θέση του είναι επιστημονικά και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη.Το Νηπιαγωγείο είναι μια εκπαιδευτική δομή που καλείται να αποτελέσει το συνδετικό κρίκο - τη γέφυρα - ανάμεσα στην οικογένεια και το Δημοτικό σχολείο.
Για το λόγο αυτό, θα πρέπει να μην έχει πολύ μεγάλο αριθμό μαθητών και οι χώροι του να είναι φιλικοί και εύκολα προσβάσιμοι από τα παιδιά της ηλικιακής ομάδας 4-6 χρόνων. Οι μεγάλοι ενιαίοι χώροι αποφεύγονται γιατί συνδέονται με επιθετικές συμπεριφορές. Νηπιαγωγεία με μεγάλους απρόσωπους χώρους, με περισσότερους από 75 μαθητές είναι επικίνδυνα για τη σωματική ακεραιότητα του παιδιού, δημιουργούν συνθήκες στρατώνα, στέκονται εμπόδιο στην ισόρροπη συναισθηματική του ανάπτυξη, προκαλούν δυσλειτουργία στη ψυχοκοινωνική του ανάπτυξη με αύξηση του συναισθήματος του φόβου και της εγκατάλειψης από τα τεράστια – για το ίδιο το παιδί – μεγέθη τους και εντείνουν τη δυσκολία προσαρμογής.
Τα πολυθέσια Νηπιαγωγεία παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το Υπουργείο, λόγω του γεγονότος ότι του δίνουν τη δυνατότητα μέσα στα πλαίσια της ίδιας σχολικής μονάδας, αφενός να συγχωνεύει μικρότερα τμήματα και να δημιουργεί νέα υπεράριθμα (ως 25 μαθητές συν 10%), αφετέρου να καταργεί οργανικές θέσεις. Είναι άγνωστος ο αριθμός των τμημάτων και κατά συνέπεια των οργανικών θέσεων οι οποίες θα καταργηθούν από τη δημιουργία πολυθέσιων Νηπιαγωγείων (εγκύκλιος με αρ. πρωτ. 211744/ΓΔ4/23-12-2015 με θέμα «Μεταβολές σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2016-17» στην οποία αναφέρεται η προαγωγή συστεγαζόμενων Νηπιαγωγείων σε 4θέσια έως 6θέσια). Ο ακριβής αριθμός των τμημάτων που θα καταργηθούν από τη δημιουργία πολυθέσιων Νηπιαγωγείων θα γίνει γνωστός το Μάιο, όταν υπογραφεί η ΚΥΑ για τις μεταβολές σχολικών μονάδων.
Με τη δημιουργία πολυθέσιων Νηπιαγωγείων το Υπουργείο θα πετύχει τρεις στόχους ταυτόχρονα:
- Αθρόες συγχωνεύσεις τμημάτων οι οποίες θα γίνονται μέσα στα πλαίσια της ίδιας σχολικής μονάδας
- Κατάργηση οργανικών θέσεων Νηπιαγωγών
- Και τέλος, μέσω της τοποθέτησης Διευθυντριών –τών, τη δημιουργία ενός ισχυρού ελεγκτικού δικτύου-μηχανισμού ανά την επικράτεια, ιδιαίτερα αποτελεσματικού για την αξιολόγηση των Νηπιαγωγών!
Στη διάταξη αναφέρεται: «2) Η οργανικότητα των νηπιαγωγείων προσδιορίζεται με βάση την αντιστοιχία νηπιαγωγού προς αριθμό νηπίων και η οποία δεν μπορεί να υπερβαίνει τον ένα (1) νηπιαγωγό για κάθε είκοσι πέντε (25) νήπια και όχι λιγότερο από: α) δέκα τέσσερα (14) νήπια καιβ) πέντε (5) νήπια σε σχολικές μονάδες απομακρυσμένων, δυσπρόσιτων και παραμεθόριων περιοχών ή περιοχών με δυσκολίες πρόσβασης ή περιοχών για τις οποίες απαιτείται μεταφορά/μετακίνηση νηπίων σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις νόμων και κανονιστικών πράξεων. Την ευθύνη για την τήρηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα έχει ο οικείος Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων καθορίζεται ο αριθμός των μαθητών που αντιστοιχεί σε κάθε νηπιαγωγό».
Συντονιστικό Νηπιαγωγών: Είναι προφανές ότι η πλειονότητα των Νηπιαγωγείων της χώρας θα λειτουργεί με ελάχιστο αριθμό 14 νηπίων. Οι αστικές περιοχές συγκεντρώνουν ένα εξαιρετικό μεγάλο αριθμό μαθητικού δυναμικού και δίνουν τη δυνατότητα στο Υπουργείο για ευρείας κλίμακας συγχωνεύσεις , καταργήσεις και ανακατανομή των ορίων εγγραφής μαθητών, έτσι ώστε να δημιουργούνται υπεράριθμα τμήματα και να καταργούνται οργανικές θέσεις . Για παράδειγμα στην Αττική φοιτούν το σχολικό έτος 2015-16, 39.581 μαθητές Νηπιαγωγείου. Στην Αττική όμως υπάρχουν Διευθύνσεις, όπως για παράδειγμα η Α΄ Αθήνας στις οποίες η λειτουργία των Νηπιαγωγείων παρουσιάζει πολύ σοβαρά προβλήματα. Το κτιριακό πρόβλημα είναι οξύτατο. Πάρα πολλά Νηπιαγωγεία λειτουργούν σε διαδρόμους και σε αίθουσες τελετών Δημοτικών σχολείων ή σε ενοικιαζόμενα καταστήματα χωρίς αύλειο χώρο. Εκτός αυτού η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού δεν επιτρέπει τη λειτουργία τμημάτων με 25 ή περισσότερους μαθητές
όπως είναι η στόχευση (παιδιά με διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες, παιδιά οικονομικών μεταναστών, αλλοδαποί, μεγάλο ποσοστό παιδιών με διαφορετικές μητρικές γλώσσες κ.ά.).
Ας μη ξεχνάμε ότι πάγιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας είναι τα 15 παιδιά ανά τμήμα, αίτημα το οποίο θα συμβάλλει στην ποιοτική Προσχολική αγωγή, αλλά και στον αντισταθμιστικό της ρόλο.
Ο διάταξη του νόμου που αναφέρθηκε παραπάνω μπορεί να ερμηνευτεί και να εφαρμοστεί κατά το δοκούν από τον εκάστοτε Υπουργό Παιδείας, αφού δεν έχει νομοθετηθεί η δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική αγωγή, ούτε έχει γνωστοποιηθεί αν υπάρχει σχέδιο υλοποίησής της.
Σχέδιο Α. Δημιουργία πολυθέσιων Νηπιαγωγείων
Στην Αττική και σε άλλες αστικές περιοχές το Υπουργείο θέτει σε εφαρμογή το σχέδιο Α «Δημιουργία πολυθέσιων Νηπιαγωγείων» άμεσα από τον Ιούνιο του 2016. Με αυτό το σχέδιο δημιουργεί όσο το δυνατόν μεγαλύτερα τμήματα στοιβάζοντας κυριολεκτικά τα παιδιά και καταργώντας οργανικές θέσεις για να μειώσει το κόστος λειτουργίας των Νηπιαγωγείων.
Σχέδιο Β. Ανασχηματισμός της περιφέρειας εγγραφής μαθητών των Νηπιαγωγείων σε ακτίνα 1200 μ. από την έδρα του Νηπιαγωγείου
Στις περιπτώσεις που δεν είναι δυνατή η λειτουργία πολυθέσιων προκειμένου να δημιουργήσει τμήματα 25-27 μαθητών, είναι πολύ εύκολο να θέσει σε εφαρμογή το σχέδιο Β «Ανασχηματισμός της περιφέρειας εγγραφής μαθητών των Νηπιαγωγείων». Με βάση την ΚΥΑ 24001/2013 -ΦΕΚ 1449 Β/14-6-2013 (Μεταφορά μαθητών δημόσιων σχολείων από τις Περιφέρειες), στην οποία αναφέρεται ότι «δεν έχουν δικαίωμα μεταφοράς με μεταφορικά μέσα όσοι μαθητές κατοικούν σε απόσταση μικρότερη των 1200 μ. από την έδρα του σχολείου τους» η ακτίνα 1200μ. περιμετρικά του Νηπιαγωγείου αποτελεί χωροταξικό όριο εγγραφής μαθητών. Μέσα σ’ αυτόν τον κύκλο με κέντρο το Νηπιαγωγείο και ακτίνα 1200 μ. έχει τη δυνατότητα με μια μόνο υπογραφή του Διευθυντή εκπαίδευσης (ΠΔ200/98) να δημιουργήσει τμήματα ως και 27 μαθητών, αποφεύγοντας τη μεταφορά μαθητών η οποία έχει μεγάλο οικονομικό κόστος για τις περιφέρειες.
Επισημαίνουμε ότι η καθημερινή μετακίνηση σε απόσταση 2400μ., είναι εξαιρετικά μεγάλη για ένα παιδί 4-6 χρόνων και μπορεί να παρουσιάζει μεγάλο βαθμό επικινδυνότητας, ιδιαίτερα όταν υπάρχουν λεωφόροι κ.ά. Το παιδί ηλικίας 4-6 χρόνων θα πρέπει να μετακινείται στα όρια της γειτονιάς του.
Αν το Υπουργείο προχωρήσει σε τέτοιες ενέργειες, θα υπάρξουν μεγάλες αντιδράσεις όχι μόνο από τους Νηπιαγωγούς αλλά και από τους γονείς.
Σχεδιο Γ Κεντρική κατανομή μαθητών από τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης
Εκτός των όσων προαναφέρθηκαν είναι πιθανόν να τεθεί σε εφαρμογή και το σχέδιο της κατανομής των παιδιών στα Νηπιαγωγεία σε κεντρικό επίπεδο, από τη Διεύθυνση εκπαίδευσης, με στόχο τη δημιουργία τμημάτων 25-27 παιδιών και την κατάργηση οργανικών θέσεων.
Ο χαρακτηρισμός του Νηπιαγωγείου ως δυσπρόσιτο –απομακρυσμένο, παραμεθόριο που θα του δίνει τη δυνατότητα να λειτουργεί με ελάχιστο αριθμό 5 νηπίων (όπως αναφέρεται στη διάταξη) είναι ένα επικοινωνιακό παιχνίδι του Υπουργείου, για να αμβλύνει τις αντιδράσεις από τον διπλασιασμό του ελάχιστου αριθμού παιδιών για τη λειτουργία της συντριπτικής πλειοψηφίας των Νηπιαγωγείων της χώρας.
Το Υπουργείο σαφώς γνωρίζει ότι ο αριθμός των δυσπρόσιτων είναι πολύ μικρός (254 δυσπρόσιτα από το σύνολο των 5224 Νηπιαγωγείων της επικράτειας) και πολλά από αυτά βρίσκονται σε αναστολή ή επαναλειτουργούν ανάλογα με τη ροή των γεννήσεων. Γνωρίζει επίσης ότι είναι δύσκολο να χαρακτηριστούν ως δυσπρόσιτα Νηπιαγωγεία που δεν είναι πραγματικά ‘’δυσπρόσιτα’’. Αν λάβουμε υπόψην ότι τα δυσπρόσιτα Δημοτικά σχολεία είναι 320, γίνεται εύκολα κατανοητό ότι δεν είναι δυνατό να χαρακτηριστούν ως δυσπρόσιτα χιλιάδες Νηπιαγωγεία έτσι ώστε να λειτουργήσουν με λιγότερα από 14 παιδιά!
Τα κριτήρια για το χαρακτηρισμό απομακρυσμένων Νηπιαγωγείων είναι ασαφή (εκτός του κριτηρίου της μείωσης του κόστους το οποίο αναφέρεται με σαφήνεια στην αιτιολογική έκθεση του νόμου). Το μόνο που αναφέρεται ρητά είναι ότι ανατίθεται σε μονοπρόσωπο όργανο (Διευθυντής εκπαίδευσης) η ευθύνη για την τήρηση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα.
Είναι άγνωστο με ποιά διαδικασία θα γίνεται ο χαρακτηρισμός, ποιός θα τον κάνει, η χρονική διάρκεια που θα είναι σε ισχύ, αν θα υπάρχει η δυνατότητα ενστάσεων κατά της απόφασης κ.ά. Τα ασαφή κριτήρια θα δημιουργήσουν πολλά προβλήματα (ενδοπεριφερειακές ανισότητες κ.ά.).
Στη διάταξη αναφέρεται «3. Τα νηπιαγωγεία τα οποία λειτουργούν μέσα στα παιδικά κέντρα μπορεί να είναι μονοθέσια ή πολυθέσια, ανάλογα με τον αριθμό των νηπίων που φοιτούν και με βάση την αντιστοιχία μιας θέσης νηπιαγωγού προς είκοσι πέντε (25) νήπια».
Συντονιστικό Νηπιαγωγών: Τα παιδικά κέντρα είναι ένας θεσμός-φάντασμα ένα αποτυχημένο εκπαιδευτικό πείραμα .
Πριν από 31 χρόνια με το Ν1566/85 είχε γίνει προσπάθεια να οργανωθούν και να λειτουργήσουν Νηπιαγωγεία με ιδιότυπη μορφή, αποδυναμωμένα από τον εκπαιδευτικό τους ρόλο στα πλαίσια των παιδικών κέντρων ενός θεσμού υβριδικού τύπου με συγκεχυμένες λειτουργίες , επικαλύψεις υπευθυνοτήτων του προσωπικού , υπό την αρμοδιότητα δυο υπουργείων .
Η ιδέα του παιδικού κέντρου δεν βρήκε υποστηρικτές, ούτε στην εκπαιδευτική ούτε στην πανεπιστημιακή κοινότητα με αποτέλεσμα να λειτουργήσουν ελάχιστα. Η πιο γνωστή περίπτωση λειτουργίας παιδικού κέντρου στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, με διευρυμένο ωράριο για παιδιά από 2,5 έως 6 ετών, υπό την καθοδήγηση του καθηγητή Χ. Φράγκου, το σχολικό έτος 1987-88 ,κατέληξε ένα αποτυχημένο και επικίνδυνο πείραμα, το οποίο βέβαια δεν θα μπορούσε να γενικευτεί.
Τότε υπήρξε ένας από τους μεγαλύτερους συντονισμένους αγώνες των Νηπιαγωγών, που αρνήθηκαν να ενταχθούν στα παιδικά κέντρα, γιατί με αυτόν τον τρόπο θα υποβαθμιζόταν ο εκπαιδευτικός χαρακτήρας του Νηπιαγωγείου και θα περιορίζονταν σε ρόλο φύλαξης των παιδιών.Η προφανής αδυναμία του θεσμού να λειτουργήσει ως εκπαιδευτικό κέντρο, αλλά και η αντίδραση της εκπαιδευτικής κοινότητας τον οδήγησαν σε αχρησία με αποτέλεσμα να περάσει στην ιστορία μόνο ως βιβλιογραφική αναφορά (στην περίπτωση του ΑΠΘ μόνο η ονομασία έχει παραμείνει, αφού πρόκειται για ΝΠΙΔ στο οποίο εγγράφονται τα παιδιά όσων εργάζονται στο Πανεπιστήμιο).
Η εκτίμηση του Συντονιστικού Νηπιαγωγών είναι ότι υπάρχει πολιτική στόχευση πίσω από την εμμονή του Υπουργείου για θεσμούς –φαντάσματα του παρελθόντος όπως τα παιδικά κέντρα. Είναι πιθανό να σχεδιάζεται η ένταξη σε προγράμματα ΕΣΠΑ των δημοσίων Νηπιαγωγείων (voucher κ.ά.) αλλά και η εκχώρηση των δομών εκπαίδευσης των Νηπιαγωγείων σε ιδιοκτήτες παιδικών σταθμών που θα φέρουν την επωνυμία παιδικά κέντρα.
ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ
ΔΙΧΡΟΝΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΑΜΕΣΑ .
ΝΑ ΝΟΜΟΘΕΤΕΙ ΑΜΕΣΑ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΡΘΟΥΝ ΤΑ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΜΕΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΑΔΙΑΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ (ΚΤΙΡΙΑ-ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ)
ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 35 Α ΟΠΟΥ ΑΛΛΑΖΕΙ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΟΤΗΤΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ.
ΚΑΝΕΝΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ ΣΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΙΔΙΩΤΕΣ
ΑΘΗΝΑ 27/4/2016
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:40
ΧΑΜΟΣ ΣΤΗΝ ΑΜΟΡΓΟ! Οι μαθητές θα πρέπει να ταξιδέψουν στην Νάξο για να δώσουν πανελλήνιες – Ξεσηκώθηκαν οι γονείς!
Σύμφωνα με την Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Κυκλάδων, το Υπουργείο Παιδείας ενέκρινε μόνο δέκα εξεταστικά Κέντρα ΕΠΑΛ για τις Κυκλάδες μεταξύ των οποίων δεν συγκαταλέγεται το ΕΠΑΛ Αμοργού κι έτσι οι μαθητές θα είναι αναγκασμένοι να ξεσπιτωθούν για να δώσουν εξετάσεις με ότι κι αν συνεπάγεται αυτό. Άμεση ήταν η αντίδραση του σχολείου της Αμοργού που επισημαίνει:Κατά την προφορική ενημέρωση που μας έγινε από τη ΔΔΕ Κυκλάδων, μας ανακοινώθηκε ότι το εξεταστικό κέντρο του σχολείου μας δε θα λειτουργήσει για το τρέχον σχολικό έτος εφόσον το
Υπουργείο ενέκρινε τη λειτουργία μόνο δέκα εξεταστικών κέντρων ΕΠΑΛ για τις Κυκλάδες.Κατά συνέπεια οι μαθητές μας υποχρεώνονται να μετακινηθούν στη Νάξο προκειμένου να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές γεγονός που δημιουργεί τόσο στους ίδιους όσο και στις οικογένειές τους μια σειρά από προβλήματα:
1. Την αυτονόητη ψυχολογική επιβάρυνση των παιδιών σε μια τόσο κρίσιμη γι’ αυτά περίοδο όπως αυτή των εξετάσεων.
2. Τη φυσική τους ταλαιπωρία από τα αλλεπάλληλα ταξίδια. (Υπενθυμίζουμε ότι οι εξετάσεις για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ αρχίζουν στις 17 Μαΐου και ολοκληρώνονται στις 6 Ιουνίου με μεγάλες χρονικές αποστάσεις μεταξύ των εξεταζόμενων μαθημάτων)
3. Την οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών τους που θα επωμιστούν τα έξοδα των μετακινήσεων των παιδιών και των συνοδών τους.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 13:34
Κωνσταντίνος Κατσαρός Γ.Γ. Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας: Ευχές
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Πέμπτη, 28 Απριλίου 2016 02:30
Το καλύτερο μήνυμα που διάβασες ποτέ!!! (Διαβάστε το ΟΛΟΙ)
Αφιερώστε λίγο χρόνο στη μητέρα σας…Η γυναίκα μου μού πρότεινε να βγω με άλλη γυναίκα.
‘Γνωρίζεις πολύ καλά πως την αγαπάς’ μου είπε μια μέρα ξαφνιάζοντάς με.
‘Η ζωή είναι πολύ σύντομη, αφιέρωσέ της χρόνο.’
‘Μα εγώ ΕΣΕΝΑ αγαπώ’ της είπα έντονα.
‘Το ξέρω. Εξίσου όμως αγαπάς κι εκείνη.’
Η άλλη γυναίκα, την οποία η γυναίκα μου ήθελε να επισκεφθώ, ήταν η μητέρα μου, χήρα εδώ και χρόνια. Όμως οι απαιτήσεις της δουλειάς και των παιδιών με ανάγκαζαν να την επισκέπτομαι αραιά
Εκείνο το βράδυ της τηλεφώνησα και την προσκάλεσα έξω σε δείπνο και μετά για κινηματογράφο.
‘Τι συμβαίνει; Είσαι καλά;’ με ρώτησε.
Η μητέρα μου είναι από τους ανθρώπους που εκλαμβάνει ένα νυχτερινό τηλεφώνημα ή μια αναπάντεχη πρόσκληση ως αρχή κακών μαντάτων.
‘Νόμιζα πως θα ήταν καλή ιδέα να περνούσαμε λίγο χρόνο μαζί’ της απάντησα. ‘Οι δυο μας μόνοι… Τί λες;’
Σκέφθηκε λιγάκι και απάντησε: ‘Θα το ήθελα πολύ.’
Εκείνη την Παρασκευή, καθώς οδηγούσα μετά το γραφείο για να πάω να την πάρω, αισθανόμουν περίεργα. Ήταν ο εκνευρισμός που προηγείται ενός ραντεβού… Και πώς τα φέρνει η ζωή, όταν έφθασα στο σπίτι της, παρατήρησα πως και η ίδια ήταν φοβερά συγκινημένη!
Με περίμενε στην πόρτα φορώντας το παλιό καλό παλτό της, είχε περιποιηθεί τα μαλλιά της και ήταν ντυμένη με το φόρεμα με το οποίο είχε εορτάσει την τελευταία επέτειο του γάμου της. Το πρόσωπό της χαμογελούσε, ακτινοβολούσε φως, όπως το πρόσωπο ενός αγγέλου.
‘Είπα στις φίλες μου ότι θα βγω με το γιο μου και όλες τους συγκινήθηκαν’ μου είπε καθώς έμπαινε στο αυτοκίνητό μου. ‘Δεν μπορούν να περιμένουν μέχρι αύριο για να μάθουν τα πάντα για τη βραδυνή έξοδό μας.’
Πήγαμε σε ένα εστιατόριο όχι από τα καλά, αλλά με ζεστή ατμόσφαιρα. Η μητέρα μου με έπιασε από το μπράτσο σαν να ήταν ΄Η Πρώτη Κυρία της χώρας.΄
Μόλις καθήσαμε, έπρεπε εγώ να της διαβάσω τον κατάλογο με τα φαγητά. Το μόνο που ΄έπιαναν΄ τα μάτια της ήταν κάτι μεγάλες φιγούρες.
Μόλις έφθασα στη μέση του καταλόγου, σήκωσα το πρόσωπό μου. Η μαμά μου καθόταν στην άλλη άκρη του τραπεζιού και με χάζευε. Ένα νοσταλγικό χαμόγελο πέρασε από τα χείλη της.
‘Εγώ ήμουν αυτή που σου διάβαζε τον κατάλογο, όταν ήσουν μικρός, θυμάσαι;’
‘Ήρθε η ώρα, λοιπόν, να ξεκουραστείς και να μου επιτρέψεις να σου ανταποδώσω τη χάρη’ απάντησα.
Κατά τη διάρκεια του γεύματος είχαμε μια ευχάριστη συζήτηση, τίποτα το εξαιρετικό, απλά το πώς περνάει ο καθένας μας κάθε μέρα.
Μιλούσαμε για ώρες, που τελικά χάσαμε την ταινία στον κινηματογράφο.
‘Θα βγω μαζί σου την επόμενη φορά, αν μου επιτρέψεις να κάνω εγώ την πρόταση’ μου είπε η μητέρα μου καθώς την επέστρεφα στο σπίτι. Την φίλησα, την αγκάλιασα.
‘Πώς πήγε το ραντεβού;’ θέλησε να μάθει η γυναίκα μου μόλις μπήκα στο σπίτι εκείνο το βράδυ.
‘Πολύ όμορφα, σ΄ευχαριστώ. Περισσότερο κι απ΄ό,τι περίμενα.’ της απάντησα.
Μερικές μέρες αργότερα η μητέρα μου ΄έφυγε΄ από ανακοπή της καρδιάς. Όλα συνέβησαν τόσο γρήγορα, δεν μπόρεσα να κάνω τίποτα.
Λίγο καιρό μετά, έλαβα έναν φακέλο από το εστιατόριο όπου είχαμε δειπνήσει η μητέρα μου κι εγώ. Μέσα είχε ένα σημείωμα που έγραφε:
‘Το δείπνο είναι προπληρωμένο. Ήμουν σχεδόν βέβαιη πως δεν θα μπορούσα να παρευρεθώ, κι έτσι πλήρωσα για δύο άτομα, για σένα και τη σύζυγό σου. Δεν θα μπορέσεις ποτέ σου να αισθανθείς τί σήμαινε εκείνη η βραδιά για μένα. Σε αγαπώ!’
Εκείνη τη στιγμή συνειδητοποίησα τη σπουδαιότητα του να είχα πει εγκαίρως ‘ΣΕ ΑΓΑΠΩ’.
Συνειδητοποίησα ακόμη τη σπουδαιότητα του να δίνουμε στους αγαπημένους μας το χρόνο που τους αξίζει. Τίποτα στη ζωή δεν είναι και δεν θα είναι πιο σημαντικό από την οικογένεια σου. Αφιέρωσε χρόνο σ΄αυτούς που αγαπάς, γιατί αυτοί δεν μπορούν να περιμένουν.
Εάν ζει η μητέρα σου ……… Απόλαυσε τη στιγμή.
Εάν δεν ζει ………………….. Να τη θυμάσαι.
Εάν έχεις μητέρα ………..…. Προώθησε αυτό κείμενο.
Αμέσως θα κάνεις κάποιον να αισθανθεί κάτι για κάποια που ξέχασε, για αυτό το υπέροχο ον που αποκαλείται… ΜΗΤΕΡΑ!
Και να θυμάσαι πάντοτε:
Ο χρόνος ποτέ δεν συγχωρεί!
perivolipanagias.blogspot.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
![Εφάπαξ από 2.300 ευρώ έως 76.208 ευρώ από 36 τομείς Πρόνοιας [πίνακες]](https://www.dictyo.gr/cache/mod_bt_contentslider/2d86d4ab6f4f387244550afae8466690-safe_image00000000000001111111111111111111110000.php.png.jpg.jpg "Εφάπαξ από 2.300 ευρώ έως 76.208 ευρώ από 36 τομείς Πρόνοιας [πίνακες]")
